让学生在生活实践中学会写作
如何教学生写作文
如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。
那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。
首先，要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。
此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。
其次，要注重写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
再次，要注重写作过程的指导。
在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。
同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。
最后，要注重写作成果的展示和鼓励。
当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。
同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。
总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。
只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
指导小学生写好叙事作文的方法
指导小学生写好叙事作文的方法【摘要】在小学生写叙事作文的教学中，引言部分需要了解叙事作文的特点和重要性，以及如何培养小学生的写作兴趣。
在正文部分需要明确叙事作文的基本结构，教导小学生如何选取合适的素材，指导他们合理安排故事情节，培养描写能力，以及进行适当的修改和润色。
在需要总结小学生写好叙事作文的关键方法，并鼓励他们多练习，不断提升写作水平。
通过以上方法，可以帮助小学生写好叙事作文，培养他们的写作能力和表达能力，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
【关键词】叙事作文、小学生、写作兴趣、基本结构、素材选取、故事情节、描写能力、修改和润色、关键方法、练习、写作水平1. 引言1.1 了解叙事作文的要求叙事作文是一种常见的文体，它要求写作者用具体的事实和细节来描述一个故事或事件。
了解叙事作文的要求，首先是明确作文的主题和情节，要求故事情节必须具有逻辑性和连贯性，引人入胜，能够吸引读者的兴趣。
要求细致描写人物形象，包括人物的外表特征、性格特点以及行为举止，让读者能够真实地感受到人物的形象。
叙事作文还要求写作者要注重语言的表达，用生动、具体的语言来描绘事件的过程和情节，让读者能够身临其境，感同身受。
了解叙事作文的要求就是要求小学生要通过自己的想象力和表达能力，将一个具体的情节或事件生动地呈现在读者面前，引发读者的共鸣和情感共鸣。
让小学生在写叙事作文的过程中，不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的想象力和创造力，提升写作水平。
，是指导小学生写好叙事作文的关键之一。
1.2 培养小学生的写作兴趣培养小学生的写作兴趣对于他们提高写作水平和故事创作能力至关重要。
写作兴趣不仅可以激发小学生的写作潜能，更能让他们在写作过程中感受到快乐和成就感。
以下是几种培养小学生写作兴趣的方法：老师可以利用生活中的点点滴滴激发小学生的写作灵感。
通过观察身边的人和事，并引导学生将这些细节化为文字，可以让他们体会到写作的乐趣。
老师可以引导学生写自己的日记，记录下每天发生的有趣事情，或者写下自己的想法和感受。
如何培养学生写作的能力
如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能，对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。
培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要，也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。
本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力，以帮助他们成为出色的作者。
一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
教室应该有充足的光线和舒适的座椅，让学生在舒适的环境下思考和写作。
此外，教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语，以激发学生的写作热情。
二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品，或者一些与学生兴趣相关的文章，让学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧，从而提升他们的写作能力。
三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，必须要培养他们的写作习惯。
教师可以要求学生定期完成写作任务，并设立明确的写作目标。
同时，教师也应当及时反馈学生的作品，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。
通过持续的写作训练和反馈，学生的写作水平将会逐步提高。
四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。
教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。
同时，教师也可以教授学生一些写作策略，例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。
掌握这些技巧和策略，将有助于学生提高写作的效率和质量。
五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作练习。
这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。
通过多样化的练习形式，能够激发学生的写作兴趣和创造力，同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。
六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。
教师可以组织学生进行写作展示或小组交流，让学生互相分享自己的作品，并提供互相评价的机会。
指导学生在实践中学会写作
指导学生在实践中学会写作作者：刘禄彬来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期写作是学生的个人行为，写作是学生在实践中不限时间，不拘方式，随意产生，有感而发。
根据《义务教育语文新课程标准》“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”要求，教师要在学生读书、探究、学习生活实践中，利用一切机会，开发一切资源和平台指导学生写作。
一、指导学生在读书过程中学会写作。
有一位学者曾经说过，读和写天然的同谋，是说阅读和写作是天然联系在一起的。
我们经常有一种感受，读了一本好书，一篇好文章，乃至看了一部好好电视剧，有一种欲望：谈谈看了这本书或者电影以后内心的感受，因此，在读书中的写作是自然发生的。
如果引导学生形成这种习惯，读一篇文章就尝试写点东西，那么在写中对读会产生更深刻的理解，并且会把读所得的情愫自然的迁移到自己的写作过程中，化为自己血肉中的东西。
我们有个老师和他的学生用了一学期读了两本名著：一本是马克吐温写的《汤姆索亚历险记》，另一本是意大利亚米契斯的《爱的教育》。
那个老师教初一，他每个星期都拿出两至三节课和学生集中读名著，对统编教材采取一半精讲，一篇带多篇的办法处理，挤出时间读名著。
在读书中他经常引导学生写作，《汤姆索亚历险记》一共是35章，35章都没有标题，他就让学生每章拟标题，每读了一篇就拟标题交流，如了不起的粉刷匠、不会会画画的伟大画家等，既概括了文章的内容，题目也形象化。
他还选取作品里最精彩的内容让学生进行表演，甚至开展课本剧表演会，这样学生就为写表演脚本去研究、推敲，反复修改，自然提高了写作能力。
他对《爱的教育》不但引导学生读，还组织学生讨论，比如你喜欢哪些句子、哪些内容，为什么喜欢；文章把日常生活中普通的人物、普通的事写来，让人倍感温馨、亲近，你怎样把普通人、普通事写温馨，写得让人耐读，耐品味；能否学习作者的素描，该书语言幽默、活泼、俏皮，经常对人进行素描，抓住人物典型的语言、动作、人物的表情三言两语就勾勒出来了，给人非常深刻的印象。
作文范文之在实践中学习作文
在实践中学习作文【篇一：让学生在生活实践中学会写作】让学生在生活实践中学会写作《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“让学生在生活实践中学会写作。
”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。
何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。
”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。
如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作呢？我结合自己的教学实际来谈一点体会:一、学会观察——教学生写生活学生的生活就是学生作文的源泉。
小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。
可是一写作文内容就惊人的相似。
写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主；这千篇一律的选材，原因就是学生有生活但缺少观察，许多美妙的事物就因为学生“听而不闻。
视而不见”和学生“擦肩而过”。
因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，了解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。
1．热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍??又如，组织学生开展各种竞赛活动，，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得??使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活，美化生活，创造生活的小主人。
2．善于观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有的感受。
这些看到的，听到的，想到的，感受到，体验到的就是对生活的积累，就是习作的材料。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
如何帮助孩子提高写作能力
如何帮助孩子提高写作能力
写作是一项重要的技能，不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能培养孩子的
观察思考能力和逻辑思维能力。
以下是几条帮助孩子提高写作能力的方法：
1. 每天坚持练习
写作是需要不断练习的，因此建议孩子每天都要写一点东西，可以是日记、小
故事、观察笔记等。
这样可以让孩子逐渐培养出写作的习惯和技巧。
2. 多读多写
阅读是写作的灵感来源，多读优秀的文字可以拓展孩子的写作思路和词汇量。
同时，写作也是一个积累和输出的过程，多写可以锻炼孩子的表达能力和逻辑思维。
3. 激发孩子的兴趣
让孩子写自己感兴趣的话题，可以激发孩子的写作潜力。
可以尝试让孩子写关
于自己的梦想、家庭、朋友等身边的事物，让孩子从生活中获得灵感。
4. 鼓励孩子多表达
在孩子写作时，要鼓励孩子表达自己的想法和情感，不要打压孩子的创意。
每
一次写作都是孩子对世界的理解和表达，都值得尊重和鼓励。
结语
帮助孩子提高写作能力不仅可以让孩子在表达自己时更得心应手，还可以促进
孩子的自我认知和思考能力。
家长和老师在培养孩子的写作能力时，要注重培养孩子的自信心，让孩子在写作的过程中感受快乐和成长。
以上是几条帮助孩子提高写作能力的方法，希望对您有所帮助。
让学生在写作实践中学会写作
生 写 《 和 凡 卡 比童 年》 学 了 《 火柴 的 小 女孩 》 让 学 生 写 《 我 。 卖 ， 假
如 卖 火 柴 的 小女 孩 来 到我 们 的 身边 》 。 ６迁 移 式 。学 了 《 花 生 》 指 导 完 成 小 练 笔 ： 者 由 落 花 生 ． 落 ， 作
材 、 思 、 草 、 工 等 环 节 。让 学 生 在 写 作 实 践 中 学会 写 作 。 ” 构 起 加 笔 者 在 小 学 高 年 级 作 文 教 学 中 ， 真 贯 彻 课 改 精 神 ， 通 课 认 沟 堂 内外 ， 分 利 用 学校 、 庭 和 社 会 等 教 育 资源 ， 方 设 法 为 学 充 家 想
段 内 容 具 体 的段 落 。 ２ 续 写 式 。如 ， 据 《 人》 课 的 结尾 ， 学 生续 写 《 娜 和 ． 根 穷 一 让 桑
渔 夫 收养 了西 蒙 的两 个 孩 子 以后 》 根据 《 火 柴 的小 女孩》 课 ； 卖 一 的 结 Байду номын сангаас ， 学 生 续 写 《 火 柴 的 小 女 孩 真 的来 到 了 天 堂 》 根 据 让 卖 ； 《 卡》 课 的 结 尾 ， 学 生 续 写 《 卡 梦 见 了 爷 爷 》 《 卡 醒 凡 一 让 凡 或 凡
如 学 了人 教 版 第 十 一 册 第 八 组 课 文 “ 身边 的 艺 术 ” 题 后 ， ～ 专 上
堂 别 开 生 面 的 手 工 课 ，让 每 位 学 生 都 亲 自动 手 做 一 个 手 工 艺 术 品 ， 让学 生把 制作 的过 程 、 受 写下 来 。 并 感 ４ 操 作 。课 文 中 安 排 了 不 少 说 明 文 ， 学 习 这 类 课 文 后 ， ． 在 我 们 不 妨 让 学 生 亲 自实 践 操 作 一 下 。 如 学 了人 教 版 第 六 册 ２ ３课 《 家 跨 上 了“ 息 高 速 路 一 课 后 ， 让 学 生 进 行 实 际 操 作 ， 我 信 可 并让 他 们 把 操 作 后 的感 受 写 下来 。
学会观察生活指导学生写作文
学会观察生活指导学生写作文生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一. 在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1.从玩中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游香山植物园。
于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。
有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。
回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。
作文的第一步--'画'的工作完成了。
接下来进行作文的第二步--'说'。
在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。
让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。
学生争先发言，讲起来滔滔不绝。
热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。
童心、童真、童趣
童心、童真、童趣《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“让学生在生活实践中学会写作。
”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”①这句话不仅内涵丰富，而且适合时代和自我发展的需要，为作文教学改革提供了重要的理论依据。
现实中，学生作文普遍存在着千人一面、人云亦云之弊端：题材陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬等,状况令人担忧。
记叙文是我们日常生活中接触最多的一种文体，它是学习写作其它文体的基础，写好记叙文对于学生来说，意义深远。
1、童真是根本真实，即写自己真实的想法和看法，不要胡编、乱造。
真话、实话不仅要求学生心里怎样想，就怎样说、怎样写，还要求有客观的标准，即准确性。
求真既是作文的准则，也是做人的准则。
学生作文现状却与之背道而驰。
《令人高兴的一件事》五十多位同学写亲身经历的寥寥无几，抄袭、编造现象屡见不鲜。
针对此现状，本人一方面予以抑制，另一方面极力赞赏写真实之事的小作者。
在这篇文章中，有位同学这样写道：在学校综合教学大楼后面，有一条小水沟，由于多年无人清理，那里杂草丛生，是螃蟹繁殖、生长的好场所。
也不知是谁发现了，开学没几周，每到星期天，我们几个班友便结伴到这里来捉螃蟹……在作文教学时，为了使学生写作遵循真实原则，本人极力创造有利条件，使他们先有感性认识，做到胸有成“竹”，然后才让同学们动手去写。
如教同学们写《我喜欢的一部电视剧》。
我首先要学生根据要求回家选择一部精彩电视剧，在看中知晓剧中情节、内容。
通过几天的正面接触，然后再召开一个座谈会，小组分组讨论，各组分别推荐一个代表上台述说，让学生作文做到看、说、写的统一。
通过训练，本次作文同学们都能将情节描绘得如临其境，将作文写得明明白白。
2、“童趣”是活力题材是作文中所写的生活事件或生活现象，如果别人已用过多次的材料，别人一看就知其庐山真面目，如果学生仍套用，即使感情很真挚，也很难引起读者的共鸣。
小学语文“生活化”作业研究
小学语文“生活化”作业研究小学语文“生活化”作业是指将学生在日常生活中遇到的问题或观察到的现象转化为课堂上的学习内容，并通过作业来巩固和运用所学知识。
这种作业设计方式旨在让学生学会将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实践性和价值性。
本文将从小学语文“生活化”作业的意义、设计原则以及具体的实施方法等方面进行研究。
1. 培养学生的实践能力：小学语文课程一直以培养学生的语言运用能力为主要目标，而“生活化”作业很好地满足了这一要求，通过将学生日常生活中遇到的问题纳入作业内容，引导学生进行实践活动，提高他们的实践操作能力。
2. 激发学生的学习兴趣：小学生天生好奇心强，对生活中的奇闻异事充满了好奇和兴趣。
将这些有趣的事物融入作业中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
3. 增强学习内容的实用性：传统的课堂教学往往与学生的实际生活脱离较远，学生很难将所学知识与实际运用相结合。
而“生活化”作业通过将学生在生活中遇到的问题转化为作业内容，使他们能够直接将学到的知识应用到实际中，增强学习内容的实用性。
1. 增加实际生活中的场景：作业设计应该符合学生的实际生活，注重与学生生活经验和实际情境相结合，使学生能够理解、接受和应用。
2. 提高作业的趣味性：小学生的注意力非常有限，如果作业过于枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。
在设计“生活化”作业时，应该注重提高作业的趣味性和吸引力，可以通过趣味的情境设置、有趣的故事情节等方式来实现。
3. 关注学生的个性发展：每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，在设计“生活化”作业时，应该充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣并发展他们的特长。
4. 给予学生合理的自主权：小学生正处于价值观和意识形态的塑造期，为了培养他们的自主学习能力和探究精神，设计“生活化”作业时应该给予学生一定的自主权，让他们自己思考和探索问题，提高学习的主动性。
1. 利用课堂时间进行思考和讨论：在课堂上，教师可以引导学生思考和观察生活中的现象，然后组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和想法，从而培养学生的思辨能力和情感认知能力。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的学习和表达能力，对于培养学生的思维能力、创造力和综合运用知识的能力具有重要意义。
然而，很多学生在写作方面存在困难和挑战。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、提供充分的写作素材为了培养学生的写作能力，首先要提供充分的写作素材。
教师可以通过引导学生阅读、观察周围环境、分享经验等方式，为学生创造写作的启发和创作的条件。
充足的素材可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容和表达方式。
二、注重写作技巧的教学写作技巧对于学生的写作水平和表达能力起着至关重要的作用。
教师应该注重教授写作技巧，包括语言表达，段落结构，逻辑思维等方面的训练。
在教学中，可以通过示范写作、修改作文等方式，引导学生掌握写作的技巧，并逐步提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多写多练培养学生的写作能力需要大量的实践和练习。
教师可以鼓励学生多写多练，通过写作任务和练习题目的设置，激发学生的写作兴趣和动力。
同时，教师还可以提供详细的写作指导和反馈，帮助学生不断改进和提高写作技巧。
四、开展合作写作活动合作写作活动是培养学生写作能力的有效方式之一。
通过分组或合作写作的方式，学生可以互相交流、讨论和合作，共同完成一篇作文或项目。
这种合作方式既能够增加学生的写作经验，又能够培养学生的团队合作和协作能力。
五、鼓励学生多读多写阅读是写作的重要基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和深刻的思想。
因此，教师应该鼓励学生多读多写，通过模仿和借鉴优秀的作文，提高自己的写作水平。
同时，教师也可以引导学生进行写作反思和写作评析，帮助他们发现问题并改进。
六、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师需要提供个性化的写作指导。
针对学生的不同需求和特点，教师可以制定个性化的写作计划，提供针对性的写作指导和训练。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的写作能力的提高。
让学生在快乐中学会写作
让学生在快乐中学会写作如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我尝试着从兴趣入手，把看、说、读、写、改训练相结合，取得了良好的效果。
一、激发兴趣，乐于作文兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生的写作才有了前提。
1.亲近生活，获得写作素材在生活中寻找写作的素材。
春天来了，我让学生去大自然中，并把观察到的记下来。
下雪了，我让他们写第一场雪的景色。
渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植、养殖的忙碌与喜悦，戏水、捕鱼、爬树、捉鸟的极大乐趣，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。
2.创设情境，激发写作欲望在上作文起始课时，用富有魅力的话语讲生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《难忘的一件事》这篇作文时，我先问学生自己的生活过得有没有意义？做过哪些事？让他们先说出来，大家一起积累材料。
此时，学生的兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。
情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。
二、强化训练，学会作文学生有了写作的欲望，不等于就能写出好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明，要让学生训练好作文，“既要授之以鱼，又要授之以渔。
”因此，要注意以下几个步骤：1.“看”“看”就是要留心观察。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
首先，教师要明确观察的目的。
其次，注意教给观察方法。
观察方法的掌握可以促使学生自主观察，并独立写好观察记录，受用终身。
在教学中，我要求学生处处留心周围的人和事，做生活中的“有心人”。
2.“说”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。
即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。
说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。
因此，我让学生留心观察我的课堂语言，并在上课时自己组织语言回答问题。
怎样让孩子学会写作文
怎样让孩子学会写作文如何让孩子学会写作文。
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，很多家长和老师都会发现，孩子在写作文方面存在着各种问题，比如写作文时思路不清晰、语言表达能力不足等。
那么，如何让孩子学会写作文呢？首先，要激发孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作文感兴趣，才能主动去学习和提高。
家长和老师可以通过讲述有趣的故事、鼓励孩子写自己的故事、引导孩子观察生活中的点滴等方式，激发孩子对写作文的兴趣。
其次，要注重写作文的基础训练。
写作文不仅需要有兴趣，更需要有扎实的基础。
家长和老师可以通过让孩子多读书、多积累词汇、多模仿优秀作文等方式，提高孩子的语言表达能力和写作能力。
再次，要注重写作文的实践训练。
理论联系实际是学习的重要方法之一，写作文也不例外。
家长和老师可以通过布置各种写作题目、组织写作比赛、鼓励孩子写日记等方式，让孩子有更多的机会去实践写作文，提高写作水平。
最后，要注重写作文的指导和评价。
写作文需要有老师和家长的指导和评价，才能及时发现问题并加以改进。
家长和老师可以通过对孩子的作文进行指导和点评，帮助孩子发现问题并提出改进意见，从而提高孩子的写作水平。
总之，要让孩子学会写作文，需要家长和老师共同努力。
只有在激发兴趣、注重基础训练、实践训练和指导评价的多方面努力下，孩子才能真正学会写作文，提高写作水平。
希望每个孩子都能在写作文中找到乐趣，提高自己的语言表达能力和思维能力。
童眼看世界，实践觅真知——以小学三年级为例初探生活化习作教学
童眼看世界，实践觅真知——以小学三年级为例初探生活化习作教学发布时间：2022-09-11T16:50:13.508Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：张缘[导读] 小学三年级是习作的起步阶段，应将教学重点放在培养学生的习作兴趣和自信上，让他们有话可写，善写乐写。
笔者在教学实践中不断尝试与反思，深入探究小学语文生活化习作教学，充分发掘生活中的习作素材，创设情境引导学生习得写法，培养学生善于观察和思考的能力，从实践中积累素材，在习作中掌握技巧，以此提高自身的文学素养和习作能力。
张缘广州高新区第一小学摘要：小学三年级是习作的起步阶段，应将教学重点放在培养学生的习作兴趣和自信上，让他们有话可写，善写乐写。
笔者在教学实践中不断尝试与反思，深入探究小学语文生活化习作教学，充分发掘生活中的习作素材，创设情境引导学生习得写法，培养学生善于观察和思考的能力，从实践中积累素材，在习作中掌握技巧，以此提高自身的文学素养和习作能力。
关键词：小学语文；习作教学；生活化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-138-02文学源于生活，高于生活，并赋予生活。
小学教育阶段是文学的萌芽时期，是培养学生写作兴趣的初始阶段和关键期，对学生认识写作、学会写作、爱上写作具有重要意义。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第二学段的习作教学目标指出，“乐于书面表达，增强习作自信心。
”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。
”明确了习作教学的方向。
一、童眼看世界，习作素材源于生活三年级的学生对世界充满好奇心，他们内心丰富多彩，思维天马行空，具备一定的观察力和创造力。
习作教学要保护学生的求知欲和想象力，进一步激发其探寻世界的兴趣，充分挖掘生活中的积极资源，为我所用，引导学生仔细观察、用心思考，把生活中人、事、景、物的所见、所闻、所想、所悟，不拘形式地记录下来。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作热爱生活,热爱写作》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》优秀说课稿一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》这一单元，旨在培养学生对生活的热爱，对写作的热情。
教材从生活的方方面面入手，引导学生观察生活，体验生活，感受生活的美好，从而激发学生写作的兴趣。
教材内容丰富，贴近学生生活，既有具体的写作指导，又有大量的写作实践，使学生在实践中学会写作，享受写作。
二. 学情分析六年级的学生，经过之前的语文学习，已经具备了一定的写作基础，对生活中的事物有自己的观察和思考。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对生活的认识和理解还有一定的局限性，写作时往往缺乏深度和广度。
此外，部分学生可能对写作存在恐惧心理，觉得无话可说，无从下笔。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作热情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解热爱生活，热爱写作的重要性，学会从生活中寻找写作的素材，提高写作兴趣。
2.过程与方法目标：通过观察生活，体验生活，学生能锻炼自己的观察力和思考力，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能认识到写作是一种生活态度，一种对生活的热爱和尊重，从而培养正确的写作价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好，激发写作热情。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作瓶颈，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生观察生活，体验生活，感受生活的美好。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示生活图片，让学生直观地感受生活的丰富多彩；同时，采用小组合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组生活图片，引导学生关注生活中的美好，激发学生写作的热情。
2.案例分析：分享一些优秀的写作案例，让学生了解如何从生活中发现写作素材，提高写作质量。
如何帮助小学生运用语文知识进行文学创作
如何帮助小学生运用语文知识进行文学创作语文学科作为小学阶段的重要学科之一，对培养学生的文学素养和提高文学创作能力具有重要作用。
然而，许多小学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏创作灵感和技巧。
因此，教师和家长应该帮助孩子运用所学的语文知识进行文学创作。
本文将介绍一些方法和技巧，旨在提供一些有益的指导，帮助小学生在文学创作中发挥自己的想象力和创造力。
第一，培养阅读兴趣。
阅读是提高文学创作能力的基础。
小学生应该从小养成良好的阅读习惯，培养对文学作品的兴趣。
教师和家长可以定期组织读书活动，引导孩子们阅读各类文学作品，如童话故事、神话传说、经典文学作品等。
通过阅读，孩子们可以扩大自己的知识面，了解各种文学形式和风格，培养自己的文学思维和表达能力。
第二，注重写作基础。
在帮助小学生进行文学创作时，教师和家长应该注重培养孩子的写作基础。
首先，要提高孩子的语文素养，包括词汇量的积累、语法知识的掌握、句子结构的运用等。
其次，要培养孩子的观察能力和描述能力，帮助他们学会用生动的语言描绘人物、事件和场景。
同时，要教会孩子如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并进行适当的段落划分。
第三，激发创作灵感。
文学创作需要丰富的想象力和创造力。
教师和家长应该帮助孩子们激发创作灵感。
可以通过观察、经历和思考来找到创作的素材。
例如，带领孩子们参观美术馆、博物馆等，让他们感受文化的魅力；鼓励孩子们参与社团活动，参加文学写作比赛等，培养他们的文学兴趣和写作热情。
同时，教师和家长要鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受，无论是通过绘画、音乐还是写作等形式。
第四，提供创作指导。
在孩子进行文学创作时，教师和家长可以提供一些创作指导。
可以给予孩子们一些题目或者开放性的创作命题，引导他们思考和表达。
同时，要给予孩子充分的表达自己的空间和机会，鼓励他们勇于尝试和创新。
可以在家庭或班级中组织写作分享活动，让孩子们交流彼此的作品，互相欣赏和学习。
第五，提供优秀范文。
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让学生在生活实践中学会写作
摘要作文与生活密切相关。
生活中留心观察，学生便善于感知，善于表情达意。
广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。
从四方面展开论述，引导学生通过观察、活动、访谈、阅读、思考等方式，让学生在生活实践中学会写作。
关键词习作活动素材实践
相信很多教者在作文教学中会发现这样的现象：一些学生在习作时往往唉声叹气，愁无内容可写，视作文为“虎”，常有骑虎难下的感觉。
常言道巧妇难为无米之炊。
生活是习作的源泉，学生生活经验丰富，作文的内容就会充实。
教者要注重引导学生通过观察、活动、访谈、阅读、思考等方式，让学生在生活实践中学会写作。
一、观察生活，积累素材
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”这十分明确地说明了作文与生活的密切关系。
生活中留心观察，学生便善于感知，善于表情达意。
由此，我经常要求学生在日常生活中多看、多想、多问，发现生活的奥秘。
每周，我都布置生活作业，让学生回家做力所能及的家务，引导学生看书看报看新闻，关注天下事，关注身边的人、景和物，并及时记录下自己看到的、听到的、悟到的，以积累习作素材。
同时，让学生把看到的国内外新闻、学做的家务、走亲访友的经历、校内外大事、人文景观等引进教室，鼓勋学生表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，很好地解决了学生“无话可说”和“有话说
不出来”的问题。
(1)参观社区活动室、大学新村、开放公园。
孩子眼中的家乡一下子变美了，城市化了。
劳动人民的生活也在发生变化。
只要留心，不难发现多样的自然风光为我们小学作文素材积累注人了鲜活的
源头活水。
学生在作文中感受到了家乡的美，激发他们主动爱家乡、建设家乡的情感，从而达到育人的目的。
(2)感受淳朴的民风民俗。
虽然家乡城市化了，但对传统风俗习惯、古老文化的继承仍不变。
如果在教学中教师有意识地结合特殊的日子进行以传统风俗为题
材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
(3)注意特有的劳动场景。
虽说家乡城市化了，但对农村劳动场景不可忽视。
教师可以组织各种形式的劳动实践活动让学生感受劳动的快乐，从而树立正确的劳动价值观。
教师在指导写作时，要牢牢抓住让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己的舞台。
这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓”一举多得”。
二、组织活动，捕捉素材
组织丰富多彩的活动、锻炼学生才干是激活学生乐于表达行之有效的方法。
因此，我总是组织、鼓励学生积极参加学校开展的排球比赛、运动会、班队活动、语文学科活动、综合实践活动等，引导学生从中捕捉材料，并选择印象深刻的内容自由表达。
活动让学生展示了自己的专长，表现了自己的爱好。
由于有亲身经历，有丰富多彩的生活基础，学生有话可写，有情可抒，而且乐
于表达，不仅写出了一批精彩作文，还形成了一种热爱生活、积极向上、团结奋进的精神风貌。
由此可见，教师及时捕捉学生生活中的亮点，丰富他们的情感，能使学生体验生活之乐，品尝生活之味，潺潺的清泉从笔下自然流淌。
三、整合学科，开发素材
《语文课程标准》中指出：“应拓宽学习的领域，注重跨学科的学习……”加强学科间的整合、联系是挖掘作文材料的又一途径。
数学课的操作，自然课的实验，美术课、劳动课的制作等都是学生感兴趣的活动，都是极好的写作材料。
因此，我经常与相关老师联系，了解教学情况，然后与学生一起回忆精彩片段，发掘写作素材，指导学生写作。
在综合课开展了对周围生活环境调查后，指导学生撰写《关于“我们与周围环境”的调查报告》；学习了课文《云雀的心愿》后，让学生放飞想象，畅想未来，写《克隆地球》《30世纪的生活》；在数学课开展丈量活动后，让学生写《我心中的尺》……充分挖掘并巧妙利用各科中的习作素材，很好地解决了学生“写什么”的困惑和苦恼。
四、课外阅读，拓展素材
阅读是习作的基础。
广泛阅读不仅能积累丰富的语言，也能为学生习作提供大量的范例。
课外补充阅读、扩大了课内的学习，两者相辅相成。
“读书破万卷，下笔如有神”是很有道理的。
因此，我总是积极带领学生广泛阅读：到学校图书馆阅读，剪贴报纸阅读，
上网浏览阅读……引导学生从小养成逛书店、买好书、读好书的习惯。
阅读中我要求学生及时摘录好词佳句，记录心得体会。
定期开展故事会、成语接龙等活动，多途径、多方法地拓展阅读。
坚持不懈地阅读，使学生不断明理、析法、悟序，为写作奠定了坚实的基础。
在作文教学中，我们要广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。
教师把作文教学与阅读教学、生活实践结合起来，有意识地引导学生认识生活，体验生活，发现生活的精彩。
学生在热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文就能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。
唯有如此，习作才不会出现“无米下锅”的现象。
参考文献
朱水根.新课程小学作文教学[j].新作文(教育教学研究).2010，(19).。