化学课程改革与课程标准
义务教育化学新课程标准
义务教育化学新课程标准
义务教育化学新课程标准主要包括以下几个方面：
一、课程目标：
培养学生掌握基本的化学知识，形成科学的思维方式，促进学生的创新精神和实验能力的培养。
二、课程内容：
1.化学基本概念及实验基础；
2.化学元素、化学式及化合物的性质和反应；
3.物质的组成与结构，物质的变化及能量变化；
4.化学平衡及其应用；
5.溶液、酸碱及化学反应的浓度；
6.化学反应的速率及化学动力学；
7.有机化学基本概念及化合物的性质和反应。
三、课程特色：
1.实践性强，鼓励学生进行实验操作；
2.强调科学素养的培养，使学生能够正确评价化学信息；
3.注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神；
4.注重与实际生活和社会问题的联系，培养学生应用化学知识解决问题的能力。
四、课程要求：
1.掌握基本的化学概念和实验技能；
2.能够运用化学知识解决生活和实际问题；
3.具有良好的科学素养和实验能力；
4.熟练运用科学的思维方式阐述和分析化学问题。
(完整word版)初中化学新课程标准
(完整word版)初中化学新课程标准
初中化学新课程标准回顾和展望
随着社会的快速发展，科技的不断进步，化学作为一门重要的科
学学科，对于培养学生的科学素养和创新思维能力起着至关重要的作用。为了适应时代的需求和学生的成长发展，初中化学新课程标准于
近年提出并逐渐实施。本文将回顾这一新课程标准的主要内容以及对
化学教育带来的影响，并展望未来的发展趋势。
首先，我们来回顾一下初中化学新课程标准的主要内容。新标准
主要包括知识、技能和情感三个维度，着重培养学生的科学素养和实
践能力。在知识维度上，新标准通过设定基本概念、基础理论和重要
实验等内容，帮助学生掌握化学的基本知识体系。在技能维度上，新
标准强调培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决等实践操
作能力，通过探究性学习和实践活动，让学生亲身体验化学的魅力和
科学方法的重要性。在情感维度上，新标准注重培养学生的科学态度
和价值观，鼓励学生主动探索和创新，培养对科学事物的兴趣和热爱，促进学生全面发展。
接下来，我们来分析初中化学新课程标准对化学教育所带来的影响。首先，新标准注重培养学生的实践能力，通过探究性学习和实践
活动，使学生更多地参与到实际操作中，培养他们的动手能力和创新
思维能力。这种以实践为基础的教学方式，不仅培养了学生的实验技能，还培养了他们的观察和思考能力，使化学教育更加贴近实际生活，更加有趣和具有意义。
其次，新标准注重培养学生的科学态度和价值观。化学是一门需
要科学精神和探索精神的学科，只有保持积极的科学态度和正确的价
值观，才能更好地理解和应用化学知识。新标准通过学习化学发展史、探讨科学伦理等内容，引导学生了解科学的本质和作用，培养他们的
完整版初中化学新课程标准
初中化学新课程标准
第一部分前言
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。
作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、课程性质
义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提1
供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
二、基本理念
1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息
相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
2022化学课程标准
2022化学课程标准
2022年化学课程标准是化学界关注的话题，它将深刻地影响未来学生的学习。以下是2022年化学课程标准的主要内容：
首先，要求学生掌握化学基础知识和基本概念。这些包括分子结构和晶体结构的概念、物理化学的原理、生物物质的组成和宏观特性、量子力学和原子基础理论、能量改变的物理和化学过程等等。这些基础知识和概念将作为学生进行更深入学习的基础。
其次，要求学生学习和应用有关化学方面的新技术。这将包括实验室技术，新材料的开发和应用，绿色化学的研究，以及电子化要素的综合运用等。学生还必须学会分析数据，利用计算机模拟，采用先进的分析工具，以及多种实验方法的使用。
最后，要求学生具备较强的科学素养。包括独立思考能力，能够探究物质本质及其演化，形成科学基本原理规律及阐释它们，以及深入分析解决科学问题、开展多方面及缜密的研究等。
总之，2022年化学课程标准旨在促进学生只是能力、思辨能力、科学素养，培养创新能力，使他们能够利用理论和实践相结合的思维和行动探究更深层次的化学问题，并且为他们的未来发展开辟新的方向。
普通高中化学新旧课程标准对比
普通高中化学新旧课程标准对比
2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
课程标准是学生学习和教师教学的重要指导性文件。2017年9月入学的新高一学生将面临新课程改革，使用新教材和新课程标准。现把新课程标准与2004版旧课程标准进行对比，找出差异，制定策略，以便更好地完成新情境下的教学任务。
一、新旧化学课程标准内容对比
新课程标准增加了“学业质量标准”部分，该标准帮助我们明确人才培养要求。学科教学要以核心素养为统领，将具体教学目标进行水平划分，形成基于核
心素养的学业质量标准。该标准不仅要在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮助学生学习、进行过程性学业评价、指导学业水平考试和高考命题中发挥作用。
二、新旧教材课程结构对比
新课程标准对于课程结构的调整，坚持基础性和选择性的统一，在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平，为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。
修订后的课程标准，明确了必修、选修内容与普通高中学业水平考试、高校考试招生的对应关系。基本思路是：必修指向学业水平考试的合格性考试；选修I指向学业水平考试等级性考试和高考；选修II由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现。这样的结构安排，既坚持了普通高中教育基础性和选择性的统一，也较好地实现了教与考对接协调，方便教，方便学，方便考。
化学课程改革与课程标准
第 2 章化学课程改革与课程标准
教学目标：
1. 了解化学课程的含义及其基本类型，认识中学化学课程设计理念；
2. 分析义务教育阶段和普通高中阶段的化学课程中科学素养的内涵；
3. 认识义务教育化学课程标准和普通高中化学课程标准的含义及结构；
4. 了解化学课程目标的内容特征及化学课程标准的内容标准；
5. 调查基础教育化学课程与教学的现状，感受化学课程与教学改革的必要性。
教学方法：
讲授法、讨论法
课时安排：
2 课时
2.1.1 中学化学课程的设置
1.课程课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
2.化学课程化学课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，亦即课程方案（或教学计划）、课程标准（或教学大纲）和教科书（或教材）中预定的教学内容、教学目标和教学活动。
我国中学化学课程分为义务教育段和普通高中段两个学段。
2.1.2 中学化学课程的形式
2.1.2.1 学科课程与活动课程
学科课程是指由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。
2.1.2.2 分科课程与综合课程分科课程是指由一系列自成体系的科目组成的学科课程。
2.1.2.3 必修课程与选修课程必修课程是指每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课
程。
选修课程是指学生根据自己的兴趣、爱好、需要和职业倾向等要求而选择学习的课程。
2.1.3 现代化学课程发展的趋势
2.1.
3.1 当代化学教育目的革新的趋向重要的趋向有三大方面：第一是人才培养理念发生了深刻的变化，从注重少数人转向面向全体学生，从注重培养科技精英转向注重培养具有基本科技素养的合格公民和建设者。第二，以科学素养的优异程度作为衡量化学教育成效的尺度。第三，高度重视培养探究素养，创新精神和科学思维的习惯。
九年级化学新旧课程标准对比
九年级化学新旧课程标准对比
新旧课程标准都包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分：
1.前言主要对化学科学的价值，化学课程的定位、性质、基本理念、设计思路及对目标要求的说明等做了详细叙述。
2.课程目标主要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面，对学生科学素养的发展提出了最基本的要求。
3.内容标准以“主题”为单位，规定了学生在化学方面应学习的知识、技能、过程、方法、态度和价值观以及应达到的标准。
4.实施建议主要从“教学建议”、“评价建议”、“教科书编写建议”和“课程资源的开发与利用建议”方面，对如何实施化学新课程提出了针对性策略。
对比一：在前言的课程性质中，新课标增添了“化学是一门一实验为基础的学科，在教学中创设一实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣······”在这不部分中突出了实验的重要性。
对比二：在前言的课程基本理念中，新课标增添了“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景”有利于学生对知识的理解及应用。
对比三：在课程目标中的情感态度与价值观中，新课标增添了“增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念”
对比四：在课程内容的科学探究中，新课标增添了“完成基础的学生实验”再一次突出了对实验的强调。
对比五：在学习的基本实验技能中，新课标增添了“初步学会用酸碱指示剂、ph试纸检验溶液的酸碱性”，提高了实验的要求。
对比六：在教学建议中，新课标分别从：科学实际教学目标，精心设计科学探究活动，贴近学生生活，联系社会实际，优化课堂教学过程等方面做了详细的叙述，并举出了一系列典型的例子加以说明。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析
《义务教育化学课程标准（2022年版）》解析
2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》首次提出以发展学生的科学素养为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标［1］。《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“旧课标”）反映时代和教育发展的新趋势，更新了学习情境素材，提出了超越具体性知识建构核心观念的教学理念［2］。当前，在深化教育教学改革和“双减”背景下，义务教育阶段的课堂教学内容与方式亟待革新，新颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在结构与内容上皆有诸多变化［3］。因此，比较分析新旧课标在“课程理念”“课程目标”“课程内容”和“学业质量”“实施建议”等方面的差异，解读课标的新变化，揭示其编写特点，明确新课标对一线教育工作者提出的期望与要求具有重要的现实意义。
1 新旧课标内容比较与评析
新课标坚持素养导向的原则，重新厘清了课程目标，优化了课程内容，对化学课程实施提出了新的要求。
1.1 “课程理念”差异点比较与评析
新课标全面贯彻党的教育方针，强调要充分发挥化学课程的育人功能，依次阐述在课程目标制订、课程内容体系构建、教学实践和评价实施等环节应遵循的基本理念。首先，围绕学生的核心素养发展确定课程目标，以大概念为基本框架建构课程内容体系。其次，聚焦学科育人方式的转变，开展素养为本的课堂教学。最后，重视评价的改进与优化，努力实现“教学评”一体化，发挥评价的育人功能。具体表现在新课标整体规划素养立意的课程目标、构建大概念统领的化学课程内容体系、重视开展核心素养导向的化学教学，其课程理念的设置紧密结合中国学生发展核心素养，强调化学学科课程的育人价值，更加注重小初高课程的衔接和各学科之间的关联，强化义务教育课程目标的系统性，并且内容选择上重视知识的结构化和素养化。
化学教育课程方案和课程标准(2022年版)
化学教育课程方案和课程标准〔2022年版〕
2022年随着教育课程方案和课程标准〔2022年版〕落地，教研中心和化学学科有方案、迅速有步骤地组织开展培训，通过网上培训，自主学习，专家讲座，沙龙多种形式的研修交流，完成教师及教研人员对化学教育目标的变化的理解，转变育人观念，改变教学方法，切实提高教学质量，保证课程有效实施。
在此，我谈谈对新的课程标准变化的一些认识和理解。
一、新旧课标的课程内容都包含5大主题，但局部内容有少量更改。例如“身边的化学物质〞主题被并入了“物质的性质与应用〞，“化学与社会开展〞中参加了“跨学科实践〞的内容等。二级主题在原来的“理解〞“能力〞“实践〞“表示〞等认知性内容的根底上，新增了一些“思路〞“方法〞“使用〞“应对〞等有用性内容，具体如下：
1.科学探究→科学探究与化学实验：新增“化学科学本质〞“化学实验探究的思路与方法〞“科学探究的态度〞。将原来的“开展科学探究能力〞和“学习根本的实验技能〞合并为“实验探究〞，原来的“完成根本的学生实验〞，更改为“学生必做实验及实践活动〞。
2. 身边的化学物质→物质的性质与应用“身边的化学物质〞现仅为二级主题，其中“我们周围的空气〞改为“空气、氧气、二氧化碳〞，“生活中常见的化合物〞改为“常见酸、碱、
盐〞。新增“物质的多样性〞“认识物质性质的思路与方法〞“物质性质的广泛应用及化学品的合理使用〞“学生必做实验及实践活动〞
3.物质构成的神秘→物质的组成与结构：内容完全重组，原本的“认识化学元素〞“物质组成的表示〞等都放在了“元素、分子、原子与物质〞所在的三级主题中。新增“认识物质的组成
第02章 化学课程改革与课程标准
学习目标： 1. 了解化学课程的含义及其基本类型，认识中学化学课 程设计理念； 2. 分析义务教育阶段和普通高中阶段的化学课程中科学 素养的内涵； 3. 认识义务教育化学课程标准和普通高中化学课程标准 的含义及结构； 4. 了解化学课程目标的内容特征及化学课程标准的内 容标准； 5. 调查基础教育化学课程与教学的现状，感受化学课 程与教学改革的必要性。
的需要以及适应社会多样化的需要，体现不同的基
础。包含学科和社会实践两部分，学科部分系选修， 实践部分为必修。
• 研究型课程 ：属于必修课程。
2014-12-26
2.1.3 现代化学课程发展的趋势 教育改革的灵魂是教育理念的变革，而教育理念的
实现最终要具体落实到课程的实施上，所以化学教育改
革的关键是化学课程改革。纵观20世纪80年代以来世界 中学化学课程的改革与发展，表现出以下趋势： （1） 当代化学教育目的革新的趋向 ① 人才培养理念发生了深刻的变化，从注重少数人转
物 质 结 构 与 性 质
选 修 模 块
实 验 化 学
2014-12-26
2.1.2 中学化学课程的结构和形式
（4）基础型课程、拓展型课程与研究型课程
上海市第二期课改课程结构 • 基础型课程：体现国家对公民素质的基本要求，具
有统一的共性基础要求，为必修课程。
义务教育 化学课程标准
义务教育化学课程标准
义务教育化学课程标准主要包括以下方面：
1. 课程性质：化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。
2. 课程理念：主要包括五个方面，即充分发挥化学课程的育人功能、整体规划素养立意的课程目标、构建大概念统领的化学课程内容体系、倡导实施促进发展的评价。
3. 课程目标：化学课程要培养学生的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。
4. 课程内容：化学课程设置5个学习主题，即科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践。每个学习主题由5个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动，围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。
5. 课程实施：学校可在7至9年级确定化学课程的具体开课年级。教师应
紧紧围绕发展学生的核心素养这一宗旨，积极开展核心素养导向的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。
如需获取更多关于义务教育化学课程标准的信息，建议查阅相关资料或咨询教育部门。
普通高中化学课程标准2020修订版
文章标题：深度探讨普通高中化学课程标准2020修订版
引言
在当前快速发展的社会和科技环境中，教育的重要性愈发凸显。作为
普通高中学习的重要一环，化学课程标准的修订和更新对学生的素质
提升和未来发展至关重要。本文将深入探讨普通高中化学课程标准2020修订版，并结合个人观点进行分析与讨论。
一、认识2020年修订版化学课程标准
1. 背景与意义
作为国家义务教育的重要组成部分，普通高中化学课程的修订标准旨
在适应当代社会的需求，促进学生的全面素质发展。2020年修订版的出台，更加注重注重学科内知识的系统性和前瞻性，注重学习方法和
实践能力的培养。
2. 主要内容
2020年修订版的化学课程标准在内容上有哪些更新和调整？它如何促进学生的学习兴趣和综合能力的提升？通过对其主要内容的全面解读，我们能更好地了解新版课程标准的独特之处和实际意义。
二、深度解析化学课程标准的重大变化
1. 核心知识点的增加
新版课程标准是否新增了哪些重要的核心知识点？这些知识点对学生
的科学认知和思维能力有何深远影响？我们可以通过对比老版标准，来看清楚新版本的变化和更新之处。
2. 实践能力的重视
相较老版标准，新版对实践能力的培养和评价有何新的要求和标准？这种变化对学生的实际学习和未来发展有何积极作用？实践能力的重视会给学生带来哪些具体的收获和成长？
三、个人观点和理解
1. 科学素养的培养
化学课程标准的修订是为了更好地培养学生的科学素养，从而促进整个社会的科学发展和进步。个人认为，新版标准注重了学科知识与实际应用的结合，更有利于学生的综合素质提升。
初中化学新旧课程标准的对比
初中化学新旧课程标准的对比
无论是新课程标准还是旧课程标准，他们都包括了前言、课程目标、内容标准和实施建议等四个部分。
前言主要对化学科学的价值，化学课程的定位、性质、基本理念、设计思路及对目标要求等做了详细叙述。
课程目标主要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面，对学生科学素养的发
展提出了最基本的要求。
内容标准以“主题”为单位，规定了学生在化学方面应学习的知识、技能、过程、方法、态度和价值观以
及应达到的标准。
实施建议主要从“教学建议”、“评价建议”、“教科书编写建议”和“课程资源的开发与利用建议”方面，
对如何实施化学新课程提出了针对性策略。
下面我就对新旧课程标准若干个方面进行一下对比：
一、在前言的课程性质中，新课标增添了“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的
科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣······”在这个部分中突出了实验的重要性。
二、在前言的课程基本理念中，新课标增添了“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情
景”有利于学生对知识的理解及应用。
三、在课程目标中的情感态度与价值观中，新课标增添了“增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、
合理使用化学物质的可持续发展观念”，改变学生可能认为化学是导致污染的罪魁祸首的错误观点。
四、在课程内容的科学探究中，新课标增添了“完成基础的学生实验”再一次突出了对实验的强调。
五、在学习的基本实验技能中，新课标增添了“初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”，提高了实验的要求。
2022年版化学课程标准
2022年版化学课程标准
2022年版的《化学课程标准》将更加重视学生自主学习的能力和技能，设计更新颖、更有趣的内容，吸引更多学生参与，加强与其他学科的联系
与协作，强化知识运用型学习，突出科学认知和创新能力的培养，营造良
好的学习氛围。
2022年《化学课程标准》注重归纳总结、分析总结，课程内容模式将
从“专题讲授法”转变为“基础实践法”，课程内容要求从化学实验技术、理论特殊化学实验进行转变，从实验室实践中有效地学习科学规律。更强
调将英语学习与化学理论实践紧密结合，通过英语学习，提高学生的综合
素质。
2022年《化学课程标准》还提倡多元文化素质的培养，了解世界各地
的化学研究成果，不断提升自身的知识及专业对化学的认知，从而积极调
整自身思维模式，实现学习能力的提升。
高中化学新课程标准
反思，促进教师的专业发展。
三、课程设计思路
1．设计思路
高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块。在设置选修课程模块时应充分反映现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。
2．课程结构
高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。
各课程模块之间的关系如下图所示。
3．各课程模块的目标和内容简介
化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。
化学与生活：了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
化学课程标准
化学课程标准
第一部分前言
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、课程性质
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
二、基本理念
1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。
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第2章化学课程改革与课程标准
教学目标：
1.了解化学课程的含义及其基本类型，认识中学化学课程设计理念；
2.分析义务教育阶段和普通高中阶段的化学课程中科学素养的内涵；
3.认识义务教育化学课程标准和普通高中化学课程标准的含义及结构；
4.了解化学课程目标的内容特征及化学课程标准的内容标准；
5.调查基础教育化学课程与教学的现状，感受化学课程与教学改革的必要性。教学方法：
讲授法、讨论法
课时安排：
2课时
2.1.1 中学化学课程的设置
1.课程课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点(课程目标)、教学的过程(课程观念、课程内容、教科书)和教学的结果(课程评价)密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
2.化学课程化学课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，亦即课程方案(或教学计划)、课程标准(或教学大纲)和教科书(或教材)中预定的教学内容、教学目标和教学活动。
我国中学化学课程分为义务教育段和普通高中段两个学段。
2.1.2 中学化学课程的形式
2.1.2.1学科课程与活动课程
学科课程是指由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。
2.1.2.2分科课程与综合课程
分科课程是指由一系列自成体系的科目组成的学科课程。
2.1.2.3必修课程与选修课程
必修课程是指每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程。
选修课程是指学生根据自己的兴趣、爱好、需要和职业倾向等要求而选择学习的课程。
2.1.3 现代化学课程发展的趋势
2.1.
3.1当代化学教育目的革新的趋向
重要的趋向有三大方面：第一是人才培养理念发生了深刻的变化，从注重少数人转向面向全体学生，从注重培养科技精英转向注重培养具有基本科技素养的合格公民和建设者。第二，以科学素养的优异程度作为衡量化学教育成效的尺度。第三，高度重视培养探究素养，创新精神和科学思维的习惯。
2.1.
3.2化学课程改革的新趋势
化学课程也一改过去重学科体系、重概念原理、重学术价值的一贯做法，呈现出从注重学术性的化学课程转变为普及性的化学课程，从主要为知识掌握型转变为理解型的化学课程，从以课堂学习为主的化学课程转变为注重与实践相结合的化学课程，重视实验和实际操
作在课程学习中的教育价值和训练价值，加强科学与人文之间的交叉和联系，大大拓宽了课程学习的范围，加大了内容的综合化程度，已经从学术中心转变为化学与社会相联系，从单一学科迈向跨学科综合，引入STS教育要求以提高学生的科学素养。
2.1.
3.3化学教学方法改革的新趋势
新课程改革重视培养学生的创新精神和探究能力，倡导“问题解决教学”，要求把“探究”融于经常性的教学过程之中，注意用探究的方法教，教探究的方法，由此带来了教学观念、教学模式的深刻变化，从掌握学习迈向探究学习和体验学习，强调理解知识的本质、注重实证和参与探究性的实践活动。
案例研讨:对“铁生锈原因”的实验探究
2.1.
3.4化学学习方式改革的新趋势
2.1.
3.5强调与人文教育结合的新趋势
2.1.
3.6化学教学评价改革的新趋势
2.2基础教育化学课程标准
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定了课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学的评价建议。
2.2.1 义务教育化学课程标准
《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称“《课程标准》”，包括“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”四个部分的内容，其结构如图2-4所示。)
2.2.1.1义务教育化学课程的性质
义务教育的特殊性必然决定了化学课程应该体现启蒙性和基础性，即一方面要提供给学生未来发展所需要的基础化学知识和基本技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，并形成良好的情感、态度与价值观。
2.2.1.2义务教育化学课程设计理念
为了充分实现义务教育阶段化学课程自身的基础教育功能，我国新世纪义务教育化学课程坚持如下课程设计理念。
(1)让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
(2)给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
(3)注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解
化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
(4)让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
(5)使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。
(6)为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度和价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。
2.2.1.3义务教育化学课程设计思路
在上述课程设计理念的指导之下，我国新世纪义务教育化学课程主要按照下列设计思路。
(1)以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的论断、激励与发展功能。
(2)通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，据此制定义务教育阶段化学课程的具体目标。
(3)强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神的实践能力；另一方面，将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，明确提出发展科学探究能力所包含的内容、培养目标及相应的教学实施和评价措施。
(4)在课程内容选择上，强调依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视化学与技术和社会的联系，确定了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”5个内容主题，并规定了具体课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识技能，同时也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。
(5)为突出学生的主体实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置多样化的探究学习活动。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。这些活动本身就是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。
(6)提供各种可供选择的学习情景素材，包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。这些素材旨在帮助教师理解课程目标，教师可在相关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。
2.2.1.4义务教育化学课程的课程目标
1.知识与技能
(1)认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。
(2)形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质和用途之间的关系
(3)了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题
(4)初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验
2.过程与方法