小桔灯作文阶梯二教案(五年级上册用)

第一讲演绎思维

教学内容：思维方法之演绎思维

教学目标：

1、由侦探故事引入，帮助学生理解演绎思维的含义；

2、通过学习范文，引导学生学习作者的写作方法，体会运用演绎思维的好处，从而培养学生演绎思维能力；

3、拓展练习进一步训练学生思维的严密性，引导学生养成面对问题多思考的好习惯。

教学重点：理解演绎思维的含义和在写作中运用此法的好处。

教学难点：学会在写作中运用演绎思维使文章层次分明、逻辑清晰。

教具准备：有关图片和视频

课时安排：四课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、游戏空间，导入概念

1、我当小侦探

（师讲一个“悬疑”侦探故事，生讨论解疑。）

2、揭疑后，问：大侦探们真有料事如神、神机妙的本领吗？

生讨论后小结，引出概念：神探之所以神奇，并非是有神妙算的本领，只是他们善于观察，能从一般现象中找出特殊，再根据这些蛛丝马迹进行分析和推理，从而得出线索，还原案情。侦探们破案常用到的这种方法就是演绎思维。板书：演绎思维（生翻书划出概念。）

3、举例帮助学生理解演绎思维

其实，这种思维方法我们在写作中也经常用到，如上次有一位同学写《有志者未必事竟成》时，从两个方面举例来进行论证，这就用了演绎思维。你还能举例来解释吗？

（生举例后小结：由一个前提进行分析、推理的过程就是演绎思维，与归纳相对。）

二、佳作对对碰

1、出示文题：B册P146《爱的守护》，问：看到这个文题你会怎么构思？

（生自由发表意见，师要加以引导和评价。）

2、小组合作学习范文

导学提纲：

⑴自由朗读课文划出好词好句，思考:文中主要写了什么？和我们的构思有什么不同？

⑵细读文中画波浪线的句子，结合点评体会作者如何运用演绎思维来体现“爱的守护”这一主题的。

⑶用横线画出描写“我”的句子,讨论:文中主要描写燕鱼爸妈对鱼宝宝的守护，作者花笔墨来写这些有什么作用？

3、各组派代表交流学习成果。

（⑴题引导学生学习作者选材角度新颖独到；⑵题引导学生体会如何在写作中运用演绎思维；⑶题引导学生学会巧用“配角”设悬念，自然推进故事情节发展，使情节更加曲折生动。）

三、师生共同小结

1、整理文章的思路，说说运用演绎思维有什么好处？（引导学生明确运用演绎思维时文章的结构方式即：总分或总分总；可以使文章层次分明、逻辑清晰，同时培养自己思维的严密性。）

2、再读全文，结合自己写作中出现的问题，说说你从中学到哪些方法？

（选材角度新颖独到，对主人公细致深入的刻画，巧用配角推动故事情节的发展……）

第三课时

一、轻松一刻（猜猜我是谁）

蒙眼辩人

规则:台上站四到五人，可以变声说话，再有一人蒙眼通过摸、听、想等方式猜出人名。小结：

这个小游戏其实也在培养我们的演绎思维的能力，同学们在平时的学习、生活中一定要抓住一切机会来锻炼自己哦！

二、拓展训练营

导语：一个学期转眼已经结束了，我相信留心观察生活的同学们在这个学期了里一定有很多很多收获，也一定有很多的人或事触动了我们的心灵。今天是最后一次课了，请大家灵活运用我们所学的技法，把生活中最触动你的人和事拿出来和大家一起分享。

1、分组以《----触动了我的心灵》为题展开讨论：

⑴审题确定写作重点；

⑵讲出自己的故事和组员一起分享；

⑶根据自己的思路列出提纲；

⑷组内评出一名“小作家”参加“小作家笔会”。

2、“小作家笔会”（交流讨论成果）

（各组“小作家”在台前讲自己的故事，全班参与点评，师要及时引导、评价。）

3、整理思路：

写作范围：

⑴人

（被生活中的普通人或电影、电视剧、故事书……中的人物所触动，使自己受到启迪。）

⑵事

（生活中的一个镜头、一次意外、一个场景……中受到启发。）

⑶物

（在某一特殊的环境下，某种动、植物身上体现的一种精神品质让我有所触动。）

写作宝典：

⑴要把最能触动“我”的那件事或场景描写细致、生动；

⑵抓住文题中“触动我心灵”这一重点，把我在经历这件事时的思想感情变化细致地刻画出来；

⑶要总结出“我”受到的启迪。

小结:

生活是丰富多彩的，通过二阶梯的学习，同学们学会留心观察生活，用心去感悟生活了，更体会到生活中其实有太多值得我们去挖掘的素材。写作时，只要我们认真构思，灵活运用我们学到的各种方法，就能写出一篇篇精彩的作品。老师相信大家一定能学以致用，让写作成为一种快乐的享受！

三、快乐分享

1、生自由谈本学期的收获；

2、评比、颁发奖品；

3、推荐假期阅读书目。

（板书设计见课件）

第二讲分析思维归纳思维

教学目标：1、通过游戏引导学生明确分析、归纳思维的含义及两者之间的关系；

2、以“考试”为话题，引导学生明确运用分析思维时，要有理有据才更有说服力；归纳总结时要抓住最重要、最本质的东西，文章中心才更明确，同时培养学生客观正确地认识身边的人、事、物。

3、通过拓展引导学生学会把这两种思维方法灵活地运用到写作中，培养学生思维的严谨性。

教学重点：引导学生学会分析身边的一种现象和事物，并能从中归纳得到一定的感悟和启示。

教学难点:通过讨论，引导学生学会运用这两种思维方法写作和看待问题，培养思维的严谨性和深刻性。

教具准备：相关图片和视频

课时安排：四课时

教学过程：

第一课时略

第二课时

一、游戏空间（猜谜语），导入概念

1、出示谜语生猜

⑴独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。（打一生活用品）

⑵白胖娃娃泥里藏，腰身细细心眼多。（打一植物）

⑶你盼着我，我盼着你。（打一数学名词）

（师可问：你是怎么猜出来的？引导学生讨论猜谜语的方法：先分析谜面意思，再结合提示思考。）

⑷一院隔成上下，二女四男分家，打得纷纷乱乱，直到清白才罢。（打一学习用具）

（生猜不出来可引导学生分析谜面：前两句是外形，后两句是作用。以引出课题。）

2、小结谈话：

刚才我们猜谜语时，是先分析谜面的意思，然后把分析得出的信息进行归纳，就得出谜底。其实，我们在看待身边的人和事物及写作中，都要用到这两种方法，板书课题：分析思维归纳思维