立足课本练基本功,扎扎实实学好语文论文
语文教师语言文字基本功加强论文
语文教师语言文字基本功加强论文摘要：要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。
只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。
练，需持之以恒，自然会失去不少娱乐的机会，在许多人看来，确是一种苦。
一、在语文教学中，语文教师要善于听学生的朗读、复述、问答和讨论。
学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。
学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。
学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。
学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定。
练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
二、在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。
语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。
过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。
教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。
音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。
在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
我们广东方言区的教师，一定要注意改方音，用普通话规范我们的教学语言，以利教学内容的完美的表述，从而指导学生提高说话的能力。
三、语文教师要善于读和善于指导学生读。
阅读能力的培养在语文课里占较大的比重，语文教师的阅读能力要高于学生才能指导学生。
首先，语文教师要养成良好的阅读习惯，不断地吸取新的知识，开拓视野。
其次要掌握阅读的方法，懂得如何辩词析句，分析人物评价事件。
语文教师要认真备课，课文要烂熟于心，离开课本也能够讲解，并要进行分析文章的训练，增强独立分析教材能力，逐步减少对教学参考书的依赖。
此外，语文教师在阅读教学中要善于朗读，做到声情并茂，使学生加深对课文的理解。
新课改下小学语文教学论文
试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）第一篇：扎扎实实抓课堂教学论文摘要:追求在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展,要做到:精心备课,注意课堂节奏,采用合适的教学方法,恰当使用多媒体。
关键词:精心备课节奏方法多媒体学生是学习的主人,教师是教学的组织者、引导者与合作者。
既然如此,我们的教学就要追求这样的目标:在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展。
也就是说,课堂的高效是我们的理想追求。
那么,怎样才能使我们的课堂更加高效呢?下面我将结合教学实践谈几点思考。
一、要想提高课堂效率,教师必须精心备课每一节课都是教学过程的有机组成部分,教师作为教学的组织者与引导者,对学习内容必须经过再三斟酌,并依据教学目标确定好重点。
同时还要努力提高教学艺术,使学生乐于学习。
比如指导学生学习王安石的《游褒禅山记》一文,学习的重点应该放在哪里呢?这篇游记散文,没有细腻的景物描写,没有华丽的词句,没有磅礴的气势,优秀散文的要素它似乎都不具备,可它为什么能够流传千古呢?这是学生心中最大的疑问,解决了这个疑问,才能促使学生带着兴趣去研读课文。
可以将本文的学习重点确定为探讨文章的写作特点,因为他能够流传千古必然有其与众不同之处。
重点确定之后,还要考虑学习方法。
研究文章写作特点时,还要注意结合相关的例子,不要只是就事论事,那样会使学生感觉很枯燥。
经过教师的精心备课与有效指导,学生明确了学习的重点,学习时目的性就会很强,教学方法科学有效,学生的学习积极性高,课堂教学就可能收到较好的效果。
相反,如果一节课的学习任务过多,学生就可能产生畏学情绪,学习的效率和效果就会大打折扣。
教师备课不仅要备教材,更要备学生,因为一个完整的教学过程必须要有学生的积极参与。
我们的教学过程实际上就是一个让学生不断进步的过程,因此,教师在备课时,必须十分重视学生的实际情况。
要时刻把学生的发展进步放在第一位,安排学习内容要紧密结合学生实际,否则,就会出现课堂效率低下的问题。
学习语文要练基本功作文
学习语文要练基本功作文今天，老师告诉我们，学习语文最重要的就是练好基本功！哇，听到这个，我的脑袋里突然冒出了好多问题：“什么是基本功？为什么这么重要？”于是，我决定去问问我的爸爸妈妈。
“爸爸，什么是基本功呀？”我好奇地问。
爸爸笑了笑，说：“基本功就是写字、读书、背诗这些基本的东西。
就像打篮球，基本功是运球和投篮一样。
”“哦，我明白了，那我每天都要练习吗？”我继续问。
“对啊，练习就像是给自己的脑袋做锻炼，这样才能越来越聪明。
”爸爸回答。
我点了点头，决定从现在开始好好练习基本功。
于是，我开始了我的学习旅程。
每天早上，我都会拿出一本《新华字典》，仔细学习每一个字的写法。
虽然有时候字写得不漂亮，我还是坚持下去，因为爸爸说过，只有通过不断的练习，我们才能做到最好。
有一天，我正在练习写字，妈妈走了过来。
“你今天练习得怎么样？”妈妈问道。
“还好，不过有些字我写得不好看。
”我有点沮丧地说。
“没关系，练习本来就是一个不断改进的过程。
你可以再试几次，记住，只有通过不断努力，你才能取得进步。
”妈妈鼓励我说。
除了写字，我还开始每天朗读课文。
每当我读到一篇有趣的文章时，我都会用心去体会其中的意思。
有时候，我还会把读到的好句子背下来，这样不仅能帮助记忆，还能提高我的语文水平。
读书的时候，我喜欢模仿书里的角色，像是在演戏一样。
这样读书不仅有趣，还能帮助我更好地理解。
在学校里，老师也特别重视我们的基本功练习。
每次语文课上，老师都会给我们讲一些有趣的故事，然后让我们用自己的话复述一遍。
这样不仅能锻炼我们的表达能力，还能加深我们对故事的理解。
有时候，我和同学们一起讨论我们读到的书籍。
我们互相分享自己喜欢的故事情节，还会用自己的话编一些小故事。
通过这些讨论，我发现了很多之前没有注意到的细节，也提高了我的语文水平。
通过这些努力，我渐渐发现，我的语文能力在不断进步。
我可以更流利地读书，更准确地写字，也能更清晰地表达自己的想法。
这让我感到非常开心，也更加坚定了我继续练习的决心。
立足课本提高学生的作文能力
《 爸 爸 的花儿 落 了》 之后 ，要求
学 生用插 叙 的方 法 写一 篇 文章 。
版 七 年 级 下 册 语 文 第 一 单 元 为 例 ，该 单 元 综 合 性 学 习 主 题 ：成
长的烦恼 。在综合性学 习活 动结 束 后 ，要 进 行 一 次 写 作 训 练 ， 显
然， “ 成 长 的 烦 恼 ”作 为 题 目是 有 些单 一 ，很 多学 生 写 “ 烦恼 ” 的 基 本 素 材 就 是 学 业 繁 重 。题 材 老 ，不 能 推 陈 出 新 。这 就 要 求 教
个 片 段 时 就 要 求 学 生 在 这 个 单 元所写 的人物 必须 是 同一 个人 。
一
文 教 材 ，在 此 基 础 上 可 以适 当 扩 展 ，但不 能脱离教 材 。语 文教材
是经过众 多语文教 育专家 、一线 优 秀 语 文 教 师 长 期 论 证 ， 不 断 改 进 的 教 材 ，其 内容 和 程 序 的 科 学 合理性是毋 庸置疑 的。 因此 ，以
能技 巧 ，讲说 一 遍 ，指点 一 番 ， 只 是 个 开 始 而 不 是 终 结 ，要 待 技 能 技 巧 在 受 教 人 身 上 生 根 ， 习 惯 成 自然 ，再 不 离 谱 走 样 ，那 才 是 终结” 。怎样才 能做到这一点 呢？ 叶圣陶先生 又指 出： “ 一 要 得 其 道 ” 就 是 要 懂 得 写 作 的 门 径 和 规 矩； “ 二 要经 常历 练 ” ，就 是 要 坚 持 不 懈 的练 习 ，到 了 习 惯 成 自 然 的程度 ，才 算是真正 掌握 了技 能 技 巧 ，而 这 个 过 程 实 际 上 有 三 个 互 相 交 叉 、联 系 的 阶段 ：仿 效 、化 用 、融 合 。 初 中 阶 段 ，还 是 从 仿 效 人 手 ， 逐 步 提 高 。 比 如 ，七 年 级 有 一 篇 《 走 一 步 ，再 走 一 步》 的文 章 ，里 面 景 物 描 写 很 好 地 衬 托 了人 物 的 心 情 ，学 完 第 一课 时 ，就 让 学 生 写 写 自 己在 做 某 件 事 时 是 什 么 样 的 心 情 ，并
语文(心得)之立足课堂 夯实基础——浅谈小学低段写字教学
语文论文之立足课堂夯实基础——浅谈小学低段写字教学【摘要】汉字是中华文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，写字是一项重要的语文基本功，是第一学段语文教学的一个重点。
低段的写字教学应立足于语文课堂，保证时间，对学生的写字作细致的指导，加强基本功训练，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的文化和魅力。
【关键词】小学语文写字教学基本训练中国的汉字源远流长、博大精深，是中华文化的瑰宝。
每个中国人都应继承传统文化，学好、写好汉字。
可是，近年来，随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学逐渐地被忽视，小学生的写字现状令人担忧。
执笔方法不正确，书写姿势不端正，笔画笔顺不规范、字迹潦草，错字频繁等现象非常普遍。
针对这一现象，国家教育部要求在中小学开设写字课，可是每周仅一节课，这么少的训练时间显然是不够的。
由此可见，提高小学生的写字能力应立足于语文课堂，语文课堂才是小学写字教学的主训练场。
下面，笔者就小学低段语文教学中如何立足课堂，夯实写字基础，提高学生的写字能力，谈谈自己粗浅的看法。
一、立足课堂，保证时间写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。
可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。
课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、讲透。
把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。
有时间就简单地指导，写个两三分钟，没时间了，就挤到课外，让学生下课写，或干脆带回家写。
孩子们在语文课堂上成了“动口不动手”的“君子”。
而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。
再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。
扎扎实实练好基本功 南京学习
扎扎实实练好基本功，为语文教学插上成功的翅膀——记南京“全国小学教师素养大赛”观后感伴着和煦的春光，带着期待的心情，和同事们一行13人，来到了飘散着淡淡梅花芳香和浓郁文化气息的古都南京，一起迎接和分享“全国小学教师素养大赛”这场盛宴。
开幕式伊始，合唱团老师们的一曲曲整齐、动听的歌曲，仿佛缕缕春风吹走了平时工作的烦恼；仿佛丝丝春雨，滋润了我们那渐已浮躁的心灵。
一曲《老师，我想你》带给我们幸福，更带给我们责任；一曲《海鸥，我们的朋友》把我们带回了曾经天真无邪的童年；一曲《小鸟，小鸟》又仿佛把我们带到春天，使我们感受道春天的温暖，感受到放飞的快乐。
特别是那一曲高难度的《天路》，仿佛在暗示着我们从事教育事业的路上不只有快乐与美好，收获与感动，也必有困难与艰辛，挫折与考验，而作为教师的我们，只有在教育这条路上学会奉献，学会默默耕耘，才能追求属于自己事业的辉煌，实现自己人生的价值。
全国教育界泰斗与国家教育部主管领导的光临，也证明了本次大赛的隆重，说明了国家对小学语文教学的关心。
素养大赛开始，第一项内容是朗读展示。
感情朗读是小学语文老师必须具备的基本功之一，大赛选手各自发挥自己的优势，展示了个人风采，也再次告诉我们教学中一定要重视朗读。
给我留下深刻印象最深的事曹灿评委的点评，他是一名专业的话剧演员，对朗读的见解得到了与会同志们的阵阵掌声。
他首先肯定了选手们在朗读方面的优点，接着他又中肯地指出选手们在朗读时存在的几个问题，提出了朗读的三个要求：一、朗读要有音乐性，即音调要有起伏，高低的变化。
如读〈北京的春节〉的选手语言就太平淡。
二、朗读要有重音。
三、朗读最重要的是要有感情。
曹老师不仅一针见血地进行了点评，而且即兴表演了“小平南巡讲话”片段。
他那神态、动作、语言生动再现了小平讲话的场景，赢得了观众由衷的赞扬，正如支持人所说：我们忘不了1991年的春天，忘不了2002年的春天，也忘不了2012年的春天，因为曹灿老师为我们演绎了如此精彩的〈春天的故事〉。
浅议如何夯实小学生的语文基本功
浅议如何夯实小学生的语文基本功摘要小学教学属于整个教学活动过程的基础阶段。
小学生的语文学习与学生今后的整体发展具有重要的意义。
语文的学习囊括了许多知识点，包括字、词、句、标点符号，以及阅读理解、写作应用等。
可见，在语文这一条学习之路上，学生要走的路还很长。
在整个小学语文教学中，教师应该帮助学生夯实语文基本功，提高学生的语文水平。
关键词小学语文；基本功；训练语文是一门基础性学科。
学生语文水平的高低，在很大程度上决定了学生在其他学科学习是否顺利，同时也决定了学生语言交流能力的高低。
一、学生识字能力的培养小学生学习的第一步就是识字。
小学生正处于接受知识的时期，在此阶段，学生的智力发展相当之快。
小学语文教师应该把握时机，拓宽学生识字的途径，帮助学生进行识字训练。
小学生在刚开始进入学校的时候，注意力集中的时间大约是15到20分钟。
因此，小学语文教师应该鼓励学生在课堂上、生活中都尽可能地进行识字训练，让学生高效地进行识字训练。
在课堂上，教师可以采取各种方法帮助学生进行识字训练。
例如，在教“办”这一字时，可以把两手一摊，说道“怎么办呢？”然后跟学生解释两只手代表的是“办”字的两个点。
另外，小学语文教师可以跟学生玩“捉迷藏”的游戏。
教师可以把生字词写在卡片上，出示给学生一起认读，然后偷偷藏起一个字，问学生什么字不见了。
在小学语文的教学活动中，教师应该根据小学生学习的心理特点，对学生进行针对性的识字训练，提高学生的识字效率。
小学语文教师应该及时发现学生学习中的问题，帮助学生排除识字的困难，减轻学生语文学习的负担。
在教育过程中，小学语文教师应该从学生的角度出发，采取各种有趣的方法帮助学生培养识字的兴趣，提高学生的识字能力。
二、学生遣词造句能力的培养学生要学好语文，就要有一定的遣词造句能力。
在小学语文的教学活动中，教师应该鼓励学生使用字典，在遇到生僻词的时候独自解决问题。
在上新课之前，教师应该让学生自己把课文中的生字、生词一一查出来，对字的音、形、义有初步的把握。
读写结合 扎实练好语文基本功
读写结合扎实练好语文基本功
10月22日上午，牛山街道小学语文教研组在中心校王宝琳主任的带领下，开展了主题为“读写结合扎实练好语文基本功”的教研活动，各个年级都紧扣主题，在对新课标反复研读、教材内容认真钻研的基础上，精彩呈现了两节课。
课堂上更多地体现出学生的主体地位，孩子们都能在老师精心设计的语言点上进行有效的听说读写训练，扎实练习语文基本功，老师们对今后的课堂教学有了更加明确的努力方向，活动效果显著。
本次活动得到领导的高度重视，张凤虎校长陪同教育局的两位领导全程参与。
以课文为帖,练好作文基本功
以课文为帖，练好作文基本功作者：林秀梅来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第06期在教学中，许多语文老师都有“作文教学难”的感叹，常常抱怨学生对作文缺乏兴趣或天生就不是写文章的料儿。
可细想，作文本身难度就是很大。
它涉及面广，大至立意、布局谋篇，小至遣词造句、标点使用。
而相比之下，我们在作文教学上花的时间、教给作文的基本知识、让学生练口、练笔的次数实在是太少。
每两周一篇作文，全学期就8至10篇，而且，我们教师在指导、讲评课上只是、也只能是针对当次作文作一番综合的理论指导，结合学生实例作个简略的评析；在课文教学中，也常是为课文教学而教学。
我们很少真正有目的、有步骤地训练学生的作文基本功。
学生没有练就扎实的作文基本功，怎会写出好文章呢？就算是有满肚子的话要说、要写，可就是不知道该从何下笔，真是茶壶里煮饺子——有货倒（道）不出。
我们语文教师应该如何解决学生作文基本功不扎实这一难题呢？唐弢说过：学习的基础常常开端于模仿。
我们在练书法时，总是先描帖、临帖，吸取成功者的经验，练就扎实的基本功，最后才能脱帖。
在写作练习上也毫不例外。
那小学生写作起步最好、最实用的“帖”是什么？《语文课程标准》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”虽说阅读教学不单是课文教学，但我们在课文教学上花的时间是最多的，所以，这就告诉我们：课文是作文教学最好、最实用的“帖”。
要学会作文，作者必须要有审题、立意、选材、组材以及最基本的语言表达等基本功。
如何以课文为帖，扎实练好作文基本功呢？现结合我平时的教学实例，浅谈几点做法。
一、借题发挥，训练学生审题、立意、选材、组材的能力题目是文章的统领，作者作文非扣题写不可。
我们通过扣题教学，让学生了解、掌握如何审题，作者如何扣题立意、选材、组材，从中悟出作文方法。
以《草船借箭》一文为例，介绍怎样借题发挥。
1.理解题意，教给审题法审清题意是作文的基础。
学生要作文，必须先学会审题。
扎扎实实打基础,踏踏实实学作文
扎扎实实打基础，踏踏实实学作文作者：候芳来源：《读与写·下旬刊》2016年第04期摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，也是学生写作的困难阶段。
因此，在教学中，教师要运用科学的教学理念结合多种教学方法培养学生的写作思维和写作技能，提高学生的写作素养。
关键词：小学语文；作文教学；指导方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0128-01小学作文教学是语文教学的重头戏，在这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。
，以至于小学教学最难的莫过于作文教学。
我结合自己的教学实践，谈几点关于培养学生写作能力的方法，以供参考。
1.引导学生习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写万事开头难。
许多小学生都感到难以下笔。
对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。
实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。
在学习《槐乡的孩子》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。
学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》。
教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。
2.学会观察生活，学生的作文才能"言之有物"写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。
生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少"抓"和"写"的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。
例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。
学习语文要练基本功作文
学习语文要练基本功作文
哇！你们知道吗？语文真的超级超级重要啊！它就像是我们每天的必需品，一天不见就像少了糖一样甜美。
今天我就来讲讲我们班的小明和小红是怎么努力练语文基本功的吧！
“小明，你觉得我们每天练语文有用吗？”小红一边写字一边问道。
“当然啦，小红！”小明用力点了点头，“语文可是我们学习的基础呢！就像建房子，地基打好了，房子才会稳！”
小红想了想，也觉得有道理。
于是，她决定跟小明一起加油。
第二天一大早，小明就拿出他的语文书，开始默写课文。
小红也不甘示弱，拿出她的字帖，开始认真练字。
“小明，你写得真好看！”小红夸奖道，“我每天都练习，感觉自己也进步了！”
小明笑了笑，“小红，你也是啊。
我们要继续这样练下去，语文才能变得更棒！”
他们每天都会找时间练习，写作业的时候，细心检查每个字的笔画，读书的时候认真理解每一句话。
有时候，他们还会一起做语文的游戏，比如词语接龙，谁能想到更多的词语，谁就赢！
“我们今天做得真棒！”小明高兴地说，“语文的基本功就是要这样一点一点练出来的。
”
小红点点头，“对呀，每天都努力，总会有进步的！”
就这样，小明和小红在不断的努力中，逐渐变得越来越好。
他们不仅写字越来越漂亮，阅读理解也越来越强了。
而且，他们发现，练习语文不仅让他们变得更聪明，还让他们学会了更多有趣的知识。
每当他们回忆起这些日子时，都会觉得特别开心。
因为他们知道，这些努力是值得的。
练语文的基本功，就像是为未来铺好了一条坚固的道路，通向更加光明的未来！
所以，你们也要记得哦，语文的基本功一定要练好，这样才能在学习的路上走得更远、更稳！加油吧！。
六年级语文教学论文：怎样练好作文基本功
六年级语文教学论文：怎样练好作文基本功怎样练好作文基本功同学们要想写好作文，从小就要扎扎实实地练好作文基本功到底写作文有没有秘诀呢？俗话说熟能生巧，读破万卷书下笔如有神，这些都讲我们平时应该练习好自己的基础。
怎样练好作文基本功？我总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。
多观察：就是说要注意观察生活，做生活的有心人。
鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。
”对于周围的人物，动物，植物，景物… …都要留心观察。
多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。
鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。
”鲁迅先生还主张“广博”，除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。
读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。
多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。
”现在，有不少同学开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。
已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。
” “最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。
”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。
多思考：老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。
会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。
读文章的时候只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。
”读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，这样的文章怎能写好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。
小学语文优秀论文：让语文基础更扎实
小学语文优秀论文：让语文基础更扎实小学语文优秀论文：让语文基础更扎实语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识5个方面。
对语文基础知识的处理，过去的语文教学大纲，比较重视语文基础知识的传授和训练，且追求系统性和完整性。
新课程标准则明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学习知识是为了运用，是为了向能力方面转化”。
过去，语文教学为了让学生全面系统地掌握语文基础知识，高度注重双基训练，出现了各种各样的双基教学模式和方法。
随着新课标的实施，随着语文基础知识在课程教学中地位的调整回归，以前的教学模式和方法已不能适应新课标的教学实际。
新课程标准并不是全盘否定过去教学大纲的精神，而是有所保留和调整。
新课标所提出的“要在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词句、精彩句段以及在课外阅读中和生活中的语言材料”等要求与过去教学大纲精髓是一致的。
新教材每篇课文后的“读一读、写一写”所列出的词语或短语、每册书后面编列的课外古诗词，都可要求学生读准字音，正确书写，了解大意，准确运用。
因此，在学习成语、歇后语、谚语、格言警句、对联、古诗词等语文知识时，老师应当引导学生反复诵读，促进理解，增强积累，灵活运用。
中学语文基础知识教学是一门实践课，不能是一门理论课。
语文知识课的大部分课时，应该用于结合语言实践（如课文教学，作文评改）教学上，把培养、提高学生运用语言文字的能力落到实处。
语文基础知识教学和课文教学紧密结合，需要教师把语文知识教学内容渗透于课文讲读中，把有关语文知识点放在课文的具体语境中讲，并按语言的实际运用来理解语文知识。
譬如教学语法的句子成分，可与理解课文句意结合起来，体现语法知识在阅读、写作中的运用。
语文基础知识的学习不能停留在对语文概念的抽象理解上，不能再用传统教学中的讲解灌输。
像标点的正确使用、词语的推敲斟酌、短语的合理搭配、句型的不同效果、修辞的巧妙作用等内容，都可结合阅读具体文本来感受、品析、理解。
抓基础、练技能,夯实语文基本功
全心全意服务学生，耐心细致辅导学生各位老师好：今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习。
首先我要衷心感谢曾老师为我们初三教师统筹安排的交流平台，因为其中开设的几次专题讲座，确实让我们受益匪浅。
因而我们的成功之法中，亦蕴含着曾老师和几位专题老师的倾请付出。
现在我们初三老师只要听说区里有活动，准会准时积极参加。
今年中考我们的孩子发挥良好，初三语文备课组的工作得到肯定。
我认为主要应归功于我们备课组从初预到初三数年来形成的良好的工作氛围，即“工作上合作、成绩上竞争、生活上互助、学习上交流”，现将我们在初三备课活动中的点滴做法汇报一下，希望与大家共勉：一、合作、竞争、交流，迅速提高教学质量不做重复性劳动，提高工作效率，这在我们备课组早就达成共识。
在合作问题上，我们已经形成了体制：①课堂教学资料共享。
这一点，四年来我们一直是这么坚持着的。
从低年级时的课文教学课件，到现在的写作片段、词句积累等专题资料及课件，我们总是共同享用。
比如每次测试后，我们会先把全年级试卷上阅读理解中的错题分类集中，每位教师根据各班实际情况，选取自己所需的在课堂上深入分析；在此过程中还进行横向比较，会使我们发现差距，产生紧迫感，就会不断鞭策自己继续努力。
②次次考前复习分工制。
复习阶段，组内每位老师都能静下心来对自己的教学情况进行深刻反思，然后在备课组活动中提出不同的设想，讨论复习的方案。
例如，知道区统考的信息后，我们就开始着手研究复习方向，讨论复习要点，然后由备课组长根据列出的各项要点，进行分工安排。
接到任务的老师，就想方设法找到了不同的练习类型，有针对性地选取精华部分，凑成一张练习卷，供大家复习使用；因为我们群策群力，所以在短时间内达到了最佳的复习效果。
③以学生为本，摈除个人英雄主义。
在我们备课组，一切个人英雄主义及虚荣心理都被排斥在外，我们追求的是整体提高，和谐发展，携手共进。
每位老师都能坦诚地把自己的经验与大家分享，比如，每次测试结束后的横向比较中，发现哪位老师在某个专题的指导上很有成效，进步很大。
小学语文教学小论文 扎扎实实教语文
精心整理
小学语文教学小论文 扎扎实实教语文
记得很多年前，教过这样一篇课文----《美丽的小路》。
它主要讲述了有关环境卫生的问题。
它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。
因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。
因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手：
一、以本为本，实现阅读实践
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。
于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。
以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习让学生 读。
自己教师学习与 你们。
小学语文夯实基础的重要性论文
小学语文夯实基础的重要性摘要小学语文学习是学生基础教育阶段的重要组成部分，夯实语文基础对培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文学素养具有至关重要的作用。
本文将从语文学习的重要性入手，探讨夯实基础对学生成长的深远影响。
导言小学语文作为基础学科之一，为学生的思维能力、表达能力、情感认知打下了坚实的基础。
小学语文教育的目标是要培养学生掌握基本的语文知识和技能，提高学生的语文素养，为中学阶段更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学阶段是孩子接触语文学习的起点，语文学科的掌握直接影响到学生整体学习能力的形成。
语文学习的重要性语文是基础学科语文学科是研究人类语言文字使用规律和方法的学科，是其他学科的基础学科。
语文知识是其他学科学习的基础，夯实语文基础对学生学习其他学科具有重要的帮助作用。
语文是表达和思维的工具语文作为一种交流工具，是表达思想、感情、观点的工具。
学生掌握了良好的语文基础，可以更准确地表达自己的意见和看法，提高沟通能力。
语文是文化传承的媒介语文不仅是一种工具，更是一种传承文化的媒介。
通过学习语文，学生能够了解文化传统，培养对文学、历史的兴趣，提升文化素养和人文修养。
夯实基础的重要性为中学学习打下坚实基础小学语文学习阶段是为中学学习打下基础，建立了扎实的语言基础知识，方便学生更深入地探究和理解语文知识。
培养学生的表达能力夯实语文基础有助于提高学生的文字表达能力，使学生能够准确清晰地表达自己的观点，增强说理能力和逻辑思维能力。
增强学生的阅读理解能力语文学习不仅仅是学习文字的组合和语法的用法，更是提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
结语小学语文教育是学生学习生涯中的重要一环，夯实语文基础对学生的未来学习和发展起着至关重要的作用。
学校和家长应该共同重视孩子小学语文学习，积极引导和关心孩子的语文学习，共同努力为学生的语文学习打下坚实的基础。
希望本文能够引起更多人对小学语文教育的重视和关注，为孩子的未来发展加油助力。
初中语文教学论文 重提“基本功”
重提“基本功”三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）和普通话长期以来一直是语文教师的重要基本功，但在新课改之后却不大被提起了。
近几年参加过多次语文教师培训，讲的全是如何更新理念、转变角色、改变教学方式；也观摩了很多语文示范课，评价的标准只有一个：就是给学生主体地位，让学生活起来动起来。
至于老师学生的板书是否规范、普通话是否标准则无人问津。
在日常的语文教学中，很多教师对汉字书写和普通话也往往是一笔带过，集中精力去抓阅读，可能是因为阅读教学容易体现新理念能出彩儿，也可能是因为汉字书写和普通话在考试中占的分值太少以至忽略不计了吧！这不是好现象，三笔字和普通话之所以成为语文教师的基本功，是语文课程的性质地位、目标内容决定的。
语文是重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文的基本性质。
交际就离不开语言表达和书写，语言文字是民族文化的载体，我们的方块字无论内在含义还是外形书写都有着独特的文化意义，说好普通话更是经济社会发展的要求。
新课标对汉字书写和普通话极为重视，从总目标到阶段目标，都规定学生要用普通话朗读课文、进行口语交际、规范书写汉字、会写正楷字和行楷字，而且有一定的速度。
新课标的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养，说好普通话写好汉字正是语文素养的体现，学生的全面发展和终身发展离不开它们。
语文是母语课，汉语言文学又极其博大精深，因此对语文教师的个人素质要求很高。
新课改要求教师转换角色成为学生学习的组织者和引导者，这并不意味着教师可以当甩手掌柜，实际上语文里面的很多东西仍然需要教师去讲去示范。
以汉字的书写为例，很多初中生写字还是歪歪扭扭，笔顺都不对，考试卷作文本狼藉一片，家长心里着急，只能花钱让他们上书法特长班。
如果他们的语文老师能写一手漂亮的书法，能多讲一些汉字的起源、发展、构造及书写方面的知识，言传身教，岂不胜过批评斥责。
很多老先生回忆起当年的学习，都会讲语文老师那潇洒端庄的字体、抑扬顿挫的声调，潜移默化至今不忘，这正是语文的魅力。
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
下面是小编为大家整理的中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇(一)孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。
不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。
这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。
”也就是说只有多读书，才能写出好文章。
大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。
但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
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立足课本练基本功,扎扎实实学好语文
【内容摘要】提高语言的表达能力、习作水平的条件很多，但有个条件是不可缺少的：就是基本功得练得好。
语文的基本功是什么呢？就是扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
教材中有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师立足课本，根据课标关于学段目标要求和学生实际，通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
【关键词】立足课本练基本功扎扎实实学好语文
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质：语文教学是利用教材这个载体，通过课堂中课文的教学，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，练好基本功，能够写出实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。
那么，在课堂教与学中如何寻找突破口，快速地掌握一些基本功训练的内容和要求呢？
一、扎扎实实学字词
（一）正确掌握大量的字词。
字、词是学好语文用好语文的基础。
掌握的字少，就意味着掌握的词少；掌握的词少，就是语言贫乏，不够用。
请想，语言不够用，能够表达得准确生动吗？能写出生动感人的好文章吗？字词掌握
得好，大有用处。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的
第一关。
汉字，不是很容易掌握的，非下点工夫不可。
一方面，首先得一个一个地学，一个一个地记。
读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常用的也有两三千个。
否则读书习作就经常遇到这样那样的困难或错误。
汉字中用法复杂是另一个难点。
如多音字、形近字、多义字。
要理解地进行学习与记忆。
比如：一个字或词表示几个不同的意思，有几种不同的用法。
如“骄傲”可做褒义词也可做贬义词。
比如：一组近义词，虽然意思非常相近，但还是有细微差别的。
如“伫立、矗立、耸立”。
不注意这种差别，就常常会写出不合习惯或者表达不确切的句子来。
要通过各种练习，正确理解词语的意思与用法，字词才学得扎实。
这样读书才读能得透，习作才能写得好。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的第一关。
（二）字词教学训练要有层次有重点。
识字与写字教学不同阶段有不同的教学要求和不同的教学策略。
从《课标》看，很突出的不同是低段“培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”中段是“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
”因此，老师在教学策略上、着力点上都要有所调整。
（三）教给学习理解、运用字词的方法
“授之于鱼不如授之于渔”，如何引导学生学习理解、运用词语呢？根据学生的认知规律，建议从以下三个方面着手：
（1）联系上下文是小学生理解词语和句子意思的最重要的手段。
即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
其主要做法：一是前后联系。
联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是抓住“联系”，通过联系把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。
二是归类组合。
词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。
阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，激活学生的生活积累，调动相似的经验，实现与课文有关词句所描写的情境相似匹配，以使学生在读书中入境动情，对课文的意境有着深切的感受。
二、精讲精练学句子
因为文章是用一句一句的话组成的，句子不通，文章是不会通的。
因此必须熟悉各种句子的构造和用处。
要非常熟悉，熟悉到一张口、一下笔就能说出完整通顺的句，并且还要能灵活地运用各式各样的句子来表达自己的意思。
所以教师要善于发现课文中精彩的句子应引导学生学习、品味、模仿、创造地运用。
比如教学《火烧云》一课时，教师可以在学生亲自观察火烧云后引导学生学习课文的句式说说或写写自己看到
火烧云的美景。
《长城》一课中有这么一段话“踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。
很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”教学时要告诉学生这是一个过渡句，并让他们联系上下文读读，体会
承上启下过渡自然，用词准确的技巧。
然后学习说一句话。
学生说得就比较好，在模仿中有一些创新。
如能用“看着——听着---很自然地----”“看着---闻着----不由得想起---”等句式表达自己的意思。
另外，朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的重点。
“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。
因为朗读背诵，把“课文中优美词语、精彩句段”整合了起来，学生通过诵读课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反映机制，有助于增强学生的语感。
三、多读多写学篇章结构
掌握篇章结构是第三关。
篇章结构就是说话的条理，说话的条理反映思考的步骤。
把想事情的前因后果想清楚了，理出了头绪，说话就能顺理成章，有条不紊，写下来就成为层次清楚，结构严密的文章。
引导学生掌握篇章结构更需要我们教师通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材了。
语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，也是思维的典范。
在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，看作者是怎样想和怎样写的，学作者思维的经验、表达的方法。
并让他们“依葫芦画瓢”，进行仿说、仿写训练。
学生有了依托的对象，写起来就不困难了。
老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，即在模仿的基础上提高、发展、再创造。
老师要送一个模仿的梯子给学生，让学生在写作路上一步一步往上攀登。
比如《白鹅》一课，这课是非常有特色的，如：拟人的写法、明贬实褒的写法尤为突出，在教学时一定要多引导学生体会，学完《白鹅》一课后就安排学生观察一种小动物，运用这种写法进行习作。
再看《颐和园》一课篇章结构也非常有特色，且好易学好用。
一是学移步换景的写法运用得非常好，2-5自然段中每段的开头一句都准确地交待了地点的变化；二是总--分--总的结构；三是首尾呼应的写法；教学时引导学生理解体会后，就可以带领学生到家乡的公园=自己的校园等地进行游览观察再学习借鉴课文的这一写作特点进行习作。
同样是写景的文章，《长城》一课的写作思路是：远望长城---近看长城---产生联想。
教学时要引导学生发现、体会这一写法的技巧与好处。
教学后可让学生学习这种观察和写作的方法观察一处景物，这样一课文为范例进行习作指导，效果一定不错。
四、联系生活学表达
在口语交际与习作教学中教师更应该从教学实际中精选教学内容，让交际与习作真正成为儿童的一种需要。
如我校有位教师如在执教“打电话”这一内容时，先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的祭扫烈士陵园的活动因此要取消。
叶老师正在校外开会，不知道这个消息。
怎么把活
动取消的消息告诉叶老师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。
接着，让学生两两组合，轮流扮演老师，练习打电话，在学生汇报交流的过程中，借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。
这个情境的创设巧妙地结合了学生的生活实际，又轻松地引发了学生的表达热情。
通过情境的创设，使看似简单的打电话训练变成了全面的、动态的、立体的口语交际“训练场”。
在不知不觉中进入了“在情境中交际，在交际中提升，在提升中发展”的境界。
教材中还有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘。
当然仅仅靠几本教材是不够的，要运用课堂上学到的学习方法扩大课外阅读量，多读，认真地读，多练，好好地练，二者缺一不可。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教学参考书》（人教版）
[3]《小学语文教学研究》
[4]人教版小学语文课本（第1、7册）。