《刷子李》教学设计

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《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)

14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计

《刷子李》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。

2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。

3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。

【教学重点】

能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。

【教学难点】

能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？

预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）

2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。

①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。

②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。

③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾

这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。

3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。

五年下册《刷子李》

小学人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计

辽宁省铁岭市银州区育华小学尚爱军

《刷子李》教学设计

学习目标：

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想像“刷子李”

刷墙时的风采。

2、能抓住重点句、段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”

的技艺高超的。感受独特的语言意味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排：1课时

教学过程：

一、扣题导入

1、出示课题

2、刷子李的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样

描写的。

二、通读课文，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、教师巡视指导。

3、检查自读情况。

4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2、学生交流列举。

3、从这句话你体会到了什么？

4、你从哪些词句体会到他的技艺高超？

5、读一读，读对他高超技艺的赞叹。

话题二：刷墙时的描写

1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文是怎样具体描写的？

2、学生自读讨论。

3、小组派代表汇报小组讨论的结果

4、请一学生朗读，其他同学评价。

5、自由练读。

话题三：写法的妙处

1、课文是写刷子李技艺高超，本该花大篇幅写他是怎样刷墙，刷

得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写的黑衣服呢？

2、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣

服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李技艺高超。四、紧扣末句，总结全文

《刷子李》教学设计(优秀6篇)

《刷子李》教学设计（优秀6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。

较新五年级教学设计《刷子李》篇一

教学过程：

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？

比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。

理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

《刷子李》教学设计(精选10篇)

《刷子李》教学设计（精选10篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是为大家收集的《刷子李》教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

一课时。

一、导入

1、出示课题。

2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

猜一猜，他是做什么的？

3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比方：做豆腐特别

好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看

作者是怎样描写的。

二、简介冯骥才及本文出处。

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长

于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天

津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色

部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】

教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、名片导入，感受奇人

1、这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)

只要身上有白点，白刷不要钱。

刷子李

联系人徒弟曹小三

地址天津卫

2、指名反馈：

3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来

4、学生质疑。

5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

二、初读课文，感知内容

首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩

学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)

3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)

《刷子李》教学设计模板（精选5篇）

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《刷子李》教学设计模板（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《刷子李》教学设计1

教学目标

1．认识生字。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3．练习复述课文。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

练习复述课文。

教学准备

1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1。自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2。学生独立自学。

3。全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

《刷子李》优秀教学设计优秀5篇

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《刷子李》教学设计篇一

【教学目标】

1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题，初识“刷子李”

1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

3、质疑课题

4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

二、读课文，了解“刷子李”

1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)

部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）

【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】

《刷子李》教案设计

第一课时

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课

教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。看到这个词，你想

到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。

（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。（3）指导“蘸”的写法和笔顺。

（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。刷子李为人不谦虚，有实力。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

《刷子李》教学设计(优秀8篇)

《刷子李》教学设计（优秀8篇）

《刷子李》教学设计篇一

学习目标

1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、揭示课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墙的本领高超。】

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

（油漆张）

三、积累新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：根据意思写词语：

刷子李教学设计

刷子李教学设计（一）

教学目标：

1 、认识6 个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

2 、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

3 、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点：

1 体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2 感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时：1 课时

教学过程：

一、导入新课：

1 、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

2 、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”）

3 、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙

江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作

品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1 要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2 检查自学情况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

三、细读课文，感悟文本

（一）正面描写

1 、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？

（2）课件出示第一自然段

（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a ：如同升天一样美

小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析

课后反思

刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

一、学情分析

刷子李是一名小学语文教师，教授的是小学语文课程。在进行教学设计之前，

对学生的学情进行分析是非常重要的。通过学情分析，可以更好地了解学生的特点、需求和水平，从而有针对性地安排教学内容和教学策略。

1. 学生特点

刷子李所教授的是小学语文课程，学生年龄一般在6-12岁之间。这个年龄段

的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。

2. 学生需求

刷子李的学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写

作能力等。他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。

3. 学生水平

刷子李的学生在语文学习方面的水平有所差异。有些学生已经掌握了基本的拼音、词汇和句子结构，能够进行简单的阅读和书写。而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。

二、教材分析

教材是教学的重要依据，教师需要对教材进行全面的分析，了解教材的特点、

内容和目标，以便更好地进行教学设计。

1. 教材特点

刷子李使用的教材是小学语文教材，这些教材经过专业编写和审定，符合小学

语文教学大纲。教材内容丰富、有趣，涵盖了语文学习的各个方面，包括拼音、词汇、阅读、写作等。

2. 教材内容

刷子李需要仔细分析每个教材单元的内容，了解每个单元的主题、目标和重点。他还需要了解教材中的课文、练习题和扩展活动，以便更好地进行教学设计。

3. 教材目标

刷子李的教学目标应该与教材目标相一致。教材目标通常包括语音、词汇、句

《刷子李》教学设计10篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集

的《刷子李》教学设计，欢送阅读与收藏。

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”

刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的

技艺高超的，感受独特的语言韵味。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关。

１课时。

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到

或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多

身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉

刷技术高）

4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝

活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，

泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

部编版语文五年级下册《刷子李》一等奖说课稿

尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组5号考生，我抽到的说课题目是《刷子李》。语文课标指出，在语文教学中，要根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，培养学生的语文实践能力，我将以此理念从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，语文要素为“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法”“具体的表现一个人的特点”。本文描写了徒弟曹小三跟随刷子李去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得佩服至极的故事。通过本文的学习，学生能够掌握描写人物的基本方法，也能为后面的学习打下基础。

二、说学情

掌握学生的基本情况能够更好的处理和把握教材。我所面对的是小学五年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛，在之前的学习中对于字词和阅读知识有一定的了解，但是对于文章所表达的思想感情却理解得不够深刻，这也将是我在教学过程中重点关注的。

三、说教学目标和重难点

基于以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了以下教学目标：

1.会认“浆”“傅”等11个生字，会写“桶”“圣”等14个生字，正确读写“发怔”“师傅”等10个词语

2.正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读和体会，理解文章的内容。（同时这也是本堂课的教学重点）

3.通过相关语句和资料，掌握文中描写人物的方法，分析刷子李的特点。（同时这也是本堂课的教学难点）

四、说教法学法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标学段目标要求，结合本节课的特点，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

《刷子李》优秀教学设计

《刷子李》优秀教学设计（精选10篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺为大家整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《刷子李》优秀教学设计篇1

教学目标：

1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一、聊《俗世奇人》

1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生

动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

部编人教版人教版五年级语文下册第14课《刷子李》教学设计

一. 教材分析

《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的老

艺人用刷子画画的故事。课文通过李艺人高超的技艺和敬业精神，引导学生认识我国传统文化，并培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。本文语言简洁，情节生动，富有艺术感染力，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理

解和分析。但学生在理解课文深层含义和欣赏艺术价值方面尚有不足，需要教师的引导和培养。此外，学生对传统文化了解不够，通过本课的学习，教师可引导学生感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

三. 教学目标

1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，

了解刷子李画画的技艺和敬业精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和审美鉴

赏能力。

3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养热爱祖国文化的情感，

增强民族自豪感。

四. 教学重难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会刷

子李的技艺和敬业精神。

2.教学难点：理解课文中所表现的传统文化，培养学生的审美情趣和爱

国情感。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所表现的艺

术氛围。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神和创

新意识。

3.欣赏教学法：通过对课文的欣赏，提高学生的审美鉴赏能力和爱国主

义情感。

六. 教学准备

1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。

《14.刷子李》说课稿、教案、教学设计(共3篇)

《14．刷子李》说课稿

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15

个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。