青少年心理生态环境的生成机制与培养策略

内容体系建设 ，要求青少年心理生态环境的内容必须 “ 代表先 进文化的前进方 向” ，坚持 以科学发展为指导 ，保证正确的价
值意识 形态方 向；必须实现从传统 向高科技知识的转 变，要在
青少年心理生态环境与社会系统所强调的生态环境是对应
信息环境当中，青少年心理时刻受到外界环境 、各种制度 、不 关系 ，但并非一一对应。大体包括社会 、制度 、价值 、认识 、
同价值和认识等 的影响 ，其 中有积极 向上 的因素引导他们 与
意识形态 、感知 、自身等多种结构环境子系统 ，青少年处于社
害 ，给青少 年心理带来 自身难 以消解 的多重压抑。而各种信息
对青少年的影 响，首先反映在心理或直观或深刻的感受之上 ，
在长期受到压抑之后 ，青少年心理机制 即会出现内化或外化的 膨胀 ，最终外化呈现 出的便是涵盖网络信息平台 、纸媒介 、电 视 、口耳相传等几乎所有信息平台上传播 的青少年组织或参与 暴力 、淫秽等危害公共安全 的恶性事件 ，以及出现沈郁等精神
出我们在思想观念体系建设方面的缺失 ，其中很重要的一块便
是基于社会 系统总和的青少年心理生态环境的乏力和无助 。同 时 ，社会变迁深刻影响着青少年心理生态环境 的产生与发展 ，
前的教育培养环境之下 ，青少年很难 自然地发展成为符合社会 其在社会变迁过程 中得 到完善并实现 目标和价值。
就没有实际工作 的创造性 。同时要完善青少年心理生态环境的
系统 的关系 ，这是基 于对社会 系统 的总体审视与把握提出的。 实现的 目标却是内化为每一个社会存在个体所应拥有的权利价 值的体现 ，如同青少年心理生态环境将宏观的社会思想内化于
个体 的德育素养 ，这是受社会结构制约和影 响而产生的结果 。
要求 的人才 。
未来一个时期 ，我们需要建立起完备的青少年心理生态环
作为青 少年心理 生态环境结 构 中各种 因素 的对应 机制载 境体系 ，在青少年心理生态环境 实践 中不断创新教育观念 ，紧
体 ，社会 系统 中宏观现象与微观现象是构建起个人行为与社会
跟时代潮流 ，体现鲜明的时代特征。没有思想观念的先进性 ，
社 会 民 生
青少年心理生态环境的生成机制与培养策略
黄海 宁 刘 刚
【 摘要 】 社会 变迁影响着青少年心理 生态环境 的产生、发展 与完善。青少年心理 生态环境构建是一项长期 任 务 ，必 须在 广 泛 、深 入 、持 久性 上 下功 夫 ，变 “ 闭式 ” 为 “ 封 开放 式” ，变 “ 态” 为 “ 态” ； 坚持 静 动
少年心理结构形成与社会系统 的运行发展缺乏有效统一 ，直接
青少年心理生态环境结构 中，所有 因素均处于双向互动交
流机制 中，从宏 观到微观 、再从微观反馈宏观 ，在这样 的运行
机制中，外化反映在社会到单位或集体 、再从单位或集体 到个 人行 为，其中最重要 的是单位或集体功能的有效实现 ，而中心
将其纳入到整个社会 系统 中，由 “ 角戏”变为 多元化 ，从 而形成全方位、 多层 次、高效能的青少年心理 独
生 态环境体 系。
【 关键词 】 少年心理 青
生态环境
机制 策略
在青少年所处 的整个生存结构 中，青少年有意或无意中已 经受到了来 自于社会的多种因素影响和教育 。
统及其子系统结构紧密联 系，青少年教育显然与整个社会的发
在于整个心理生态环境系统的有效生成 ，使青少年心理生态环
影响着个人与集体对于社会和 自身的认知 ，必然导致对于社会 现象或个人境遇的多样 思考和外在表现 ，即出现了很多严重背
离社会主流价值 活动的认知 和事件。青少年心理结构与社会 系
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境得 以持续健康地存在 。在这一生态环境系统 中 ，青少年由于
性疾病甚至 自杀轻生等残害 自身的现象 。 青少年成长需要社会系统发挥其应有 的功能 ，青少年心理
于金钱和有趣感 觉的盲 目跟风效仿 ，寻求刺激和快感等多种诉 求 ，个体 陛特征极其 明显 ，需要整个社会 系统相关机制的健全
和运行保障。
结构系统 的存在样态由环境 、价值 、制度 、认识 、自身等各因 素共同构成 ，每一种因素均受到客体 的影响 ，同时对于主体而 言又发生着不 同的作用。特别是很多影响青少年心理健康的因 素并未进入到家庭 、社会 、学校的教 育培养认知当中，导致青
展形态息息相关 ，在现实生活 中，过多 的强调将青少年教育与 学校教育教学划等号是一种责任 的缺失。
青少年心理环境结构存在形态分析
青少年心理生态环境的构拟与呈现
新 世纪以来 ， “ ０ ” 、 “０ ”逐 渐成长为经济社会 ８后 ９后
发展的接受主体或建设主力军 。身处多元 、多样态价值与认识
责 编 ／ 晓 张
面临不 同的价值取向及力量驱动 ，自然存在不 同的心理生态环
胁 时，这样 的社会生态已经不仅仅是道德底线 的滑坡 ，更反映
境特征 ，特别是全球范围内各种文化 的碰撞交融 ，青少年作 为 受教 育者 ，同时也对接受 的各种信息进行 自身的能动反应。这
Байду номын сангаас种反应在青少年时期 主要来 自于外在 的引导和规范 ，因为在 当
社会主流价值 与意识形态保持一致 ，也存在很多消极甚至严重 会 系统 当中，受到来 自社会 、人 、自然互动关系所 生成 的多种
伤害青少年心理机制的因素 ，对广大青少年造成非常深刻的危
因素 的影响 ，并受到来 自外界 的影响和压力 ，即感受到不 同的
压抑 ，这些影响和压抑一方面推动青少年获取与社会主流意识 形态高度一致的心理及行 为反应 ，即可能正面的价值认 知得到 膨胀和扩大 ，自身处于正向发展 ，另一方面促使青少年 以 自身 与他者对 比过程中 ，产生落差 、逆反与消极等心理反应机制 ， 从而生成外化为与社会主流意识形态及法制道德规范不相适应 甚至背离的行为现象 。如引起社会广泛关注 的多起涉及青少年 援交现象 ，即反映了社会系统 中多个环节的缺失 ，也显现出对