《声声慢》公开课教学设计
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语
文必修上册
《声声慢》教学设计
【教学目标】
知识和技能：
1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法：
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
态度、情感和价值观：
1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
【教学重点难点】
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
【教法设计】
诵读感悟法、自主合作探究法、教学手段及教学媒体的运用
【学法指导】
诵读法、小组合作讨论法、探究法
意象意境感情读-----品-----悟
【课时安排】一课时
【教学设想】
首先，充分发挥学生的主观能动性，采用学案的形式让学生课前搜集资料，了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。
其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语"，对借景抒情，情景交融中的“情”“景"有全面的理解，探究体悟情思，陶冶自身情操。
再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。
【学案设计】
1、利用工具书，解决文字障碍，完成《名师伴你行》预习部分的内容。
2、课前搜集整理作者李清照的相关资料。（知人论世）
【教学过程】
1、导入:
欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。可见她词的影响力之大，而更能够代表她"千古才、万古愁心"地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册
3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统
编版必修上册
《声声慢》教学设计
教学目标：
1.反复朗诵，初步感知词人的作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁"之内涵。
教学重点：
解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
教学难点：
探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
教学方法：
诵读法、合作探究法、点拨法
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入新课
在中国文学史上有这样一位女子：她是中国文坛的奇女子；她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦"却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，大声呐喊“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她就是乱世美神——李清照，今天，我们一起去学习女词人的代表作——《声声慢》。
二、展示学习目标：
1.反复朗诵，初步感知词人的作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁"之内涵。
三、初读词作，反复吟诵，浅尝易安味道
1.学生大声自读全诗，争取读出感情。
2.学生派代表朗读（学生点评）
3.老师范读并指导朗读的技巧
点拨：表示哀怨、悲伤的句子语速要慢，声音低沉
表示激昂、愤慨的句子语速要快，声音高亢
常用修饰语、关键字词要重读
4.学生分角色再读
四、再读词作，知人论世，玩味愁之原因
1.我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全词的“词眼”呢？
明确：愁
《声声慢》教案教学设计
简要介绍《声声慢》的作者李清照 及她的其他代表作品，激发学生对 作者及作品的兴趣。
讲解背景：介绍作者及时代背景
详细讲解李清照的生平事迹、文学成 就及时代背景，帮助学生更好地理解 作品。
介绍《声声慢》的创作背景及历史背景， 引导学生理解作品中所表达的情感和思 想。
分析文本：解读意象，探讨情感
带领学生朗读《声声慢》，感受诗歌 的音韵之美。
作业完成情况评价：检查学生掌握程度
作业完成率
统计学生作业的完成情况，了解学生对课堂知识 的掌握程度。
作业正确率
分析学生作业的正确率，找出学生容易出错的知 识点。
作业态度
观察学生对待作业的态度是否认真，书写是否工 整。
教学反思与改进：总结本次教学经验
01
02
03
04
教学目标是否达成
反思本次教学是否达到了预期 的教学目标，哪些方面做得好，
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生感受音韵之美
教师范读
通过教师富有感情的范读， 引导学生初步感受《声声 慢》的音韵之美。
学生自读
让学生在理解词意的基础 上自由朗读，体会词中蕴 含的情感。
齐读、分组读
通过多样化的朗读形式， 让学生更深入地感受词作 的韵律和意境。
讨论法：鼓励学生发表个人见解
小组讨论
对于一些有争议或深度的问题， 可以组织全班进行讨论，激发 学生的思维火花。
声声慢公开课教案
声声慢公开课教案
教案标题：声声慢公开课教案
教案目标：
1. 帮助学生理解并运用声音的特点和表达方式。
2. 提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 学习声音的特点和表达方式。
2. 学习如何运用声音来表达情感和意义。
3. 提高口语表达和听力理解能力。
教学难点：
1. 如何准确地运用声音来表达情感和意义。
2. 如何培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：
1. 多媒体设备和投影仪。
2. 学生课本和练习册。
3. 录音设备和音频素材。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放一段有趣的声音，吸引学生的注意力。
2. 引导学生讨论这段声音的特点和意义。
步骤二：学习声音的特点和表达方式（15分钟）
1. 教师通过多媒体展示声音的特点，如音高、音量、语速等。
2. 引导学生分组进行小组讨论，总结不同声音的表达方式。
3. 学生展示他们的讨论结果，并与全班分享。
步骤三：练习声音的表达方式（20分钟）
1. 教师播放不同情感和意义的声音，要求学生通过模仿声音来表达相应的情感和意义。
2. 学生分组进行角色扮演，运用不同声音来表达特定的情感和意义。
3. 学生进行互相评价和反馈，提出改进意见。
步骤四：提高口语表达和听力理解能力（15分钟）
1. 教师播放一段有趣的对话或短文，要求学生仔细听并回答相关问题。
2. 学生分组进行对话练习，模仿对话中的语音和语调。
3. 学生进行角色交换，继续对话练习。
步骤五：团队合作活动（15分钟）
1. 学生分成小组，每个小组选择一个故事或情景。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案_1
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案《声声慢》教学设计
【教材分析】
《声声慢》是李清照南渡以后的代表作，是饱含其痛苦情感的绝唱，是技艺如火纯情的经典之作。尤其是叠词的运用和意象的巧妙选取，很值得鉴赏学习。
【学情分析】
学生在初中学习过清照词，对李清照并不陌生，但是对其整体的创作风格并不了解。可以从其熟悉的篇目《如梦令》《醉花阴》等诗歌导入。初升高的学生的鉴赏能力还较弱，所以本课以感性阅读切入，以文本深层次挖掘、引发对古诗词阅读兴趣、提升文学素养为要务。
【教学目标】
1、了解李清照南渡以后的风格变化，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，在朗读中学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；初步写作文学简评。
3、体会李清照国破、家亡、夫死后颠沛流离又孤独哀愁，感悟痛苦深沉的情感。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】
诵读品悟法、情感体验法、比较学习法
【教学过程】
一、课前预热
1.熟读《声声慢》。
2、经典咏流传，今人爱上诗词，只是需要一个契机！
二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《醉花阴》
（引领学生回忆朗读，配有优美的音乐）
从《如梦令》和《一剪梅》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
提示：开朗活泼快乐和几分闲愁。
三、粗读，找出词眼：愁。
词人为何而愁？引出李清照南渡后的遭遇。
提示：国愁－－亡国之恨；
家愁－－离乡之哀；
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用)
本词的主题思想是孤独与哀愁。词人通过对自身境遇的描写和对自然景象的描绘 ，表达了自己在孤独中苦苦挣扎、无法摆脱的情感状态。同时，词中也透露出词 人对逝去的美好时光的怀念和对未来命运的无奈与感伤。
03
知识拓展与延伸
Chapter
相关文化背景介绍
古代文学背景
《声声慢》是中国古代文学中的一首 优秀词作，代表了作者李清照高超的 艺术成就。通过了解古代文学的发展 脉络，可以帮助学生更好地理解该词 的思想内涵和艺术特色。
作者生平及时代背景
李清照是南宋时期著名的女词人，她 的词作多写个人遭遇和离愁别绪，反 映了当时社会的动荡和妇女的悲惨命 运。《声声慢》正是她在这种背景下 创作出来的代表作之一。
类似作品比较分析
与其他婉约Baidu Nhomakorabea词作比较
《声声慢》以其细腻、柔婉的笔触和深沉的情感而著称，可以与同时期的其他婉约派词作进行比较分 析，如柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》等，探讨它们在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
与豪放派词作对比
与婉约派不同，豪放派词作以气势磅礴、意境开阔见长。通过将《声声慢》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀 古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等豪放派代表作进行对比，可以引导学生感受不同词风的魅力，培养 他们的审美鉴赏能力。
现代汉语运用能力提升
词汇积累与运用
《声声慢》中运用了大量生动、形象的词汇来描绘景物和抒发情感。通过学习和掌握这些词汇，可以提高学生的 词汇量，增强他们的语言表达能力。同时，鼓励学生尝试运用这些词汇进行创作，培养他们的写作兴趣和能力。
2024年声声慢公开课一等奖教案
奖教案
•课程介绍与目标
•教学方法与手段
•知识点与技能培养•情感态度与价值观塑造•教学过程设计与实施•教学评价与反馈
•作业布置与批改
•教师素养提升途径
课程介绍与目标
01
声声慢课程背景
古典文化与诗词传承
课程将介绍《声声慢》这首词在古典
文化中的地位和影响，以及它对于传
承和弘扬中华优秀传统文化的重要意
义。
文学鉴赏与审美能力提升
通过深入分析《声声慢》的艺术特色
和审美价值，提高学生的文学鉴赏能
力和审美水平。
情感教育与人文关怀
挖掘词中蕴含的丰富情感和人文精神，引导学生关注内心世界，培养健康向上的情感态度和价值观。
学生应掌握《声声慢》的基本文学常识，包括作者、创作背景、艺术手法等，并能够熟练背诵和
默写全文。
知识与技能
通过诵读、讲解、讨论、鉴赏等多种教学方法，引导学生深入理解词意，感受词的音韵美和意境美。
过程与方法
培养学生对古典诗词的热爱和兴趣，提高他们的文化自觉和文化自信，增强民族自豪感和爱国情怀。
情感态度与价值观
教学目标与要求
教材版本及内容概述
教材版本
本课程采用人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《声声慢》一文。
内容概述
教材首先对《声声慢》的作者李清照及其创作背景进行简要介绍，然后全文呈现词作，并附有详细的注释和赏析。此外，教材还提供了相关的教学资源和拓展阅读材料，以供教师和学生参考使用。
教学方法与手段
02
通过生动的故事、实例或问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
创设情景
引导发现
启发思考
鼓励学生自主发现问题、提出问题，培养学生的观察力和问题意识。
通过巧妙的提问和引导，帮助学生深入思考，拓展思维空间。
3《声声慢-寻寻觅觅》公开课一等奖创新教学设计
3《声声慢-寻寻觅觅》公开课一等奖创新教学设计高中语文《声声慢·寻寻觅觅》教学设计
教学目标
1.反复诵读，体会叠字中包含的情感及其递进层次。
2.知人论世，通过词人的经历，感受词风的变化。
3.体味飞雁、黄花、梧桐、细雨这些重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。
4.比较豪放派和婉约派词风的不同特点。
教学重点
1.体会叠字中包含的情感及其递进层次。
2.体味重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。
3..比较豪放派和婉约派词风的不同特点。
教学难点
1.体会叠字中包含的情感及其递进层次。
2.体味重点意象，感受词的意境及词人的内心波澜。
教法学法：诵读法，知人论世法，问题导入法
教学过程
一、导入：
宋代的词坛，本是男人们挥毫泼墨张扬才华的舞台。可是李清照一出现，她对现实生活和人物心理的精细刻画就大大超越了男人们的视角。她以自己独特的视角和跌宕的人生为宋代词坛输入一抹别样的色彩。
二、举出学生学过的词作，感受李清照词风
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉
初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
三、引出本词的写作背景
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。
中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册四《声声慢》公开课一等奖创新教学设计
中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册四《声声慢》公开课一等奖创新教学设计
一首悲苦的命运挽歌——《声声慢》教学设计
教学过程
预习课
1.阅读相关材料
梁衡的《乱世中的美神》
李清照的部分词作赏析
2.完成预习任务
制作一张精美的李清照人物小报。初步感受李清照前后期作品的特点。
教学过程
导入：
真情是词之骨，词之言情，贵得其真。宋室南渡之后的破碎山河引发了词作的转变，饱受颠沛流离之苦的南渡词人往往以愁为歌，“离人心上秋"成为他们真实的精神写照。作为南渡词人的一员，李清照也由早期轻盈妙丽的望夫词转向沉重哀伤的生死恋歌。今天，我们学习的这首《声声慢》便是其中佳作。接下来，我们随着李清照的情思，领略那“怎一个愁字了得”的悲戚之鸣。
活动一诵读品愁心
请同学们分别欣赏一下三个版本的朗诵，说一下你的聆听感受。
活动二情起意象生
李清照南渡之后的作品总是传达着一种凄婉忧郁的破碎美感，《声声慢》是词人暮年时期的作品，全词细腻具体地刻画了萧瑟晚秋景象。
一、请同学们品读词中的典型意象。
淡酒：酒，是淡的，三杯两盏，敌不过那晚来急风，更何况是我那“怎一个愁字了得"的愁啊。以淡酒映衬浓愁，词人心中的愁情，是无法被淡酒所化解的呀。而《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》一词中“东篱把酒黄昏后”，词人写自己的寂寞，无人共酒。这里的“把"字，是把玩，词人拿着酒杯，在手中把玩良久，把玩酒杯却不饮酒，表现出
的思念情调独特而余味无穷。
雁：“却是旧时相识”。为什么是“旧相识"呢？在《一剪梅·红藕香残玉簟秋》一词中“雁字回时，月满西楼”，鸿雁作为信使，传递着“云中锦书”，那是词人“才下眉头，却上心头”的相思闲愁。而此时的大雁在我“正伤心"时却没有留下只言片语。无可奈何花落去，似曾相识燕归来，旧日传情的信使仍在，却是物是人非事事休，欲语泪先流。斯人已去，再无音信。这丧夫之痛，痛到无以言语。
《声声慢》公开课上课稿
《声声慢》公开课上课稿
前言：
尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！
感谢各位能够出席今天的《声声慢》公开课，我很荣幸能够站在这
里与大家分享有关这首经典诗歌的解读和感悟。《声声慢》是清代文
学家杨慎所创作的一首抒情诗，其深刻的意境和情感表达引人深思。
今天，我将从诗歌的背景、内涵和艺术手法三个方面为大家展开讲解，希望能够引发更深入的思考和理解。
一、诗歌背景：
《声声慢》是杨慎在清代乾隆年间创作的一首抒情诗。在这个时期，社会变革迅速，人们的生活节奏加快，科技进步给人们的生活带来了
巨大的改变。然而，随之而来的是人们对于现代化的追求和过度消费
的现象。在这样一个浮躁的时代背景下，杨慎以《声声慢》表达了他
对于传统美好生活和真挚情感的思念和思考。
二、诗歌内涵：
《声声慢》通过细腻的笔墨抒发出诗人对深情、厚意和执着爱情的
追忆。诗中，杨慎运用了大量的描写手法，如比喻、拟人、排比等，
将自然景物与人的情感联系在一起，营造出深邃而宁静的意境。
诗中最为经典的表达莫过于“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这一系列反复的声音形容词，暗示了诗人内心的郁闷和敏感。这种回
响式的表达使整首诗充满了浓郁的情感。杨慎用心灵的触角去感受生
活的细微变化，表达了对于逝去美好时光的无尽思念。
三、诗歌艺术手法：
杨慎在《声声慢》中运用了大量的修辞手法和音韵的巧妙运用。他
通过虚实结合的手法，将自然景物与情感融为一体，使诗歌更富别致
之感。同时，他对音韵的处理也极为巧妙，诗中增加了大量的押韵，
增强了整首诗的韵律感。
同时，诗中还出现了众多的描写手法，如用“碧玉”的比喻喻指爱人，用“霜脸”的拟人手法揭示了时光的无情等。这些手法的应用丰富了诗
声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖
教案
声声慢》——XXX的情感世界
人们有各种各样的情感，需要通过各种方式来表达。音乐家用声音传递情感，画家用色彩描绘情感，而诗人和词人则用文字来表达。XXX是一位著名的女词人，她的名篇《声声慢》通过婉约的词语，表达了她浓郁的哀愁情感。
在这首词中，XXX表达了浓郁的哀愁情感。在自由朗诵中，学生们低沉缓慢的语调，传达了词人的情感。词中句句皆现愁，XXX在《唐宋词简释》中称赞这首词“怎一个愁字了得！”。分组讨论后，学生们确定了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句最能体现“愁”字。这句词语叠加，情感更
加浓郁。
XXX在词中借酒浇愁，但“三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来
风急！”表明酒淡愁浓，解不了她内心的愁绪。这种情感深入
人心，许多人在面对愁绪时也会有类似的感受。学生们通过谈论自己排解愁绪的方法，更深刻地理解了词人的情感。
最后一句“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，在风急、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁飞过，给词人带来孤寂冷清之感。这种情感通过词语的表达，让人深刻感受到词人的内心世界。
通过《声声慢》这首词，我们走进了XXX的情感世界。
她用婉约的词语，表达了自己浓郁的哀愁情感，让人们感受到了她内心深处的孤寂和无助。这首词语句句皆现愁，情感深入人心，让人们更加深刻地理解了词人的情感。
旧相识”曾寄来XXX的信《一剪梅》，现在XXX，人已
离去。岁月依然无情地流逝，留下她一个人孤独地度过每一个寂寞的日子。
满地黄花堆积，憔悴不堪，如今没有人愿意去采摘。回想起过去的生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。但如今，当日与之共同赏菊的良人已经离去，憔悴的不仅仅是花，还有词人自己。女人就像一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，但随着岁月变迁，国破家亡，良人已
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案
3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教案《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计
【教学目标】
1、理解叠字手法的妙处及对词作音韵、情感表达的作用。
2、品读词中意象及其意蕴，学习情景交融的写作手法。
3、体会词人历经变乱漂泊、独守空闺的愁苦之情。
【教学重难点】
品读词中叠字及意象，体会其中寄寓的愁情的内涵。
【教学过程】
一、导入
前两节课我们分别学习了苏轼和辛弃疾的两首词作《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，同学们回顾一下这两首词在写作风格上有着怎样共同的特点？
境界开阔，豪迈奔放，具有厚重的历史感，体现了典型的豪放派风格。
从苏轼开拓词境，“以诗为词，以文为词"，再到辛弃疾慷慨纵横，尽显英雄气概，豪放派词作以博大包容的胸襟。而宋词中与之相对的还有另一个派别，即——婉约派。今天我们就要来学习婉约派词人李清照在晚年南渡后的一首词作，题目是“声声慢”，一起去体会其中蕴含的婉转幽深的情感。
板书课题、作者。
二、知人论世
1、走进作者
李清照（1084—1155），号易安居士，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女"之称。善用白描，语言清丽。有《漱玉词》辑本。
“易安居士，京东路提刑李格非文叔之女，建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。作长短句，能曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出。”
——宋代·王灼《碧鸡漫志》卷二
名人轶事
“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。"
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3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统
编版高中语文必修上册
9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教案统编版高中语文必修上册
【学情分析】
本词是三单元第9课的第3篇词作，是婉约派的代表词作，在学习本词时注意引导学生对比阅读，体会并探究豪放派词作与婉约派词作的区别。学习本首词时，应当注意引导学生掌握知人论世的学习方法，深入理解和体会词人心中的愁情。基于此前学生对诗词的学习，对古诗词的基本鉴赏方法已有一定的审美和鉴赏能力。在引导学生理解本词的叠词手法运用时，可适当给出思考的角度，引导学生自主探究，增强和激发学生的想象感和体验感，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，体会古代诗词的魅力。
【教学目标】
语言建构与运用：反复吟诵，结合作者生平、写作背景，把握全词的感情基调。
思维发展与提升：联系知人论世的学习方法，探究词人表达愁情的手法，理解和体会词人心中的愁情。
审美鉴赏与创造：掌握古诗词鉴赏的基本方法，探究叠词手法在诗词中的表达效果。
文化传承与理解：掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。
【教学重点】
品味语言，探究叠词手法在诗词中的表达效果。
【教学难点】
掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。
【教学方法】
点拨法、问答法。
【教学过程】
课前任务
完成预习：知人论世、朗读诗歌。
教学过程
导入
1、导语
《毛诗序》中说：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。"可见，情感不仅是诗歌创作的动力，也是诗歌魅力的源泉。“愁”是《声声慢》的主旋律，词人开篇运用了什么方法来抒发心中的愁情呢？叠词手法。这节课，我们就来探究叠词手法的表达效果。
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计高中语文《声声慢》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1.了解李清照生平经历、前后期词的不同风格；
2.通过诗歌意象积累分析，引导学生分析“意象"，体会词情。
过程与方法：
在知人论世的基础上，通过赏析重点词句、分析表现手法，体悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：
增强学生正确面对人生逆境的勇气。
【教材分析】
《声声慢》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课的一首古诗，本单元人文主题“生命的诗意”，感受古诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求，以激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，提升审美情趣和审美品味。李清照是宋代最杰出的女词人，通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
【学情分析】
本单元是高一第一学年重点诗歌单元，本文是最后一篇诗歌。同学们经过前面的学习，掌握了一些诗歌鉴赏方法。第9课已经重点学习了两首豪放派宋词，故本课重点在于知识的巩固与能力的训练，引导学生通过自读、小组协作掌握宋词的鉴赏方法，感受古诗词的魅力。
【教学工具】
多媒体
【教学重点、难点】
结合创作背景理解词的深刻意蕴，赏析重点词句、分析表现手法，体悟作者的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学方法】
点拨法、自主学习法、小组合作探究法
【课前预习】
制定预习案，学生自读了解李清照生平经历、前后期词的不同风格；通过自主学习预习案诗歌意象积累分析，引导学生分析“意象"，体会词情。
完成预习案自主学习测试题。
《声声慢》公开课教案设计
《声声慢》公开课教案设计
《《声声慢》公开课教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
〔教学目标〕
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
〔教学重点〕
1、知人论世，结合作者生平理解作品;
2、分析作品如何以意象传“愁”。
〔教学难点〕通过比较鉴赏体会作者“一般愁字别样情”
〔教学时数〕一课时
〔教具准备〕多媒体课件
〔教学过程〕
一、课文导入
同学们，人们都说李清照愁多，更有人说她是“一般愁字别样情”。那么李清照到底愁什么，为什么愁，她的愁又有什么别样?带着这样的疑问让我们一起走进李清照的《声声慢》。
二、因声求气
首先，请一位同学朗读这首词。(教师指名朗读)学生先评价朗读效果，之后再欣赏配乐朗读(多媒体播放MTV)。走出优美的旋律，你能用这首词中的一个字来概括作者所抒发的情感吗?(愁)
三、鉴赏美文
(一)愁绪
1、学生在文中找出奠定作者愁的感情基调的句子。
明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
2、大家发现这十四个字的特点?(叠字)如果我把它改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好?
明确：原句朗诵起来朗朗上口，韵律感强。同时又营造了一种悲凉、冷清的氛围。
(二)愁景
1、我们知道，意境要有意象构成，那么作者选了哪些意象来表现她的愁呢?你认为哪个意象写得最好?(学生探究后自由发言)
⑴淡酒：文本怎么写的?为何喝了三杯两盏白酒还觉得酒淡?
声声慢公开课教案
声声慢公开课教案
课程背景
“声声慢”是一首著名的古典钢琴曲，也是中国古典文化中的瑰宝之一。它充满
了古代文人雅士们对于生活的感悟，深深地吸引着人们的心灵。本课程旨在通过分析这首钢琴曲的曲谱和演奏技巧，让学生们更好地领悟古典文化和音乐艺术的魅力。
教学目标
1.理解“声声慢”的曲谱和演奏技巧。
2.培养学生对于古典音乐和文化的兴趣。
3.提高学生在钢琴演奏方面的基本技能和水平。
教学内容
教材
•《声声慢》钢琴曲谱
教学步骤
1.介绍“声声慢”的背景和意义。
2.分析《声声慢》的曲谱和结构，让学生们理解曲目的技术难度和演奏
技巧。
3.演示曲子的基本奏法和细节要领，供学生们学习参考。
4.学生们自己练习《声声慢》，边演奏边纠正技巧问题，提高演奏水平。
5.课堂分享，学生们分别演奏自己的《声声慢》演奏录音，并互相欣赏
和建议改进。
教学方法
1.利用教学PPT和教学视频等多媒体资源，让学生更好地理解曲目的
背景和含义。
2.采用分组讨论和自由学习等多样化的方式，让学生们更好地参与到课
程中来。
3.鼓励学生们多进行互相交流和分享，增强学习的互动性和趣味性。
4.营造良好的教学氛围和积极的学习态度，让学生们更好地掌握课程内
容。
教学评价
1.学生的钢琴演奏技能、音乐欣赏能力和文化修养指数。
2.学生在学习过程中表现出来的学习态度和自主学习能力。
3.教师对于学生课堂表现和学习效果的综合评价。
总结
通过本课程，我们可以更好地了解中国古典文化和音乐艺术之美，同时也可以培养学生们在钢琴演奏方面的技能和素养。希望学生们能够喜欢并热爱钢琴演奏这门艺术，不断提高个人素质和自身价值，成为未来社会中的优秀人才。
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精品文档
《声声慢》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
2.能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴
赏诗歌。
3.情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。
二、教学重难点
1.教学重点：通过词中典型意象的分析，挖掘其深刻内涵，理解意象所营造出来
的意境（心境），从而理解词人的情感。
2.教学难点：对比词人前后期不同的愁以及独特的创作艺术。
三、教学方法
1.诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分地诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明
白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感，就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。
2.“情境法”。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的
态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
3.比较法。通过与《一剪梅》等不同时期作品的比较阅读，让学生在多诵读、多
分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。
4.问答法。通过有效引导，使学生能更准确地把握诗词内涵。
四、学习方法
教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学
习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，
个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。
1.“自主、合作、探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历
生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。在形式上可通过分组讨论、代表发言来进
行反馈、交流，实现师生的平等对话。
2.朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
1.新课导入
随着略带哀婉的轻音乐响起，Ppt 展示以下内容：
曾经，有位才俊因思恋才女梦至“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”；
曾经，有位佳人因倾慕意中人而“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”；
这是一段天赐良缘，惺惺相惜，琴瑟和鸣，所以有赌书泼茶、重阳竞诗的佳话
可是国家破碎，风雨飘摇，良人竟成永诀！
他们就是李清照和赵明诚这对伉俪，千古传诵的人间美眷。可惜好景不长，直教才女心中生出无限恨——愁情穿越千载，今日的我们读之难免唏嘘不已。下面让我们一起来学习李清照的《声声慢》。（板书：声声慢，李清照）
设计意图：激发学生兴趣，营造气氛，让学生在短时间内了解李清照曾
拥有的最大幸福，以及这些幸福一旦成为水月镜花之后的无限悲怆，从而帮助
学生理解词人的情感。
2.知人论世
李清照（ 1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲
叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，
已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
《声声慢》是李清照的晚年名作。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投
的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
此时正是在这背景上所作。
设计意图：积累文学常识，了解写作背景，能帮助学生更好地把握作品内
涵。
3.朗读训练，初步感知。
以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个
人朗读等形式，熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注
意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。
在朗读的基础上，找出一个字作为全词的词眼（“愁”）。（此处可将“愁”
字拆分为“秋”和“心”，即“心上之秋”）
设计意图：通过反复诵读，感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的
烘托，理解诗歌的感情基调。
4.鉴赏意象，体验情感。
《语文课程标准（实验）》中这样写到：“语文教学应帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方
法和途径。”
请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自读课文，找出相关意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨）
赏意象，品愁情：
以小组讨论的形式，让他们每组讨论一个意象的内涵，并努力找出一个学过
的例句来说明。然后在六组讨论、发表完毕，师逐一点评后作小结。
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒？（并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“ 淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。）
含酒的诗句有：
酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——李白《将进酒》
由此我们可知酒是“愁情”的象征。
“ 怎敌他晚来风急。”这里的风是什么季节的风？（秋风）
含有秋风的诗句有“秋风秋雨愁煞人”等。由此我们可知秋风能渲染愁情。
“ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 为什么是“旧时相识” ？（大雁从
北飞到南方的，词人也是由北向南来的；而且鸿雁曾经为她和丈夫穿过书信。）请
同学们回忆出词人以前的作品中出现过雁的诗句以及其他诗人作品中含雁的诗
句。
（乡书何处达 ?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》