为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱的深沉!

为什么我的眼中常含泪水？
因为我对这土地爱的深沉！
———爱我所爱，无怨无悔
冯卯镇欧峪学校秦剑
自从毕业，转眼间已有十年。

十年来，我不停地在教海遨游，搏击风浪，想成为一名真正的水手；我不停地在教育这块园地辛勤耕耘，培植桃李，想成为一名合格的园丁。

我崇敬并热爱教师这一职业，在默默无闻的无私奉献中追寻我心中的梦。

酸、甜、苦、辣、咸五味皆品尝。

在磨炼中我逐渐成长并成熟。

现在我已经有九年班主任的经验了，十年的教学生涯让我深深体会到──情到深处自成歌。

一、架通师生情感的天桥
冰心老人说过，有了爱便有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。

只有当你全身心地去爱学生，时时刻刻想着学生，学生心里才有你。

爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀。

当然，这种爱又有非常具体、艰巨的过程，方法也是因人而异，因势利导。

爱不是姑息迁就、没有尺度，而是宽严适度、严爱统一、严中注爱、爱中深严。

实践证明，严师出高徒，爱能化解一切。

春雨润无声，爱在不言中：爱生如人，即像爱人一样爱学生。

作为“园丁”的班主任，应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！爱生如生，即像爱学生一样爱学生。

爱生如子，即像爱自己的孩子一样爱学生。

把学生当自己的孩子，班主任的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。

爱生如友，即像爱朋友一样爱学生。

把学生当朋友，不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

爱生如己，像爱自己一样爱学生。

把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。

把学生当自己，班主任就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

师爱的内涵如此丰富，意义如此深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。

没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，班主任惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。

智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

二、给孩子们一片自由的天空
小草是一种存在，大地是一种存在；浪花是一种存在，大海也是一种存在，每个人都有别人发现不了的快乐。

我一直认为对于我们的学生，学校的学习生活是他们一生中最美好的时光，让他们自由快乐的成长应该是我们工作的重点，这也是我做班主任的主旨。

苏霍姆林斯基说：“最大限度地激发每个学生的潜能,就绝不会片面的发展,而是全面发展的重要源泉。

”每个孩子都有潜能，需要老师去激励和唤醒。

新课程强调：“教学要充分发挥每个学生的主体性”。

就是要通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大程度地发挥自身的力量去认识世界。

学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不尽相同，各方面存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。

我除了广泛接触孩子，还采取个别谈心、班队会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心活动，感受他们的情感世界。

让学生淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时给予适当的奖励，有时只是一个赞许的眼神，有个会心的微笑。

这些，也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。

三、找回孩子们健康的身心
现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等，我发现造成他们这些行为的原因的多方面的，有来自社会的，有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的
因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。

总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。

我通过开主题班会介绍一些成功人士的成长经历，告诉他们人生的道路不会总是阳春三月，也有风暴、霜冻。

困难、挫折、不幸都是暂时的，也许还是成功的加速剂，前进道路上列车的润滑油，你得感谢它，从某种意义上来说它是人生的财富。

培养孩子们从小有抗挫折能力，有克服困难的经验。

四、如何批评孩子，怎样让他虚心接受
学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错，可是怎样的批评才能让学生虚心接受呢？记得我刚做班主任的时候火气很大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这样批评学生，即使他表面上服气了实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不是真的服气。

后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，也有了一些比较有效的“招数”。

比如“退三进一”，我们看中央电视台的动物世界的时候经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在发动进攻之前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬她的三个优点，此谓之“退三进一”。

每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我
国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。

另外我们还要教孩子学会“善待”批评。

和许多成年人一样，孩子往往也喜欢听表扬而反感批评。

而家长和教师普遍认为，那些在孩提时代难以接受批评的孩子，长大后，也大多会对批评持“敬而远之”，或干脆“拒之门外”等消极态度。

由此，他们进而认定，从小就学会接受批评无论对一个人的完整人格的塑造，还是对促成其事业的成功，都具有积极的意义。

可从一下几点做起：
1、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪。

2、要求孩子认真倾听。

不论批评有多尖锐、多不中听，都应该要求孩子认真倾听。

因为只有认真倾听，才会发现其中也许确实有几分道理，才能虚心予以接受。

同时应该让孩子渐渐明白：对他人的批评认真倾听，不仅是一种文明的表现，而且也是完善自我之必需。

3、要求孩子冷静处理。

不要对批评者反唇相讥，不要“自卫还击”，不要夸张引申等等，相反，应在认真倾听的基础上冷静地分析出尽可能多的合理成分。

4、不要默不作声。

冷静处理并不意味着对批评默默无语。

家长应教育孩子对批评的合理成分虚心予以接受，甚至列出改进的办法或措施。

5、允许孩子作出解释。

如果批评不符合事实，那么应允许孩子作出解释，因为让孩子虚假地表示接受批评但心里太感委屈实际上不仅于事无补，而且可能引发种种心理弊端。

不过与此同时也要让孩子明白解释的目的并不是推卸本来应负的责任，解释时一定要保持心平气和、实事求是的态度。

班主任在教育孩子们的过程中有的时候真的就象是一个导演，必须时刻关注孩子们的情感变化和行为变化。

我最大的体会是：情是主体，爱是主流。

我始终认为我带的不仅仅是一个班、一个集体更是一个家。

班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂，爱是老师人格力量的核心。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

学海无涯，教诲是岸，问世间情为何物？但既知真情永远，真爱永恒，又何惧后路的阴晴变幻？回首过去，展望未来，我充满了信心，将我的青春年华，将我的一生奉献给教育，我无怨无悔。

这份情，这份爱一生不变。