小说形象导学案 研讨课
小说阅读之人物形象导学案

小说阅读之人物形象导学案谭晓平学习目标:1、掌握分析人物形象的方法2、概括人物思想性格3、分析人物形象的作用教学重点和难点:1、人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物形象。
2、人物之间的关系、小说主题来分析人物形象。
学习方法指导:自学、探究法学习过程:一、预习,自学识记:1、塑造人物形象有哪些方法:(1)肖像描写(2)神态描写(3)动作描写---------------------正面描写(4)语言描写(5)心理描写(1)其他人物的衬托(2)环境描写的烘托------------侧面描写(3)故事情节的烘托2、掌握分析形象的方法(五个角度):(1)从作者对人物的介绍或作品中其他人物对他的评价来把握人物;(2)从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物;(3)从人物活动的社会历史背景、作者所处的社会背景(典型环境)来分析人物(4)从故事情节入手,分析人物形象。
(5)从人物之间的关系来分析。
注意人物之间的相互对比、映衬及用环境表现人物。
即正面描写与侧面描写、实写和虚写的结合等。
3、分析小说人物形象的作用有哪些角度?1、从情节的角度分析2、从主题的角度分析3、从人物关系的角度分析二、真题体验,讨论探究:(一)联系名著,读《林教头《林教头刺配沧州道》》片段中差拨初见林冲片段,谈谈差拨是个什么人?(二)阅读小小说《烛心》,回答:(1)小薇、孩子性格特点各怎样?(2)探讨:小薇与小孩,谁是该小小说的主角?请作简要分析。
三、直击高考:1、阅读《峡谷》(2013年全国),回答:(1)小说中的“骑手”有哪些特点?请作简要说明。
(2)小说峡谷中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析2、阅读小说《看望》(2012年浙江),试探究齐姆森这一形象的特点及其在小说中的作用。
四、作业练习与巩固:1、阅读《未婚妻》(283面)思考:“看报纸的旅客”在文中起什么作用?2、阅读小说《报复》(276面),分析彭恩和文亚明的形象。
小说鉴赏形象导学案

文学类阅读小说鉴赏形象一高考真题(2013年高考课标全国卷I)阅读下面的文字,完成1~4题。
喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时,饭店里走进一位高个儿,面容和蔼,脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台,朗声说道:“诸位,敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹,迄今无人能窥见其奥妙。
近年来,敝人深入自己影子的心灵,努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番,以报答诸位的美意。
请看!我至亲至诚的终身伴侣--我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中,他走近墙壁,修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声,人们一个个伸长脖子,争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的,双手合拢报幕:“骑士跳栏!”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜!”顿时,出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡!”果然,山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命,向大家揭示一个无声的新世界。
”说完,他从墙壁旁走开,影子却魔术般地越拉越长,直顶到天花板上。
“诸位,为了使影子能脱离我而独立生活,敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐,它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西!我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢?”一个炸雷般的声音回答说:“给,给它吃这块火鸡肉冻。
”一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘,走进墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来,几乎贴近他的身子。
人们看得清清楚楚,他的身子并未挪动,那影子却将纤细的双手伸向盘子,小心翼翼地抄起那块肉,送到嘴里,嚼着,吞着……“简直太神了!”“嗯,你信吗?”“天哪!夫人,我可不是三岁的小孩!”“可是,您总不会否认这把戏确实很妙,是吗?”“给它这块鸡脯。
”“梨!看着它如何吃梨一定妙不可言。
”“很好。
诸位,现在先吃鸡脯。
噢,劳驾哪位递给我一条餐巾?谢谢!”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼,你这影子可有点干瘦呵!”“喂,机灵鬼,你的影子喝酒不?给它这杯酒,喝了可以解愁。
分析探究小说形象教案

分析探究小说形象教案教案标题:分析探究小说形象教案教案目标:1. 学生能够理解小说中的形象是指作品中的人物、动物或事物,并能够准确地分析和描述其特点。
2. 学生能够掌握分析和探究小说形象的方法和技巧,提高自己的阅读理解能力。
3. 学生能够将小说中的形象与自身的生活经验和观察联系起来,提升对文本的理解和赏析水平。
教学准备:1. 教师准备相关的小说文本,包括适合学生阅读的经典小说和现代小说。
2. 准备多媒体设备和投影仪,以展示教学材料和示范分析小说形象的过程。
3. 准备练习和活动材料,以巩固学生对小说形象分析的掌握程度。
4. 设计小组合作活动,以促进学生之间的互动和合作。
教学步骤:引入活动(10分钟):1. 引发学生对小说形象的兴趣,可以通过展示一段小说的描写或是对一个小说形象的简单描述来激发学生的思考。
2. 提问学生对小说形象的认识,让学生尽可能多地列举自己读过的小说中的形象,并进行简要的描述。
知识解释和示范(20分钟):1. 介绍并解释小说形象的概念和意义,阐述分析和探究小说形象的重要性。
2. 示范如何分析小说形象,包括观察描述形象的外貌、性格、言行举止等方面的特点,并尝试解释形象的背后含义和象征意义。
小组活动(30分钟):1. 将学生分组,每个小组选择一本小说,选定一个形象进行分析和探究。
2. 学生在小组内进行合作,使用分析小说形象的方法和技巧,进行深入的讨论和分析。
3. 鼓励学生在分析过程中提出问题、发表观点,并相互交流和分享对小说形象的理解。
展示和总结(15分钟):1. 每个小组选派代表进行形象分析的展示,展示学生们的分析成果,并解释自己对该形象的理解和观点。
2. 教师引导全班进行评价和讨论,提出问题和建议。
3. 总结教学过程,强调学生通过这个活动提高了对小说形象分析的能力和技巧。
课后练习(5分钟):1. 布置课后作业,要求学生选择一本自己喜欢的小说,并分析其中一个形象的特点和含义。
2. 提供相应练习材料,巩固学生对分析小说形象的了解和掌握。
鉴赏小说形象导学案

鉴赏小说人物形象教学目标:1、掌握小说阅读中人物形象题解题方法2、提高学生的小说阅读能力。
教学重点:掌握小说阅读中人物形象题解题方法课时安排:1课时教学过程:一、概括常见题型及答题模式1、(2012江苏盐城二模)马罗大叔是本文的主人公,请统观全文,对这个形象作简要分析。
(5分)答案:黑夜里发现“我”的所为:表现他看守庄稼很负责任。
对“我”冷笑、吼喊:表现他嫉恶如仇。
放声大哭和破口大骂“放卫星”:表现他率真耿直。
为“我”烤包谷:表现他仁慈善良。
形如青石雕像:表现他可尊可敬可爱。
2、(2013盐城调研)简要概括小说中带“我”的老兵的形象特征。
(4分)答案:①热爱祖国;②忠于职守;③毅力坚定;④不怕吃苦;⑤关爱新兵;⑥坚守承诺。
(每点1分,答对四点得满分)3、(07宁夏海南卷)差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物,请简要分析。
(6分)答案:差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①对比法。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上:先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”,后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”(这里运用了侧面描写,通过描写林冲的言行对比写出差拨的卑劣)。
总结:常见题型1、概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质?2、简要分析人物形象。
3、评价小说中人物形象(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物?4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
答题模式:1、分点简析式……,表现了……品质……,表现了……品质2、概括式XX是一个()()()的人(职业、身份)二、作业情况分析1、洗澡王安忆行李房前的马路上没有一棵树,太阳就这样直晒下来。
他已经将八大包书捆上了自行车,自行车再也动不了了。
那小伙子早已注意他了,很有信心地骑在他的黄鱼车上,他徒劳地推了推车,车却要倒,扶也扶不住。
小伙子朝前骑了半步,又朝后退了半步,然后说:“师傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下,才说:“静安寺。
小说人物形象导学案

2016届高三语文复习小说人物形象导学案一学习目标:1.掌握小说阅读人物形象分析常见的角度。
2.通过人物形象的分析,探究作品的社会意义。
学习重难点:1.重点把握通过人物关系分析人物形象的方法并加以运用2.借助分析人物形象,探究作品的社会意义教学步骤:一、新课导入:二、课前导学:《塾师老汪》中,老汪是一个什么样的形象?塾师老汪老汪在开封上过七年学,也算有学问了。
老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。
也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。
头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
人问:“老汪,你有学问吗?”老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。
”人:“有,咋说不出来呢?”老汪叹息:“我跟你说不清楚,噪人之辞多,吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。
”四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束修,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心。
如果身边有朋友。
心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。
赏析小说人物形象导学案教师版

小说阅读之“赏析人物形象”导学案(教师版)分析概括形象特点[方法指导]分析概括人物形象特点的具体解题思路:1.首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺,或者情感态度复杂,如《祝福》中作者的感情复杂。
分析小说中的人物,尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物,可从三个方面入手:①、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;②、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;③、思考和发掘人物形象的思想意义。
2.然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
3.接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。
人物形象描写的方法:①正面描写:用生动形象的语言,把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
②侧面描写:借助次要人物,借助环境,借助物象等来烘托主要人物。
通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。
如衬托(以人衬人、以景衬人、以场面衬人):正衬、反衬等4.最后选择恰当的词句表述出来。
[ 常见形象分析类题型 ]1、结合全文,简要分析人物形象。
2、文中几处划线句分别表现了人物怎样的精神状态?请简要分析。
[ 答题规范 ]1、第一种答题格式是先概括出所有特征,然后再逐一分析,即:某某具有个性特征A、B、C……。
①分析个性特征A;②分析个性特征B;③分析个性特征C……。
2、第二种答题格式是每概括出一个特点,就分析出一个特点,即:①个性特征A+分析;②个性特征B+分析;③个性特征C+分析……答题示例:【2011年全国新课标卷现代文阅读《血的故事》第11(3)题】“外省郎”彭先生有哪些特点?请简要分析。
参考答案:①有担当,明大义。
在老丈人危难时,以亲情、和睦为重,不计前嫌,施以援手,最终赢得信任。
②执著隐忍。
最新高三高考专题小说人物形象分析导学案

高考小说人物形象分析导学案考纲再现:《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是:“欣赏作品形象,领悟作品的艺术魅力。
”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征,学会赏析刻画人物的技巧,分析作品塑造人物的用意。
学习目标:1.掌握小说中人物形象的塑造手法。
2.了解人物形象概括与分析题型,并学会高效、规范答题。
知识链接:概念区分人物的性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等。
“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。
答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
高考题型1、2018年全国新课标卷Ⅰ《赵一曼女士》5、小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻,”请结合作品简要分析。
(6分)2、2016全国新课标卷Ⅱ《战争》5、小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要说明。
(6分)3、2015全国新课标1《马兰花》5、小说在描写马兰花这一人物形象时,突出了她的哪些主要性格特点?试作简要分析。
解题思路1、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
2、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定人物的言行,影响着人物的性格。
3、从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。
4、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的背景下去理解。
5、注意作者对人物的介绍和评价。
6、注意从多角度多侧面分析人物 (注意表现手法的运用)人物形象题型常见答题模板1.××是一个怎样的人物?外貌特征+性格特点+职业身份分点作答①个性特征1(+举出实例);②个性特征2(+举出实例)……例子:小说中的向东是一个怎样的人?请结合情节分析。
向东是一个热爱文学的青年;向东是一个从农村来城市打工的建筑工人;向东是一个生活艰难却孝顺父母的农民2.请概括(分析)××的形象(性格)特点。
小说人物形象探究教案

高中语文文学类文本阅读——小说人物形象探究江苏省包场高级中学高二语文备课组一、学习目标1.掌握小说人物形象特征及分析方法;2.探究小说人物形象意义。
二、重点难点重点:掌握小说人物形象特征及分析方法。
难点:探究小说人物形象意义。
三、学习方法自主阅读、质疑讨论、合作交流四、学习时间一课时一、自主阅读老顾①老顾是省城下放的“右派”,湖南人,个子不高,面色白净,戴一副黑框近视眼镜,烟酒不离身,词曲不离口,颇有诗人气质。
②我俩是在公社农田基本建设大会战工地上认识的。
听说他爱玩成语接龙游戏,没人赢得了他。
我想试试,他让我起头,起了3次,都是我输。
他记忆力惊人,我随便说一条成语,他能应声说出出典,屡试不爽。
休息时,他独自坐在地头抽烟,翻着一本楚图南译的《草叶集选》,我问他“图南”二字可有出处?他说:“语出《庄子》内篇《逍遥游》。
”我又问,他们叫你牛鬼蛇神,“牛鬼蛇神”可有出典?他挠挠头,顿时语塞:“我以前记得,一时想不起来了。
”③彤云密布,气温骤降,傍晚,天空飘起了雪花。
收工回家,厨房的水桶里结了一层薄冰。
老乡家家都在烧炕,村子上空轻烟缭绕。
我睡床,屋里没有火炉,冷得像冰窖。
做饭时,我在灶膛里烧了两块砖,烧热后用帆布包上放在被窝里。
晚上坐被子里看书,我把队里夏天打场用的一只带铁丝护网的200瓦防爆灯泡搁在被子上烤腿。
忽听有人敲门,开门见是老顾,他拍打着身上的雪说:“我想起来了,杜牧《李长吉歌诗叙》中有‘荒国侈殿,梗莽邱垄,不足为其怨恨悲愁也;鲸呿鳌掷,牛鬼蛇神,不足为其虚荒诞幻也’”我俩村子相距三里地,他眼神不好,我送他回家,到了门口,他说:“雪这么大,你就住我这儿吧。
”④下雪天不出工,他把炕烧得很热,我俩各坐一头聊天,一本书看上几页,没兴趣了,便丢在一旁,再翻一本。
书看腻了,我邀朋友来打牌,常常彻夜不眠。
他能喝半斤白酒,醉意微醺时站在炕上朗诵惠特曼的《自己之歌》,他上身微倾,左手夹着烟,右手打着手势,操着湖南味的普通话,声调不高,充满激情,像一位希腊诗人在表演悲剧。
02小说阅读--人物形象导学案 教师版

高三语文学科导学案教师版编号002 使用时间编制人授课内容(1课时)班级姓名小组学习目标小说人物形象导学流程教学目标1、通过分析人物性格进而把握人物形象。
2、通过把握人物形象进而掌握有关答题技巧。
自主学习1、塑造人物形象的方法正面描写(直接描写)概括描写具体描写(外貌语言动作神态心理)侧面描写(间接描写)环境描写人物描写衬托(正衬反衬)细节描写2、概括人物形象某某人,是一个 1.外貌;2.出身、背景;3.性格、精神品质;4.能力、爱好;5. 地位,身份的人。
陈胜,是一个出身卑微,饱受压迫,命运多舛,有勇有谋,做事严谨,不满足于现状,具有远大政治抱负和反抗精神,富有政治、军事和组织领导能力的杰出农民起义领袖。
3、人物形象术语:正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。
反面人物则换成相应的反义词语。
4、“我”的作用情节结构:我是一个线索式的人物,通过我串联起小说的所有情节;人物塑造:衬托主人公的形象;主题上:我的所见所闻,有助于揭示作品的主题;读者上:小说由我叙述出来,真实可信;设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。
5、人物描写方法的作用正面描写:肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
肖像、神态、动作描写:更好展现人物的内心世界及性格特征。
语言描写:a刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
b描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
细节描写:更细腻地展示人物某一特征。
侧面描写:侧面烘托(环境烘托、景物描写)。
小说阅读形象导学案

小说阅读复习导学案(一)命制人:纪洪师审核人:高三语文老师一、复习目标:1、了解小说阅读鉴赏的主要内容之一——形象。
2、掌握知识储备、答题技巧,提高小说阅读答题水平。
二、复习过程:【知识回顾】【阅读鉴赏知识储备】总结人物形象,使用方法等同于语段概括。
可以从梳理故事情节、简述事件大意入手,可以从人物语言(或者对话)、肖像,动作行为、心理活动的描写入手,进行归纳概括。
人物描写方法:直接描写、侧面描写。
直接描写包括人物描写四种方法,细节描写,粗笔勾勒——白描。
【常见题型】1、结合全文,简要分析人物形象(人物形象与人物的性格分析不同,要注意区分,湖北卷的语言运用题中“林冲是一个……形象”这样的表述比较规范)。
2、XXX是一个怎样的人物?3、XXX有哪些优秀的品质?4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【解题思路】通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、白描)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。
【语言表达】(1)XXX是一个……形象。
(2)作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。
【经典题目回放】阅读下面的小说,完成1—4题( 2004年北京春季高考)雁阵狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来,双眼就变成两柄利剑。
他来了,他还算是条汉子!晚秋的野地死静死静,身后的湖水像面硕大无朋镜子。
狗娃分明感到,袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。
驼爷在狗娃面前驻了足。
许是走得急了些,额上竟排满了豆大的汗粒。
“好天!”驼爷歪起头,不无吃力地瞅着蓝空的日头。
狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏,心就有些发躁。
“你果真来了!”狗娃咬牙切齿,恶狠狠地吐出一句。
“哪能不来呢?” 驼爷说,驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动,“一接到你的信,我的心便踏实了。
你总算出来了,且在城里找了份工作,这比啥都好!”这个老狐狸,嘴倒甜!“行啊你,把我整进大牢里一呆就是五年,我狗娃真该好好报答报答你!”眯起眼,驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。
鉴赏小说人物形象性格特点导学案

鉴赏小说人物形象特点导学案【学习目标】1、归纳、积累小说人物形象特点分析的一般方法。
2、梳理、掌握小说人物形象特点概括题的答题思路。
【学习重点】归纳解题步骤及规范人物形象特点概括题答题模式。
【学习过程】一、考点解读在考纲中,对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象,领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中,即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征,学会赏析刻画人物的技巧。
1、关于人物的形象特征:包括两个方面,外在的特征和内在的特征。
外在是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。
2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面,直接刻画和间接刻画。
直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。
二、鉴赏体验1、只说林冲就床上放了包裹被卧,就坐下生些焰火起来。
屋边有一堆柴炭,拿几块来,生在地炉里。
仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。
林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火,觉得身上寒冷,寻思:“却才老军所说,五里路外有那市井,何不去沽些酒来吃?”便去包里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来把草厅门拽上。
出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙,信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
问题:画线文字刻画出林冲怎样的心理?答案:以“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词,细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
(投影参考答案)2、我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白,房里也映得较光明,极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字,陈抟老祖写的,一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是“事理通达心气和平”。
我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
小说人物形象分析导学案原版

小说人物形象分析导学案考纲再现:《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是:“欣赏作品形象,领悟作品的艺术魅力。
”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征,学会赏析刻画人物的技巧,分析作品塑造人物的用意或学习目标:1.掌握小说中人物形象的分析、归纳方法。
2.熟练掌握方法,高效、规范答题。
学习重难点:1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤;2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程:一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看具体是怎样一个人。
二、小说中塑造人物形象的方法探究课堂活动:假如你是一位小说家,如果以班主任为原型来塑造人物,你将如何来塑造?三、小说中人物形象题型探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文,简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物?③XXX有哪些优秀的品质?④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心①乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。
③打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:“阿姨,你家有蜡烛吗?”④怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的,这怎么行?今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不,不行!小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨,你看,我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛,小薇一下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂面,不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁?其性格特点是什么?例二、《林冲见差拨》(节选)正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来配军?”林冲见问,向前答应道:“小人便是。
《文学文本类阅读——小说形象》 导学案

文学类文本——小说形象导学案阅读分析形象(人物形象及其他物象)的作用一、温故知新(课前预习)小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
而小说中的人物又可分为主要人物、次要人物、物象,高考在人物形象作用方面的设题也体现在这三方面。
分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
二、小说形象的设题角度题干示例(2017·高考江苏卷)小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。
(2016·高考全国卷Ⅲ)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
(2016·高考全国卷Ⅱ)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析。
(2015·高考浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?(2014·高考全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析。
(2014·高考湖北卷)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用?请分别作简要分析。
1.“主要人物的作用”其他设问方式:(1)小说中塑造××人物对小说主题有何作用?(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。
(3)请简要分析××人物形象的艺术价值。
2.“次要人物的作用”其他设问方式:(1)本文的主人公为×××,那么另一人物×××在小说中有什么作用?请简要分析。
(2)小说中的次要人物和主要人物是什么关系?对塑造主要人物有什么作用?3.“物象的作用”其他设问方式:(1)小说多次写到×××(物),有什么艺术效果?(2)请结合小说内容分析×××(物)在文中的作用。
中学语文小说人物形象分析技巧指导方案设计教案

中学语文小说人物形象分析技巧指导方案设计教案【教案】教学目标:1. 学生能够理解人物形象在中学语文小说中的重要性。
2. 学生能够掌握分析人物形象的技巧和方法。
3. 学生能够运用所学技巧分析小说中的人物形象。
教学准备:1. 核心课文:中国古代名著《红楼梦》2. 教学资料:人物形象分析技巧的PPT、教学笔记3. 小组活动资料:《红楼梦》中人物形象分析习题教学步骤:Step 1:导入(5分钟)教师使用PPT展示一些经典文学作品中的人物形象,并问学生对这些形象的感受和认识。
教师对学生的回答进行适当引导,引导学生认识到人物形象的重要性。
Step 2:讲解人物形象分析技巧(15分钟)教师通过PPT讲解人物形象分析的技巧和方法,包括外貌描写、行为举止、性格特点、语言表达、与其他人物的关系等方面。
教师应该注意示范具体的分析方法,引导学生关注细节。
Step 3:分析核心课文人物形象(20分钟)教师选择核心课文《红楼梦》中的一个人物形象,通过PPT展示该人物形象的描写段落,并进行分析。
教师应该引导学生积极参与讨论,提出自己的观点和见解。
Step 4:小组活动(15分钟)学生分为小组,每组选择一个人物形象进行分析。
教师发放《红楼梦》中人物形象分析习题,要求学生在小组内进行讨论和思考,然后汇报给全班。
Step 5:展示和总结(10分钟)每个小组派代表进行汇报,展示他们的分析结果和观点。
教师对学生的表现进行肯定和评价,并进行总结,强调人物形象分析的重要性和方法。
Step 6:课后拓展(5分钟)教师布置课后作业,要求学生选择其他中学语文小说进行人物形象分析,并写一篇作文进行总结和归纳。
教学反思:本节课通过引导学生认识人物形象的重要性,讲解人物形象分析技巧,以及通过小组活动提高学生的分析能力。
通过多样的教学方法,使学生能够更好地理解并掌握这一技巧,并能够应用于其他文学作品的分析中。
同时,通过小组活动,能够促进学生之间的合作和交流,提高课堂互动性。
高三语文导学案:课题:小说——分析概括形象

高三语文导学案:课题:小说——分析概括形象:“人”、“物”共赏【课标要求】1.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。
2.根据不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值。
【学习目标】1.准确、全面地分析概括人物形象的特点和作用2.精准把握物象的意蕴和作用【自主学习】(10分钟)--自学思疑,初探问题一、小说人物的基本认识(1)小说中的人物是虚构的典型形象。
即小说人物是作者塑造或依据生活原型加工改造,置于一定的生活环境中,用以寄托其需要表达的生命意义、文化意义的文学形象,即使是“我”也属于虚构的文学形象。
(2)小说中的人物一般都有主次之分。
有时难以分出主次,小说叙述的对象是群体人物。
(3)小说中的人物总是处于两种环境中:一是自然环境,二是社会环境。
2.人物形象两方面特征(1)外在特征。
即人物的身份、地位、阶层、相貌、职业等。
(2)内在特征,主要指思想性格特征。
它由思想特征和性格特征两部分组成。
二、分析概括人物形象特点题的答题规范概括→分析:先给出一个总的评判,即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点,用“×××是一个……的人物形象”的句式完成;然后在小说中找到相关依据,概要论证分析。
三、学会用术语答题。
下面术语可供参考:①性格类:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐(反面:胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏)。
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高考小说阅读之人物形象概括与分析导学案【学习目标】一、明确高考小说人物形象概括分析的地位。
二、结合人物形象塑造技巧,掌握小说阅读人物形象概括分析的方法。
三、熟悉高考小说人物形象概括分析题答题模式。
四、人物形象的作用【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】一、预学——高考典题导入邮差先生师陀邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信。
在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束。
“这一封真远!”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远,远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢?现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。
从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,它们最多的大概还是学生写给家长们的。
①“又来催饷了,”他心里说:“足够老头子忙三四天!”他在空旷的很少行人的街上走着,一面想着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上。
在小城里,他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦,“毕业,毕我的业!”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道。
邮差先生于是敲门。
门要是虚掩着,他走进去。
“家里有人吗?”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵。
她出来的很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事。
“干什么的?”老太太问。
邮差先生告诉她:“有一封信,挂号信,得盖图章。
”老太太没有图章。
“那你打个铺保,晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”“有多少?”“我说也许有,不一定有。
”你能怎么办呢?对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话他又何必紧张,手里的信反正总有时间全部送到,又没有另外的什么事等候着他。
②虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来——不,这种事是很少有的,但愿它不常有。
“送信的,有我的信吗?”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗?”邮差先生笑了。
“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢。
”邮差先生拿着信,顺着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心。
阳光充足的照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗,他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲。
为此他深深赞叹:这个小城的天气多好!一九四二年二月2.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。
(6分)二、互学、展学学生读文本,分组讨论,代表发言,分析渡夫的性格特点。
三、领学,师生小结。
我的收获:四、固学——当堂练习。
(2014高考新课标Ⅰ)阅读下面的作品,完成练习题。
古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上,他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:“过湖吗,小伙子?”“唔,”我放下包袱,“是的。
”“那么,要等到明天哆。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了,教训似的。
他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?”‘‘从军队里回来。
”“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”“我是请长假的。
我妈病了。
”“唔!…•””两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是,我说:“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!”“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事。
回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。
唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖,还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候,他的声音已经和缓多了。
我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的。
这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去。
只是,我呢?……我,我有一个桂儿。
你知道吗?我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船。
我给他收了个媳妇……”“他们呢?”“他们?那一年,北佬来,你知道了吗?北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做佚子。
桂儿,他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗?……“小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。
可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有了钱,我们一定将孙子给你送回来。
’可是,小伙子,我得有钱呀!“结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖……“年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱……“小伙子,你是有爹妈的人,你将来也得做爹妈的。
我欢喜你,要是你真的有孝心,你是有好处的,像我,我一定得死在这湖中。
我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来,终于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。
可是,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。
可是,第二天,又是一般的微风,细雨。
太阳还没有出来,他就把我叫起了。
他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,好像昨夜间的事情,全都忘记了。
我目不转睛的瞧着他。
“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖,你还要赶你的路程呀!”离开渡口,因为是走顺风,他就搭上橹,扯起破碎风篷来。
他独自坐在船艘上,毫无表情地捋着雪白的胡子,任情地高声朗唱着:我住在这古渡前头六十年。
我不管地,也不管天,我凭良心吃饭,我靠气力赚钱!有钱的人我不爱,无钱的人我不怜!……(有删改)(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)五、悟学——我的反思:六、布置作业:1.巩固概括分析人物形象题的解题方法。
2. 完成(2015·全国卷Ⅱ)《塾师老汪》练习。
邮差先生2、答案:第一处,善解人意,替人着想,热心体贴;第二处,善于自责,心地善良,乐观开朗。
(分析略)。
标准答案:看见学生给家长写的信,他就能大致猜测到内容,并体谅到家长的辛劳;邮差不免要送递坏消息,他为此感到遗憾,并衷心希望没有坏消息。
这两句写出了他善良仁厚的性格。
(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)古渡头(2)【试题答案】①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气力赚钱;③坚忍不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。
【试题考点】概括小说中人物形象特点【试题解析】首先从渡夫与“我”之间直率的对话,并主动留“我”在船上住一宿,可看出他的坦诚热情和乐于助人;他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。
其次从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出,他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。
再次从他尽管抱怨老天不公,但始终没有向命运屈服可以看出他的坚忍不拔的品质,从他唱的歌声中可以看出他自由自在的生活信念。