语文教师人格魅力论文
语文教师要有人格魅力
语文教师要有人格魅力教师的主体人格作为教育手段的重要组成部分，在教育工作中具有举足轻重的作用。
教师不经意间的一个眼神、一个动作、一句话语等，都可能在孩子的心灵深处产生极大影响。
特别是语文教师的语言和行为，对学生的影响，比其他学科的教育，更有不可比拟的作用。
“师者，人之模范也。
”由于孩子的模仿性、可塑性、向师性极强，就使语文教师行为的示范性具有更加重要的意义。
教育家乌申斯基说：“只有人格才能形成人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。
”语文教师的情感、意志、性格无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
我曾经看过一部影片《死亡诗社》，影片中语文教师基丁有着独具一格的个人魅力。
他满腹经纶，在课堂中甚至生活中随时引经据典、出口成章，他诗一般的语言随时随地影响、感化着学生。
他不循规蹈矩，敢于批判权威，甚至敢教唆学生撕毁自认为编写不好的教科书，这不是每个教师都能做到的。
正是因为他的个性思想、人格魅力征服了孩子们，才使得每个孩子都爱上了文学。
他有真才实学，有自己独到的见解让学生钦佩，愿意信服他，以他为榜样，去模仿他、学习他。
他积极向上的人生态度和对学生如同朋友、父兄般的关爱和理解，使学生愿意亲近他，接受他的教导和帮助。
这部影片对我启发很大，我认为语文教师就应有文人的魅力，只有自己知识渊博才能赢得学生的尊重，才能更好地教育学生。
“教书育人，为人师表”是在古今中外通用的，作为教师的第一条准则。
小学教师是启蒙者，是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。
我想特别是语文教师对孩子的影响特别大，一定要在学识学风上以身作则，率先垂范。
黑格尔说过：“教师是孩子心中最美的偶像。
”教师像演员一样，给学生以直观、形象、可感的影响，学生会老老实实照着自己心目中最崇高的老师的一言一行去做，教师的言行无疑对学生起着潜移默化的熏陶作用。
语文教师人格产生的教育效应是巨大的。
我们作为新世纪的语文教师，只有不断提高自身科学文化素质，不断充实丰富自己，以广博的知识吸引学生，以高尚的道德情操感化学生，以身作则树立榜样，才能真正展示我们语文教师的人格魅力。
再谈语文教师的人格魅力
内容精彩 、 让学 生百听不厌 的教师 ， 而这样 ： 的教师 ， 也一定是充 分发挥 了自己的情感作 用， 做到课上有情 的教师 。教育家赞科 夫说 ． 过 ：教学方 法一旦触及学生 的情绪和 意志 “ 领 域 ， 及学生 的精神 需要 ， 触 便能发挥其高 ： 度有效的作 用。” 这一论述阐明了课堂教学
上
思维 ， 展现学生的个性 ， 点燃学生的情绪 ， 照亮学生 的心灵 ， 让学生 兴趣盎然 ， 乐此不疲 。 使他们 获得美的感悟 ， 受到美的熏陶， 使课 堂
充 满 魅力 。
蔡
中收放 自如 ， 井井有条 ； 处理教材 时举重若 ｊ 县
语文教师有了激 隋， 就会 自觉探寻课堂艺术。 比如上课 时面对 学生 的那种有气有力 、 抑扬顿挫 、 节奏分明 ； 那眼神是平静的 、 温柔
梅开拓进取 ， 不断超越 自我 ， 文教育 田园里充满激情地拓展 出 在语 了一片片生机盎然 的天地 ， 被广大教师称为 “ 燃烧 的玫瑰” 她在课 。
堂上 激 情 四射 ， 昂时 会 让 学 生 振 奋 ， 沉 时 会 让 学 生 寂 然 ， 婉 激 低 委 时会 让 学 生感 悟 ， 深沉 时 会 让 学 生遐 想 。听 她 的 课 如 坐春 风 ， 沐 如
用。
展 自己的风采， 有人评论语文教师的教学语言要 有相声 的幽默 、 小 说 的形象 、 剧的冲突 、 朗诵 的激情 ， 戏 诗 在轻松 活泼 的气 氛中把学 生引入知识 的殿堂。而著名的语文教学专 家支玉桓老师更是借助
幽 默 的语 言 巧 妙 地化 解 学 生 的 窘 迫 ， 护 了学 生 的 自尊 心 ， 学 生 保 让 时， 支老 师 用 富有 激 励 性 的语 气 问 ：雪 景这 么 美 ， 能 美 美地 读 一 “ 谁 读 ？用你 的 朗读把 大 家 带到 广 阔 的 雪野 中去 游 览 一 番 ？ 一 名 学 生 ” 读得 尚可， 支老 师极 为风 趣 地 说 ：读得 不 错 ， 他 刚把 大 家带 到 雪 “ 但 野 边上 ， 能再 把 大 家往 雪野 里边 带 一 带？ ” 有一 名 学 生读 得 不 谁 又 如 前 一 个 学 生 。 支老 师 又 风趣 地 说 ：刚 才 那位 同 学好 不 容 易把 我 “
浅谈语文教师的人格魅力
浅谈语文教师的人格魅力“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。
教师的人格魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀，能让课堂迸发出灵感的火花，飞跃瑰丽的想象。
尤其是语文课堂上睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱的语文教师会让一节语文课多姿多彩、情趣盎然，而且能用自己独特的人格魅力打动学生的心，对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。
先说教师的思想道德的培养，教师的思想道德教育、也就是教师的职业道德，即如何看待教育事业韩愈说：“师者，传到授业解惑也。
”无论是传承大道，教授学业，还是解疑释迷，教师是教育理念的传承者，教育行为的实施者。
而作为教育的执行人，教师的人格魅力和职业素养都直接影响甚至决定教育的效果。
正因如此，一个成功的语文教师必须培养并提高自己的人格魅力和职业素养。
语文教师的人格魅力即是基于长期的语文教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力。
语文教师人格是由语文教师的渊博的学识素养，真诚的爱生态度，广博的教育资源挖掘能力组成。
渊博的学识素养，成就着语文教师的人格魅力一个优秀语文教师的成才之路是用书堆砌起来的，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。
一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。
语文教师深厚的文化底蕴，会让学生从心底里敬佩，并且不由自主地想靠近、模仿、喜欢。
学生把这种敬佩之心带入课堂，更能激起学生对语文学习的兴趣和信心。
霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。
”在教学过程中教师把通过自己所经历的多种多样的人生体验获得的对生命、对生活、对历史、对社会、对自然、对人生、对教育的独特理解和感悟，渗透于教育教学的全过程，引经据典，博古论今，旁征博引，以独特教学个性与鲜明的教学特色，熏陶和感染着学生，让他们形成自己对生命的理解，对生活的感悟，对人生的信念。
这样的语文教师一定会真正的把握课堂教学的主动权。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师作为语文教师，我们时刻都在努力提高自己的教学水平，以更好地教导学生，帮助他们提高语文水平。
除了教学技巧和教学内容外，我们还应该重视自己的人格魅力，因为一个有魅力的教师更能吸引学生的注意和信任，从而更有效地影响他们的成长。
在本文中，我们将探讨如何提高自己的人格魅力，做一个“有效”的语文教师。
一个有魅力的语文教师应该具备积极的人生态度。
积极的态度可以使教师更显得自信和坚定，能够给学生以正能量的影响。
当教师展现出积极向上的精神状态时，学生也会受到潜移默化的影响，从而更愿意接受教师的教诲。
在教学中，我们应该时刻保持一颗包容的心，宽容学生的不足和错误，给予他们更多的鼓励和支持，这样才能在学生心中树立起一个积极向上的形象。
一个有魅力的语文教师应该具备良好的人际沟通能力。
在课堂上，教师要善于与学生交流，引导他们表达自己的想法和感受。
要做到这一点，教师首先要做到站在学生的角度去理解他们，关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题。
在与同事的沟通中，教师也应该展现出自己的亲和力和团队合作精神，与同事们携手共进，为学生的发展共同努力。
一个有魅力的语文教师还应该注重自身的修养和素质。
教师应该不断地充实自己的知识，提高自身的专业素养，这样才能更好地教导学生，指导他们成长。
教师还应该注重自己的修身养性，做一个有修养的人，从而给学生一个好的榜样。
只有一个有修养且有内涵的教师才能在课堂上更有效地影响学生，使他们乐于接受教师的教诲。
一个有魅力的语文教师应该具备慈爱的心。
在教学中，教师要善于爱护学生，给予他们充分的关爱和理解，尊重他们的个性和情感。
只有在被爱与理解的环境中，学生才能更好地成长，更乐于向教师求教。
作为语文教师，我们需要时刻关心学生的成长和发展，善待他们，帮助他们解决困难，从而建立起一个和谐的师生关系。
老师独特的人格魅力作文
老师独特的人格魅力作文
老师的魅力，真的没法挡！每次上课，他都能让我们笑出泪来，那种幽默感，简直了！他不是那种只会照着课本念的老师，而是会
穿插各种小故事，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
你瞧他那双眼睛，跟星星似的，闪闪发光。
他看人的时候，仿
佛能直接看透你的心灵。
每次我有啥困惑，他总能一眼看出来，然
后给我指点迷津。
说起他的声音，简直了，就像电台DJ一样好听！听他讲课，简
直就是一种享受。
有时候，他还会在课堂上唱歌，那嗓音，简直可
以去参加歌唱比赛了！
别看老师平时笑嘻嘻的，但他严肃起来，也是相当有震慑力的。
每次有同学调皮捣蛋，他总能一句话就让那同学安静下来。
他的气场，简直就是天生的领导者！
总之，老师的魅力是多方面的，不仅仅是他的教学方式，还有
他的性格、他的声音、他的眼神……每一样都让人着迷。
我觉得，
有这样的老师，真是我们的福气！。
谈教师的人格魅力
谈教师的人格魅力第一篇：谈教师的人格魅力谈教师的人格魅力教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。
教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。
教师的人格魅力是来自多方面的，教师的教育观念品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
1教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念要有正确的基础教育的教育观，即满足学生今后的发展需要是基础教育的综旨。
要有正确的基础教育的教学观，即教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是要教学生学会学习，因而要求学生参与教学过程，形成合作的、良好的教学环境。
要有正确的基础教育的学生观，学生是发展的人，相信每个学生都有巨大的发展潜能，只是不同阶段不同学生的表现有差异，学生是独特的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。
要承认学生的差异性。
特别是我们普通学校的学生，教师更要尊重学生的个性发展。
教师的眼中不应该有差生，相信每个学生都有优点。
都有进步的愿望。
教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们。
2教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。
教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。
把爱洒向学生。
生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。
作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。
这不仅意味着我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。
这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。
让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。
相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。
知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价呢?在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。
教师如何发挥人格魅力作用 论文
教师如何发挥人格魅力的作用[摘要] 发挥教师的人格魅力，彰显教育者的风采，做到“学高为师、身正为范”我们一直以来的追求目标。
教师的人格魅力在教育和教学中起着举足轻重的作用，笔者认为有真挚的爱心、高尚的品质、优雅的行为、渊博的学识是教师的人格魅力的内核。
[关键词] 人格爱心高尚品质优雅行为渊博学识所谓人格，按《中国大百科全书》的定义是“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。
它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。
”作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
一、以真挚的爱心去影响学生的情感“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。
古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。
孔子有“君子学道则爱人”之语。
孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。
全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生的一片真挚爱心。
当今社会是一个充满民主的和谐时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
有爱心还能宽容学生是难能可贵的。
著名作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。
不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。
所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误，或者家庭有特殊情况的学生，用同情心去唤醒学生的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
做有人格魅力的教师5篇范文
做有人格魅力的教师5篇范文第一篇：做有人格魅力的教师人格魅力的教师做有人格魅力的教师，我认为做一个老师就要有做有人格魅力的老师，因为只有你有人格魅力，你的学生才会追随，才会走在你的左右。
那么何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。
人格魅力的性格特征表现：第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。
什么样的人是有人格魅力的呢，我认为《亮》里的李云龙，《中国兄弟连》里的第二篇：做有人格魅力的教师做一个有魅力的小学语文教师踏上这三尺讲台已有三十多年了，我懂得做一名教师的责任和艰辛，而做好一个全面发展、多才多艺的老师更难。
对于我来说，要一心投入到我热爱的教育事业中去。
深入学生，了解学生，用真情去感化他们，用老师自身的人格魅力去影响学生，这样才会赢得学生的尊敬和爱戴。
只有努力为它付出才能对得起国家给予我的这个称号。
就我个人而言，我的教师生涯的主要目标就是做一个有魅力的小学语文教师。
下面谈一下我多年来的的基本收获：一、教师和学生要有良好的关系，用爱去呵护学生。
教师的人格魅力（共5则范文）
教师的人格魅力（共5则范文）第一篇：教师的人格魅力（共）教师的人格魅力听报告，看论坛，总有人不断的提教师要以个人魅力来驾驭课堂，以此来赢的学生的佩服，可以尊守纪律。
总觉得怪怪的，又说不出个所以然。
思来想去说一下自己的看法。
教师的人格魅力去感染整个班级，教育好所有的学生。
这是少数优秀教师能做到，做好。
不是所有甚至多数教师能够做到的。
人无完人。
或者说这是报告糊弄听众的。
好手艺不外传，甚至手段路术不正，怎么说。
唯有如此搪塞，故弄玄虚。
难道我们无章可寻。
没有科学规律可依。
不是吧！教育，心理，思想，对人的研究的书集都是教师需要看的。
书读百遍，其意自见。
第二篇：教师人格魅力教师人格魅力——中学思想政治课吸引力的关键摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。
本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。
教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。
追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。
中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。
教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。
提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：第一、有利于激发学生强烈的学习动机赞可夫曾经说过: ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。
‛教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。
语文教师人格魅力漫笔
我還記得，60年代的師範學院給我們師範生規定了一個最低標準："一筆字，一口話，三百篇"，即一筆漂亮的字，一口標準的普通話，背熟三百篇文章。其用意就是讓我們這些將要做老師的人，要有一點安身立命的"本錢"，不能濫竽充數，誤人子弟。無怪陶行知先生會這樣說："為了創造教育的有效實施，教師必須認真學習，才能有教師之樂而無教學之苦。"可以設想，教師板書娟秀瀟灑，朗讀聲情並茂，語言清晰流暢；整節課上出一種韻味、一種境界、一種氣氛；有興味，有意境，有拓展......這樣的教師，學生怎麼會不喜歡呢？這樣的課學生怎能不喜愛呢？
老子曰："授人以魚，不如授之以漁。"語文教師的人格魅力就是要以創新的理念授學生以"漁"。充分利用語文學科可以情入手對學生進行薰陶的優勢，把教材中蘊含的人文精神與生活氣息傳遞給學生，用靈魂的真情去撥動學生的情感之弦。有創新情趣、有創新韻味的課留給學生的精神將是永恆的。
四、語文教師人格魅力來自與時俱進的氣度
新課程下的好課標準，是要看教師能否變以"教"為中心轉向以"學"為中心，完成沒完成教學活動中的角色轉換；能否變先"教"後"學"為先"學"後"教"，把學習的主動權是否還給了學生。一句話，就是教師能否在課堂上創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，讓學生感到學起來融洽、自主，平等與教師對話，交流情感，完成教學內容。假如老師還用一種模式教每一堂課，還用一種方法教每一篇文，還用一種思維來束縛學生，那學生能學得生動活潑、有聲有色嗎？
浅谈语文教师的人格魅力和职业素养
浅谈语文教师的人格魅力和职业素养语文教师是社会最重要的培养家园，他们不仅负责传授学生语文知识，而且肩负起塑造学生思想素养的重任。
因此，语文教师的人格魅力和职业素养非常重要。
首先，语文教师的人格魅力是他们最重要的素质。
优秀的语文教师应具备自信、乐观、积极向上的态度，不论他们是在教室还是在校外，必须将礼貌、友善的态度延伸到学生的心里。
好的语文教师不仅能站在不同的角度去理解每一个学生，而且能够与他们投缘，为他们提供一个温暖的社会环境。
其次，语文教师有责任自强不息，不断提升自己的实践能力。
语文教育是一种多维度的教育，从课堂教学到学生活动设计，涉及到很多方面。
因此，语文教师应保持学习、思考、研究的习惯，不断更新自己的课程，为学生提供最新的学习资源，并不断提高自己的教学能力。
最后，语文教师要以强烈的爱心让他们的学生更加深刻地感受到国学的精华。
语文之爱不仅是指对中华传统文化的热爱，更要体现在对学生的关爱上。
语文教师应将国学精华带给学生，培养他们的兴趣，让他们更加深刻地欣赏语文的精髓，同时也培养他们的社会责任感。
总之，语文教师的人格魅力和职业素养是其做为语文教师必不可少的素质。
它们不仅是语文教师最基本的专业技能，而且是语文教师人格的灵魂所在，是真正的语文教师的魅力所在。
因此，所有
的语文教师都应牢记，努力提高人格魅力和职业素养，用心打造一批又一批优秀的语文教师，共同塑造一个美丽和谐的未来。
语文教师人格魅力漫笔
语文教师人格魅力漫笔古往今来, 中外教育家都强调教师人格的示范作用。
被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过: “在教育中, 一切都基于教师的人格, 因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来, 只有人格才能影响人格的形成和发展, 只有性格才能形成性格。
”教师的人格魅力是一种重要的教育资源, 也是一种潜移默化的教育力量。
她对学生的影响是巨大的, 深远的, 有时会影响学生的一生。
传统的尊师重教, 虽会使学生对老师产生敬畏和服从, 但征服学生心灵的还是教师的非权力影响, 即道德、情操、修养、学识、才能和与学生的感情。
语文教师也不例外。
从某种意义上来说, 语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击、激励和影响更为明显和突出。
为此, 探究语文教师人格魅力还是很有意义的。
一、语文教师人格魅力来自崇高的师表风范乌申斯基把教育者的人格视为“基础”, 说它是“教育事业的一切”。
蔡元培先生也曾说: “什么叫师范?范就是模范, 可为人师的榜样。
”那么, 陶行知先生“捧着一颗心来, 不带半根草去”的思想, 就是对“师表风范”的最佳诠释。
从理论上讲, 语文教师要上承中华民族几千年之传统美德, 下扬当今之社会主义精神文明。
这就要求语文教师必须具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁的师表风范。
而语文教师只有具备这样的人格魅力, 才能用古往今来正直知识分子的独立人格, 高尚的信仰和追求, 去熏陶学生,塑造他们美好的心灵；也才能让我们的学生都能理解陶渊明“不为五斗米折腰”的风骨, 都能推崇陆放翁“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”的夙愿, 都能颂扬文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的傲气, 都能欣赏渣滓洞烈士们“是七尺男儿生能舍己, 作千秋雄鬼死不还家”的铮铮誓言。
古人云: “亲其师, 信其道。
”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。
学生就会有意无意地效仿老师, 甚至追随老师。
汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生语言能力发展和人格塑造的重要引导者，也是学生心灵成长路上的指路人。
如何做一名“有效”的语文教师，不仅需要具备一定的教学能力，更需要提高自身人格魅力，以更好地影响学生，激发他们对语文的热爱和学习兴趣。
本文将围绕提高人格魅力，探讨如何做一名“有效”的语文教师。
一、自身品质建设做一名“有效”的语文教师，首先需要注重自身品质建设。
语文教师不仅仅是一名知识传授者，更是一名道德楷模和情感引导者。
只有自己具备了良好的品质素养，才能更好地塑造学生的人格。
所以，语文教师应该注重自身的修养和提高，注重自己的言行举止，时刻保持一颗善良、真诚的心，成为学生学习和生活的榜样。
语文教师应该有高尚的情操和坚定的道德信念。
在教学中，语文教师要教会学生做人的道理，引导学生端正心态，培养正确的人生观、价值观和世界观。
只有自己有高尚的情操和坚定的道德信念，才能对学生起到示范和引导作用，使学生受到正确的教育和影响。
语文教师要善于与人相处，有良好的人际关系。
在与学生、家长以及同事交往中，语文教师需要保持善良、友好和和睦的态度，建立起良好的师生关系和同事关系，为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
二、自我成长与学习做一名“有效”的语文教师，还需要不断的自我成长和学习。
语文教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，不断充实自己，提高自身素质和教学水平，以更好地服务于学生的学习和成长。
语文教师要关注时事和社会发展，不断更新自己的知识储备，拓展自己的视野，提高自己的素质和能力。
只有自己具备了丰富的知识和高层次的修养，才能更好地引领学生，激发学生对语文的学习兴趣。
三、审时度势，善于激发学生的学习兴趣在日常的教学中，语文教师应该审时度势，善于激发学生的学习兴趣，使学生更愿意去学习语文，更愿意去探索语文所蕴含的深刻与美好。
语文教师要结合学生的实际需要，精心设计课堂教学，丰富课堂教学内容，使学生在愉悦中愿意去学习，愿意去领悟语文的真谛。
语文教师,你的人格魅力何在
语文教师，你的人格魅力何在？有人说，语文教育有三重境界：人技教育、人格教育和人生教育。
人技教育侧重于给学生以生活技能，人格教育注重将语文养料内化为自己的精神，人生教育则引导学生最终把语文素质与自己的人生融为一体。
如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么“人生语文”则将学生引向生命之“美”。
——题记自从1988年2月参加教育工作以来，20年的教学生涯里，值得我回忆、可让我感到骄傲、引以为豪的事情很多。
但最让我感到欣慰的是，每送走一届学生，他们都会将一些意外的惊喜送给我。
因为在他们看来，是我将他们引向了各自的生命之“美”。
请先读几封学生的来信摘录。
顺便声明：这些均是来信照录，甚至个别语句欠通、语义重复、标点不规范的地方也未改动。
第一封来信是98级学生董亮于2003年9月30日在西北工业大学写给我的：于老师您好：工作忙吧！进来一切都好吧！一晃，就大二了，可现在才给您写信，真是惭愧！如今，我仍保持着写日记的习惯，这与您当时的要求密不可分。
高中写了七大本。
回头翻看一下，意味深远。
写日记，让自己学会分析生活，思考生活，让自己的思维更完善。
真的很感谢您！高中语文的起色，是从您那儿开始的。
其实初中时，我真的是差得没边儿。
高一时，竟“神不知鬼不觉”地走入“轨道”，当时自己也是十分惊异，自己对语文的感受竟会有那么大的改变。
我所遇之老师，命运之坎坷，性格之顽强，奋斗之艰辛，莫如您。
至今，仍时时回想起当时我们共处时的情形。
自己总会以您的形象来鞭策自己，激励自己。
……第二封来信是一位叫作林小楠的学生于2004年4月5日在洛阳师范学院写给我的，可是接到信，我怎么也回忆不起来她的容颜。
直到去年10月，一个很偶然的机会，我才在故乡的石井一中见到了她。
信是这样写的：尊敬的于老师：您好！进来工作顺利吗？第一次给老师写信，很唐突也很冒昧。
但是心里一直想给老师说说心里话。
于老师，您虽然只教过我两节课，但是印象太深了。
展现人格魅力,雕琢学生灵魂(德育论文)
展现人格魅力，雕琢学生灵魂（德育论文）语文教师应当是最具人格魅力和才气的老师，应当善于利用语文学科的优势，对学生进行品德熏陶。
语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，同其他学科相比，语文学科在德育方面有得天独厚的优势：（1）课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是德育渗透的好教材。
（2）课文中描绘的优美,深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情，同时陶冶情操。
（3）历史故事中雄辩的论证和缜密的说明不仅使学生的语文水平得到提高，也增强了明辨是非的能力。
因此，教师要善于运用用自己的智慧和教学艺术，挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，寻找切实可行的教学方法，在语文教学中雕琢学生美丽的心灵。
第一，为人师表，充分发挥教师的表率作用。
教师是学生的第一引导者，只有教师的素质提高了，学生的素质才能得到全面提高。
因此，教师必须努力提高自身素质，除了通晓所教学科的知识并能够实施相应的教育方法以外，还必须具备深厚的马列主义理论、为人师表的崇高师德、精湛的教育方法和教育艺术。
身为一名语文教师，除了做到上述要求外，还应努力提高自己的人文素养，将人文关怀渗透到自己的课堂上去，使学生形成正确的是非观。
教师要善于用自身的人格魅力去影响学生。
教师既是学校德育工作的主导，又是开展德育的主体。
教师的一言一行对学生具有深刻的影响。
一个合格的语文教师，既是语文教学的专家，也应该是开展德育工作的行家里手。
因此，要善于把语文教学与德育有机整合，在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。
要做到这一点，首先必须热爱自己的本职工作，自觉地从小事做起，在任何情况下都不做违法乱纪之事，平时要克制不良爱好，用自己对学校语文教学执着的追求和脚踏实地的工作作风去影响教育学生。
另外，必须具备胜任本职工作的业务知识和能力，运用生动的教学方法去激发学生对语文的兴趣，为渗透德育因素务实基础。
其次，要建立民主平等的师生关系，加强师生间心灵的沟通，这一点也十分重要，如果教师把学生看作一种纯粹的客体，采用权威式的管理方式和教学形式，那么他的管理将过于严格而且常常不合情理；如果教师把教育教学工作既看作是学生的需要，又看作是自身价值的体现，那么他和学生都是幸福的。
教师的魅力作文集合5篇
教师的魅力作文教师的魅力作文集合5篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的教师的魅力作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师的魅力作文1魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。
一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。
古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。
被誉为万世师表的孔子是有魅力的，他的一生大多在游历或流亡中度过，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。
即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守丧三年，分别时都痛哭流涕，难舍难分。
子贡不忍离去，独自又住了三年。
教育改革家魏书生是有魅力的，他曾先后讲过1000多节公开课，成为语文教学公开课听众最广的人。
他跑遍了全国31个省、市、自治区及香港、澳门，讲学1200多场，有些地方还成立了“魏书生教育思想研究会”。
进入21世纪后，新的时代精神要求超越单纯的科技理性对人性和自然的控制与奴役，渴望并呼唤人性的回归，新一轮基础教育课程改革倡导关注人的“生命的成长”，要求“一切为了学生的发展”，要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。
在这种人文传统复归的大气候下，大批有魅力的教师更是如雨后春笋般涌现出来。
这些成功人士启示我们：新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台，教师自己必须是个“全人”，才能给学生以人性的课程和“全人”的教育。
那么，应该从哪些方面来修炼自己的魅力呢？有着“江南才子”美誉的袁卫星认为，一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生学习语言文学知识和培养语言能力的重要人员，他们的人格魅力和教学效果直接影响着学生的学习成绩和成长。
要成为一名“有效”的语文教师，提高人格魅力是必不可少的。
本文将从提高人格魅力的角度，探讨如何成为一名具有教学效果的语文教师。
做一名“有效”的语文教师，要注重沟通和关系的建立。
语文教师需要与学生、家长以及同事之间保持良好的沟通和关系。
要以平等、尊重的态度对待学生，耐心倾听学生的诉求和需求，及时解决学生在学习和生活上的困难和问题。
与家长建立积极的沟通关系，及时向家长反馈学生在学习上的情况和表现，与家长共同关心学生的成长。
与同事之间要建立团结互助的关系，相互尊重、合作，共同促进学校教育教学工作的顺利进行。
提高人格魅力，做“有效”的语文教师，还需要具备良好的情商和智商。
良好的情商可以让我们更好地与学生互动，关注他们的情感需求，及时发现和解决学生在情感上的问题。
通过细心观察和留心倾听，我们可以更深入地了解学生，更好地指导他们的学习和生活。
要具备足够的智商，不断学习和提升自身的专业知识和教学技能，以更好地服务于学生的学习成长。
要做一名“有效”的语文教师，我们还需要具备坚定的人生信念和职业操守。
语文教师要坚持“教书育人”的原则，不仅仅传授知识，更要以身作则，塑造学生的人格，培养学生的情感和品德。
无论遇到什么样的困难和挑战，我们都要坚守初心，矢志不渝，努力实现自身的人生价值，成为学生的榜样和引路人。
做一名“有效”的语文教师，需要注重自我反思和提升。
我们要不断反思自己的教学方法和效果，及时总结经验，改进教学方式，提高教学水平，使自己的教学更贴近学生的需要，并且更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
提高人格魅力，做“有效”的语文教师，需要我们不断提升自身修养和素质，注重与学生、家长和同事之间的沟通和关系建立，具备良好的情商和智商，坚持人生信念和职业操守，不断进行自我反思和提升。
教师素质论文：彰显人格魅力,铸就不朽班魂
教师素质论文：彰显人格魅力,铸就不朽班魂著名教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都这样的影响着全体学生。
可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这位教师的影响就会在学生身上永远留下痕迹。
”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
要想带好一个班级，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。
班主任的个人魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积向上的精神感召力。
要做一名具有魅力的班主任，我从实践中体会到主要应做好以下几点。
一、高尚的师德是班主任人格魅力的品格要素班主任是教育和管理学生的教师，历来是人们心目中的思想道德楷模，是学生心中的道德偶像。
班主任的道德素养直接影响学生思想道德品质的形成和提高。
“以身教者从，以言教者讼。
”“身无道德，虽辞为经，不可以信。
”这是说教师的思想觉悟、道德风貌对学生健康成长的影响作用。
首先，教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用。
在教育实践活动中，教师的思想观念、道德观念会自然流露于学生面前，并影响和熏陶学生。
苏霍姆林斯基曾强调指出：“在学校的围墙内说的每一个词，都应是经过深思熟虑的、明智的、有目的，而特别重要的是，这是对我们与之打交道的活生生的、具体的人的良心说的话。
”可见这种熏陶影响之大。
古语说：“言足以为人师，行足以为范。
”就是强调这种示范作用。
其次，教师的思想道德还对学生智能发展起重要作用。
一方面，教师有良好的思想道德，兢兢业业，就会认真施教，努力增强教学效果，促进学生智能发展。
另一方面，教师这种认真施教的精神又会起示范作用，激发学生的学习热情和进取精神，提高学生智能。
最后，教师的仪表风度对学生的影响。
仪表风度指一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成德独特风貌。
既然班主任是学生心目中的楷模，自然包括仪表风度。
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语文教师的人格魅力
语文教学是科学，也是艺术。
她应该洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；应该流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀；更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。
而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。
语文课堂的多姿多彩、情趣盎然来自于语文教师的睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱……是语文教师用自己独特的人格魅力打动学生的心。
人格魅力是影响学生的根本所在。
汉语词典中这样简洁的写道：人格魅力其实是个体的特质特别能吸引人的一种力量。
一、人文素质——语文教师的底气
什么是人文素质呢？人文素质是一个内在生命中文化积累的深度和厚度，是意义赋予和意义理解的能力和素质。
一个人文教育工作者，缺少独立的人格，缺少人文素质的支撑就会带来学生阅读和个体发展的失落。
例如：用筷子和用刀叉在人文素质的人看来是两个民族对人性的不同理解。
许多语文教师为了追求好成绩，整天捧着教参当《圣经》，体验布道文章的内在精髓，感到的仅仅是买火柴的小女孩的可怜，而忘了安徒生的童话之奇特。
更有甚者拿着教参照本宣读，千篇一律的课文分析把鲜活的文字变成了僵死的教条，本该是各具灵性的一千个哈姆雷特在他们的手下变成了一个概念化、标签式、毫无生气的哈姆雷特。
这样的教学，不但消融了学生的灵性，也消融了教师的灵性。
“水之积也不厚，则其负大舟也
无力。
”一个语文教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘、苍白无力。
那么作为一名语文教师如何提高自身的人文素质呢？江苏省教科所所长成尚荣说得好：多读几本好书，优秀教师的成才之路是用书堆砌起来的。
语文教师一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。
一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。
苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。
”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。
魏书生，钱梦龙，于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着高尚的人文素质是分不开的。
而他们的普遍特征都是爱读书，读好书。
陶行知先生说：“为了创造教育的有效实施，教师必须认真学习，才能有教师之乐而无教学之苦。
”教师只要不断充实自己的生命，提高自身的人文素质，那么就有了上好语文课的底气了。
二、人文情怀——语文教师的人气
人气是时下较时髦的一个词，人气指数能反映一个教师在教学中、学生心目中的感召力，那么提高人气指数最根本的要点在哪儿呢？应该是爱心教育吧。
陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根与爱”。
有了教育的爱，教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会抬起头来走路，微
笑着面对教师，课堂上才会出现畅所欲言，群情激昂的景象。
教师要赢得孩子天真的童心，首先，教师对待学生要有一颗博爱的心。
孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。
他的学生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。
其次，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。
必须丢掉师道尊严的“面具”，允许“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，也不能以虚言欺骗学生。
第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。
宽容是一种伟大的教育力量。
曾经有个学生因个人愿望没有得到满足，顶撞了老师，而这位教师没有作任何解释，只给她写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
”学生看了这首诗，沉思许久，终于悟出了自己的缺点。
最后，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。
教师要使课堂始终处在一种自由宽松的教学环境中，让学生于无言感动之中受到心与心的感悟，教师不能奴化学生，因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是唤醒、体会。
罗森塔尔把他的“权威性谎言”实验产生的效应定名为“皮格马利翁效应”，正是因为皮格马利翁用他真诚的爱才使石雕变成了活生生的少女，也正是告诉我们：发自内心的爱能够产生巨大的教育力量。
孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”
三、人文智慧——语文教师的灵气
人文智慧是人文素质外在的表现形态，它是建立在一定人文素质的基础上的，也就是说，人文智慧所表现出来的是个体人文素质。
这种人文智慧表现在语文教学过程中是职业的敏感性。
这种敏感性是建立在对教材的大胆地设想和创新，不唯上，不唯书，具有特别突出的分析理解能力，给学生以启迪。
这种敏感性也应该是教师把尝试、探究和发现的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。
师生共同投入，相互影响，相互启发，相互撞击的过程，才能让语文教学充满活力。
在一节地理课上，当教师与学生共同探究澳大利亚为什么“羊比人多”的时候，学生们用自己收集的大量资料证明自己的观点。
毫无疑问，学生们占有的资料远比教师占有的多得多。
这时教师应放下“师道尊严”的架子，虚心地融入学生中间：“哦，他是从气候方面说的，你是从资源方面说的，有很多知识都是老师不知道的。
”通过教师与学生的共同探究，学生不仅掌握了地理学科的知识，还拓展到了生物的、数学的、经济的、环保的、社会的等多学科的知识。
这些跨学科、泛学科的知识的确是教师不曾拥有的。
通过和同学们一起探究，不仅把课堂交给了学生，让学生自己主动投入学习中，而且教师也在这过程中学到了很多新知识。
语文教师在继承优秀教学经验的同时，更应有热情的创新精神，创造充满智慧的语文课堂。
“学生不是待装的瓶，而是待燃的火。
”教师的责任就是用自己的火去点燃学生的火。
教师的人格魅力是撩拨学生燃烧的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。
为此，语文教师必须拥有充实的人文素质，
满腔的人文情怀，杰出的人文智慧，点点人格魅力的星火也终将会成就灿烂火海。