《书愤》公开课教案_(新课标配套)
书愤(公开课教案).doc
书愤
淅川中学严瀚
【学习目标】
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
【学习重点】
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
【学习难点】
把握作者的思想感情。通过对南宋朝代背景的了解 ,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、导入新课
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一（现存9300多首） ,能诗能词也能散文 ,才华横溢；
他有一颗火热赤诚的爱国之心 ,渴望大宋江山的统一 ,但最终只落得黯然神伤；他曾有过美丽的爱情 ,但最终将爱情的玫瑰丢落风中。他就是陆游。认识陆游 ,是因为他的爱国诗篇《示儿》 ,由陆游
的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世
1、说一说 ,你认识的陆游是一个什么样的诗人？
陆游 ,字务观 ,号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。少年时陆游就立下了“上马击狂胡 ,下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张 ,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神 ,决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”,但在政治斗争中 ,屡遭朝廷投降派的排挤、打击 ,使得他“报国欲死无战场”。可是 ,他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210） ,85岁的老诗人 ,抱着“死前恨不见中原”的遗恨 ,离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？
高中语文统编版选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公
开课一等奖创新教学设计
《书愤》教学设计
一、教学目标：
1.了解作者陆游生平及写作背景。
2.疏通诗意，体会诗情，探究“愤"的深刻内涵。
二、教学重、难点：
重点：了解作者陆游生平及写作背景。
难点：吟咏诗韵，体会诗情，探究“愤”的深刻内涵。
三、教法、学法：
朗读法讲解法合作讨论法
四、教学过程设计：
（一）课前预习与自测
抄写背诵小学、初中学过的陆游的诗歌：《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。
（二）课中导学
1．导课（情境创建）
导入：南宋是个盛产爱国文人的时代，提到南宋，你能想到哪些爱国文人？
预设：岳飞、辛弃疾、文天祥、陆游。
2．问题呈现（合作探究、展示点拨）
（1）作者简介：陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。二十岁便立下“上马击狂胡，下马草军书"的宏愿，一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，愿望始终未能实现。诗人一生仕途坎坷，年轻时参加进士考试，因名列秦桧之孙前，且“喜论恢复"而被除名，后又因力主抗金多次被罢官。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。
（2）写作背景：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
《书愤》公开课教案 (新课标配套)教学内容
《书愤》公开课教案
环江高中黄拉
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：
《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：
红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
（让学生进行朗读）
还有一首是《示儿》
师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今天要走近的作者：陆游。
这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？
（让学生自由发挥）
Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家打开课本16页。
二、深入探究：
①解题。
书愤：书写愤慨。
②朗诵诗歌。（齐读）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
③走进诗歌
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景和诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的愤世嫉俗之情。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗文中的情感，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的愤世嫉俗之情。
二、教学重点、难点：
1. 教学重点：
（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
2. 教学难点：
（1）诗中修辞手法的分析。
（2）诗人愤世嫉俗之情的体会。
三、教学方法：
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解读诗文。
4. 对比分析法：通过比较其他诗人同类题材的作品，突出《书愤》的特点。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）播放古典音乐，营造诗意氛围。
（2）展示诗人画像，简介陆游的生平和创作背景。
2. 自主学习：
（1）让学生自由朗读诗文，圈点勾画生字词。
（2）讲解生字词，疏通诗文大意。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，解读诗文内容。
（2）分享讨论成果，总结诗文主旨。
4. 情感体验：
（1）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
（2）分析诗中的意象，体会诗人的愤世嫉俗之情。
5. 拓展延伸：
《书愤》教学设计(精品公开课)
教学设计
课程基本信息
学科语文年级高二学期秋季
课题《书愤》
教科书书名：语文选择性必修中册
出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 细读深品，感受诗人意蕴丰富的爱国情怀。
2. 理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。
3. 学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学内容
教学重点：
理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。
教学难点：
细读深品，感受诗人意蕴丰富的爱国情怀。
教学过程
一、知人论世
陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。公元1125年，陆游出生于两宋之交。两年后金兵占领汴京，北宋灭亡。流离失所、家国破碎，便是他的人生序幕。出身名门的陆游自幼聪颖，12岁便能写诗著文，但仕途却并不顺利。先是因科考成绩居于秦桧孙子之上而被妒恨，后又因力主北伐而屡遭排挤。贬谪、罢官贯穿着他的一生。1165年。时任通判的陆游，被告“结交谏官，鼓唱是非，力说张俊用兵”。朝廷遂罢免了陆游的官职，赋闲四年后又将其召回。1171年陆游入王炎军幕作《平戎策》。提出“驱逐金人，收复中原”的战略，还常至定军山等多处战略要塞。在大散关的军旅生活，可以说也是他一生中唯一一次亲临前线的经历。已至晚年，楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关。于他而言仍是难以忘怀。
1186年，陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的“扫胡尘、靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎、中原未收，感于世事多艰，小人误国，悲愤中他挥笔写下了《书愤》。
二、诗词解读
2024年书愤公开课课件新课标配套汇编
2024年书愤公开课课件新课标配套汇编
一、教学内容
本节课选自2024年书愤公开课课件新课标配套汇编，涉及教材的第三章《现代诗歌的鉴赏与创作》第三节《诗歌意象的运用》。具体内容包括诗歌意象的基本概念、意象的分类、意象在诗歌中的作用以及如何运用意象进行诗歌创作。
二、教学目标
1. 理解诗歌意象的基本概念，掌握意象的分类及作用。
2. 学会运用意象进行诗歌创作，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：意象在诗歌中的作用及运用。
教学重点：诗歌意象的基本概念、分类及创作方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：诗歌意象资料卡片、创作素材、笔记本。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组具有意象的图片，引导学生关注诗歌中的意象，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容讲解：
（1）诗歌意象的基本概念及分类。
（2）意象在诗歌中的作用。
（3）如何运用意象进行诗歌创作。
3. 例题讲解：分析一首现代诗歌，解读其中的意象运用，并让学
生进行模仿创作。
4. 随堂练习：给出几个主题，让学生运用所学的意象进行诗歌创作，并进行互评、讨论。
六、板书设计
1. 板书《诗歌意象的运用》
2. 板书内容：
（1）意象的概念及分类
（2）意象在诗歌中的作用
（3）意象的运用方法
七、作业设计
1. 作业题目：请运用本节课所学的意象，以“秋天”为主题，创
作一首现代诗歌。
2. 答案示例：
秋天的田野
金黄的稻谷低垂着头，
丰收的喜悦在心头。
蓝天白云下，
一群大雁往南飞。
3. 作业要求：不少于八行，体现秋天的特点，运用至少两种意象。
书愤公开课课件新课标配套
书愤公开课课件新课标配套
一、教学内容
本节课选自《新课标》配套教材第四章“情感与态度”部分，详细内容包括：情感态度的分类、情感态度的作用、如何培养积极情感和正确态度。通过本章学习，让学生了解情感态度的重要性，学会调整自己的情感态度，形成积极的价值观。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能理解情感态度的分类和作用，掌握培养积极情感和正确态度的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能认识到情感态度对个人成长的影响，形成积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
教学难点：情感态度的培养方法。
教学重点：情感态度的分类、作用以及培养积极情感和正确态度的方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程
1. 导入：通过一个实践情景，让学生感受情感态度对个人行为的影响，引发学生对情感态度的兴趣。
2. 新课导入：讲解情感态度的分类和作用，让学生认识到情感态度的重要性。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何培养积极情感和正确态度。
4. 随堂练习：让学生结合自身实际，练习调整情感态度，培养积极向上的心态。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己在培养积极情感和正确态度方面的经验。
六、板书设计
1. 情感态度的分类
2. 情感态度的作用
3. 培养积极情感和正确态度的方法
七、作业设计
1. 作业题目：结合本章内容，思考自己在生活中遇到的问题，尝试用所学方法调整情感态度。
国家级一等奖获奖公开课课件《书愤》
国家级一等奖获奖公开课课件《书愤》
一、教学内容
本节课选自教材《古代文学名著选读》第七章《南宋诗词》中的《书愤》。详细内容包括：理解诗词背景，把握诗人陆游的生平及创作特点；解读诗词的字、词、句、意，深入剖析诗中的意象、情感和哲理；探讨《书愤》在南宋诗词发展中的地位和影响。
二、教学目标
1. 让学生掌握《书愤》的字、词、句、意，理解诗中的意象、情感和哲理。
2. 培养学生对中国古代诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生了解南宋诗词背景，认识陆游及其创作特点。
三、教学难点与重点
教学难点：理解诗中的意象、情感和哲理，把握陆游的创作特点。
教学重点：诗词的字、词、句、意解读，以及《书愤》在南宋诗词发展中的地位和影响。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》诗句解析手册、笔记本。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述陆游生平故事，引发学生对诗人及诗词背景的兴趣。
2. 新课导入：让学生朗读《书愤》，初步感受诗中的情感和意境。
3. 诗句解析：引导学生逐句解读，分析诗中的意象、情感和哲理。
4. 例题讲解：以“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”为例，讲解诗句的意象和情感。
5. 随堂练习：让学生选取诗句，进行意象分析和情感解读。
六、板书设计
1. 课题：《书愤》
2. 诗人：陆游
3. 诗句解析：
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
意象：楼船、夜雪、铁马、秋风
情感：豪迈、激昂、忧国忧民
4. 教学重点：诗词解读，诗人创作特点
七、作业设计
1. 作业题目：分析《书愤》中的意象、情感和哲理，结合陆游生平，谈谈你对这首诗的理解。
书愤教案[修改版]
![书愤教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b6264716524de518974b7df5.png)
第一篇：书愤教案
《书愤》教学设计
【教学目标】1．了解陆游的生平2．鉴赏词中的艺术手法；
3．领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，【教学重难点】
鉴赏词中的艺术手法，领悟诗人的思想感情。【教学用时】1课时【教学过程】
一、回顾学习过的陆游的诗词
《示儿》（85）：死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。《咏梅》：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故
《十一月四日风雨大作》（68）：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、作者其人
陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。
陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，归老山阴故乡。他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、
陆游《书愤》教案
陆游《书愤》教案
陆游《书愤》教案汇总
《书愤》公开课教案
教学目的
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用;
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数
一课时
教学过程
一、陆游简介
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二、导入课文
引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
三、朗读课文
1、学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
高中选修课《书愤》公开课精品教案
高中选修课《书愤》公开课精品教案
一、教学内容
本节课选自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其诗歌背景、韵律特点、意境表达以及作者的情感抒发。具体涉及教材的第四章节第二节。
二、教学目标
1. 理解并掌握《书愤》的诗歌背景、韵律特点及意境；
2. 领悟诗人陆游在诗中所表达的情感，提高学生的审美情趣；
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：对《书愤》诗歌意境的理解，以及诗人情感的分析。
教学重点：掌握《书愤》的韵律特点，以及提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、《书愤》打印稿、笔记本、笔。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示一幅古代战争图，引导学生思考战争背后的故事，进而引出本节课的主题——《书愤》。
2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游及其创作背景，引导学生了解《书愤》的创作时代。
3. 诗歌朗读：学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美，理解诗歌
的基本内容。
4. 诗歌解析：教师带领学生分析《书愤》的韵律特点，解读诗句，深入剖析诗歌意境及诗人情感。
5. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏
能力。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，教师给予指导
与反馈。
六、板书设计
1. 《书愤》
2. 诗人：陆游
3. 诗歌背景：战争、忠诚、愤懑
4. 韵律特点：对仗工整，韵律优美
5. 意境：壮志未酬，报国无门
高二语文《书愤》公开课教案
高二语文《书愤》公开课教案
教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。教学重点：1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。教学时数一课时教学过程一、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。二、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实
现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。三、朗读课文1、学生试读，教师指导朗读。“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。四、课文内容理解。1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大好河山”，所以“心中的气愤堆积如山”，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)
第一章：教学目标
1.1 知识目标
学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。
1.2 技能目标
学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。
1.3 情感目标
学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。
第二章：教学内容
2.1 诗文介绍
介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。
2.2 诗文解析
分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。2.3 诗文朗读与背诵
指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。
第三章：教学过程
3.1 课堂导入
通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。
3.2 诗文朗读
组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。
3.3 诗文解析
分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。
3.4 小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
3.5 背诵训练
指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。
第四章：教学评价
4.1 课堂参与度
观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 诗文朗读与背诵
评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。
4.3 学生感悟
收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。
第五章：教学资源
5.1 教学课件
制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。
5.2 参考资料
提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。第六章：教学活动
6.1 课堂互动
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
理解《书愤》的诗意和背景。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
能够背诵并默写《书愤》。
1.2 过程与方法：
通过朗读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。运用对比分析法，让学生了解《书愤》与其他诗歌的异同。1.3 情感态度与价值观：
感受诗人陆游的忧国忧民之情和愤世嫉俗之意。
培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点
2.1 教学重点：
《书愤》的诗意和文学特点。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的朗读、讨论和写作能力的培养。
2.2 教学难点：
《书愤》的深层含义和诗人的情感表达。
修辞手法的运用和解读。
学生对传统文化和历史背景的理解。
第三章：教学过程
3.1 导入：
引起学生对《书愤》的兴趣，提问学生对陆游的了解。
引导学生思考诗歌在表达情感方面的特点。
3.2 朗读与解析：
让学生朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和情感。
解析诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达。
3.3 对比分析：
选取其他诗人的作品，与《书愤》进行对比分析，让学生了解其异同。
第四章：教学方法
4.1 互动讨论：
引导学生对诗中的意象和修辞手法进行讨论，分享各自的见解。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。
4.2 写作练习：
让学生根据《书愤》的启发，创作自己的诗歌或短文，培养学生的表达能力。第五章：教学评价
5.1 课堂参与度：
观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表现。
5.2 写作作品：
对学生创作的诗歌或短文进行评价，关注其对《书愤》的理解和表达能力的运用。
古诗词诵读《 书愤》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册_1
古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计统编
版高中语文选择性必修中册
新教材统编版语文选择性必修中国
古诗词诵读教学设计
古诗词诵读
书愤
陆游
一、写作背景
南宋时，金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七言律诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春，此时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人，少年时“扫胡尘"“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
二、文本初读
1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
这是一首七言律诗，共8句，节奏、押韵情况如下：
早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。
塞上/长城/空自/许，镜中/衰鬓/已先/斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！
2．填出导图中的空缺部分。
①②③
[答案] ①雄心壮志②壮志未酬③矢志北伐
【古文今译】
年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老矣，鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传。有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！
三、文本深读
1．结合诗歌中的有关诗句，谈谈你对标题中“愤"字的理解。__________________
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案
一、教学内容
本节课选自高中选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。详细内容包括：
1. 诗歌背景及作者简介；
2. 诗歌文本阅读与解析；
3. 诗歌艺术特色分析；
4. 诗歌主题思想探讨。
二、教学目标
1. 让学生了解陆游的生平及其创作背景，理解《书愤》的诗歌内容；
2. 培养学生把握诗歌意象、品味诗歌语言的能力，提高审美情趣；
3. 通过对《书愤》的深入学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：诗歌意象的把握、诗歌主题思想的挖掘；
2. 教学重点：诗歌语言、艺术特色的分析，以及诗歌情感的表达。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、《书愤》诗歌打印稿、笔记本。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像及其生平简介，激发学生对陆游的兴趣；
2. 诗歌背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，引导学生进入诗歌情境；
3. 诗歌文本阅读：带领学生朗读诗歌，理解诗歌内容；
4. 诗歌解析：分析诗歌意象、艺术特色，讲解重点词汇、句子；
5. 例题讲解：选取一首类似题材的诗歌，进行对比分析；
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首诗歌；
7. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中挖掘作者的情感，联系现实生活，树立正确的人生观、价值观；
9. 作业布置：布置作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计
1. 诗歌《书愤》
2. 作者：陆游
3. 诗歌背景：南宋、战乱、报国之志
4. 重点词汇：塞上长城、衰鬓、斑斑、神州
5. 主题思想：爱国情怀、忧国忧民
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《书愤》教案
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时教具准备：板书
教学过程：
一、导入：上节课我们已对《书愤》疏通了文意，那么接下来我们首先对它做一下总结。
二、深入探究：
①书愤：书写愤慨
②师：诗歌的每一联都在书什么呢
师：全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
•
•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？
（从诗中找）
A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自
己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满
腔激愤，激昂中透着悲怆。
明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
③明确感情基调，熟读成诵。
师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。
而诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。
④本诗主要表现手法。（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两
个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如
山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是
诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲
渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁
月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中
之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
⑤
小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。