浅谈高职院校商务英语专业第二课堂体系构建
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内容 ： 本 课
３ 商 务英语 专业 第二 课堂体 系建 设
我们根据 商务英语专业 培养 目标需求 、商务英语专业 课程体系即第 一课 堂开设 、第一课堂满足培养 目标 的局 限 性、 第二课堂建设 、 测试 反馈 五个流程完成 了商务英语专 Ｈ 限Ｈ主 ｔ 测 求ｌ 第 堂 Ｉ 性 ｌ 堂ｌ试 培 标 Ｉ 一 ｌ ｌ建 －… 馈 需 要－ 反 第 ｌ 一 局 设
１ 商务英 语专 业初期 教学 现状
２０ ０７年国际贸易系成立之初 ， 商务英语专业英语教学 的 重点和方式都集中在课堂上 。课堂教学呈现出“ 以教为主 ， 以 教师为主 ， 以书本为主” 的特点 ， 大学生课 堂教学的过程中处 于从属于教师的地位 ， 其英语学习的主动性和积极性未能充 分发挥 ， 客观上影响了学生英语学习的质量和效果。 当时课堂教学 的实践存在三个方 面的严重滞后。其一， 教学实际效果严重滞后于教育部 《 高职 高专 教育英语课程 教学基 本要求》 所提 出的要求 ； 其二 ， 英语课 堂教学 内容严 重滞后 于学 习主体 即大学生英语学 习的需要 ； 三 ， 其 英语课 堂教学手段严 重滞后于现代教育教学技术 的发展。 由此 ， 为解 决上 述 三 个 环 节 ， 际 贸 易 系 在 不 断 强 化 英 国 语课堂教学的基础 上， 拓展英语第二课堂的教学环节 。
３２１专业基础技能课 程模块 ．． 必修课 ４门 （ 综合 英语 、 英语 听 力 、 英语 语音 、 英语 口 语 ）选修课 ２门（ ， 日语 、 韩语 ） 。 ３２２专业基础知识课程模块 ＿． 必修课 ７门（ 商务时文选读 、 英语 国家概况 、 商务英语 、 商务笔译 、 商务 口译 、 商务英语视 听说 、 商务英语写作 ） 。 ３２３职业能力课程模块 ．． 必修课 ｌ ４门 ： 酒店英语 、 会展英语 、 务谈判（ 、 商 英）国际 商法 、 电子商务 、 营销心理 、 国际市场营销 、 商务交 际与礼仪 （ 、 英）国际汇兑 实务 、 会计基础知识 国际贸易 实务 、 国际货代 实务 、 贸函电 、 外 货物贸易综合实训 、 单证实务。 ３２４ 职业素质课程模块 ．． 必修课 ７门 ： 计算机 文化基础 、 思想道德 与法律 基础 、 形势 与政策 、 毛邓三概论 、 应用文写作 、 就业指导 、 体育 。 ３３ 第一课堂满足培养 目标的局限性 ． ３３１专业基础技能和专业基础知识课程方 面 ．． 地点和时间： 课堂内时间给定
我们从人 才培养 目标 进行全 面 、 系统 、 深入 地分 析 ， 归 纳出专业 基础技能培养 、专业基础知识培养 、职业能力培 养、 职业素质培养 四大商务英语专业人才培养需求 。 ３１１专业基础技能培养 ．． 全面培养听 、 、 、 、 说 读 写 译技 能 ， 使学生 具备扎 实的外 语语 言功底和优 良的外语运 用能力 。 ３１２ 专业基础知识培养 ．． 进一 步扩 大知识 面 ， 增强 文化适 应力 ， 高人文素养和 提 跨文化交 际能力 。 ３１３ 职业 能 力 培养 ．． 使学生具备 今后 工作所需 的 国际 商务复合 知识结 构 ， 增强就业 竞争力 和职业生涯可持续发 展能力 。 ３１ 职业素质培养 ．． ４ 进一步优化学生的知识结构 、 素质结 构和能力结构 。 ３２商务英语专业课程体 系， ． 即第一课堂课程体 系现状分析
３１ 商 务 英 语 专 业培 养 目标 需 求 分 析 ．
形式 ： 老师讲学生 听住 要） 重点 ： 汇、 词 语法 、 篇章， 说（ 听、 附带） 互动效果： 生被 动参与， 学 老师让干什 么就干什 么， 如造 句、 翻译 、 朗读等 。 使用手段： 黑板 缺点 ： 用于听 、 说训练时问不足， 内容不够， 对学到 的知识 综合应用机会少 。学习 内容不够丰富， 缺乏 吸引力， 形式 无法 自主选择 听 、 、 、 说 读 写等专项训练， 受时间 、 地点 限制 。 ３３２ 职业 能力 和职 业 素 质课 程方 面 ．． 这两类课 程的关键 是使学生将所 学的基础知识运用 到 未来的职业生涯 中， 强调的是实训 。课堂教学远远无法满足 学生 国际商务复合知识结构 的培养 和职业 生涯可持续发展 的需求 ， 必须加大实训 。而课堂教 育的实 是有限的 ， ¨ 必须 （ 下转 第 １１页 ） ７
针对商务英语人才 培养的 四种能力 目 ，商务英语专 标 业课 程体 系包 括 ： 专业基础技能课程模 块 、 专业基 础知识课 程模块 、 职业能力课程模块 、 职业素质课程模块 四大课程模
块。
２ 第二课 堂对 商务英 语专 业教 学的重 要作 用
英语第二课堂是指为学生在课外进 行有序语言实践活 动提供环境和指导。 第二课堂大学英语教学首先是 对课 堂教学的一个有力 配合 ， 引导学 生学会学 习 、 如 补充 课堂教学 时间 、 极大 促进 班级课堂教学 活力 、 增进师生交流等等。 英语对每个 大学 生来说 ， 重要性各 不相 同 ， 其 而且 ， 大 学生个体 自身英语 学习能力和英语实际水平也存在较 大的 差异 ， 因而 ， 第二课堂的英语教学应善于捕捉学生 的英语学 习需求 。 为学生提供 多元化的教学服务。 课堂教学受限于种种原因 ，难 以广泛开展深 度语 言交 际活动。第二课堂英语教学活动要在形式上力求新颖 ， 吸引 学生参与听 、 、 、 、 的各种活动 。只有在强 调实践性 说 读 写 译 的基础上 ， 第二课 堂教学 才具有生命 力 ， 学生英语综 合运用 能力才能得到真正提高 。
浅谈 高职 院校 商务英语专业第二课 堂体 系构建
方 灿 林
（ 安徽 工商职 业 学院 国际 贸 易系 安徽 ・ 合肥
中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
２ １０ ） ３ １０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）９ １ ０ Ｏ １ ７— ８ ４２ １ １— ５一 ２
３ 商 务英语 专业 第二 课堂体 系建 设
我们根据 商务英语专业 培养 目标需求 、商务英语专业 课程体系即第 一课 堂开设 、第一课堂满足培养 目标 的局 限 性、 第二课堂建设 、 测试 反馈 五个流程完成 了商务英语专 Ｈ 限Ｈ主 ｔ 测 求ｌ 第 堂 Ｉ 性 ｌ 堂ｌ试 培 标 Ｉ 一 ｌ ｌ建 －… 馈 需 要－ 反 第 ｌ 一 局 设
１ 商务英 语专 业初期 教学 现状
２０ ０７年国际贸易系成立之初 ， 商务英语专业英语教学 的 重点和方式都集中在课堂上 。课堂教学呈现出“ 以教为主 ， 以 教师为主 ， 以书本为主” 的特点 ， 大学生课 堂教学的过程中处 于从属于教师的地位 ， 其英语学习的主动性和积极性未能充 分发挥 ， 客观上影响了学生英语学习的质量和效果。 当时课堂教学 的实践存在三个方 面的严重滞后。其一， 教学实际效果严重滞后于教育部 《 高职 高专 教育英语课程 教学基 本要求》 所提 出的要求 ； 其二 ， 英语课 堂教学 内容严 重滞后 于学 习主体 即大学生英语学 习的需要 ； 三 ， 其 英语课 堂教学手段严 重滞后于现代教育教学技术 的发展。 由此 ， 为解 决上 述 三 个 环 节 ， 际 贸 易 系 在 不 断 强 化 英 国 语课堂教学的基础 上， 拓展英语第二课堂的教学环节 。
３２１专业基础技能课 程模块 ．． 必修课 ４门 （ 综合 英语 、 英语 听 力 、 英语 语音 、 英语 口 语 ）选修课 ２门（ ， 日语 、 韩语 ） 。 ３２２专业基础知识课程模块 ＿． 必修课 ７门（ 商务时文选读 、 英语 国家概况 、 商务英语 、 商务笔译 、 商务 口译 、 商务英语视 听说 、 商务英语写作 ） 。 ３２３职业能力课程模块 ．． 必修课 ｌ ４门 ： 酒店英语 、 会展英语 、 务谈判（ 、 商 英）国际 商法 、 电子商务 、 营销心理 、 国际市场营销 、 商务交 际与礼仪 （ 、 英）国际汇兑 实务 、 会计基础知识 国际贸易 实务 、 国际货代 实务 、 贸函电 、 外 货物贸易综合实训 、 单证实务。 ３２４ 职业素质课程模块 ．． 必修课 ７门 ： 计算机 文化基础 、 思想道德 与法律 基础 、 形势 与政策 、 毛邓三概论 、 应用文写作 、 就业指导 、 体育 。 ３３ 第一课堂满足培养 目标的局限性 ． ３３１专业基础技能和专业基础知识课程方 面 ．． 地点和时间： 课堂内时间给定
我们从人 才培养 目标 进行全 面 、 系统 、 深入 地分 析 ， 归 纳出专业 基础技能培养 、专业基础知识培养 、职业能力培 养、 职业素质培养 四大商务英语专业人才培养需求 。 ３１１专业基础技能培养 ．． 全面培养听 、 、 、 、 说 读 写 译技 能 ， 使学生 具备扎 实的外 语语 言功底和优 良的外语运 用能力 。 ３１２ 专业基础知识培养 ．． 进一 步扩 大知识 面 ， 增强 文化适 应力 ， 高人文素养和 提 跨文化交 际能力 。 ３１３ 职业 能 力 培养 ．． 使学生具备 今后 工作所需 的 国际 商务复合 知识结 构 ， 增强就业 竞争力 和职业生涯可持续发 展能力 。 ３１ 职业素质培养 ．． ４ 进一步优化学生的知识结构 、 素质结 构和能力结构 。 ３２商务英语专业课程体 系， ． 即第一课堂课程体 系现状分析
３１ 商 务 英 语 专 业培 养 目标 需 求 分 析 ．
形式 ： 老师讲学生 听住 要） 重点 ： 汇、 词 语法 、 篇章， 说（ 听、 附带） 互动效果： 生被 动参与， 学 老师让干什 么就干什 么， 如造 句、 翻译 、 朗读等 。 使用手段： 黑板 缺点 ： 用于听 、 说训练时问不足， 内容不够， 对学到 的知识 综合应用机会少 。学习 内容不够丰富， 缺乏 吸引力， 形式 无法 自主选择 听 、 、 、 说 读 写等专项训练， 受时间 、 地点 限制 。 ３３２ 职业 能力 和职 业 素 质课 程方 面 ．． 这两类课 程的关键 是使学生将所 学的基础知识运用 到 未来的职业生涯 中， 强调的是实训 。课堂教学远远无法满足 学生 国际商务复合知识结构 的培养 和职业 生涯可持续发展 的需求 ， 必须加大实训 。而课堂教 育的实 是有限的 ， ¨ 必须 （ 下转 第 １１页 ） ７
针对商务英语人才 培养的 四种能力 目 ，商务英语专 标 业课 程体 系包 括 ： 专业基础技能课程模 块 、 专业基 础知识课 程模块 、 职业能力课程模块 、 职业素质课程模块 四大课程模
块。
２ 第二课 堂对 商务英 语专 业教 学的重 要作 用
英语第二课堂是指为学生在课外进 行有序语言实践活 动提供环境和指导。 第二课堂大学英语教学首先是 对课 堂教学的一个有力 配合 ， 引导学 生学会学 习 、 如 补充 课堂教学 时间 、 极大 促进 班级课堂教学 活力 、 增进师生交流等等。 英语对每个 大学 生来说 ， 重要性各 不相 同 ， 其 而且 ， 大 学生个体 自身英语 学习能力和英语实际水平也存在较 大的 差异 ， 因而 ， 第二课堂的英语教学应善于捕捉学生 的英语学 习需求 。 为学生提供 多元化的教学服务。 课堂教学受限于种种原因 ，难 以广泛开展深 度语 言交 际活动。第二课堂英语教学活动要在形式上力求新颖 ， 吸引 学生参与听 、 、 、 、 的各种活动 。只有在强 调实践性 说 读 写 译 的基础上 ， 第二课 堂教学 才具有生命 力 ， 学生英语综 合运用 能力才能得到真正提高 。
浅谈 高职 院校 商务英语专业第二课 堂体 系构建
方 灿 林
（ 安徽 工商职 业 学院 国际 贸 易系 安徽 ・ 合肥
中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
２ １０ ） ３ １０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）９ １ ０ Ｏ １ ７— ８ ４２ １ １— ５一 ２