第六课 孔雀东南飞

第六课孔雀东南飞

【教学目标】

1 、学习叙事、诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

3、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。

4、注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。

【教学重点难点】

1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。

2．掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”“自”等一词多义。3．识记有关文学常识，背诵有关名句。

4．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

【知识链接】

文体及作品

1、文体知识——乐府诗

“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称乐府。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。乐府诗，从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，后人称为“乐府歌行体”。从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。从音韵节奏看，押韵比较自由多样。从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物。汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅。

2、作品

《孔雀东南飞》是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗_，是古乐府民歌的代表作之一。它选自《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。

【教学过程】

第一课时

一、导入

爱情诗句知多少？

郎骑竹马来，绕床弄青梅。（李白《长干行》）

盈盈一水间，脉脉不得语。（古诗十九首《迢迢牵牛星》）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（汉乐府民歌）

二、读课文，梳理知识点

1、字音、字形（学生自读，利用工具书完成）

2、偏义复词（详见PPT）

3、本诗中“相”、“见”“自”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。（详见PPT）

三、整体感知

再读课文，整体把握文章内容

小序——托物起兴（1自然段）

开端——兰芝被遣（2-5自然段）

发展——夫妻惜别（6-12自然段）

再发展——兰芝抗婚（13-21自然段）

高潮——双双殉情（22-31自然段）

尾声——告诫后人（32自然段）

第二课时

一、合作探究

1、如何理解诗歌的开头和结尾？

明确：兼用了“比”和“兴”的手法，以美禽恋偶联想到夫妻的分离。以孔雀失偶起兴，一是引起故事情节，二是把刘兰芝比作美丽的孔雀，寄予了对女主人公的赞美，三是通过写孔雀向东南飞去却不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛。

诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了化鸟双飞、化木连理的理想结局，这个浪漫主义的结尾并不能改变全诗现实主义悲剧的性质，相反，还突出了主人公的悲剧命运，也表达了人们对幸福生活的向往和对封建礼教的抗议。

另外，鸳鸯双飞的结尾与孔雀失偶徘徊的起兴互相呼应，形成独特的艺术表现力。

2、第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?

明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

3、请学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字

明确：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

4、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，这和情节的发

展有何关系?

明确：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”这是“比”的运用。“磐石”和“蒲苇”一坚一纫，恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。

这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

5、试分析文中人物形象（学生讨论）

分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：

第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

明确：

刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。

焦仲卿：这是一个具有复杂性格的人，忠于爱情，忍辱负重，据谨懦弱，胆小怕事，但又有一定叛逆精神。

焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行，势利。

刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。

6、造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么？

明确：封建礼教、封建家长制

【拓展延伸】

寻找相似的命运，思考本诗阅读的现实意义

陆游与唐婉的爱情故事

陆游与唐婉是一对恩爱夫妻。不料陆母逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、哀求而无效的情势下，二人终于被迫分开，唐婉改嫁赵士程，彼此音讯全无。后在一次春游中与唐婉偶然相遇于绍兴城南沈园。唐婉在征得赵士程同意后,派人给陆游送上酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。陆游“怅然久之”,在沈园的墙上题写了哀婉动人的《钗头凤》词。唐婉则写下-续《钗头凤》相答，唐婉由于伤心过度，不久就郁闷愁怨而死。

钗头凤·陆游

红酥手，黄滕酒。满城春色宫城墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，

几年离索。错，错，错！

春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，

锦书难托。莫，莫，莫！

钗头凤·唐婉

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！

人成各，今非昨，病魂常作秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！