诗词三 语言
2023届高考语文复习-古诗鉴赏之形象、语言、技巧和情感
古诗鉴赏：形象、语言、技巧和情感一、考题纵览主观简答题。
一般从情感、形象、语言、技巧角度设题。
二、高频考点——鉴赏分析情感1.命题特点一般有三种题型，即：①表达了怎样的情感；②诗作是怎样表达情感的，这是前一问的变式，答题时要先回答表达了怎样的情感再回答是怎样表达情感的；③分析情感的变化。
2.解题指津“情感理解题”指的是对主观人物，即诗人情感形象的理解。
其情感形象是通过如下三个途径来表现的：一是写景抒情(情景关系)。
二是以时人、时事、时物来喻己之现状(写人喻己、托物言志)。
三是借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻。
①咏史多因事兴感，重在寓历史鉴戒之意，给人以充实具体之感。
②怀古则因触景生情，重在抒今昔盛衰之感，给人以抽象空灵之感。
③用典。
3.解题步骤(1)以时人、时事、时物来喻己之现状时的情感理解思路：通过……表达……。
(2)借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻时的情感理解思路：①“咏史”——眼前景象与昔时景象的比较＋差异原因＋现实意义。
②“怀古”——昔时景象(事例)＋实质＋所寓道理。
(3)分析情感的变化时的情感理解思路：作者首先借……表达……；而后借……表达……；最后借……表达……。
(4)用典是“咏史抒怀”的一种方式，目的是要借古喻今、讽今或自喻。
因此拟题者在考查考生对作者用典意图的理解时，通常是问有什么意图，表达了怎样的情感等。
用典的目的：一是为国家。
多为借古讽今，讽谏君王。
二是为个人。
多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。
答题时应将古人古事所要表达的情感内容，视为今人今事来理解作答。
[例1] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
春夕崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。
蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
故园书动经年绝，华发春唯满镜生。
自是不归归便得，五湖[注]烟景有谁争？【注】〔五湖〕春秋时越国大夫范蠡归隐之处。
这里指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。
请结合全诗简要分析诗人表达了哪些复杂的情感。
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 统编版语文九年级上册
《水调歌头（明月几时有）》教学设计【教学分析】一、教学背景分析教材分析：《水调歌头（明月几时有）》是统编版初中语文九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首词。
这首词是苏轼创作的一首抒情词，通过描绘中秋之夜的月色和作者的情感变化，表达了作者对人生的思考和追求。
这首词语言优美，意境深远，是苏轼的代表作之一。
学情分析：初三的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力和语言理解能力，能够通过朗读、翻译、赏析等方式来理解和感受诗歌的内涵。
同时，他们也面临着升学考试的压力，需要通过学习来提高自己的语文能力和素养。
二、核心素养- 语言的建构和运用：通过学习本词，学生能够进一步掌握古代汉语的语言特点和表达方式，提高自己的语言理解和表达能力。
- 思维的发展和提升：通过学习本词，学生能够理解苏轼的情感变化和对人生的思考，从而培养自己的情感态度和价值观。
- 审美的鉴赏和创造：通过学习本词，学生能够感受到诗歌的美感和艺术价值，从而提高自己的审美能力和创造力。
- 文化的理解和传承：通过学习本词，学生能够了解中国古代的文化背景和社会环境，从而加深对中华文化的理解和传承。
三、教学重点难点- 教学重点：理解词的内容和情感，掌握古代汉语的语言特点和表达方式。
- 教学难点：理解苏轼的情感变化和对人生的思考，以及词的艺术价值和美感。
四、教学方法- 朗读法：通过朗读词作，让学生感受词的节奏和韵律，加深对词的理解和感受。
- 翻译法：通过翻译词作，让学生理解词的内容和意义，掌握古代汉语的语言特点和表达方式。
- 赏析法：通过赏析词作，让学生感受到词的美感和艺术价值，提高学生的审美能力和创造力。
- 讨论法：通过讨论词的主题和情感，让学生理解苏轼的情感变化和对人生的思考，从而培养自己的情感态度和价值观。
【教学过程】一、导入新课有人说，在中国，你随便翻开一本古诗词集，抖一抖，可能会掉下许多“月”字。
你看啊，千里之外的婵娟是月，云朵破洞的影子也是月，芦花丛中的深处还是月，千里江水映照着千里的月。
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 统编版语文九年级上册
《水调歌头·明月几时有》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一篇经典词作，通过对月抒怀，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿。
本词意境优美，语言流畅，有着很高的文学价值。
同时，本词也是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和审美能力具有重要意义。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和审美能力，能够通过阅读和欣赏诗词，体会其中的情感和意境。
但是，由于学生的生活经验和知识储备有限，对于词中蕴含的深刻文化内涵可能理解不够深入。
因此，在教学中需要注重引导学生理解词中的文化内涵，并通过多种教学手段帮助学生感受词中的意境和情感。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过反复朗读和品味，学生能够理解和掌握词中的语言表达方式，提高语言运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的思维能力和审美能力，促进思维的发展和提升。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏词的语言美和意境美，学生能够提高审美能力，并尝试运用自己的语言表达对美的感受和理解。
4. 文化的理解和传承：通过学习本词，学生能够了解中国传统文化的内涵和价值，增强文化自信和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解词中的意象和意境，感受词中蕴含的深刻情感和文化内涵。
2. 教学难点：掌握词中的修辞手法和表现手法，能够运用自己的语言表达对词的理解和感受。
四、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。
2. 讲授法：通过对词的背景、作者生平和文化内涵的讲解，帮助学生理解词的内涵和意义。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和分析词中的意象和意境，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示词的音频、图片和视频等，丰富教学内容，增强教学效果。
5. 练习法：通过练习题和写作练习，巩固学生对词的理解和掌握，提高学生的语文素养和表达能力。
古诗词：古典诗词的常见语言风格!
古诗词：古典诗词的常见语言风格！古典诗词的常见语言风格一、语言风格1．平淡（平实质朴、朴实无华、冲淡自然、多用口语）即语言不着意修饰，不堆砌典故。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
如袁枚的《苔》：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”此诗全用白描，不加修饰，既绘苔之形，又显苔之神，更写出了诗人的人格精神。
冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。
如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣深涧中。
”(《鸟鸣涧》)其它如马致远的《天净沙秋思》温庭筠《商山早行》2．清新（清新自然、明快、清幽淡雅）即人们所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王唯，孟浩然。
孟浩然：诗歌多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”全诗运用清新自然的语言，细致地表现出自然界月光和音响的变化。
3．典雅、含蓄（含蓄隽永、委婉）含蓄即不把意思直接说出，而是委婉地道出真意。
如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”天各一方夫妻间的挂念问候，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。
典雅：言辞有典据，高雅而不浅俗，如《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
4．形象生动即运用绘形、绘声、绘色的语言对所写对象进行描摹或刻画。
如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生动形象地展现了庐山瀑布的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
部编版九年级语文上册 13 诗词三首之 《水调歌头》精品课件(共23张PPT)
一.认识作者，了解背景。 二.初读感知，疏理文意。 三.精读品味，欣赏佳句。 四. 熟读成诵，感悟诗情。
背诵练习
丙辰 ，欢饮
篇，
。
，大醉，作此
明月————？把酒————。 不 知————，今夕————。我欲——— —，又恐————，高处—————。起 舞————，何似———？
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2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
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3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
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8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
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9.抓关键句法。关键句常常有暗示材 料中心 的作用 。所以 ，有些 新材料 作文材 料中的 关键性 语句可 以作为 选择立 意角度 的突破 口。在 新材料 作文的 材料中 ，关键 句常常 是命题 者或材 料中的 人物的 评议性 语句。
3.
你喜欢词中哪些句 子？说说你喜欢的 理由。（内容.修辞. 感情）
示例：我喜欢“起舞 弄清影，何似在人 间”，因为这句话写 出了作者在月下起舞 的姿态和心情，用对 比的手法表现了他对 人间生活的赞美和向 往。
鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏古代诗歌的语言鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表达效果三个方面入手。
依照诗词鉴赏家的观点，就是要注意“表情达意之美，语言特色之美、表达效果之美”。
一、语言内容（一）从内容的角度分析，诗歌语言可分为：意象语言、情感语言、象征语言、典故语言。
1、意象语言（词语）：诸如松、竹、梅、菊一类事物被人们赋予特定的象征意义，象征人高洁的品格，诗人常借助它们表达一定的思想感情。
如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。
其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。
2、情感语言（词语）：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”（李益《答许五端公马上口号》），“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。
3、象征语言（诗句）：有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。
如“居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。
“江山如有待，花柳自无私”（杜甫《后游》），写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然了无私心的道理。
4、典故语言（词语或诗句）：如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“（孔子）过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。
”]，“鸿雁”指书信（见《汉书》载苏武归汉之事）等。
它们大多源于历史典故，这方面需要学生平时加强课外阅读，积累历史知识，提高文化修养。
如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。
（二）从语法角度分析，要关注数量词、名词、动词、形容词和副词。
2023年中考语文古代诗歌鉴赏高频考点精准讲解语言特色(原卷版部编版)
2023年备战中考古诗鉴赏高频考点精准讲解-----语言特色（原卷版）一、知识点讲解梳理所学诗文，归纳语言风格大致类型。
古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、晦涩等类型。
清新主要指语言浅显而有新意。
比如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”四句写了四种景色，动静结合，语言清新生动。
明快主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
如白居易的诗等。
凝练主要指语言简洁而含意丰富。
如杜甫的《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”八句皆为工整对仗，全用实词，意象密集。
含蓄有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
如杜牧的绝句，李清照后期的词。
华丽主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
如《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”还有李商隐、李贺的诗。
质朴主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
但平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了作家的真功夫。
如陶渊明的诗，李煜的词。
晦涩主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
如李商隐的一些朦胧诗。
“韩孟诗派”的奇崛险怪。
1.提问方式：⑴这首诗在语言上有何特色？⑵请分析这首诗的语言风格。
⑶谈谈此诗的语言艺术。
2.解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗(词)表现出来的语言风格。
常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙，要注意语言的特色不能等同于语言的使用。
用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。
诗词的诗化语言
诗词的诗化语言
1、什么是诗化语言
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
诗化语言的第二个特征是运用诗体，所谓诗体即文章的体式或句式与古典诗词相仿，一般大量运用短句，运用排偶句式，运用对联形式。
2、诗词的诗化语言的过程
唐代是五、七言诗全盛的黄金时代，而五、七言的成熟发展却是一个漫长的过程。
这也就是它的诗化过程。
首先五、七言是从当时的日常散文中提炼出来的，而它又不完全同于作为基础的散文，这不但是在形式方面，而且涉及语法和词汇，整个都要求更为诗化。
具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
3、诗化语言的特点：具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
古诗词的语言艺术
古诗词的语言艺术古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分。
千百年来，古代文人墨客通过诗词表达自己的情感、思想和审美情趣，创造了无数经典之作，给后世留下了宝贵的文学遗产。
古诗词独特的语言艺术是其不可忽视的核心特征。
一、音韵之美古诗词的音韵之美可以说是其最突出的特点之一。
古人注重声音的音韵美感受，通过诗词押韵、平仄和音律等手法，将文字与音乐相结合，创造出优美动听的音乐形式。
例如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗凝练简洁，字字入韵，读来如音乐般悦耳动人。
古诗词的音韵之美不仅仅体现在押韵上，更在于能够通过音韵的呼应来表现情感、描绘景物，使诗词更富有感染力。
二、意象之美古诗词独特的语言艺术还体现在意象之美方面。
古人擅长以寥寥数语描绘出生动而深刻的意象，让读者能够通过文字感受到真实的情感和形象的美。
比如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗通过简洁的描述，让读者感受到壮丽的山河景色，同时也表达了对进取、探索的追求。
古诗词通过凝练的意象，让读者在有限的文字中产生丰富的联想，激发读者的情感共鸣。
三、修辞之美修辞手法是古诗词语言艺术的重要方面。
古代文人注重通过修辞手法来凸显作品的美感和表达的深意。
比如唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
”这首诗选取了多种修辞手法，如对仗、象征、反诘等，使得诗句更加深入人心。
修辞手法的运用不仅增强了诗词的表现力，更丰富了其艺术内涵。
四、意境之美古诗词的语言艺术还体现在意境之美方面。
古人注重通过文字塑造诗意，营造特定的氛围和意境，使读者沉浸其中，领略到别样的美和情感。
比如宋代词人苏轼的《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”这首词通过简练的文字，勾勒出了辽阔的天空和人们对于时光流转的思考，使人们感受到时光的流逝和人生的短暂。
诗词的语言与形式
诗词的语言与形式诗词作为中国传统文化的瑰宝，既是一种文学形式，又是一种艺术表达方式。
它独特的语言和形式，使之成为一种独特的文学形式，具有浓厚的文化内涵和审美价值。
本文将探讨诗词的语言特点与形式要素，以及它们在文学创作中的重要作用。
一、诗词的语言特点1. 压缩性：诗词语言以言简意赅为主要特点。
在有限的篇幅内，诗人需要通过精炼的语言表达所要传达的感情或意境。
这种压缩性的语言使得诗词更加深入人心，意境更加深远。
2. 象征性：诗词常常采用象征手法，通过隐喻、比喻等手法来表达更深层次的意义。
这种象征性的语言使得诗词具有丰富的意蕴，读者通过感知象征的意义，可以更好地领会诗人的情感和思想。
3. 音乐性：诗词以其独特的韵律和音乐感吸引人们。
通过押韵、平仄等手法，诗人创造出宛转悠扬的音韵美，使诗词读来如歌如吟，让人陶醉其中。
二、诗词的形式要素1. 五言绝句：五言绝句是中国古代诗词中最典型的形式之一。
它由四句组成，每句五个字，共计二十个字。
这种形式简洁明了，能够集中表达诗人的情感和意境。
2. 七言绝句：七言绝句也是一种常见的形式。
它由四句组成，每句七个字，共计二十八个字。
相对于五言绝句而言，七言绝句更有宽敞感，适合表达更为繁复的情感和意境。
3. 律诗：律诗是一种要求音乐性格律的诗歌形式。
它以平仄、押韵为主要特点，音乐性极强。
律诗有很多种类，如七言律诗、排律等。
律诗在表达感情和意境时，更加注重韵律和押韵的效果，使诗人的思想与音乐完美结合。
三、诗词在文学创作中的作用1. 表达情感：诗词是一种情感的表达方式。
通过精炼的语言和鲜明的形象，诗人可以表达自己内心深处的情感，使读者产生共鸣。
诗词通过语言的力量，让读者感受到作者的喜怒哀乐，增强情感共鸣。
2. 描绘景物：诗词以其独特的语言和形式，能够生动地描绘自然景物和人物形象。
通过精准的描写和巧妙的比喻手法，诗词给读者带来美的享受，使读者仿佛身临其境，感受到作者创造的美的世界。
3. 陶冶情操：诗词富有哲理性和文化内涵，能够具有深刻的思想意义。
鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧
鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧［考纲点击］鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧，能力层级为E级。
鉴赏诗歌语言一、鉴赏诗歌语言可着重从以下几方面入手1. 理解关键词语。
要抓住诗中的关键动词、形容词、名词。
动词，往往能够使全诗的语言生动形象，它往往是一首诗歌的诗眼。
如“红杏枝头春意闹”中的“闹”。
形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”字，名词在古代诗歌中主要表现为一些典型的意象。
在抓名词的时候，尤其要注意那些具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如“楼船夜雪瓜洲渡，铁了秋风大散关”一句用六个意象描绘了两幅气势磅礴的抗金斗争图。
此外，有些诗歌还应注意数词和副词的使用。
数词不仅可以写出事物的数量，而且它在诗歌中的巧妙使用常能收到出人意料的表达效果，如齐己的《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一”字就显示出此梅先于众梅，不同寻常。
而“知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中的副词“尽”字，写出了戌边将士无一例外的思乡之情。
2. 鉴赏语言风格。
语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个性气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。
它对于我们鉴赏诗歌有着不小的帮助。
风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。
从诗、词、曲的总体风格讲，有诗庄、词媚、曲谐之说，而词又有豪放和婉约之别。
（相关链接）古代诗歌鉴赏常用词语清新平淡绚丽明快含蓄自然工丽直率清幽雄奇奔放悲慨质朴简洁洗炼沉郁(1)许多作家有自己的独特风格豪放：苏轼、辛弃疾婉约：柳永、李清照、姜夔隽永：李煜、刘禹锡自然：谢眺、谢灵运清新飘逸：李白沉郁顿挫：杜甫雄浑悲壮：屈原雄健高峻：王安石、王昌龄淡远闲静：陶渊明恬淡优美：王维(2)不同类的诗的风格不同宫廷诗：缠绵婉转田园诗：恬淡宁谧山水诗：清新优美边塞诗：悲凉慷慨讽喻诗：沉郁激愤咏史诗：雄浑壮阔值得注意的是，某一风格的诗人的特例又往往是命题点。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗词三首》的作者及相关背景知识。
2.掌握《古诗词三首》的诗意表达和意境描绘。
3.能够理解《古诗词三首》中的意义和情感。
4.掌握《古诗词三首》的背诵和朗读技巧。
能力目标1.提高学生审美情趣，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
2.培养学生的语言表达能力和朗读表达能力。
二、教学重点与难点教学重点1.《古诗词三首》的背诵和朗读。
2.《古诗词三首》的意义理解与感悟。
教学难点1.学生对古诗词的情感体验和表达。
2.学生语言表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看图片、听音乐或者引用相关背景知识，引导学生对古诗词三首进行初步了解。
2. 学习诗文（15分钟）让学生轮流读诗，重点解释生字生词，并引导学生理解诗词意境。
3. 诗词赏析（20分钟）分组讨论，让学生就诗句的意义展开讨论，引导学生深入理解诗词内涵。
4. 朗读训练（10分钟）让学生进行诗词的朗读训练，注重语音语调和情感的表达。
5. 诗词背诵（15分钟）组织学生进行诗词的背诵，鼓励学生理解并内化其中的情感。
6. 小结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生对诗词内容和学习过程进行反思。
四、教学反思本节课以《古诗词三首》为教学内容，结合诗词的背景知识和内涵，引导学生感受古诗词情感，并通过朗读和背诵训练，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
在教学过程中，学生能够积极参与，并在小组讨论中展现出对诗词内容的深刻理解和情感体验。
但也需要注意学生对古诗词的理解程度和朗读表达能力，需要通过多样化的教学手段进行综合训练，以提升学生的整体素质。
以上为本节课《古诗词三首》的教学设计及反思，希朥能够对教学有所帮助。
诗词语言的三个美感
诗词语言的三个美感
诗词是一种独特的文学形式，它以简洁、精炼的语言表达出丰富的情感和深刻的意境。
诗词语言的美感主要体现在以下几个方面：
1. 音韵美
音韵美是诗词语言的一大特点。
诗词的音韵要求严格，要求押韵、平仄相对，这样可以使诗词读起来更加流畅、优美。
例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗的音韵非常优美，每句诗的末尾都是押韵的，读起来非常顺口。
2. 形象美
诗词语言的形象美是指通过语言的描绘，使读者产生生动、具体的形象感受。
诗词常常运用比喻、拟人、象征等修辞手法，使语言更加生动、形象。
例如，唐代诗人李贺的《马诗二十三首·其五》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这首诗通过比喻和拟人的手法，将大漠、沙、燕山、月等形象描绘得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。
3. 意境美
诗词语言的意境美是指通过语言的表达，使读者产生一种深远、含蓄的意境感受。
诗词常常运用借景抒情、托物言志等手法，使语言具有深刻的内涵和象征意义。
例如，唐代诗人王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”这首诗通过描绘秋天山林中的景色，表达了诗人对自然的热爱和对隐居生活的向往，使读者产生一种深远、含蓄的意境感受。
总之，诗词语言的美感体现在音韵美、形象美和意境美等方面。
这些美感使得诗词具有独特的魅力，能够引起读者的共鸣和思考。
九年级语文上册统编版第14课《诗词三首》一等奖创新教案
九年级语文上册统编版第14课《诗词三首》一等奖创新教案《诗词三首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
2.思维发展与提升：通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。
3.审美鉴赏与创造：梳理三位作者的情感变化轨迹，比较写法的异同。
4.文化传承与理解：学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
二、教学重点、难点：教学重点：读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。
教学难点：比较三首诗词写法的异同。
三、教学设想统编教材九年级上册第三单元《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。
通过研读文本，我发现这三首诗歌都表现了诗人失意时的乐观豁达胸襟，但他们在抒写情感时有明显的异同。
我想通过多种形式的朗读，读懂诗词内容。
通过求同存异，体会作者思想感情，感受诗人乐观豁达的人生态度，体会参差多样的情感表达。
进而让学生从中汲取乐观豁达、积极进取的精神力量。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：3课时教学过程一、导入有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是——李白。
今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙”。
他是唐代与杜甫并称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。
三、文本链接《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
刘禹锡的语言
刘禹锡的语言
刘禹锡的语言指的是唐代著名诗人刘禹锡所使用的诗歌语言。
刘禹锡以其独特的诗歌风格和生动的语言表现力而著称。
以下是刘禹锡语言的三个示例：
1.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”
2.这句诗通过鲜明的对比和巧妙的双关，形象地描绘了初夏时节雨的特色。
表面上说的是天气，实际上比喻的是生活的悲喜交织。
语言简单而意境深远，生动形象地表现了自然景物的美丽与生活情感的真挚。
3.“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
”
4.这句诗描绘了乌衣巷的景象，通过朱雀桥和乌衣巷两个具有历史意味的地
名，表达了诗人对逝去岁月的感慨和对历史变迁的感慨。
语言质朴自然，意境深远，给人留下深刻的印象。
5.“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
6.这句诗以秋天的月光和湖水为背景，通过比喻和拟人的手法，描绘了湖光
与秋月相互融合的美丽景象。
语言简洁明快，意境优美，给人以美的享受。
总结：刘禹锡的语言指的是唐代诗人刘禹锡所使用的诗歌语言，其特点包括清新自然、生动形象、言简意赅和富有音乐性。
这些特点使得刘禹锡的诗歌具有独特的艺术魅力，在中国文学史上占有重要的地位。
古代诗词中常见语言风格
古代诗词中常见语言风格所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，下面是由店铺为大家整理的古代诗词中常见语言风格，希望大家可以帮助到大家!古代诗词中常见语言风格(一)1孟浩然《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
语言风格：清新自然特点：用语新颖，不落俗套清新常见于大部分山水田园诗人的诗中，诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。
如王维、孟浩然的诗就比较清新。
2陶渊明《归园田居五首》其一：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去十三年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，抱拙归园田。
语言风格：平淡质朴特点：语言朴素力求朴素，不追求辞藻的华丽，表现出质朴无华的特点，但平淡之中蕴含着深意。
表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
人评其诗“平淡而思致”。
3李商隐《锦瑟》：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆?只是当时已惘然。
语言风格：华美绚丽特点：有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思如辞藻华丽，对仗工整，词语构成一幅色彩鲜明的画面。
全诗显得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。
古代诗词中常见语言风格(二)4.刘禹锡《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
语言风格：委婉含蓄特点：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
25.李清照《武陵春》风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
语言优美的诗词
1、无情不似多情苦，一寸还成千万缕。
——晏殊《玉楼春》2、重湖叠瓛清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
3、人生得意须尽欢，莫使樽空对月。
4、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
5、梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
6、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
7、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
8、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
9、梦里不知身是客，非支非雾非鹤。
10、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
11、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
瑶阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
12、青春都一晌，忍把浮名，换了浅斟低唱。
13、此情可待成追忆，只是当时已惘然。
14、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
15、若得山花插满头，莫问奴归处。
16、花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
17、谁怜一片影，相失万重云。
18、茕茕白兔，东走西顾。
衣不如新，人不如故。
19、昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪靡靡。
20、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
21、且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。
22、暮然回首，那人却在灯火阑珊处。
23、人人尽说江南好，游人祗合江南老。
24、春水碧于天，画船听雨眠，垆边人似月，皓腕凝霜雪。
25、未老莫还乡，优美的句子还乡须断肠。
26、莫道不消愁，帘卷西风，人比黄花瘦。
27、逝水与流光，飘忽不相待。
28、郎骑竹马来，绕床弄青梅。
29、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
30、悠悠我心，岂无他人；唯君之故，沉吟至今。
31、东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
32、宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
33、蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
34、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
35、日日思君不见君，共饮长江水。
1、相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。
——晏几道《鹧鸪天三首其二》2、凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。
——纳兰性德《虞美人》3、千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。
现代诗 三言浪语
现代诗三言浪语
以下是一首现代诗，尝试以三言浪语的形式表达：
浪涌心潮起，
语轻情未了。
三言寄深情，
浪语话离愁。
这首诗以简洁的语言表达了内心的情感波动和离愁别绪。
每个三言句子都充满了情感的张力，浪涌、语轻、寄情、话愁，都体现了诗人内心的澎湃和深沉。
请注意，三言浪语并不是一种固定的诗歌形式，而是一种尝试以简短、自由、富有表现力的语言来表达情感和思考的创作方式。
因此，每个人创作的三言浪语都可能有所不同，具有独特的风格和主题。
以上，供参考。
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南浦别
练习示例
白居易 南浦凄凄别， 南浦凄凄别，西风袅袅秋 一看肠一断，好去莫回头。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为， 字看似平常， 问：前人认为，“看”字看似平常， 实际上非常传神， 实际上非常传神，它能真切透露出抒 情主人公的形象。你同意这种说法吗？ 情主人公的形象。你同意这种说法吗？ 为什么？ 为什么？
炼字
提问方式： 提问方式：这一联中最生动传神的是什 么字？为什么？ 么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道， 提问变体：某字历来为人称道，你认为 它好在哪里？能否换成其他的字， 它好在哪里？能否换成其他的字，为什 么？ 解答分析：古人作诗讲究炼字， 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题 型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。 型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈， 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在 句中，并结合全诗的意境情感来分析。 句中，并结合全诗的意境情感来分析。
《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。 因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄， 因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄，于潜七 练习示例 乌江十五兄，兼示符离及下圭弟妹》 兄，乌江十五兄，兼示符离及下圭弟妹》 白居易 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 本诗堪称白居易“用常得奇”的佳作。 问：本诗堪称白居易“用常得奇”的佳作。请结 合全诗，对颈联“吊影分为千里雁， 合全诗，对颈联“吊影分为千里雁，辞根散作九 秋蓬”两句进行简要赏析。 秋蓬”两句进行简要赏析。
答：同意。 同意。 在诗中指回望。 步骤一) 看，在诗中指回望。(步骤一) 离人孤独地走了，还频频回望， 离人孤独地走了，还频频回望，每一 次回望，都令自己肝肠寸断。 次回望，都令自己肝肠寸断。此字让 我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧， 我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧， 想看又不敢看的形象。 步骤二) 想看又不敢看的形象。(步骤二) 只一“ 只一“看”字，就淋漓尽其所有致地 表现了离别的酸楚。 步骤三) 表现了离别的酸楚。(步骤三)
提问方式：请结合全诗， 提问方式：请结合全诗，对“某某句”进 某某句” 行简要赏析。 行简要赏析。 提问变体： 某某句”中蕴涵了哪些感情？ 提问变体：“某某句”中蕴涵了哪些感情？ 请简要赏析。 请简要赏析。 答题步骤： 答题步骤： 1、描述诗句所描绘的景象。 、描述诗句所描绘的景象。 2、抓住最突出的一点（或诗眼或写法） 、抓住最突出的一点（或诗眼或写法） 简析。 简析。 3、分析诗人营造了什么意境，抒发了什 、分析诗人营造了什么意境， 么感情。 么感情。
古代诗歌鉴赏解题技巧 （三）
诗歌的个人风格类 陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 王昌龄的雄健高昂 李商隐的朦胧隐晦 温庭筠的绮丽香艳 李清照的缠绵悱恻 李白的豪迈飘逸 杜牧的清健俊爽 王维的诗画一体 高适的悲壮苍凉 陆游的悲壮爱国
（孟）郊寒（贾）岛瘦 郊寒（ “韩孟诗派”的奇崛险怪 韩孟诗派”
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗 折柳”的寓意是“惜别怀远” 歌的主旨正是思乡之情。 步骤一) 歌的主旨正是思乡之情。(步骤一) 这种思乡之情是从听到“折柳” 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引 起的。 步骤二) 起的。(步骤二) 可见“折柳”是全诗的关键。 可见“折柳”是全诗的关键。
炼句型
古人评论这首词的下阕，说第一句有三个词用得好， 古人评论这首词的下阕，说第一句有三个词用得好， 你认为是哪三个词？它们好在哪里？ 你认为是哪三个词？它们好在哪里？请简要赏析
这三个词分别为：“未”、“先”、 这三个词分别为： “空”。 “未”，“没有”之义，表达放眼万里，未灭入侵者的遗恨； 没有”之义，表达放眼万里 未灭入侵者的遗恨； 放眼万里， 未 “先”，“已经”之义，表达流年暗度，两鬓已秋的感慨； 先 已经”之义，表达流年暗度，两鬓已秋的感慨； “空”，“徒然”之义，写出了徒有流泪、无补于时的内心痛苦 空 徒然”之义，写出了徒有流泪、 和失望，也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨。 和失望，也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨。 ——这三个词概括有力，含义丰厚，流露有心杀敌、报国无门、 这三个词概括有力，含义丰厚，流露有心杀敌、报国无门、 这三个词概括有力 壮志难酬的沉痛心情。 壮志难酬的沉痛心情。
答题步骤
(1)用一两个词准确点明语言特色。 用一两个词准确点明语言特色。 用一两个词准确点明语言特色 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 用诗中有关语句具体分析这种特色。 用诗中有关语句具体分析这种特色 (3)指出表现了作者怎样的感情。 指出表现了作者怎样的感情。 指出表现了作者怎样的感情
春怨 练习示例 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 问：请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化。(步骤一) 此诗语言特点是清新自然，口语化。 步骤一) “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼 黄莺儿” 黄莺儿 是儿化音，显出女子的纯真娇憨。 时惊妾梦，不得到辽西” 时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打 黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤 二) 这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。 这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。 步骤三) (步骤三)
不同类型的诗有不同的风格： 不同类型的诗有不同的风格： 宫廷诗： 宫廷诗：缠绵宛转 田园诗： 田园诗：恬淡宁谧 山水诗： 山水诗：清新优美 边塞诗： 边塞诗：悲凉慷慨 讽喻诗： 讽喻诗：沉郁激愤 咏史诗： 咏史诗：雄浑壮阔
语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。 提问变体：请分析这首诗的语言风格。 谈谈此诗的语言艺术。 谈谈此诗的语言艺术。 解答分析： 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别 字词运用的巧妙， 字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表 现出来的语言风格。 现出来的语言风格。能用来答题的词一 般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、 般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、 明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、 明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑 豪放、笔调婉约、简练生动…… 豪放、笔调婉约、简练生动
练习操作 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处， 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处， 尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁 心在天山，身老沧州[ 料，心在天山，身老沧州[注]。
注：沧州，水边，古时隐者所居。陆游晚年住在绍兴镜湖边的三山。 沧州，水边，古时隐者所居。陆游晚年住在绍兴镜湖边的三山。
菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼， 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼， 有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归 长亭更短亭。 程?长亭更短亭。 古典诗词特别讲究炼字。 请简要分析“ (1) 古典诗词特别讲究炼字 。 请简要分析 “ 空 ” 字在表 情达意上的作用。 04浙 情达意上的作用。(2分) （04浙） 答案:“空”是徒劳之义,表达了苦苦等待而没有结 答案: 空 是徒劳之义,
答：手足离情，各在一方，犹如那纷 手足离情，各在一方， 飞的千里孤雁，只能吊影自怜； 飞的千里孤雁，只能吊影自怜；又像 深秋中断根的蓬草，随风飘飞。（ 。（步 深秋中断根的蓬草，随风飘飞。（步 骤一） 骤一） 诗人用比喻的手法， 诗人用比喻的手法，以“雁”、“蓬” 比喻离散的手足。（步骤二） 。（步骤二 比喻离散的手足。（步骤二） 从而营造出一种孤苦凄凉的意境， 从而营造出一种孤苦凄凉的意境，抒 发了饱经战乱的零落之苦。（步骤三） 。（步骤三 发了饱经战乱的零落之苦。（步骤三）
高考示例
果的孤寂、惆怅，增添了全的“ 果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主 题更加鲜明。 题更加鲜明。 答 (1)解释该字在句中的含义。 解释该字在句中的含义。 解释该字在句中的含义
题 步 骤
(2) 把该字放入原句中描述景象。 把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字作用 ， 烘托了怎样的 点出该字作用， 点出该字作用 意境，表达了怎样的感情。 意境，表达了怎样的感情。
诗眼型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思， 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个 字或一个词就构成全诗的线索， 字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感 情基调、全诗的思想， 情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往 往可以以小见大， 往可以以小见大，考出考生对全诗的把握 程度。 程度。 答题步骤： 答题步骤： (1)该词对突出主旨所起的作用。 该词对突出主旨所起的作用。 该词对突出主旨所起的作用 (2)该词在诗中结构上所起的作用 该词在诗中结构上所起的作用
答题步骤： 答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。 解释该字在句中的含义。 解释该字在句中的含义 (2)展开联想把该字放入原句中描 展开联想把该字放入原句中描 述景象。 述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境， 点出该字烘托了怎样的意境， 点出该字烘托了怎样的意境 或表达了怎样的感情。 或表达了怎样的感情。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 练习示例 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 折柳”二字是全诗的关键， 折柳” 问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意 是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？