中学生地理核心素养的内涵及培养方法

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初中地理核心素养的培养及教学方式研究

1. 引言

1.1 研究背景

研究背景：随着社会的快速发展和科技的不断进步，地理知识已经成为人们必备的基础知识之一。而初中地理作为学生接触地理知识的第一步，对于培养学生的地理核心素养起着至关重要的作用。在现实教学中，存在着诸多问题，比如学生对地理学科的兴趣不高、地理知识掌握不牢固等。研究如何培养和提升初中地理核心素养成为当前急需解决的问题之一。

当前，国家对地理教育的要求也越来越高，地理教学不再仅仅是传授地理知识，更应该注重培养学生的地理思维能力、地理实践能力以及地理情感态度等核心素养。探讨初中地理核心素养的培养及教学方式研究，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远影响。本研究旨在从理论和实践相结合的角度，深入探讨如何有效地培养和提升初中生地理核心素养，为地理教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的

初中地理核心素养是指学生在学习地理知识的能够具备灵活运用地理知识解决问题的能力，具有跨学科整合的意识，以及具备地理思维和地理方法论的素养。本研究旨在探讨如何有效培养初中学生的地

理核心素养，提升他们的地理学习能力和综合运用地理知识解决问题的能力。具体目的包括：

1. 分析初中地理核心素养的内涵和要求，明确学生应该具备的地理核心素养能力。通过深入研究，找出当前初中地理教育存在的问题和不足之处，为有效培养学生的地理核心素养提供理论指导。

2. 探讨培养初中地理核心素养的重要性，分析地理核心素养对学生综合素质的提升和未来发展的影响。通过研究，发现培养地理核心素养对学生未来学习和职业发展的价值，为教育教学实践提供依据。

初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索

【摘要】

初中地理课堂是培养学生地理核心素养的重要场所，本文就初中地理课堂中学生地理核心素养的培养进行探索。在介绍了背景和研究意义。在详细阐述了地理核心素养的内涵、培养策略、实施方案、评估方法以及困难与挑战。通过对这些内容的分析和探讨，可以帮助初中地理教师更好地培养学生的地理核心素养。在结论部分对探索的结果进行总结归纳，并展望未来的发展方向。通过本文的研究，可以为初中地理教育提供一定的借鉴和参考，促进学生地理核心素养的全面发展。

【关键词】

初中地理课堂、学生、地理核心素养、培养、探索、引言、背景介绍、研究意义、正文、内涵、策略、实施方案、评估方法、困难与挑战、结论、总结归纳、展望未来

1. 引言

1.1 背景介绍

初中地理课程作为学生学习的一部分，在培养学生地理核心素养方面具有重要意义。地理核心素养包括地理思维、地理知识、地理技能和态度情感价值观四个方面，是学生发展综合素养和解决实际问题

的重要基础。在当今信息时代，地理素养不仅是学生学习地理知识的基础，更是培养学生综合素养、提高学生综合竞争力的必要条件。

背景介绍中，要明确指出当前初中地理教育存在的问题和挑战。一方面，学生对地理学科的兴趣逐渐减弱，地理素养水平整体不高；地理教材内容相对抽象，难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高，掌握地理核心素养的积极性不高。

本篇文章将探讨在初中地理课堂中如何有效培养学生的地理核心素养，以期提高学生的综合素养和解决实际问题的能力。内容到此结束。

1.2 研究意义

地理是一门涉及到人类与自然环境相互关系的学科，地理核心素养的培养在初中地理课堂中显得尤为重要。研究表明，培养学生地理核心素养不仅有助于提高他们的地理学科知识水平，还可以促进他们的地理思维能力、地理技能和地理情感体验的发展。这对于学生全面发展和未来的社会实践具有积极的意义。

浅谈高中地理核心素养

一、地理基本知识

高中地理核心素养的第一个方面是掌握地理基本知识。地理基础知识是学生学习地理

的基础，包括地理概念、地理分类、地理事实等。在学习地理基础知识的过程中，学生需

要理解各种地理概念的内涵和外延，如地理要素、地理过程等；掌握地理分类的原则和方法，如自然地理、人文地理、区域地理等；熟悉地理事实，了解地球的地理位置、地形

地貌、气候环境、资源分布等。只有掌握了地理基本知识，学生才能在后续的学习中更好

地理解和应用地理知识。

二、地理思维能力

高中地理核心素养的第二个方面是培养地理思维能力。地理思维是指学生在学习地理

知识的过程中，能够理性思考、全面分析和创造性解决地理问题的能力。地理思维能力包

括地理分析能力、地理推理能力和地理判断能力。地理分析能力是指学生能够对地理现象

进行分析，找出其中的规律和原因；地理推理能力是指学生能够根据地理事实和地理规律

进行推断和预测；地理判断能力是指学生能够做出正确的地理判断和决策。培养学生地理

思维能力，有助于学生更好地理解和应用地理知识，提高地理学科的学习水平。

三、地理信息技术

高中地理核心素养的第三个方面是掌握地理信息技术。地理信息技术是指利用计算机

和数字化技术来获取、管理、分析和展示地理信息的一种技术手段。现代地理学已经逐渐

发展成为一门需要依靠地理信息技术来支撑的学科，而学习和掌握地理信息技术已经成为

高中地理学科不可或缺的一部分。学生应该掌握地理信息系统的基本原理和操作方法，能

够利用GIS软件进行地理数据的获取和管理，以及进行地理数据的分析和展示，提高学生

论述地理核心素养的内涵及其主要内容

地理核心素养的内涵是指个体在特定的情境下，通过整合知识、技能、情感态度和价值观，能够做出适应个人和社会需要的行动。它不仅仅是知识和技能，更是在地理学习过程中逐步形成和发展的思维方式、价值观念以及解决实际问题的能力。

其主要内容包括以下几个方面：

1. 人地协调观：指人们对人类与地理环境之间相互关系所持有的正确价值观和认识。在面对资源短缺、环境破坏、生态问题等全球性问题时，人们需要认识到人类与地理环境的相互作用和影响，理解可持续发展的重要性，形成人地协调观。这是当前高中地理学科核心素养中的核心观念，也是学生应具备的最基本的素养。

2. 综合思维：指运用多维度、多角度思考和分析地理问题的能力。地理学是研究自然和人文现象之间关系的学科，需要运用综合思维的方法来理解和解决实际问题。学生应能够从自然和人文等多个方面综合分析地理现象和问题，运用地理学原理和方法解释和解决现实生活中的问题。

3. 区域认知：指根据地理位置、自然条件、人文特点等判断一个地区的特征和发展趋势的能力。地理学是研究区域差异和区域联系的学科，学生应能够

通过区域的视角，分析和比较不同地区的自然和人文现象，认识区域之间的差异和联系，理解和解释区域发展中的问题。

4. 地理实践力：指通过观察、实验、调查等实践活动获取地理知识、理解和解决实际问题的能力。地理学是一门实践性较强的学科，学生应能够通过实践活动，掌握基本的地理技能和方法，提高解决实际问题的能力。

这些素养是在地理学习过程中逐步形成和发展的，有助于学生更好地理解地理知识，培养地理思维，提高解决实际问题的能力。

浅谈如何培养初中学生的地理核心素养

发布时间：2021-06-24T01:49:19.126Z 来源：《中国科技教育》2021年第3期作者：李红梅[导读] 让学生主动对相关地理问题进行探究、实践，切实提高学生的核心素养。

拜泉县兴农镇中心学校黑龙江拜泉 161000摘要：初中地理作为学生初中阶段的必修课程，有着重要的学科地位。学好初中地理对培养学生的综合能力具有重要意义。学生的认知能力、理解能力、空间思维以及情境的领悟感受力对于学好地理至关重要。提高学生的综合能力，加强学生的地理核心素养培养，教师

就必须改变教学模式，丰富课堂内容，创新教学载体，提升学生的参与度，最大程度地提高学生的地理核心素养。

关键词：初中地理；核心素养；培养策略

引言：

随着时代的进步，社会发展对于人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能适用新时代学生的成长和发展，这就要求教师在进行教学时，要树立全新的教学理念，改变教学策略，要结合学生的发展，制定多元化的教学方案，提高学生学习的参与度，让学生主动对相关地理问题进行探究、实践，切实提高学生的核心素养。

一、初中地理核心素养的内涵

初中地理核心素养是学生通过对地理学科的学习，掌握了一定量的地理知识和方法，并形成地理观念，能利用地理技能解决实际问题的综合素质。地理核心素养包含了人地观念、综合思维、区域认知和地理实践能力四个方面。

二、初中地理的教学现状

1、对地理学科重视不够

目前，无论是家长还是学生对于数学、语文等学科的教学关注程度远高于地理、历史等学科，学生对于地理学科的学习没有投入很多的时间以及精力，也就造成了地理学科的教育教学过程经常会出现较为吃力的现象。教师在教学过程中也只是把一些基础知识教授给学生，没有给学生一个分析、探究、实践的空间，影响了学生的地理学习能力的培养，地理核心素养培养也就无从谈起。其实，地理对于学生了解和认知世界来说十分地重要，通过地理学习，初中生可以对地球和地图、世界地理、中国地理、人文地理等知识有深入的了解。同时，地理学科与人们的生活密切相关，涵盖地形地貌、水文气候、资源环境等多方面知识，掌握地理知识对于学生们解决生活中的实际问题具有重要的意义。

中学生地理核心素养的内涵及培养方法

一、地理核心素养的内涵

尽管地理学界对地理核心素养的内涵的界定有不同的说法，但不难看出各个说法都体现出了一些共同的思想，认为地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，而地理核心素养是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。而就目前而言，综合地理学界关于地理核心素养的观点，笔者认为地理核心素养包含了地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四个大的方面。

1.地图技能

在中学阶段，地图技能不局限于掌握地图“三要素”，还包括识图、绘图、用图等方面的能力。地图是地理学的第二门语言，对于帮助学生学习地理有显著的效用，想要提高学生的地理核心素养首先要培养的就是学生的识图素养。识图不仅要认识各个类型的地图，还需要能够从地图中搜集、整理、分析和运用地图信息来解决实际地问题。

2.空间视角

地理这门学科是研究人类所生存的地理空间的一门学科，非常关注地理事物的空间分布以及地理事物的空间结构，致力揭示地理事物的空间联系和变化发展规律。学生在学习地理的过程中能够观察并确定各个地理事物的空间位置关系、空间分布状况以及分析地理事物的空间变化规律的能力是学习地理应具备的核心素养之一。

3.综合思维

地理学是以跨自然和人文两大领域的学科，所包含的内容复杂多样，如大气、水文、土壤、植被、人口、聚落、经济、交通等一系列地理要素，而自然环境是相互联系的统一整体，因此，在学习地理时不能割裂各地理要素之间的相互联系，要对这些地理要素进行综合性的研究，地理环境的整体性决定了综合思维在地理学习中的重要地位。

地理学科核心素养的构成与培养

一、地理学科素养的内涵和特征

在《现代汉语词典》中，“素养”是指平日的修养。“修养”包含两种基本含义：①指

理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平;② 指养成的正确的待人处事的态度。

可将“素养”定义为个人完成其中一种活动所必需的基本条件，是由训练和实践而获

得的技巧或能力，包括个体平时修习而成的知识、能力、品德、观念、方法等。“学科素养”，是新课程中提出的一个新概念，与此相应，各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就地理教学而言，面对

人类生活的地球日益突出的人口、资源、环境等问题，让未来公民接受高水准的地理基础，提高未来公民的地理学科素养，是中学地理教育的核心。

根据地理学科素养的内涵和地理学科的特点，地理学科素养的特征主要表现为：综合性、空间性(地域性)、终身性、动态性和实践性。

地理学科素养综合性的特征在知识上主要表现为：地理学科是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学，其主要研究地理环境，而地理环境则是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统，这一“复杂系统”充分体现了地理学科的综合性;

综合性的特征在素养上主要表现为：知识、方法、能力、意识和情感的互为统一和相互作用、相互影响。

地理学科素养终身性的特征主要表现为学科素养的产生是一个比较稳定、相对长期的心理状态，这一状态一旦形成，其对学生未来学习的知识、方法、能力、意识和情感会产生稳定的作用，并能够长期对学生未来生活产生持续的影响。

论地理核心素养的内涵与构成

地理是一门研究地球的科学，它深入探讨自然地理和人文地理，涵盖了地球表面的形态、地理环境、人类活动等众多领域。在当今全球化背景下，地理核心素养成为培养现代公民的重要组成部分。本文将探讨地理核心素养的内涵与构成，以期更好地发挥地理教育的作用，培养学生的地理意识和全球视角。

首先，地理核心素养的内涵体现在对地球的基本认知与理解上。学生应具备掌握地球的形态、地貌、自然环境、气候等基本知识，了解地球的构造和演变过程。他们应该认识到地球是一个相互联系的整体，地理现象之间存在着内在的联系与相互影响。此外，学生还需了解地球上各大洲、国家和地区的区位、地势、气候等基本情况，以及不同地区的资源分布与利用状况。这样的基本认知与理解使学生能够更好地把握地理现象的全貌，理解其背后的原因和影响。

其次，地理核心素养的内涵还包括地理观念与意识的培养。地理观念是指学生对地理问题的思考方式和价值观，地理意识是指学生对地理现象的敏感和关注程度。地理核心素养要求培养学生的地理思维能力和空间想象力，帮助他们从地理的角度去解读世界。这需要学生对地理现象进行综合观察和分析，培养跨学科思维，将地理知识与其他学科有机结合。地理意识的培养则需要通过地理教育加强学生对地球环境的关注，引导他们树立可持续发展的意识，促使他们主动参与到地球环境保护中。

再次，地理核心素养的构成包括地理技能与方法的培养。地理技能是指学生在地理实践中掌握的地理观察、地图阅读、

地理调查和数据分析等技能。地理方法是指学生在地理研究中使用的实证和理论方法，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等。通过培养这些技能和方法，学生可以更好地理解和解决地理问题，发展批判性思维和解决实际问题的能力。

解析高中地理核心素养及培养途径

【摘要】

高中地理核心素养的重要性在于培养学生具备丰富的地理知识和

思维能力，帮助他们更好地理解和应对现代社会和环境问题。了解高

中地理核心素养的内涵，包括地理知识、地理思维、地理信息技术等

方面的要求，是培养素养的基础。探讨培养高中地理核心素养的方法

应注重实践能力和地理思维能力的培养，同时要重视地理信息技术的

应用能力。通过实践活动和科技手段的结合，学生可以更好地理解和

运用地理知识，培养解决现实问题的能力。高中地理核心素养的培养

是地理教育的重要任务，有助于学生发展综合素养，提高社会适应能力，促进个人全面发展。

【关键词】

高中地理核心素养、内涵、培养方法、实践能力、地理思维能力、地理信息技术、地理教育、重要任务。

1. 引言

1.1 高中地理核心素养的重要性

高中地理核心素养的重要性在于培养学生全面发展的地理能力，

促进其对世界、国家和个体的地理认知，并引导他们了解地理背景下

的社会、经济、文化等方面的重要联系。这种素养不仅能够提升学生

的地理学习水平，更重要的是培养学生的批判性思维能力、判断力和

解决问题的技能。通过高中地理核心素养的培养，学生能够更好地理解并应对当今社会各种地理问题，为其未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。高中地理核心素养的重要性不言而喻，它对学生的未来发展具有重要的指导和推动作用。

2. 正文

2.1 了解高中地理核心素养的内涵

高中地理核心素养是指学生在学习地理知识的应具备的基本素养和能力。了解高中地理核心素养的内涵，首先要明确地理学科的特点和目标，地理是研究地球表层自然环境与人类活动相互作用的学科，既注重具体的地理事实和现象的描述，又强调地理规律的把握和地理问题的分析解决能力。地理核心素养包括对地理知识的掌握和运用、地理思维和方法的培养、地理实践能力的提升、地理信息技术的应用能力等方面。要了解高中地理核心素养的内涵，就要深入了解这些方面的具体内容，掌握地理学科的基本概念和原理，培养地理思维和分析问题的能力，提高地理实践和技术应用水平，从而全面提升学生的地理素养和能力。深入了解高中地理核心素养的内涵，有助于有效指导教学实践，提高学生地理学科学习的效果和质量。

浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养李丹

发布时间：2021-11-15T14:22:30.588Z 来源：《中小学教育》2021年12月3期作者：李丹[导读] 目前，新课改已经全面推行，各个学科面临着新的挑战，都急需进行新的转变，传统的教学方法存在不少弊端，与社会新需求存在一定的差距。因此，各个学科进行相关的教学改革势在必行，初中地理也不例外。初中地理教师不但需要引导学生进行学科知识的学习，还应该注重提高学生综合素质，培养学生核心素养。教师要注重理论知识与生活实际的结合，提高学生实践能力和认知能力，从而为学生

未来发展奠定坚实的基础。基于此，本文章对初中地理学科核心素养的构建与培养进行探讨，以供相关从业人员参考。李丹云南省西双版纳傣族自治州景洪市第四中学 666100

【摘要】目前，新课改已经全面推行，各个学科面临着新的挑战，都急需进行新的转变，传统的教学方法存在不少弊端，与社会新需求存在一定的差距。因此，各个学科进行相关的教学改革势在必行，初中地理也不例外。初中地理教师不但需要引导学生进行学科知识的学习，还应该注重提高学生综合素质，培养学生核心素养。教师要注重理论知识与生活实际的结合，提高学生实践能力和认知能力，从而为学生未来发展奠定坚实的基础。基于此，本文章对初中地理学科核心素养的构建与培养进行探讨，以供相关从业人员参考。【关键词】初中地理；核心素养；构建培养

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-196-01引言

学生核心素养的培养主要包括学生文化基础、社会意识以及自主能力等方面的内涵，因此初中地理教师在课堂教学中不仅要注重学生地理知识的储备情况，更要兼顾对学生自主学习能力以及地理知识应用能力的培养。这就要求初中地理教师能够在教育工作中，坚持对教学课程的深入钻研和深层解读，牢记自身的教育使命，促进地理教学内涵丰富。

初中地理核心素养教案模板

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 理解地理学科核心素养的基本内涵。

- 掌握地理观察、分析、解决问题的基本方法。 - 熟悉我国主要地理区域的特征及相互关系。

2. 过程与方法目标：

- 通过自主学习、合作探究，提高地理思维能力。 - 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

- 增强学生的地理实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 培养学生热爱祖国大好河山，增强民族自豪感。 - 树立人与自然和谐共生的观念。

- 培养学生关注社会、关爱环境的社会责任感。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

- 地理核心素养的基本内涵。

- 地理观察、分析、解决问题的基本方法。

- 我国主要地理区域的特征及相互关系。

2. 教学难点：

- 地理核心素养的培养方法。

- 地理实践能力的提升。

三、教学过程

1. 导入新课

- 通过图片、视频等形式，展示我国壮丽的自然风光和丰富的地理资源，激发学生学习兴趣。

2. 新课讲授

- 讲解地理核心素养的基本内涵，包括区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力四个方面。

- 通过实例分析，让学生了解地理观察、分析、解决问题的基本方法。

- 讲解我国主要地理区域的特征及相互关系，如地形、气候、资源、经济等。

3. 案例分析

- 提供典型案例，引导学生运用地理核心素养，分析问题、解决问题。

- 鼓励学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

4. 实践活动

- 组织学生开展地理实践活动，如实地考察、制作地理模型等，提高学生的地理实践能力。

5. 总结与反思

- 总结本节课所学内容，强调地理核心素养的重要性。

- 引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足，为今后的学习做好准备。

浅谈中学生地理核心素养的内涵及培养策略

浅谈中学生地理核心素养的内涵及

培养策略

在新课程改革不断推进的大背景下，2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实以德树人根本任务的意见》提出了“在学科教学中落实核心素养”的要求，为各学科教学改革工作指明了方向，在《全日制普通高中地理课程标准（实验）》中也对地理教育的方向提出了明确要求：“培养写生的全球意识、可持续发展意识与行为及正确的环境观和人地协调观”。显然，地理核心素养的培养已成为深化地理教育改革的核心内容之一，但是，关于“什么是地理核心素养”？至今没有明确的概念界定，这也就给在教学中培养地理核心素养的教学变革加大了一定的难度。因此要落实中学地理核心素养的培养首先要明确的就是

地理核心素养的内涵。

一、地理核心素养的内涵

1.地图技能

在中学阶段，地图技能不局限于掌握地图“三要

素”，还包括识图、绘图、用图等方面的能力。地图是地理学的第二门语言，对于帮助学生学习地理有显著的效用，想要提高学生的地理核心素养首先要培养的就是学生的识图素养。识图不仅要认识各个类型的地图，还需要能够从地图中搜集、整理、分析和运用地图信

核心素养教案初中地理

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握地理学科的基本知识，提高地理观察、思考和解决问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生的地理思维方法，学会用地理视角观察和分析问题。

3. 情感态度与价值观：增强学生的地理学习兴趣，提高地理素养，树立正确的地理观念。

二、教学内容

1. 地理学科核心素养的内涵与构成

2. 区域认知：学习地理区域和地理要素的特点、关系及变化规律

3. 人地协调观：了解人类活动与地理环境的关系，树立可持续发展的观念

4. 综合思维：运用地理知识分析、解决实际问题

5. 地理实践力：开展地理观测、实验、调查等活动，提高地理实践能力

三、教学过程

1. 导入：以时事新闻或生活实例引发学生对地理学科的兴趣，导入新课。

2. 讲解：详细讲解地理学科核心素养的内涵与构成，引导学生理解地理学科的重要性。

3. 案例分析：通过分析具体地理案例，使学生掌握区域认知、人地协调观、综合思维和地

理实践力的方法和技巧。

4. 实践环节：组织学生进行地理观测、实验、调查等活动，培养学生的地理实践力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调地理学科核心素养在实际生活中的应用。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解地理学科核心素养的内涵与构成，引导学生掌握地理学科的基本知识。

2. 案例分析法：通过分析具体地理案例，培养学生运用地理知识分析问题的能力。

3. 实践教学法：组织学生进行地理观测、实验、调查等活动，提高学生的地理实践能力。

五、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与度。

基于核心素养的初中地理综合思维的培养研究

1. 引言

1.1 背景介绍

初中地理教学是培养学生地理核心素养和综合思维能力的重要阵地。随着社会的发展和教育理念的改变，地理教育也在不断探索和创新。地理核心素养是指学生在地理学科学习中所具备的基本素养，包括地理知识、地理思维、地理实践和地理情感体验。地理综合思维是指学生在地理学习中，运用多种思维方式和方法，综合分析、综合判断和综合决策的能力。面对当前社会和教育的需求，培养学生地理核心素养和地理综合思维能力已成为地理教学的重要任务。

1.2 研究目的

本研究旨在探讨基于核心素养的初中地理综合思维的培养方法，通过分析地理核心素养的内涵和要求，深入探讨地理综合思维的内涵和培养方法，以及初中地理教学中核心素养的培养策略。通过案例分析基于核心素养的初中地理综合思维培养实践，评价其效果并展望未来的研究方向。最终旨在为初中地理教学提供有效的培养策略，促进学生综合思维能力和核心素养的全面提升，从而推动地理学科教学质量的不断提高，培养学生全面发展的地理素养和综合思维能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.3 研究意义

研究意义既是这项研究的价值所在，也是推动研究深入发展的重要动力。随着社会发展和教育体制改革的不断推进，地理学科的教学目标也逐渐从传统的知识传授转变为注重培养学生的核心素养和综合思维能力。基于核心素养的初中地理综合思维的培养研究，旨在探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新意识和综合能力。通过本研究，可以深入挖掘地理核心素养的内涵和要求，探讨地理综合思维的培养方法，为初中地理教学提供更加系统和科学的指导及实践经验。本研究还可以为地理教育领域的理论研究和实践探索提供有益的借鉴和参考。本研究具有重要的理论意义和实践意义，对提升初中地理教学质量，加强学生地理核心素养和综合思维能力的培养具有重要的推动作用。

浅析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

【摘要】

本文旨在浅析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略。引

言部分包括研究背景和研究意义。正文分析了地理学科核心素养的概

念与内涵，提出构建和培养策略，并探讨了跨学科整合与实践能力培

养的重要性。结合案例分析，总结培养高中学生地理学科核心素养的

方法。未来研究方向包括更深入的跨学科整合和实践能力培养策略的

探索。通过本文的研究，可以为高中地理教育提供一定的理论指导和

实践参考，促进学生综合素质的提高。

【关键词】

地理学科、核心素养、高中学生、构建、培养、跨学科整合、实

践能力、案例分析、总结、展望、未来研究方向。

1. 引言

1.1 研究背景

地理学科是高中阶段学生必修的一门课程，其核心素养的构建与

培养一直备受关注。地理学科核心素养是指学生在地理学科学习中所

需具备的基本素养和核心能力，包括地理知识的系统性和整体性、地

理思维的独立性和批判性、地理方法的运用能力以及地理技能的实践

性和创新性等。高中学生地理学科核心素养的构建与培养，既是地理

教学改革的重要任务，也是提高学生地理学习兴趣和能力的关键环节。

生地理学科学习效果和素养水平具有重要的指导意义和实践价值。

当前，随着地理学科教学理念的不断更新和教学改革的不断深入，越来越多的教育教学工作者开始关注地理学科核心素养的构建与培养。在这一背景下，探讨如何有效构建和培养高中学生地理学科核心素养，成为当前地理学科教育改革和发展的热点问题之一。有必要对高中学

生地理学科核心素养的构建与培养进行深入研究，以便更好地指导地

理教学实践和提升学生的地理学习能力。

初中地理核心素养的培养及教学方式研究

一、地理核心素养的内涵

地理核心素养是指学生在学习地理知识的过程中所应具备的基本能力和素养。它包括

对地理概念的理解、地理信息的获取和利用、地理问题的分析和解决能力等方面。具体来说，地理核心素养主要包括以下几个方面：

1.地理知识与概念的掌握：学生能够理解和掌握地理概念、地理事实和地理理论知识，形成对地理事物的基本认知。

2.地理信息的获取和利用：学生能够运用各种地理工具和技术手段，获取地理信息并

进行加工处理，形成对地理空间的认识和利用能力。

3.地理问题的分析和解决：学生能够运用地理知识和方法，分析和解决实际地理问题，形成对地理现象和问题的科学认知和分析能力。

4.地理思维与意识：学生能够形成地理思维，具备地理意识，关注自然环境和人文环

境的变化及其对人类生活的影响。

二、地理核心素养的培养途径

培养地理核心素养是地理教学的重要目标，而培养途径也是多样的。在课堂教学中，

可以通过以下几个途径来培养学生的地理核心素养：

1.注重地理素养的跨学科融合：地理教学应该注重跨学科知识的融合，使学生能够将

地理知识与其他学科知识相互联系，形成全面的认知结构。

2.注重地理实践的体验感知：地理教学应该注重体验教学，在教学中引入实地考察、

实验观察等教学方式，让学生亲身感知地理现象，增强对地理知识的体会和理解。

3.注重地理技术的应用：地理教学应该注重地理技术的应用，让学生掌握地理信息系

统(GIS)、遥感技术等，通过操作和研究地理技术，深化对地理知识的认知。

4.注重地理实践的参与感悟：地理教学应该注重社会实践活动，让学生参与地理问题