《爱莲说》教学设计

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爱莲说教案

【篇一：《爱莲说》教案】

《爱莲说》教学设计【学习目标】

1、朗读并翻译课文，积累重要的文言词语。

2、品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。

3、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。【学习重、难点】

1、学习本文衬托和托物言志的写作手法。

2、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名留千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐。今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》。

二、解题

“莲”点明了写作的对象；“爱”表明了作者的感情；“说”是古一代的一种文章体裁，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。那么题目就可以理解为“说说喜爱莲花的道理”。

三、作者及背景

周敦颐(1017--1073)，北宋著名的唯心主义哲学家，字茂叔，谥号元公，道州营道(今湖南道县)人。因为他在庐山莲花峰下小溪旁建造的房屋是用家乡的濂溪命名的，后人便称他为濂溪先生。他推崇孔孟的儒家学说，同时继承了古代部分道家以及道教思想，后被他的弟子发展成了濂溪学派。

1071年，周敦颐来星子任南康军（“星子”是江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，

《爱莲说》教案集锦5篇

《爱莲说》教案篇1 教学目的：

知识和技能

朗读课文，积累文言词语，理解“说”古文体。〔重点〕方法和过程

学习托物言志的写法，理解文中的表现手法。〔难点〕

情感态度价值观

理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。〔重点〕

重点难点：

朗读课文，积累文言词语是重点。

学习本文托物言志的表现手法是难点。

教具：

多媒体

教学方法：

自主探究和小组讨论相结合

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

如今，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜欢莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐

二、朗读

〔一〕范读课文，解决生字词。

蕃〔〕濯〔〕亵〔〕玩

淤〔〕泥清涟〔〕噫〔〕

隐逸〔〕鲜〔〕有闻新颖〔〕

〔二〕再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语

得意者甚蕃

晋陶渊明独爱菊

濯清涟而不妖

可远观而不可亵玩焉

予谓菊，花之隐逸者也

2、一词多义

香远益清

远可远观而不可亵玩焉

有朋自远方来

水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染

菊之爱

友人惭，下车引之。

3、词类活用

〔1〕、不蔓不枝

名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节

〔2〕、香远益清

形容词作动词：远，远播

4、古今义

亭亭净植

古义：竖立。今义：植物

宜乎众矣

古义：应当。今义：适宜

〔三〕三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。〔1〕予独爱莲之出淤泥而不染

我只喜欢莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

《爱莲说》教学设计(15篇)

《爱莲说》教学设计1

教学目标

1.背诵全篇，积累文言字词。

2.品读课文，感受莲花的形象美领会作者品质和情操。

3.学习__托物言志和衬托的手法。

★教学重点

1.疏通文意，背诵全文。

2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。

★教学难点

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.学习托物言志和衬托的写法。

★课前准备

多媒体课件

★授课类型：赏读课

★教学方法:诵读、讨论

★教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格，学习托物言志的写法。

二、初步感知

1、介绍作者，体裁

周敦颐：宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲说》。

说：古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张。

2、自读课文，疏通字词。

蕃 fán 淤泥 yū濯 zhuó清涟 lián

隐逸 yì噫 yī鲜有闻 xiǎn

1、听录音，初步感知课文语言美、意境美。

2、指导朗读。

①古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味。

②在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延长些。

爱莲说(教师中心稿) 教案教学设计

爱莲说（教师中心稿）教案教学设计

一、教学目标

1.1 知识与技能：

学生能够理解并背诵《爱莲说》全文。

学生能够分析并欣赏莲花的美丽和品质。

学生能够理解并运用文中出现的成语和典故。

1.2 过程与方法：

学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解课文内容。学生通过观察图片和实物，培养审美能力和观察力。1.3 情感态度与价值观：

学生能够体会作者对莲花的热爱和赞美之情。

二、教学内容

2.1 教学文本：

《爱莲说》全文。

2.2 教学辅助材料：

莲花的图片和实物。

与莲花相关的成语和典故。

三、教学重点与难点

3.1 教学重点：

学生能够理解并背诵《爱莲说》全文。

学生能够分析并欣赏莲花的美丽和品质。

3.2 教学难点：

学生能够理解并运用文中出现的成语和典故。

学生能够通过观察图片和实物，培养审美能力和观察力。

四、教学过程

4.1 导入：

教师通过展示莲花的图片或实物，引导学生观察并引发对莲花的兴趣。

教师简要介绍莲花的特征和象征意义。

4.2 朗读与理解：

教师带领学生朗读《爱莲说》全文，引导学生注意语气和节奏的把握。

教师引导学生通过讨论和回答问题，深入理解课文内容。

4.3 分析与欣赏：

教师引导学生分析文中对莲花的描绘，欣赏莲花的美丽和品质。

教师引导学生运用文中出现的成语和典故，进行语言表达和写作练习。

五、作业与评价

5.1 作业：

学生回家后进行《爱莲说》的背诵。

学生完成一篇关于莲花的绘画或写作作品。

5.2 评价：

教师在课堂上对学生的背诵进行检查和评价。

教师对学生的绘画或写作作品进行评价，关注学生对莲花美丽和品质的理解和表达。

六、教学延伸

《爱莲说》的教学设计

一、教学目标

1.了解《爱莲说》的背景和作者，理解诗歌的主题和情感。

2.学会分析诗歌的结构和修辞手法，提高对诗歌的理解能力。

3.培养学生欣赏古典诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。

二、教学内容

1.诗歌背景介绍：介绍白居易的生平和《爱莲说》的写作背景，让学

生了解白居易的诗歌创作背景和他对莲花的独特情感。

2.诗歌内容分析：逐句解读《爱莲说》，分析诗歌的结构和修辞手法，理解诗歌的主题和情感，探讨莲花在诗歌中的象征意义。

3.诗歌欣赏和朗诵：给学生播放名家朗诵的《爱莲说》，让学生欣赏

诗歌的美感和语言韵律，同时鼓励他们进行朗诵练习，提高语言表达和诗

歌鉴赏能力。

4.课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨莲花在现代社会中的象征

意义和价值，引导学生思考莲花对人类情感和文化的影响。

5.创作活动：鼓励学生进行莲花主题的写作，可以是诗歌、散文或绘

画等形式，培养学生的创造力和艺术表达能力。

三、教学步骤

1.诗歌背景介绍（约15分钟）

a.介绍白居易的生平和创作背景。

b.介绍《爱莲说》的写作背景和主题。

c.让学生回答一些问题，检查他们对诗歌背景的了解。

2.诗歌内容分析（约30分钟）

a.逐句解读《爱莲说》，分析诗歌的结构和修辞手法。

b.让学生讨论诗歌的主题和情感，引导他们理解莲花在诗歌中的象征

意义。

c.组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和观点。

3.诗歌欣赏和朗诵（约20分钟）

a.给学生播放名家朗诵的《爱莲说》，让学生欣赏诗歌的美感和语言

韵律。

b.鼓励学生模仿朗读，进行朗诵练习。

c.老师带领全班进行集体朗诵，加深对诗歌的理解和感受。

《爱莲说》教学设计15篇

《爱莲说》教学设计1

一、教学目标

1、积累文言词句

2、理解借物喻人

3、了解对比烘托

4、背诵本篇文言

二、课时安排

1、课时：一节课

2、课型：读说课

三、主导教学：

诵读与品析

四、课堂导入：

教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。

五、课堂结构（四大板块）

第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）

1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。

2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句

第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）

1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。

2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

3、教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。

第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）

（一）说借物喻人手法。

1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）

2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？

学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计1

教学目标：

知识与能力目标：

1、熟读课文，疏通文意；

2、了解“说”这种文体。

过程与方法目标：

1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

情感态度和价值观：

1、理解作者在文中表现的情操；

2、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教学重点：学习托物言志的写作手法。

教学难点：理解正衬和反衬的手法

教学内容

一、导课

幻灯放映莲花的图片引入

导语：同学们，刚才图片中的是什么花——（莲花），它美不美，喜欢不喜欢——（喜欢）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅喜爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文——《爱莲说》，现在就让我们一起去认识一下他。

二、作者及文体知识介绍：（出示图片）

作者简介：

周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

教师补充两点：

（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓

爱戴。

（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。

了解文体“说”:

是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、教学内容

（一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。

出示图片，学习生字，检查预习。

（二）教师范读，进行朗读指导。

（三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思考作者是从哪几个方面进行描写的？

提示：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生长环境

中通外直，不蔓不枝——体态

《爱莲说》的优秀教案

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品德的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求珍贵的世风，表明白自己不与世俗同流合污的态度，直到今日仍有其借鉴意义。下面是给大家整理的《爱莲说》的优秀教案5篇，期望大家能有所收获!

《爱莲说》的优秀教案1

一、导入新课

(上课前按“播放”键播放音乐，上课开头按“停止”键停止音乐，开头导入。)

同学们，今日是我和大家的第一次合作，我们今日要学习的是一篇格外漂亮的文字，课题是《爱莲说》。

莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来赏识一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按“导入新课”键放莲花组图)

问题：你觉得莲花美在哪里?(学生回答，一律加以确定)

解说：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们经常赏识的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。

二、体裁作者

在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。(按放图像) 1、同学读“说”的介绍。

本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么说明呢?

明确：说说喜欢莲花的道理。作者到底为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要探讨的问题。我们再来看一下本文的作者。

爱莲说教学设计一等奖(共8篇)

爱莲说教学设计一等奖〔共8篇〕

第1篇：爱莲说一等奖教学实录

爱莲说一等奖教学实录

一、导入

〔生背《〈论语〉十那么》。〕

师：刚刚你们《〈论语〉十那么》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗？生〔齐〕：是。

师：太棒了！老师来考考你们，刚刚你们背的《〈论语〉十那么》记录的是谁的言行啊？

生〔齐〕：孔子和他弟子的言行。

师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生〔齐〕：儒家。

师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。他在儒学开展史上起着承前启后的关键作用。今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。

二、读题提问〔屏显课题。〕

师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。你们知道为什么吗？生〔齐〕：不知道。

师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，假如碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？

生〔齐〕：臣。

师〔出示课件中的象形字图片〕：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。你们觉得这像我们头部的哪一局部啊？生〔齐〕：嘴巴。

师〔边说边用手托着腮〕：哎，嘴巴、下巴这个地方。好，老师如今把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读

2021年《爱莲说》教学设计15篇

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《爱莲说》教学设计15篇

《爱莲说》教学设计1

【教学目的】

１、学习__托物言志和衬托的手法。

２、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】

学习__托物言志和衬托的手法。

【教学难点】

理解__的主旨。

【教学设想】

１、安排一课时。

２、方法：自主、合作、探究。

【教学步骤】

一、导入

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。姜夔有“一一风荷举”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的__。

二、了解作者、体裁

１、周敦颐（１０１７～１０７３），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元１０６８年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

《爱莲说》教案四篇

《爱莲说》教案篇1

一、案例设计原则

1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。

2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。

3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。

4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。

5、引导学生进行研究性预习。

二、案例设计理念：

1.自主探究与合作学习相结合。

2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。

3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。

三、教学资源的提供

1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2.提供上学习的条件，介绍有关荷花的相关，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：

四、课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

五、围绕教学目标分解任务

根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。

《爱莲说》优秀教学设计

《爱莲说》优秀教学设计「两篇」

八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及摹仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

(一)知识与能力目标：

1、熟读课文，疏通文意。

2、了解“说”这种文体。

(二)过程与方法目标：

1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。

2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

(三)情感态度和价值观目标：

3、理解作者在文中所表现的情操。

4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。

对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。

以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。

运用多媒体辅助教学。

一课时

播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾经写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢? 今天我们就来学习这篇散文。

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或者论述道理，也可以借人借事或者借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题

周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(当今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。理学派开山鼻祖。周敦颐著有《周子全书》行世。周敦颐曾经在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。

《爱莲说》教学设计一等奖3篇

《爱莲说》教学设计6

教学目标

1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。

3、学习一些文言词语，尤其是多义词。

教学要求

1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。

2、抓住重点词句输通文意。

教学重点

1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。

教学难点

1、《爱莲说》的主题是什么?

通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

2、《爱莲说》的写作特点是什么?

本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，

以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。

(1)借花喻人，托物言志。

以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。

《爱莲说》教学设计15篇

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《爱莲说》教学设计15篇

《爱莲说》教学设计1

【教学目标】

1、理解体会__以花喻人、托物言志的写作手法。

2、学习__衬托的手法。

【学情分析】

八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

【重点、难点】

１、托物言志的写作手法是__重点。

２、衬托的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。

二、讨论点拨

1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示）

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示）

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

三、引导学习托物言志的手法

1、我们不难发现作者爱莲花是因为莲花自身的高洁美丽，但仅此而已吗？更重要的是因为它是一种人的化身，联系第二段来看，它是哪种人的化身？说依据。

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计1

教学目标

一、知识目标

1、了解“说”的特点。

2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

能力目标

1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

情感、态度、价值观目标

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重点

1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点

理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

教学课时:一课时

课前准备

1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2.学生准备：①查找作者的`有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程：

一、指出加点词的意义答案

1、可爱者甚蕃蕃：多。

2、濯清涟而不妖。濯：洗。妖：美丽而不端庄。

3、不蔓不枝。蔓：长枝蔓。枝：长枝节。

4、可远观而不可亵玩焉。亵：亲近而不庄重。

5、菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：少。

6、宜乎众矣。宜：应当。

二、译句

1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。 1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。

2、莲，花之君子者也。 2、莲是花中的君子。

3、菊之爱，陶后鲜有闻。 3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

4、莲之爱，同予者何人？ 4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？

5、牡丹之爱，宜乎众矣。5、喜爱牡丹的人当然就很多了。

《爱莲说》教学设计（15篇）

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《爱莲说》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱莲说》教学设计1

一、学情分析：

二、教学设计

教学目标：

(一)知识与能力目标：

1、熟读课文，疏通文意。

2、了解“说”这种文体。

(二)过程与方法目标：

1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。

2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

(三)情感态度和价值观目标：

3、理解作者在文中所表现的情操。

4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教学重点：

学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。

教学难点：

对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。

教学设想：

以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，

学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。

教学手段：

运用多媒体辅助教学。

教学时数：

一课时

教学步骤：

一、导入课文

播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。

二、介绍“说”的文体知识