第二章 情绪情感

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河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人知识点梳理

河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人知识点梳理

河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人知识点梳理单选题1、香港媒体人陈贝儿带领团队走到高原峡谷,踏进戈壁沙漠,真实地用脚丈量每一寸土,了解各地民生,向香港观众介绍内地脱贫攻坚的感人故事。

脱贫攻坚题材纪录片《无穷之路》播出后大获好评,引发不少回响。

这表明()①情感影响着人们的判断和选择②通过个人的努力可以使世界多一份美好③情感的表达与共鸣都能传递生命的正能量④情感反映着人们对人和对事的态度、观念A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④答案:B该题考查情感。

②③④:题文材料中,香港媒体人陈贝儿带领团队走到高原峡谷,踏进戈壁沙漠,真实地用脚丈量每一寸土,了解各地民生,向香港观众介绍内地脱贫攻坚的感人故事。

脱贫攻坚题材纪录片《无穷之路》播出后大获好评,引发不少回响;结合所学知识可知,这表明通过个人的努力可以使世界多一份美好;情感的表达与共鸣都能传递生命的正能量;情感反映着人们对人和对事的态度、观念;②③④符合题意;①:本身观点正确,但与题意无关;故本题选B。

2、2021年国庆期间,电影《长津湖》刷爆了朋友圈。

通过观看影片,观众们看到了抗美援朝战争胜利的不易,内心深受感动,纷纷落泪,增强了对祖国的热爱之情。

这说明()A.人的情绪是不相同的B.人的情绪具有感染性C.人的情绪总是波动起伏D.人的情绪体验完全相同答案:B本题考查情绪的表达。

B:观众们通过观看影片,看到抗美援朝战争胜利的不易,内心深受感动,纷纷落泪,体现出情绪具有感染性,人与人之间的情绪会相互感染,B说法正确;A:说法与题干主旨无关,应排除;C:“总是”说法太绝对;D:“完全”说法太绝对;故本题选B。

3、人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑等复杂情绪。

各种各样的情绪丰富了我们的生活,也影响着我们的观念和行动。

因此,我们要()①品味生活,传递美好的情感②接受情绪,学会与情绪同行③扬长避短,成为更好的自己④调节情绪,成为情绪的主人A.①②B.①③C.②④D.③④答案:C本题考查调节情绪。

第二单元做情绪情感的主人知识总结

第二单元做情绪情感的主人知识总结

第二单元做情绪情感的主人知识总结在我们的日常生活中,情绪情感扮演着非常重要的角色。

正确地管理和表达情绪对我们的心理健康和人际关系有着深远的影响。

第二单元中,我们学习了如何成为自己情绪情感的主人,下面是我对这方面知识的总结。

首先,了解自己的情绪是成为情绪情感的主人的第一步。

每个人都有情绪,但我们需要学会认识自己的情绪,懂得情绪背后的原因。

只有当我们了解自己的情绪才能更好地控制和表达它们。

其次,学会情绪管理是非常重要的。

情绪管理包括情绪调节和情绪表达两个方面。

在面对负面情绪时,我们可以通过做运动、听音乐、与朋友聊天等方式来调节情绪。

而在表达情绪时,我们需要学会用正确的方式和语言表达自己的情绪,避免情绪爆发带来的后果。

除此之外,建立积极的情绪态度也是非常重要的。

即使遇到困难和挑战,我们也要学会保持积极的心态,相信自己能够度过难关。

通过积极的情绪态度,我们可以更好地应对生活中的各种挑战。

最后,有效的沟通也是成为情绪情感的主人的关键。

在与他人交流时,我们需要学会倾听对方的情绪,理解他们的感受。

同时,我们也要学会表达自己的情绪,并尊重他人的感受。

只有通过有效的沟通,我们才能建立良好的人际关系。

总的来说,成为情绪情感的主人是一个长期的过程,需要不断地学习和实践。

通过了解自己的情绪、学会情绪管理、建立积极的情绪态
度和有效的沟通,我们可以更好地掌控自己的情绪,提升自己的情绪
情感智慧,从而更好地应对生活中的各种挑战,走向更加美好的未来。

愿我们都能成为自己情绪情感的主人,过上幸福美满的生活。

第二单元-做情绪情感的主人(单元教学设计)-七年级道德与法治下册同步备课系列(部编版)

第二单元-做情绪情感的主人(单元教学设计)-七年级道德与法治下册同步备课系列(部编版)

第二单元做情绪情感的主人教学设计目录:单元课标要求单元教材分析学生学情分析单元学习目标单元情境任务设计单元课时安排课时教案单元跨学科学习【单元课标要求】【健全人格】健全人格:热爱生活,确立正确的人生观;保持乐观的态度;能够自主调控自身的情绪波动,具有良好的沟通能力。

【道德修养】热爱生活,传递情感正能量。

【单元教材分析】1.本单元主要内容:本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成,包括四框的具体内容。

本单元接续青春生命成长的主题,聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活,通过“情绪一情感”这条线索,引导学生养成良好品德,形成健康的心理和正确的价值观。

帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育,情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。

2.本单元教材体例(1)设计视频导入激发兴趣;(2)设计幻灯片美感,插图增强感染力;(3)设计正文蓝色加粗黑体字,明确基本知识点;(4)设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息;(5)设计“任务探究”栏目,提高学生自主学习能力,激发学生思考;培养学生运用知识的能力;研读材料的能力,活学活用;(6)设计“课堂练习”,巩固所学知识。

【学生学情分析】本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。

在这些学情基础上,本课承接第一课。

学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯儒的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。

他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。

为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。

七年级道德与法治下册教案 第二单元 做情绪情感的主人

七年级道德与法治下册教案 第二单元 做情绪情感的主人

第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱1.理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。

2.学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善。

第1课时青春的情绪一、知识目标1.了解人的情绪是复杂多样的,知道情绪的分类。

2.了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行为带来的影响。

3.体会青春期情绪的特点。

学会积极面对负面情绪,培养健康的心态。

二、能力目标1.能够认识和把握自己的情绪。

2.能够接纳自己的情绪变化和恰当表达自己的情绪。

三、情感、态度与价值观目标体验情绪的多样性、复杂性,感受青春期情绪变化带给我们的影响,接纳青春期的情绪变化,激发正面的情绪感受。

教学重点情绪的复杂性和多样性,青春期情绪的特点。

教学难点影响情绪变化的因素,感受青春期情绪变化带给我们的影响。

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:预习新课,回顾和感受自己某一天的心情变化情况。

游戏导入:抓手游戏规则:全体起立,每个人伸出左手食指,抵住左边同学的右手掌掌心,伸出右手掌抵住右边同学的左手食指,当听到“开始”时,立即抓住右边同学的手,同时防止左手指被别人抓。

反馈指导:准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受、没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。

思考问题:结合反馈指导,捕捉自己在“抓手游戏”中的情绪并与同学进行分享。

点拨提示:结合自身实际回答。

教师总结:这些“紧张、焦急、高兴”的感受就是情绪。

情绪是人的心理活动的重要表现,情绪活动无时无处不在,人皆有情绪。

进入青春期,我们有着怎样的情绪表现,这节课我们将一起走进——青春的情绪。

目标导学一:情绪面面观教学活动一:感知情绪教师播放多媒体,展示下面诗词内容:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

不敢高声语,恐惊天上人。

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。

怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。

思考问题:上面诗词分别表现了什么样的心理感受?点拨提示:根据理解,体会诗词作者所表达的情绪感受。

情绪情感

情绪情感
表现为:自卑感,嫉妒感,恐惧感,猜 疑感,报复感
Emotional Intelligence
• What is Emotional Intelligence? • 个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、
利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。 • (Salove & Mayer)
• It’s “the basis for personal qualities such as realistic self-confidence, integrity, knowledge of personal strengths and weaknesses, resilience in times of change or adversity, self-motivation, perseverance, and the knack for getting along well with others” (Cherniss and Adler, 2000, p.1)
意图和行为时所产生的主观体验。
道德标准在不同时代、民族、社会中是不同 的。
如果个体的言行符合道德标准,个体就会产 生积极的情感体验,并受到别人的积极评价。
人类是罕见的“道德动物”
2、理智感
个体在智力活动中,认识和评价事物时
产生的情感体验。如求知欲,解决问题后喜 悦之感,为真理献身的自豪感等。
3、美感
短暂 外在表现 情绪反应在前
持久 内在本质 情感体验在后
• 2 情绪和情感的联系 情绪和情感相互依存,不可分离。
稳定的情感是在情绪的基础上形成的,情绪的积 累形成了稳定的情感;情感通过情绪得以表达, 如对母亲的感激,往往在特殊的时候表现出来。
情绪离不开情感,情绪的变化反映情感的深 度,在情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢的花很 兴奋,就蕴含着对美的欣赏之情。

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第1框我们的情感世界教案新人教版

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第1框我们的情感世界教案新人教版

第1课时我们的情感世界教学目标(一)确立依据核心素养健全人格:具有主动的心理品质,自信自爱,坚韧乐观,有自制力,能调整和管理自己的心情,具有抗挫折实力等。

国家认同:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益。

课标依据依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“相识自我”。

详细对应的内容标准是:“理解心情的多样性、困难性,学会调整和限制心情,保持乐观、主动的心态。

”“主动熬炼特性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活看法”。

(二)详细目标1.情感、看法、价值观在人际交往中增加丰富的情感体验,感受美妙情感在生活中的重要作用。

2.过程与方法运用多媒体和各种活动创设情境,充分发挥学生的学习自主性,主动参加课堂的探讨。

3.学问与实力知道心情与情感的联系与区分,理解情感的作用。

(三)重难点重点:情感的作用。

难点:美妙情感的表现;心情和情感的区分;情感的困难性。

教学策略为了符合七年级学生的特点,同时也为了避开空洞教学,在教学过程中要依据本课的特点,将启、思、导、学法与情境教学法有机结合,并以多媒体手段协助教学。

现代教学思想尤其留意学生的主体作用,重视学生的学习方法,在教学过程中要有意识地采纳以下四大教学方法开展教学,以提高他们的学习实力,培育他们的学习习惯。

四高校法:直观演示法、情境体验法、列举法、合作探究法。

通过帮学生架构“理论联系实际”的学习过程,从而帮助他们更深刻地领悟“我们的情感世界”表达的课题主旨。

教学环节老师活动学生活动设计意图新课导入(多媒体播放视频)升国旗仪式想一想:面对国旗、听着国歌你会有什么想学生观以多媒体播放视频的方式导入新课,更能引起同学们学习本课的爱好。

通过设置问题以及同学们的主动发言,能让学生体会到自己作为中国人的骄傲感,从而激发学生的爱国主义情感。

从爱国情感动身,让学生联想到对法或什么感受?提示:骄傲、激烈……老师讲解并描述:人非草木,孰能无情。

2024年七年级道德与法治下册教案第2单元 做情绪情感的主人第2单元 做情绪情感的主人

2024年七年级道德与法治下册教案第2单元 做情绪情感的主人第2单元 做情绪情感的主人

单元体例单元主题学科要素第二单元情绪与情感自我调节和管理情绪,在品味情感中成长单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)阐述,本单元对应“健全人格”这一核心素养中的“自我调节和管理情绪,自尊自信,理性平和”。

结合2022年版课标要求,学生将通过对本单元的学习,理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,学会换位思考、与人为善,从而感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

二、单元教材分析本单元的设计与编写,在心理教育的过程中融入道德与价值观教育,引导学生学会正确对待青春期的情绪,学会调控情绪和创造正面情感体验,传递情感正能量;帮助学生学会关爱他人、关爱社会,形成健全人格、完善性格、涵养情怀。

本单元包括两课。

第四课设计了“青春的情绪”和“情绪的管理”两框内容,通过分享不同情境中的情绪感受,帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性;通过讨论影响情绪的多方面因素,感受情绪的变化及其带给我们的影响;归纳青春期的情绪特点,帮助学生掌握一些合理调节情绪的方法。

第五课设计了“我们的情感世界”和“在品味情感中成长”两框内容,引导学生自我觉察,关注自己的情感世界,体会情感生活的重要性;激励学生积极主动地影响身边环境,学会创造美好的情感体验。

三、单元学情分析七年级学生处于青春期,容易出现极端情绪,在情绪、情感的处理上容易出现行为偏差,在课程教学中要帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格。

本单元将情绪、情感、价值观置于第一位,旨在关注学生的情感体验,激发学生对自身情绪的调控、情感生活的自我觉察,引领学生发展。

四、单元学习目标1.了解情绪、情感的含义,掌握情绪与情感的联系和区别。

2.知道情绪、情感的作用。

3.学会表达和调节自己的情绪,传递情感正能量。

4.树立正确的情感态度价值观,成为一个知情绪、懂情感、有情操的人,学会创造、传递情感正能量。

统编人教部编版七年级下册道德与法治第2单元《做情绪情感的主人》知识点+练习

统编人教部编版七年级下册道德与法治第2单元《做情绪情感的主人》知识点+练习

七年级道德与法治下册第2单元《做情绪情感的主人》知识点+练习知识点第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第1课时青春的情绪1.人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

2.我们的情绪受多方面因素影响。

例如,个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

3.进入青春期,随着身体发育加快和生活经验不断丰富,我们的情绪也发生着变化,表现出青春期的情绪特点。

4.青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。

5.情绪有什么作用?(1) 情绪影响着我们的观念和行动。

(2) 它可能激励我们克服困难、努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

6.如何正确对待正面情绪和负面情绪?(1) 善于激发正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩。

(2) 学习积极面对负面情绪,同样是我们成长过程中需要经历的。

第2课时情绪的管理1. 人与人之间的情绪会相互感染。

即使没有语言的交流,一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪,也会影响周围的人。

2. 情绪的表达不仅与自己的身心健康有关,而且关乎人际交往。

3. 在人际交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它们,并学会以恰当的方式表达出来。

4. 学会合理地调节情绪,使情绪在生理活动、主观体验、外显表情等方面发生一定的变化,有助于我们更好地适应环境。

5. 运用情绪调节的方法,我们还可以帮助同学、家人改善情绪,使他们保持积极乐观的心境。

6. 如何正确对待自己的各种情绪感受?(1) 保持积极的心态,享受喜悦和快乐,让我们的青春生活更加美好。

(2) 适度的负面情绪,可以帮助我们适应突发事件,但持续地处于负面情绪状态,则可能危害我们的身心健康。

7.如何合理地调节情绪?在生活中,每个人都有调节情绪的方法,归纳起来,常用的方法主要包括:改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。

练习题一、单项选择题(本题共25小题,每小题2分,共50分)1.2016年10月19日,神舟十一号载人飞船与天宫二号空间实验室成功实现首次自动交会对接,航天员景海鹏、陈冬进入天宫二号空间实验室,顺利实现入驻。

心理健康第二章第四节(情绪)精品PPT课件

心理健康第二章第四节(情绪)精品PPT课件
• 1、心境低落:主要表现为显著而持久的情感低落,抑郁悲观。 轻者闷闷不乐、无愉快感、兴趣减退,重者痛不欲生、悲观绝望、 度日如年、生不如死。
• 2、思维迟缓:自觉“脑子好像是生了锈的机器”,“脑子像涂 了一层糨糊一样”。临床上可见主动言语减少,语速明显减慢, 声音低沉,对答困难,严重者无法交流。
• 3、意志活动减退:独坐一旁,或整日卧床,闭门独居、疏远亲 友、回避社交。严重时连吃、喝等生理需要和个人卫生都不顾, 蓬头垢面、不修边幅,甚至发展为不语、不动、不食, 称为“抑 郁性木僵”。
第四节 情绪的调适
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初识情绪 情绪与成长 做情绪的主人
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初识情绪
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✓初识情绪
情绪:是个体对外界刺 激的主观的有意识的体 添加文字标题内容,详尽表达内容概要。 验和感受,具有心理和 生理反应的倾向。
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✓情绪分类 按照情绪的性质
快乐
快乐是一种追求 并达到目的时所 产生能 达到目标时所产 生的体验
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一、青少年常见情绪问题 •4、自卑:轻视自己、自我否定 •5、消沉:情绪低落、压抑自己的情绪 •6、恐惧:是因为周围有不可预料、不确 定的因素而导致的无所适从的心理或生理 反应。如场所恐惧、特定物恐惧等。
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场所恐惧:可能当时的确有一种令他害怕的事发生,本没有什么关 系,但病人会联想到更可怕的事,这样就产生逃避,而逃避使他产 生了安全感,于是有了“害怕――回避”的条件反射。 • 旷野恐惧:患者在经过空旷的地方时就会产生恐惧心理,并伴有 强烈的焦虑,因此,患者害怕穿过旷野,严重时甚至害怕穿过街 道,害怕过桥,害怕穿过庭院和走廊。
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• 4、认知功能损害:表现为近事记忆力下降、注意 力障碍、反应时间延长、警觉性增高、抽象思维能 力差、学习困难、语言流畅性差、空间知觉、眼手 协调及思维灵活性等能力减退。 • 5、躯体症状:主要有睡眠障碍、乏力、食欲减退、 体重下降、便秘、身体任何部位的疼痛、性欲减退、 阳痿、闭经, 躯体不适的可涉及各脏器,如恶心、 呕吐、心慌、胸闷、出汗等

公共普通心理学-情绪情感2

公共普通心理学-情绪情感2
➢ 真笑时,面颊上升,眼周围肌肉堆起,大脑左半 球电活动增加;假笑时仅嘴唇肌肉活动,左半球的 电活动没明显变化。
2、区分不同表情照片的难度上有差异:
如吉特等人研究发现快乐、痛苦最易识别;恐 惧、悲伤较难识别;疑心、怜悯最难识别。
3、面部表情是天生的、在全人类意义是一致 的:
如艾克曼研究发现,来自10个不同国家的人 对30张表情照片的识别出现了高度一致性。
愉快
愤怒
3、未告知组
较愉快
较愤怒
情绪的认知理论
认知因素 对过去经历的回忆和 对当前情境的评价
情绪体验
三个来源输入信 息的整合作用
刺激因素
作用于感觉器 官的外部刺激 对大脑皮层的 信息输入
内部器官和骨骼肌对 大脑皮层的信息输入
生理因素
几种情绪理论的比较
一般常识:“我颤抖是因为我害怕〞
一般常识:“我颤抖是因为我害怕〞
就在这一刻,恐惧的潮水奇迹般地退去了。
一、情绪和情感的概述
1. 什么是情绪和情感 情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反响。 2. 情绪和情感由三种组成成分构成: 〔1〕主观体验 指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。不同情绪有不同
的主观体验,这就构成了情绪情感的心理内容。 〔2〕外部表现 情绪情感的外部表现通常称为表情,是情绪和情感状态下,身
此外还要调节情绪系统以外的认知和行为。
〔二〕情绪调节类型
体各部位的动作量化形式。包括三种表情: 面部表情、姿态表情、语调表情 〔3〕生理唤醒 情绪和情感也会引起生理反响,涉及广泛的神经系统。
一、情绪和情感的概述
2、情绪和情感的区别和联系
情绪和情感都与特定的主观愿望和需要相联系, 统 称为感情。

2 情绪与情感课件

2 情绪与情感课件
2、激情
激情(intense emotion)是一种强烈的、爆 发性的、为时短促的情绪状态。具有明显的外 部表现,对健康有害。
3、应激
应激(stress)是指人对某种意外的环境刺激 所做出的适应性反应。
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(三)高级情感体验
1、道德感(moral feeling)是指根据 一定的道德标准在评价人的思想、意图 和行为时所产生的主观体验。
不满意、厌恶、愠怒、恼怒、愤怒、 大怒、狂怒
4、恐惧:恐惧是机体面临危险情境而无 力驾驭,或突如其来的刺激而又毫无防 备时产生的情绪体验。
惊奇、害怕、惊骇、恐怖
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(二)情绪状态分类
1、心境
心境(mood)是指人比较平静而持久的情绪 状态。心境具有弥漫性。
持续时间与气质、性格关系密切。
联系:情感要靠情绪表达,情绪总是体现 着复杂的情感。
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二、 情绪、情感的两极性
• (1)积极与消极 • (2)紧张与轻松 • (3)激动与ห้องสมุดไป่ตู้静 (4)强与弱
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三、功能
1、激励和动机功能—激活、促发动机,提高 活动效率
情绪伴随动机性行动产生,具有动机作用。 积极的情绪对行为有促进作用;消极的情绪对 行为有抑制作用
1975年,Ekman和Friesen让不同地区和不 同民族的人,去看六种不同表情(愉快、厌恶、 惊奇、悲哀、愤怒、恐惧)的成人照片。实验 结果表明,对于第一种表情(即愉快)的照片, 99个美国人中,有97%的人作了肯定性的判断; 在40个巴西人中,有95%的人也做了肯定性判 断;在119个智利人中,有90%的人做肯定判 断;在169个阿根廷人中,有98%的人做肯定 判断;在29个日本人中,100%的人做肯定判 断。

河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重点知识归纳

河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重点知识归纳

河南省七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重点知识归纳单选题1、校园歌手大奖赛开赛了,即将登台的小榕有点紧张,她戴上耳机、打开自己熟悉的旋律,心情渐渐放松下来。

小榕调节情绪的方法是()A.合理宣泄B.心理暗示C.转移注意D.改变认知评价答案:C本题考查情绪的调节方法。

C:我们要善于激发情绪的正面影响。

题干中,通过听自己熟悉的旋律,心情渐渐放松下来。

这是通过转移注意调节情绪,故C正确;ABD:材料未涉及合理宣泄、心理暗示、改变认知评价,故排除ABD;故本题选C。

2、七年级学生小方在好友情绪低落时不知道如何安慰他。

作为九年级的学长可以给出的正确建议包括( )①耐心地听他倾诉②设身处地对他表示理解③为他做些体贴的事④陪他沉浸在负面情绪中A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案:A本题考查调节情绪。

①②③:情绪需要调节,小方在好友情绪低落时可以耐心地听他倾诉,设身处地对他表示理解,为他做些体贴的事,所以①②③正确;④:应帮他解决问题,学会调节情绪而不是陪他在负面情绪中,所以④排除;故本题选A。

3、2021年3月,浙江省衢州市龙游县街头出现暖心一幕:一位老人过马路时步履蹒跚,有一位年轻人主动下车将老人背起,送至马路另一边,所有等候车辆在老人安全过完马路后才启动离开。

从中,你体会到()①这是高级的、正面的情感,我们要积极传递②生活是温暖的,每个人都能做得到助贫扶弱③我们要学会合理调控情绪,要做情绪的主人④不断创造美好的情感体验,来感染周围的人A.①②B.①④C.②④D.③④答案:B本题主要考查情感的相关知识。

①④:这位年轻人的做法体现了道德感,是高级的、正面的情感,我们要积极传递,启示不断创造美好的情感体验,来感染周围的人,故①④选项说法正确;②:我们每个人都应该积极做助贫扶弱的事,但并不是每个人都能够做得到,故②选项说法错误;③:题干信息主要体现了传递情感正能量,与调控情绪无关,故③选项不合题意;故本题选B。

心理学课件情绪情感

心理学课件情绪情感

情绪与情感关系
联系
情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是 情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情 感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。
区别
情绪具有情境性和暂时性;情感则具有深刻性和稳定 性。情绪常由身旁的事物所引起,又常随着场合的改 变和人、事的转换而变化。所以,有的人情绪表现常 会喜怒无常,很难持久。情感可以说是在多次情绪体 验的基础上形成的稳定的态度体验,如对一个人的爱 和尊敬,可能是一生不变的。因为如此,情感特征常 被描述为具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
建立联系
通过表达情感,我们可以与他人建立联系和亲密关系,如通过分享快乐和悲伤等情感来增进彼此的理解和信任。
信号功能
传递信息
情绪和情感可以通过面部表情、声音和姿势等方式传递信息,让他人了解我们的内心状态和需求。
建立联系
通过表达情感,我们可以与他人建立联系和亲密关系,如通过分享快乐和悲伤等情感来增进彼此的理解和信任。
适用范围
适用于那些因对情绪事件的错误理解或过度解读而产生的负面情绪,如 焦虑、愤怒等。
表情抑制策略
定义
表情抑制策略是指通过抑制面部 表情的表达,从而减少情绪体验 的策略。
实施步骤
适用范围
首先,个体需要识别自己的情绪 体验并意识到自己的面部表情; 其次,尝试抑制面部表情的表达, 保持面部肌肉的平静;最后,通 过反复练习,逐渐学会在特定情 境下抑制面部表情。
心理学课件情绪情感

CONTENCT

• 情绪情感概述 • 情绪类型及特点 • 情感类型及特点 • 情绪情感功能与作用 • 情绪调节策略与方法 • 情感培养途径与措施

CONTENCT

洛阳市七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重难点归纳

洛阳市七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重难点归纳

洛阳市七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人重难点归纳单选题1、“最近总感觉压力好大呀!来到没人的户外,对着天空大声喊叫了一会儿,舒服多了!”这里情绪调节的方法是()A.改变认知B.注意转移法C.合理宣泄法D.放松训练法答案:C本题考查情绪的调节方法。

C:我们的情绪需要调节。

题干中,压力大对着天空大声喊叫了一会儿。

这属于合理宣泄法,故C正确;ABD:题干未涉及改变认知、注意转移法、放松训练法,故排除ABD;故本题选C。

2、面临考试,不少同学发现自己在学习时,容易出现焦虑不安的情绪。

在心理老师的辅导下,同学们在课余时间利用发泄墙排解自己不良的情绪,逐步树立了自信。

同学们这种调节情绪的方法是()A.改变认知评价B.转移注意C.合理宣泄D.放松训练答案:C该题考查调控情绪的方法。

C:题文材料中,同学们在课余时间利用发泄墙排解自己不良的情绪,逐步树立了自信;结合所学知识可知,同学们这种调节情绪的方法是合理宣泄;C符合题意;ABD:都与题意无关;故本题选C。

3、一个小职员在公司被老板训斥,但又不敢与老板顶撞,于是他把一肚子的气全往妻子身上撒。

妻子将这股怨气转移到孩子身上。

孩子挨了母亲的骂,跑去踢狗。

莫名其妙挨了一脚的狗跑到路上咬了行人一口,而这个行人正是训斥那个职员的公司老板。

这个幽默的故事启示我们()A.愤怒只有破坏作用B.有了愤怒,千万不要发泄出来C.要学会积极面对和调整自己的负面情绪D.在任何情况下,都应该保持心平气和,决不能发怒答案:C本题考查调控情绪。

C:宣泄情绪要符合道德和法律的要求,不能损害他人、集体、社会的利益;题干中的故事告诉我们,轻易动怒不仅伤害别人,最终也会伤害自己,要学会积极面对和调整自己的负面情绪,选项B说法正确;A:说法错误,过于绝对,负面情绪也有积极意义;B:说法错误,要合理发泄愤怒,有了愤怒,不合理发泄出来,有害健康;D:说法错误,“任何”“都”“决不能发怒”的说法太绝对;故本题选C。

心理学课件情绪情感

心理学课件情绪情感
实践价值
研究情绪情感对于提高个体的心理素质、促进身心健康、改善人际关系、提高 工作和学习效率等方面具有重要的实践价值。同时,情绪情感的调节也是心理 咨询和心理治疗的重要内容和手段。
02 情绪情感种类与表现
基本情绪类型及其特征
悲伤
以哭泣、哀伤和失落感为主要 特征,常伴有皱眉、垂头丧气 等身体语言。
提供针对抑郁情绪的有效干预措施,如心理咨询、药物治疗、运动 疗法等。
愤怒情绪控制方法
愤怒情绪的表现和危害
描述愤怒情绪的表现,如情绪激动、言语攻击等,并分析其对个 人和人际关系的危害。
愤怒情绪的成因
探讨愤怒情绪的成因,包括个人性格特质、生活经历、沟通障碍等。
愤怒情绪控制技巧
提供有效的愤怒情绪控制方法,如换位思考、情绪宣泄、寻求帮助 等。
07 总结与展望
回顾本次课程重点内容
情绪与情感的定义及关系
阐述了情绪和情感的基本概念,以及 它们之间的相互关系。
情绪的分类与识别
介绍了常见的情绪分类方法,如基本 情绪和复合情绪,并提供了识别不同 情绪的技巧。
情感的作用与影响
探讨了情感在人际交往、心理健康和 认知过程中的重要作用,以及情感对 个体和社会的影响。
01
02
03
重新解释情境
从不同角度理解事件,减 少负面情绪影响。
修正不合理信念
挑战和改变不现实的、消 极的思维模式。
积极关注
将注意力集中在积极、有 益的方面,提升情绪状态。
表达抑制:控制自己外部表现来管理情绪
抑制情绪表达
通过控制面部表情、语气 和行为来隐藏情绪。
延迟情绪反应
给自己时间冷静思考,避 免冲动行为。
期望
对未来事件的预期和期望也会影响情绪。 例如,期待成功可能带来愉悦和兴奋情绪 ,而担心失败则可能引发焦虑和不安。

情绪情感课件 PPT

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情绪与情感得联系
情绪与情感相互依存,不可分离。 稳定得情感就是在情绪得基础上形成得,情绪得积累 形成了稳定得情感;情感通过情绪得以表达,如对母 亲得感激,往往在特殊得时候表现出来。
情绪离不开情感,情绪得变化反映情感得深度,在 情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢得花很兴奋,就蕴 含着对美得欣赏之情。
情绪与情感得区别与联系
(四)情绪情感得两极性
• 情绪与情感得两极性就是指情绪 与情感无论从任何角度来分析,都 可以分为向背两个方面。
情绪情感得两极性
肯定与否定
紧张与 轻松
激动与平静
积极与消极 强与弱
维度:指情绪所固有得某些特征,主要包括情绪得动力 性、激动性、强度与紧张度等。
两极性:指情绪得维度特征得变化幅度,表现为两 种对立得状态。如:
如通过眼神表达赞成或反对,“咬牙切齿” 表示憎恨等。
面部表情
布什总统得表情
大家有疑问的,可以询问和交流
可以互相讨论下,但要小声点
①人脸得不同部位具有不同得表情作用:
如研究发现: 眼睛对表达忧伤,口部对表达快乐与厌恶很重要。 愉快、感兴趣等正性情绪增加面部肌肉得活动, 发怒、沮丧等负性情绪主要引起前额区与眉间得活 动。
(3)组织功能
斯若夫(Sroufe,1979)提出情绪作为脑内得检 测系统,对其她心理活动具有组织作用。表现为:
积极情绪得协调作用:如中等强度得愉快情绪 可以提高认知成绩。
消极情绪得破坏作用:如恐惧、痛苦等消极情 绪水平越高,认知活动成绩越差。
积极情绪使行为开放,容易瞧到事物美好一面, 愿意接纳事物。
身 体 姿 态 图
亲密关系(父母与子女,情人、夫妻之间)0---18英寸
个人关系(朋友、熟人之间)

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• (一)什么是情绪的维度与两极性 • 维度:情绪所固有的某些特征,主要包括情绪 的动力性、兴奋性、强度与紧张度等。 • 两极性:情绪的维度特征的变化幅度中,表现 的两种对立的状态。如: ❖ 动力性有增力与减力两极,即积极情绪提高 活动能力,消极情绪较弱活动能力。
❖ 兴奋性有兴奋与平静两极,兴奋为外显的、 强烈的情绪状态,如狂怒、大喜;平静指的是平 稳、安静的情绪状态,是人们正常生活、学习 与工作状态。
•3、情绪分类的环形模式 • 罗素(Russel,1980)提出情绪能够分为两个 维度:愉快度与强度。 •愉快度能够分为愉快与不愉快;强度分为中等强 •与高等强度。由此分成四种模型: •愉快——高等强度:快乐 •愉快——中等强度:轻松 •不愉快——高等强度:厌烦 •不愉快二)情绪与情感的区别与联系
• 情绪与情感与特定的主观愿望与需要相联系称 为感情。
• 1、区别:
❖ 情绪主要指感情过程,即个体的需要与情境相互 作用的过程,也就是脑神经机制的活动过程。
• 情绪具有较大的情景性、兴奋性与暂时性,往往 随情景的改变与需要的满足而减弱与消失。如快乐 时手足舞蹈,愤怒时暴跳如雷。
情绪情感
一、情绪与情感的性质 与功能
• (一)什么是情绪与情感
• 定义:情绪与情感是人对客观事物的态度体验与 相应的行为反应。
• 情绪、情感是以个体的愿望与需要为中介的。当 客观事物或情境符合个体的需要时,个体就会产生积 极的、肯定的情感;否则会带来消极的、否定的情感。 如个体为自己的作品获奖感到快乐,为失去亲人而感 到痛苦。
• 美感的来源:
• a、自然景象与人类创造物:如桂林山水,武 汉黄鹤楼。
• b、社会道德品质与行为特征:舍己为人,乐 于助人的行为带给人美的评价。

第二单元 做情绪情感的主人 测试题(含答案)

第二单元 做情绪情感的主人 测试题(含答案)

部编版七年级下册道德与法治第二单元做情绪情感的主人同步训练一、选择题语文考试时,小宇因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,哭着离开考场。

之后的几天,他吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生病了。

据此回答下面小题1.小宇的经历告诉我们()①人的情绪受多方面因素影响②过度的紧张会影响智力发挥③情绪影响着人的观念和行为④考试不利于我们的健康成长A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.小宇的这些情绪表现体现了青春期情绪特点中的()①情绪反应强烈②情绪波动固执③情绪的闭锁性④情绪的细腻性A.①②B.③④C.②④D.①④3.很多人喜欢《红楼梦》,把里边的诗句背得滚瓜烂熟,甚至一些行为动作也受里面人物的影响,初中生小宇就是其中之一。

自从小宇迷上《红楼梦》后,人也变得忧郁,甚至有一段时间总把自己当成林黛玉。

这体现了青春期( ) A.情绪的固执B.情绪的表现性C.情绪的细腻性D.情绪的闭锁性4.人的情绪复杂多样,该喜则喜,该悲则悲,我们在表达情绪时,还要注意考虑周围人的感受。

这是因为( )A.人有喜、怒、哀、惧四种基本情绪B.情绪影响身心健康C.情绪会相互感染D.情绪会破坏人际关系5.人的情感具有相通性和感染性,一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。

因此,要发泄自己的情绪应该()A.在合适的场合用合理的方式发泄自己的情绪B.不分场合地去表达自己的情绪C.不顾身边人的感受去表达自己的情绪D.根据自己的需要和判断6.我们获得美好情感的途径是()A.从负面情感中获得B.阅读、与人交往、参与社会活动C.传递美好情感D.有共同的目标7.英国著名化学家法拉第年轻时,因工作过分紧张,精神失调,经常头痛失眼,虽经长期药物治疗,仍无起色。

后来,一位名医对他进行了仔细检查,但却不开药方,临走时只是笑呵呵地说了一句英国俗语:“一个小丑进城,胜过一打医生。

”便扬长而去。

法拉第对这话细加品味,于悟出其中奥秘,从此以后,法拉第常常抽空去看滑稽戏、马戏和喜剧,经常高兴得发笑。

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边缘型人格障碍的典型特征:
以情绪的反常变化和不稳定为特征.这类人格缺陷通常不
能控制自己的感情,经常发怒、闹脾气,容易与周围的人发
生矛盾,导致人际关系紧张,有时还会做出一些冲动行为和 破坏性行为。他们不能正常地对待自己、判断自己,经常感 到孤独、抑郁,但又喜欢独处。
三、情绪情感的性质和功能


悲哀 左右两眉靠 紧,向下眉 间出现反八 字形的皱纹 一部分或全 部闭上
恐怖 眉毛向上、 惊讶时上 有皱纹 大开
厌恶 稍靠近。眉 间出现皱纹 通常稍变小, 伴有眼球转 动 向上,鼻根 上出现皱纹, 鼻翼倾向两 边 稍稍向上
额与眉
平静
眼睛
下眼皮向 上,眼角 出现皱纹 正常
鼻子
鼻翼扩大
绷紧,变细 稍稍变长
情绪与情感的联系与区别



(一)联系 1.情绪依赖于情感 2.情感又依赖于情绪 (二)区别 1.从需要角度来看 情绪是指那些与某种机体需要 是否满足相联系的体验。情感是指在人类社会发展进 程中产生的与社会需要相联系的体验。 2.从反映角度看 稳定性:情绪带有情境性;情感则既有情境性,又有 稳定性与长期性。 反应方式:情绪具有外显性,而情感具有内隐性。 反应强度:从反映强度上,情绪表现得更为强烈,具 有更多的冲动性。情感显得隐蔽,更难显示其强烈的 性质。
情绪发生时会出现一系列的机体内 部生理变化,并有各种外部表现


面部表情:面部肌肉的活动变化。如眉开 眼笑。 动作表情:情绪状态时身体的伴随动作。 手舞足蹈。


语言表情:由其语调变化而了解其欲表达 的情绪。
判断表情的测试
各部位的 活动
喜乐
愤怒 左右两眉靠紧, 向上形成八字 纹眉间和额上 出现皱纹 大开
二、情绪情感在人的心理活动中的作用



情绪活动经常出现在人的心理活动的前沿。人 们遇事,情绪先被触发,人们做事,首先经受感 情体验的监察。各种各样的感情体验介入认知活 动,影响人们采取决策和行为,也影响着动机。 如: 1、行为经济学提出,领导要注重员工的情绪。 2、某些特定的活动领域存在着特殊的情绪问题。 3、艺术形式中角色的塑造典型地再现了生活中的 人的感情体验 4、人生发展各阶段必会经历各种感情波澜 5、精神疾病给人带来痛苦。全世界大约有5%的 人患精神疾病,而大多数精神疾病的重要症状是 感情障碍
鼻翼扩大

嘴张开, 上齿露出
唇角向后, 上唇向上 绷紧 下垂,颤 动
向两边紧紧地 张开,下齿露 出 唇角向下, 下唇充满力感 有力地向前突 起
张开扭曲
张开,特别 在剧烈时大 开而不闭
嘴唇
下颚
唇角向下, 下唇颤动 下垂
唇角稍向 下 固定(不 变)
唇角向下, 下唇突出 向上
人类存在着四种最基本、最原始的基本情绪


情感
情感经常被用来描述社会性高级感情。一般认 为,具有稳定而深刻社会含义的感情性反映 叫做情感,它标示感情的内容。 当描述对祖国的热爱、对事业的酷爱、对美的 欣赏,以及对人的羡慕与妒忌,羞愧与负罪 感时,所指的感情内容正是它们所蕴含的深 刻体验感受——情感。


总之,情绪和情感是从不同的角度来标示感情这 种复杂的心理现象的 另外,无论情感或情绪都有内容和形式两个方面, 因此这种区分不是绝对的。一方面人的具有稳定 的社会内容的高级情感,也可能以鲜明的、暴发 的形式表现出来,表现为一种情绪。例如保卫边 疆的战士,在敌人进攻面前,爱国主义的感情会 暴发为强烈的怒火。


朗格是医生,他的情绪理论基本上与詹姆士的说 法一致,不过朗格特别强调循环系统,如心跳等 等。简单地说,朗格认为,由感受器到大脑皮层 (如看见老虎, 知道是老虎,联想到老虎可能吃 人等等),这只是认识 。而由此引起的横纹肌收 缩(如逃跑、上树等)和内脏 、腺体的变化,通 过内导神经再传回大脑皮层,才有了情绪的体验 或情绪的意识。 换句话说,因为我们哭,所以愁;因为动手打, 所以生气;因为发抖,所以怕;并不是我们愁了 才哭;生气了才打;怕了才发抖。
定义 情绪是多成分组成、多维量结构、多水 平整合,并为有机体生存适应和人际交往而 同认知交互作用的心理活动过程和心理动机 力量。 情绪代表着感情性反应的过程。无论在 动物或人类,凡感情性反应发生时,都是脑 的活动过程。从这个意义上说,情绪术语经 常既用于人类,也用于动物。



但是,人的情绪在本质上与动物的情绪有所 不同。即使人类最简单的情绪,在它产生和起作 用的时候,都受人的社会生活方式、社会习俗和 文化教养的影响和制约。由于这个原因,人在满 足基本需要的生活活动中,那些直接或间接地与 人的这些需要相联系的事物,在人的反映中都带 有各种各样的情绪色彩。 例如难闻的气味能引起厌恶的情调,素雅整 洁的房间使人产生恬静舒适的心情。
2、詹姆士-朗格情绪理论

詹姆士是美国人,朗格是丹麦人。他们分别于1884 和 1885年不约而同地提出一种对于情绪的生理机制的看法。 詹姆士是个哲学家,他形象地提出了自己的观点: “一般人认为是先怕后跑,我认为不对,是先跑后怕; 一般人认为是先怒后斗,我认为是先斗后怒。”他还作 了如下说明:“一般常识认为,我们先觉得怕,然后这种 怕驱使我们去跑;先觉得发怒,然后才去打架。其实 , 这种看法是不对的。实际上我们是先跑才怕,先斗才怒。” 用生理学的语言来说,就是:情绪的主观体验(即主观上 觉得的那种心理状态),只是情绪的生理变化的结果。再 进一步说,詹姆士认为,情绪是心理的;血压、脉搏、呼 吸、汗腺、胃肠活动、肌肉紧张等变化则是生理的。

1975年,Ekman和Friesen让不同地区和不同民族的人, 去看六种不同表情(愉快、厌恶、惊奇、悲哀、愤怒、恐 惧)的成人照片。实验结果表明,对于第一种表情(即愉 快)的照片,99个美国人中,有97%的人作了肯定性的 判断;在40个巴西人中,有95%的人也做了肯定性判断; 在119个智利人中,有90%的人做肯定判断;在169个阿 根廷人中,有98%的人做肯定判断;在29个日本人中, 100%的人做肯定判断。这就是说,上面这些北美洲、拉 丁美洲和东方人,虽具有三种不同的文化背景,但他们的 判断几乎是一致的。这些百分数表明,表情中先天成分多。
动作表情
动作表情:1.高兴得跳起来!

例如,见人手舞足蹈,可知 是高兴;见人捶胸顿足,则可 推知他是着急和懊恼;兴奋时, 常拍手鼓掌,哭泣时,常以手 掩面;儿童坐地搓脚常表示没 有满足要求和愤怒。成人在谈 话或演说时,常以手的动作加 强其谈话内容,借以充分表达 其情绪。例如,振臂高呼即表 示慷慨激昂的情绪。
四、情绪情感理论的演变

1、达尔文学说的启蒙作用 达尔文的进化 观点认为,情绪作为人类种族 进化的证据,可能是人类行为得以延续的机制。 “尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨 大的,然而这种只是程序上的,并非种类上的。 人类所夸耀的感觉和直觉,感情和心理能力,如 爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等,在低于 人类的动物中都有其萌芽状态,有时还处于一种 相当发达的状态。”(达尔文,《人类和动物的 表情》)
‚情感在心理学中居灰姑娘的地位,为了姐姐—
—‘智慧’和‘意志’的利益,她不被母亲喜爱,被驱 赶出去,永远被抛弃。情感不得不寄居在心理学科的 偏僻的地方,……如果收集一下有关情感的著作,那 将会得到一个多么可怜的数目。认识过程领域中的任
何一个问题,甚至是非常小的问题,如关于亮度的细
小差异感受性问题或疲倦对皮肤的空间的影响问题的
人们更容易找到愤怒的脸
在心理学学科中,情绪情感心理的研究远远 落后于其他学科,成为心理学中的一个薄 弱环节。其中原因有两个: 其一、是出于人们认识上的偏见,以为情感 只是人类实践活动过程中出现的副现象, 而忽视其对人难。
丹麦心理学家朗格所说的那样:
3.以手的动作加强其谈话.
语言表情

说话的声调、节奏、音质、音量等,如言语轻 快。最普通的声音,如笑声代表愉快情绪,呻吟 代表痛苦情绪。我们收听广播时,虽看不见广播 者的面容和动作,但仍可由其语调变化而了解其 欲表达的情绪。例如,当我们听到尖锐、短促、 时高时低的声音时,就可以知道那是表达一种紧 张兴奋的情绪,转播足球比赛的播音员就常常表 现出这种声音。对话时语调的高低变化,常表达 不同的情绪
3、坎农-巴德学说


美国心理学家坎农针对詹姆士-兰格学说提出了情绪的丘 脑学说。他 认为情绪的中枢不在外周神经系统,而在中 枢神经系统的丘脑,并且强调大脑对丘脑抑制的解除,使 植物性神经活跃起来,加强身体生理的反应,而产生情绪。 外界刺激引起感觉器官的神经冲动,传至丘脑,再由丘脑 同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动,从而在大脑 产生情绪的主观体验而由植物性神经系统产生个体的生理 变化。 坎农的丘脑学说强调了大脑皮层对丘脑抑制的解除是情绪 产生的机制,但是他却忽略了外周性变化的意义,以及大 脑皮层对情绪发生的作用。
第二章 情绪情感心理的基础
情绪情感是日常屡见不鲜并亲身体验着的一 种心理活动。它给人们带来快乐和满足,又使人 不可避免地遭受苦恼和折磨。 小孩子 无端的哭闹、少年们的敌意从何而 来;青年的烦恼、中年的焦虑、老年的孤独如何 克服;刚迈进大学之门的学生在兴奋之余为什么 深深地体验着失落感?………… 要解决感觉这一心理现象为什么使人如此 迷惑不解,我们先要了解一些相关的知识。
专著,都远远超出有关情感方面的专著。‛
在日常生活中,用到情绪情感的却很多.据 有人不完全统计, 孔子在《论语》中用以表现 情感的词,诸如:爱、好、憎、恶、厌、疾、 喜、乐、愉、悦、怡、怒、怨、愤、忿、撼、 哀、疚、戚、忧、伤、痛、恸、惧、恐、畏、 惊、患,等就达30多个。
一、情绪、情感和感情
情 绪
人的几种表情通常不是独立发生的,而 是相联系的,是一致的

。例:
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