《摸球游戏》教学设计(陈潘旋)

《摸球游戏》教学设计

陈潘旋水藤小学

一、教学目标

1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

二、教材分析

本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。

事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。

三、学校及学生状况分析

三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，并按计划在课改开放日上了展示课，收到了良好的效果。

四、课堂实录

(一)活动一

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)

师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是黄球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?

生：黄的。

(师摸球，生高兴欢呼。)

师：为什么我每次都能摸到黄球呢?

生1：我看到老师放了10个黄球进去。

生2：因为你放进去的全是黄球，所以每次都能摸到黄球。

师：我可能摸出白球吗?为什么?

生：不可能。因为盒子里没有白球。

师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?

生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。

师：如果我把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。老师继续再摸，想一想老师摸出的一个球会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?

生1：白球。

生2：黄球。

生3：也许是白球，也许是黄球。

(师继续多次摸球)

师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢?

生：因为盒子里有黄球，也有白球。

师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。

( 设计思路一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。)

(二)活动二

1、师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、1个黄的。我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多?

(生举手)

师：大家把自己的猜想，用半分时间在课本上记下。

(生填写课本“想一想”)

师：想不想自己摸球来验证猜测?

生：(几乎异口同声)想。

师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。

(出示“小组合作”的操作步骤)

(1)几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。

(2)统计时，白球用字母B表示，黄球用字母H表示。

(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。

(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)

师：谁汇报一下小组交流情况?

生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。

生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。

生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。(生不由自主地鼓掌以示表扬。填写课本“填一填”，并齐答。)

师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……(生齐答：大)；反过来说，摸中黄球的次数少，说明……(生齐答)

师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定，但是可能性是有大有小的。

(设计思路对儿童来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。)

2．试一试。

第109页第(1)题——盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，会摸到哪种颜色的球?

(生独立完成，师巡堂指导。)

师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?

生1：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。

生2：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。

( 设计思路学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。)

(三)活动三