《化学在军事中的应用》教学目标分析

合集下载

化学电源在军事、国防的应用

孙浩

重庆大学建筑环境系，重庆 401331

摘要：自1799年伏特将一块锌板和一块银板浸在盐水至今，化学电池不断发展出现了锂离子电池、铅酸蓄电池、燃料电池等多种新型化学电池已经广泛应用于各个领域，尤其是在军事国防上的应用，已成为某些军事装备与武器的关键技术，发展化学电池已与未来武器息息相关。

关键词：化学电源，军事国防

如人们已经熟悉的，化学电池在满足信息（如手机、对讲机、笔记本计算机、数码装置等）、交通运输、办公自动化、矿产探查、时有钻井、医疗器械乃至家用电器等所有现代社会的必需方面，已具有越来越重要的作用和地位。同时，随着武器装备信息化的快速发展及用电能作为动力武器装备的快速发展，军用电池的地位和作用也越来越高，军用电池已经成为各种军事装备和武器系统、航天器等各种装备的“心脏”和动力，是电能源的重要供应。下面，我就军用化学电源产品在军事装备与武器上的应用做一些介绍。

理原电池

最早研究锂电池的计划由美国国防部门提出并予以推进，其首要目的是发展航天和军事领域需求的高比能量蓄电池，但由于锂电池的循环寿命差和安全性难于解决，首先获得技术突破与应用的是锂原电池。1971年，日本松下电器公司的福田雅太郎首先发明了锂氟化碳电池，并使其获得应用。从此，锂原电池技术得到发展，逐渐从实验室走向生产，从原型样品走向实用化和商品化。随后，相继出现了锂碘电池（1927年）、锂铬酸银电池（1973年）、锂二氧化硫电池（1974）、锂亚硫酷氯电池（1974年）、锂氧化铜电池（1975年）、锂二氧化锰电池（1976年）和锂硫化铁电池等。

慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的探索与应用

随着互联网的迅速发展，慕课（大规模开放在线课程）已经成为现代教育的重要组成部分。慕课通过网络平台为学生提供高质量的教育资源，可以打破地域限制，让学生足不出户就能接触到世界一流大学的优质课程。在军事化学领域，慕课的应用似乎还处于起步阶段。本文将以《炸药化学与制造》为例，探索并分析慕课在军事化学课程教学中的探索与应用。

一、课程概述

《炸药化学与制造》是一门专门探讨炸药化学原理与制造工艺的课程，旨在培养学生对炸药的认识和应用能力。课程内容包括炸药的基本概念、化学性质、制备原理和方法、安全使用等方面的知识。在课程实践环节，学生需要亲自进行炸药的制备实验，并结合理论知识进行分析和总结。

1. 提供高质量的教学资源

慕课为《炸药化学与制造》课程提供了丰富的教学资源，包括视频讲座、教学文档、实验指导等。学生可以根据自己的学习节奏和时间安排自由选择学习方式，并可以反复观看教学视频以加深理解。这种学习模式极大地拓宽了学生的学习渠道，提高了学习的效率。

2. 打破地域的限制

《炸药化学与制造》课程可以吸引全球范围内的学习者参与，慕课平台打破了地域限制，让更多的学生有机会接触到这门课程。这样一来，不仅能够全球化地推广军事化学知识，还可以促进全球范围内师生之间的学术交流。

3. 弥补传统教学的不足

传统的军事化学课程教学方式通常只限于课堂授课和实验操作，很难满足每个学生的个性化学习需求。慕课的灵活学习方式能够帮助学生更好地理解和掌握炸药化学知识，并且可以根据学生的学习情况灵活调整教学内容。

高中化学知识在生活、军事、环境方面中应用

摘要：本文研究高中化学知识在生活、军事、环境方面中的应用，结合自己高中多年教学实践予以归纳总结，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，尝试体现化学课程改革的新理念，把高中化学知识结合现实中予以应用，以期调动学生学习的积极性并培养学生学以致用，理论联系实际能力，全面地提高学生的科学素养。

生活方面

一、食盐、碘化合物

食盐的主要成分就是氯化钠, 这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道,它是人体组织的一种基本成分,对保证体内正常的生理、生化活动和功能,起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的,错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡,以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物,也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外,适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。此外，常用淡盐水漱口,不仅对咽喉疼痛、牙龈肿疼等口腔疾病有治疗和预防作用,还具有预防感冒的作用。（此知识在人教版高一化学的《碱金属》）。

碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物,在实验室中是重要试剂;在食品和医疗上,它们又是重要的养分和药剂,对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素,是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15 mg～20 mg,其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此,甲状腺素所具有的生理作用和重要机能,均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常,如引起地方性甲状腺肿,导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。我国是世界上严重缺碘的地区,全国约有四亿人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食盐和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘丰富的海产品等,其中以含碘食盐最为方便有效。（此知识在人教版高一化学的《卤族元素》）

军事高技术基础知识第一

航天侦察的优缺点优点：侦察面积大；飞行速度
快；侦察效果好；侦察“合法” 化。
缺点：运行规律可以掌握；识别
伪装能力差；信息处理难度大。
航空侦察
有人驾驶飞机无人驾驶飞机气球飞艇等
四、侦察的一般过程
四个阶段：发现、识别、确认、定位。发现—指对潜在目标的发现。识别—是确定目标的类别。确认—是对目标做出明确的判断。定位—指确定目标的位置。

十、对抗隐形兵器的方法和措施在技术上，应不断拓展现行侦察手段和途径，提高现们侦察系统对隐形兵器的探测和跟踪能力。在战术上，坚持防护和打击相结合，努为提高我地面部队的生存能力。
复习思考题：

1、什么是伪装？其基本任务是什么？ 2、什么是战略伪装、战役伪装和战术伪装？ 3、现代伪装技术分哪几大类？ 4、什么是隐身技术？它可分为哪几类？ 5、隐身武器是如何对付雷达和红外侦探的？
定时期，对人类社会政治、经济、军事等有重大影响，能形成新兴产业，实现巨大社会效益的新兴技术和尖端技术。
二：高技术的特征：
（1、）高技术的战略性（2、）高技术的创造性（3、）高技术的风险性（4、）高技术的增值性（5、）高技术的渗透性
三、军事高技术的概念：
军事高技术—指高技术在军事领域中的应用，是现代化科学技术飞速发展的产物，是高技术的特殊表现形式。军事高技术主要包括：现代侦察技术、精确制导技术、军事激光技术、电子对抗技术、自动化指挥技术、隐形技术、军用航天技术和人功智能技术等。

浅谈初、高中化学知识在军事上的应用

ＰｐｌｃｎｅｏｕａＳｉｃｒｅ
科学大众・学教育科
２０年第１期０９１
浅谈初、高中化学知识在军事上的应用
徐阔勤
（灌南县五队中学，江苏省２２２）２５２摘要：作为化学教师如何增强学生的国防意识，全面提升学生的综合素质呢？本文就初、高中化学知识在国防中的运用作简单的介绍。关键词：、初高中化学知识；培养国防意识；提升学生综合素质
中图分类号：３．８Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（０９）１Ｏ４０１１０ — ３５２０１一４ — ０
开展国防教育是我国民防建设事业的重要组成部分，作为化学教师肩负着在化学教学中宣传国防知识的任务。但从事化学教学的我，感觉书本上有的只是枯燥乏味的与学生的生活关联不大的抽象理论。而法国教育家杜威说过 “ 教育即生活，生活即学习”学以致用，，是学习的重要目标。理论联系实际，是我们经常提倡的原则。因此笔者认为如何把中学化学理论与国防要
作者简介：徐阔勤。９４年生．ｔ７中学一级。化学教师。
英语模仿秀评价体系充分体现 “ 服务于学生的发展，培养学英语模仿秀符合小学生的生理和心理特点以及发展需求，生自主学习英语能力 ” 这一根本目的，其立足点是以人为本，人能激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使人参与。英语模仿秀让每个学生都有参与语言实践的机会，让每他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良个学生在参与的过程中都体验到学习的成就感和快乐感，促使能够大胆展示英语才能，而不仅好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流学生在已有水平上更好地发展，的能力，为进一步学习打下基础，是评价小学生学习英语的最佳仅是获得一份英语知识。有了评价体系的正确导向，教师才能帮方法。助学生拥有一种自主学习精神、一种良的学习态度和一种不好

化学知识在军事上的应用-最新教学文档

化学知识在军事上的应用

一、武器的灵魂——火药

火药最早是由中国劳动人民发明制造的，当初主要用于医药。据《本草纲目》记载，火药有去湿气，除瘟疫，治疮藓的作用，从火药两字中的“药”字即可见一斑，后来火药传至欧洲才用于军事。军事上黑火药的成分是：75%的硝酸钾，10%的硫，15%木炭(有时火药也呈褐色，也叫褐火药)。黑火药极易剧烈燃烧，同时，燃烧产生的热使气体剧烈膨胀，发生爆炸。

随着军事化学发展，出现了比黑火药爆炸威力更大的烈性炸药。一般是含硝基的有机化合物，首先是苦味酸即黄色炸药，由苯酚制成.

二、恐怖的云海——烟幕弹

大家知道，化学中的“烟”是由固体颗料组成，“雾”是由小液滴组成，烟幕弹的原理就是通过化学反应在空气中造成大范围的化学烟雾。例如装有白磷的烟雾弹引爆后，白磷迅速在空气中燃烧，反应方程式为：，P2O5会进一步与空气中的水蒸气反应生成偏磷酸和磷酸，并且偏磷酸有毒反应方程式为：P2O5+H2O=2HPO3，2P2O5+6H2O=4H3PO4，这些酸液滴与未反应的白色颗粒状P2O5悬浮在空气中，便构成了“云海”。

同理，四氯化硅和四氯化锡等物质也极易水解

SiCl4+4H2O=H4SiO4+4HCl，SnCl4+4H2O=Sn(OH)4+4HCl，也就是它们在空气中合形成HCl酸雾，所以也可用作烟幕弹在第一次世界大战期间，英国海军就曾用飞机向自己的军舰投放含SnCl4和SiCl4的烟幕弹，从而巧妙的隐藏了军舰，避免了敌机轰炸。现代有些新式军用坦克所用的烟幕弹不仅可以隐蔽物理外形，而且烟雾还有躲避红外激光、微波的功能，达到真的“隐身”。

论高中化学教学中教材应用的重要性

【摘要】高中化学在学习方面一直受到很多师生的争议，一部分人强调实验的重要性，在实验中能够掌握书本所学不到的知识，并能够加深学习的印象，增加学习的兴趣。作为高中化学的教师，化学的学习绝不是单一的教学模式。那么，在新课程的要求下，尤其是新课改下，化学教材的改革让我们了解，在新的环境下更不能脱离教材。本文将重点分析如何在新课改的环境下掌握化学教材，重新审视化学教材，并能更好的运用化学教材。

【关键词】高中化学化学教材化学学习

学习不管到了什么时候，都不能脱离教材。现在学生们学习过多地注重参考书，而化学教学又被冠以实验第一的头衔。因此，在不断的学习中，大多数学生们忽视了教材的重要性。如今，新课程的改革，化学教材也有了很大的改善。除了能够认识到教材的重要性以外，我们应该加大对新教材的研究与使用的力度。

１化学学习需结合新教材

即将化学课与校本课程开发结合起来。由于“课改”，化学教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从两个方面结合校本课程进行开发。一是开展化学五小活动。如绝大多数学校都结合教学进度和教材内容开展小调查、小实验、小制作、小论文、小设计等实践活动。于是，我们结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程。如二中就以《化学与生活》专题编写了《化学与国防》、《化学与服饰》、《化学与美容》、《化学与饮食》等的材料。实验中学充分利用附近化肥厂资源，编写了《化学与化工》教材；二中编写了《化学与军事》的课件等；多个学校进行了《化学与环保》的讲座。三是开展综合活动，即将化学中有关社区的活动与语文、物理、生物等学科的需求结合起来，一次调查多科协同、多种收获。如关于水厂、垃圾站、煤气公司等的参观访问，就是这样。

化学在军事中的应用

姓名：唐玉霞

学号：110505021

班级：11级化学教育

摘要化学在人类活动中的应用相当广泛。本文从化学在军事中应用的角度，通过实例说明化学在军事活动的应用。

科学技术本着造福人类的宗旨，与人类的社会活动相联系机密。化学作为一门中心科学，其与军事的关系的密不可分的。

一、热兵器中的化学。

热兵器的标志便是火药的应用。传统的热兵器的定义是指利用推进燃料快速燃烧后产生的高压气体推进发射器的射击武器。而现代战争的发展下，直接利用火、化学、激光等携带的能量伤人的，也都是热兵器。

在相当长的时期里，作为热兵器中推进燃料的是黑火药和无烟炸药。军事上黑火药的成分是：75%硝酸钾，10%硫，15木炭。其反应方程式为：

2KNO

3+S+3C==K

S+N

↑+3CO

↑

可见，此反应放出大量气体。同时，由于气体带走碳粉，使得爆炸有大量黑烟，因而称为黑火药。

二、化学武器

化学武器是一种以毒剂的毒害作用杀伤有生力量的大规模杀伤性武器。现代意义的化学武器从20世纪初的第一次世界大战首次登上人类战争的舞台，两次世界大战和此后的历次战争中得到使用，造成了几百万人的中毒伤亡。化学武器已经成为一个庞大的家族，其特有的获取容易、制造简单、使用简便、后果严重、防范困难的特点，是一个很好的武器。化学武器起源于一战时的德国，由哈伯向德国参谋部提议使用氯气借助风向杀伤敌人。效果十分显著，也揭开了化学武器走上战场的序幕。例如；氯气属于窒息性毒气，以刺激呼吸道、肺部，损害肺组织，引起肺水肿，导致呼吸功能破坏的毒剂。除氯气外，窒息性毒剂有光气、双光气、氯化苦等。

山东省教研室卢巍

化学学习的基本领域
可观察现象的宏观世界分子、原子、离子等微粒构成的微观世界化学式、方程式和元素符号构成的符号与数学世界
——《美国国家科学教育标准》
化学学习的三重表征
从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式，我们称之为三重表征思维方式。
化学基本观念的学习价值
增进学生对知识的理解促进学生学习方式的转变促进学生行为方式的转变促进知识向能力的转化没有基本观念统领的知识教学是把“种子”磨成“面粉”的教学
实施“观念建构”的教学
中学化学教学必须超越对具体知识本身的追求，从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念，即要从“知识为本”的教学转向“观念建构”的教学。
微粒观
物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小；这些微粒是运动的，相互之间有间隔；微粒之间存在着相互作用；在化学反应中分子发生变化，而原子不变；原子间通过化学键结合成分子。
变化观
物质是不断变化的，变化的深刻性随外界条件的不同而不同，人们通常据此将变化分为物理变化、化学变化、核变化……；化学变化是化学研究的重要内容，其本质是化学键的断裂和形成；化学变化都伴随着能量变化；利用化学变化人们可以获得或消除物质，可以储存或释放能量，控制变化的条件，可以使化学变化向着人们希望的方向进行。

纯碱的国防用途

纯碱在国防中有着广泛的用途。纯碱，也被称为碳酸钠，是一种重要的无机化工原料，在国民经济中占有十分重要的地位。它不仅用于生产平板玻璃、玻璃制品和陶瓷釉，还广泛应用于生活洗涤、酸类中和以及食品加工等领域。

在国防领域，纯碱的用途主要体现在以下几个方面：

1. 制造其他化学品：纯碱是制造其他化学品的原料，如某些炸药和军用化学品。

2. 清洗和防锈：纯碱可以用于清洗各种武器和军事设备，以保持其良好的运行状态。此外，纯碱的碱性可以用于中和酸性物质，从而防止金属设备生锈。

3. 火药和炸药：纯碱是制造某些火药和炸药的原料之一，这对于军事工业来说是非常重要的。

总的来说，纯碱在国防领域中发挥着重要的作用，为保障国家的安全和发展做出了贡献。

案例教学法在军事院校大学化学课程教学中的应用

第３６卷增刊
２０１３年１０月
高等教育研究学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
Ｖｏ１．３６，Ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ０ｅｔ．２０１３
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｈｅｍｉｓｔｒｙｉｓａｃｏｍｍｏｎｌｙｒｅｑｕｉｒｅｄ百度文库ｏｕｆｎｄａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅｆｏｒｎｏｎ—ｃｈｅｍｉｓｔｙ —ｍａｒｊｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａ
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅ，ＮａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅ￣ｉｔｙｆＤｏｅｆｅｎｓｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，４１００７３，Ｃｈｉｎａ）
ｍｉｌｉｔａｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓｏｎｅｏｆｒｅｌａｔｉｖｅｌｙａｄｖａｎｃｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｍｏｎｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｎｏｗａｄａｙｓ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｂｅｅｘｃｉｔｅｄａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｓｉｍｐｒｏｖｅｄｂｙｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｔｅｐｓｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｅｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｃｏｒｒｏｓｉｏｎａｎｄｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎｏｆｍａｒｔｉａｌ

化学在军事中的应用

（三）化学在军事中的应用

化学作为一门中心科学，其与军事的关系是密不可分的。从古至今各种各样的新式武器层出不穷，不断改变着战争的形式。化学家在这一方面做出了极大的贡献，美国西点军校就要求其每位学生都要学习化学，可见化学这一学科在战争中有着极其重要的地位。

1. 化学在古代战争中的运用

孙思邈黑火药

黑火药是我国古代四大发明之一，距今已有 1000多年的历史。火药最初主要用于医药，这从其命名中的“药”字即可见一斑。据《本草纲目》记载，火药有去湿气、除瘟疫、治疮癣的作用，后来火药传至欧洲才用于军事。唐初炼丹家孙思邈指出伏硫磺法中硝石、硫磺和皂角焙烧的炭粉混合后可产生剧烈燃烧。因此，我们通常认为孙思邈是火药的最初发明者。民间流传的“一硝二磺三木炭”，就是火药的简易配方，火药燃烧的化学反应可用下列方程式表示：

2KNO

3+3C+S=======N

↑+3CO

↑+K

火药燃烧后，其体积约增大至原来体积的两千倍左右，因而在密闭的容器中会爆炸。火药发明后百余年，因用于军事而迅速发展，在古代战争中曾起了很大的作用。

点燃

硫磺燃烧的硫磺产生有毒气体

在战争中使用毒物，可以追溯到公元前。公元前5世纪的伯罗奔尼撒战争中，斯巴达人曾使用硫磺燃烧产生有毒的烟，使对方人员窒息。公元7世纪，拜占廷帝国军队将沥青和硫磺等易燃物放在金属罐中作为燃烧型武器,点燃后投向伊斯兰教军队的阵地。19世纪中叶，有人工合成的有毒物质装填在弹丸内小量使用。到19世纪末，欧洲一些国家已能由工业生产剧毒物质，使毒物大量用于战争成为可能，引起社会舆论的关注。

仿生技术在军事上的运用

Page
4
NO.3
"灵巧子弹"与摆头甲虫
子弹射出枪口后,就处于自由飞行状态,不能加以控制.在重力的作用下,子弹很快就下降了高度,这使子弹远距离射中目标的能力很低.例如,战斗机用机枪空战时,子弹受风力和重力影响,子弹不仅会射偏,而且飞行1千米左右就会急速下坠,命中率很低,飞行员只好通过漫天射击的方法,射出大量子弹,以达到击中目标的目的.这样,不仅浪费弹药,增大飞行负荷,降低飞机机动性能,而且浪费时间,增大被对方击中的概率。于是,军事科学家们思考,怎样能使子弹飞得更远,而且能像长了眼睛一样,会自动飞向目标呢?南美洲亚马逊河流域大森林里的一种摆头甲虫启发了美国空军专家,他们仿照摆头甲虫控制飞行的机理制造出既飞得远又飞得准的子弹—“灵巧子 6弹”. 摆头甲虫的体形像颗步枪子弹,它用有力的后双足起跳,速度非常快,到空中后,它张开双翅飞行。由于硬翅下的一双软翅只能同时做同样运动,甲虫飞行方向由会摆动的流线型的头来控制。由于它飞行速度快.只要它的头偏转很小的角度,就会改变飞行方向,准确扑食空中飞行的蚊螺等。军事专家们反复看过摆头甲虫飞行状态录相后,很受启发,如果子弹前端安个可偏转的头, 就可以控制子弹的飞行方向。经过反复试验,一种“灵巧
"飞鱼"导弹与飞鱼
Page
Leabharlann Baidu
2
NO.1

具体问题具体分析

【教学目标】

通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义。并能以正反两方面的实例说明为什么要对具体问题进行具体分析

在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上，集中对学生进行方法论教育。通过教学，不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，还要特别注意培养学生对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。

【教学重点回忆】

一、什么是主要矛盾、次要矛盾。

二、主要矛盾和次要矛盾的相互关系

1.相互依赖和相互影响。

2.它们的区别是相对的，二者在一定条件下相互转化。

三、矛盾的主要方面和次要方面的相互关系

1.辩证统一的关系。

2.在一定条件下，可以相互转化。

四、坚持两点论、重点论。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

具体问题具体分析在马克思主义中的地位〔重点〕以及为什么

要对具体问题进行具体分析。

2、教学难点：

具体问题具体分析的定义及方法

导入新课：

进入新课之前，我们先来看看东施效颦的故事〔以及图片〕，东施效颦的故事传为千古笑谈，大家并不陌生。可是笑过之后，想一想东施究竟犯了什么错误呢？她告诉了我们什么哲学道理？

教师讲解：

东施抹煞了矛盾的特殊性，没有看到自己与西施有各自不同的特点，盲目模仿、生搬硬套西施的捧心皱眉，结果丑上加丑，成为永远的笑料。而我们在笑话东施的同时，更要引以为鉴、吸取教训，我们必须遵循矛盾的特殊性原理，做到——具体问题具体分析。

要做到具体问题具体分析，就得知道分析的定义是什么。请同学们看一下这几张小狗图片，并找出图片中的相同点与不同点。请学生答复：略。

《身边的化学》教学设计

一、教学理念和理论依据

1.1 教学理念

随着课改的不断深化，初中化学教学更加重视学生化学学习方法和学习兴趣的培养，《初中化学课程标准》中明确指出：“一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力”、“以提高学生的综合素养为主旨”。因此在本节的教学设计过程中，突出学生的自主学习、合作学习和探究式学习，教会学生用科学的方法认识世界。

1.2 理论依据

本教学设计主要基于建构主义教学理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。教学设计的目的在于通过对各种过程和素材的设计支撑学生的建构活动。因此在教学过程中应该强调学生的主动学习，积极创造教学情境，应用学习共同体来促进学生共同发展。

二、教学背景分析

2.1 课型：新授课

2.2 教材分析

本节课为粤教版九年级化学第一章第一节《身边的化学》。以下分别从教材的：“知识线”、“问题线”、“活动线”、“情景线”以及“学生的认知发展”等角度对教材内容进行分析，同时结合教学实际需求，通过多种途径搜集与本节课学习相关的资源，进行整合，最终形成本教学设计。

2.3教学对象分析

2.3.1学生已有的能力基础和认知水平

学生能力基础分析：八年级学生思维活跃，表达欲望较为强烈，已经能够运用分析、对比等方法，能对所学的材料中的信息进行归纳总结。具有一定的动手操作能力，能解决一些简单的情境化的问题。

大学化学中的案例教学

摘要：大学化学课程信息量大、知识点多、面广，而且学时数有限，在教学过程中引入“案例教学法”，将课本上很多的知识点通过一个典型例子有机地联系起来，从而取得良好的教学效果。该文以氢氧化合反应为例，将化学热力学、化学动力学、氧化还原反应、电化学、清洁能源氢燃料电池以及其在军事中的应用等知识点有机联系起来，对大学化学的课堂教学将起到事半功倍之效。

关键词：大学化学案例教学氢氧化合反应

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0084-01

大学化学是一门涵盖无机化学、分析化学、物理化学、有机化学等丰富知识的基础课程，知识点多、面广。作为我校的一门全校性公共基础课，除少数文科专业的学生外，绝大部分专业的学生都要学习这门课程。因此，学生构成比较复杂，既有高中学理科甚至参加过中学生化学奥林匹克竞赛的学生，也有高中阶段几乎没有学过化学的学生。授课中学生反映，部分学生习惯于高中学习阶段化学少而精的知识学习模式，对大学化学信息量大、知识点多的授课特点不适应，学习上面临着困难。

针对大学化学课程的这一特点，以及目前学时数的限制，在化学教学中引入“案例教学法”，引导学生利用已有知识对案例进行分析，将课本上很多的知识点通过一个典型例子有机地联系起来，从而取得更好的教学效果。案例教学法起源于1918年，由美国哈佛大学工商管理研究院首创，是在教学过程中，运用事例激发学生学习兴趣，启发学生学习的一种教学方法。[1～3]下面以氢氧化合反应为案例，来联系大学化学中的多方面内容，从而对该案例进行全面的综合分析。氢气和氧气反应生成水是学生在刚开始接触化学就学习过的简单的化学反应，以之为例可以联系大学化学课程中多个知识点，使同学们更好地联系和掌握大学化学中的内容，提高教学效果。

《化学在军事中的应用》教学目标分析

化学电源在军事、国防的应用

慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的探索与应用

高中化学知识在生活、军事、环境方面中应用

军事高技术基础知识第一

浅谈初、高中化学知识在军事上的应用

化学知识在军事上的应用-最新教学文档

论高中化学教学中教材应用的重要性

化学在军事中的应用

山东省教研室 卢巍

纯碱的国防用途

案例教学法在军事院校大学化学课程教学中的应用

化学在军事中的应用

仿生技术在军事上的运用

具体问题具体分析

《身边的化学》教学设计

大学化学中的案例教学

山东省教研室卢巍