宿迁广播电视大学学生发展中心体系建设方案(1)

宿迁广播电视大学学生发展中心体系建设方案职业能力的强弱，直接关系到学生就业的质量。只有加强学生多方面的能力培养，既要强化学生专业知识能力，又要提升学生德育及职场技能，才能有效缩短学生从“校园人”到“职业人”的转变距离，才能更好为社会服务，拓展个人发展空间。

国家的职业教育政策

教育部2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育应“强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”根据教育部关于职业核心能力的定义，分别包含“自主学习、职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、专业应用、创新创业、服务管理”等八项基本能力。

职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务，更好服务社会，更好服务地方经济。

目前职业教育现状

1、传统职业教育等同于学校职业教育、就业教育，导致职业教育出现单一、封闭、模式化和功利化等弊端，与社会、行业企业，以及个人的真实需求相脱节，没有能够“跳出职教看职教、跳出教育看教育”。

2、职业教育的教师队伍全面培养学生适应社会的能力还不强，更强调传统的“传道授业”，关注学生的生理、心理、人际关系、职业技能、创业创新等能力还不够，自身作为一名教师和工程师的融合度还有待进一步提高。

3、学生就业能力不强。存在眼高手低的自傲心理、对学生角色的依赖心理、消极退缩的自卑心理、见异思迁的浮躁心理等，职业教育需要转变学生的职业观，转换角色，尽快掌握职场技能。

培养学生职场技能的必要性

根据职业教育的发展要求，结合学生存在的各项问题，为深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，加强学生职业能力的培养，促进学生八项技能的提升，有效缩短学生从“校园人”到“职业人”的转变，有必要成立学校以“教务处、学工处、学生发展中心、就业处”为主体的校职业能力提升委员会，全面提升学生的职业素养，更好服务社会，服务于地方经济。

目前很多学校重视的是学生专业知识和专业技能的提升，当然专业素养不可或缺，专业知识让学生具备从事一份工作的基本条件。但是在职场上，“硬里子”的专业知识还要搭配“软技能”，才能发挥得淋漓尽致。

纵观生活中的点点滴滴，除了专业知识的重要性以外，我们不难理解其他能力的重要性。

策略思考力，转个弯，世界大不同（培养学生创业创新能力）。

观察问题、分析问题、解决问题（培养学生处理事务能力）。举

例来说，每天都有很多待办事项，但事情有轻重缓急之分，如何安排先后顺序，让时间最做好的分配，就是一个练习的机会。

精致服务力（培养学生服务意识）。例，当客人一踏进餐厅，服务人员就要察颜观色，从对方的一举一动中，去推敲他在想什么，而不是等到客人开口才有所动作。

领导力（培养学生组织、沟通、协调、执行力等能力）。领导力，简单来说就是“影响力”，让周围人愿意为你达成目标。“领导”几乎无所不在，无处不用。只要两人以上的团体，有共同的目标，就有“领导”的必要。在家里，父母兄长是子女的领导者；在学校，班长是同学的领导者；在职场上，则是老板与主管。因此，领导力的训练，不必等到当上主管，从平常生活就可以开始。

学生发展中心的定位及目标

学生发展中心主要提升学生职场能力。以就业为导向，以发展学生个人素质为目的，以项目活动为主体，通过各种活动、措施、讲座等有效形式全面提升学生“自主学习、职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、专业应用、创新创业、服务管理”等职场素质。

学生发展中心在校党委的领导下，在学工处等处室的协助下，在各系、行政干事、班主任及全体学生的共同努力下，积极开展学生素质提升工作。每学期每位在校学生必须以团队形式至少参加学校策划活动两次，发展中心将为每位学生保留个人发展档案，采取有效评价手段，对学生的成长提供有力的帮助，并通过比赛、评比等活动开展，激发全体教师及学生自觉、积极参与职场能力提升活动中。

学生发展中心组织网络图

校职业能力提升委员会

学生发展中心

各系部及行政干事

班主任

学生发展中心活动的组织与开展

学生发展中心认真落实学校改革方案，根据学校“尚德、善技、致和”的办学理念，积极开展以项目活动为主体的职场技能的提升工作。我们将根据学生的认知特点、年级差异、性别差异、角色差异、专业差异等特点，认真研究项目设置，有的放矢、针对性做好能力提升工作。主要从以下几个方面开展工作。

一、贯彻落实校企合作、工学结合人才培养模式改革，把职业能力培养融入渗透到专业技能培养之中。

职业能力是在职业环境中施展出来的，职业能力的培养要在职业背景之下，依托职业情境。生产实训基地按照企业生产流程建设与管理，呈现企业生产实景，让学生零距离接

触企业真实工作，接受企业文化、环境熏陶，适应企业管理制度，体验企业职工角色，从而更好地培养学生的劳动意识。

理实一体化的教学模式是促进学生发展的有效教学改革模式之一。如机电专业、汽车专业学生通过团队拆装器件并将其完整复原项目操作，一方面体现在“做中学、学中做”的现代职业教育理念，同时锻炼学生协调能力、组织能力、团队协作能力等，通过专业实践项目即体现了职业教育改革的精髓，又在项目实施中锻炼了学生的职场发展能力。

二、开发建设“生涯规划、心理健康、人际交往与职业礼仪、创新创业、就业指导、演讲口才、团队精神、信息检索”等素质拓展系列课程，制定课程标准，改革教学方式，开发教学案例、创新考核方法。

以课程为载体，努力实现课程内容的校本化、项目化，积极引导学生主动参与，在自觉参与中释放自己，发现才能，引导学生职场能力提升。比如礼貌礼仪课程，单纯一本书由教师主导讲解，学生听着乏味。但创设情境，如酒宴礼仪，8名学生围坐一方桌作为客人，其中一人为主人，其余为客人，一名服务员......情境项目教学，教学效果及职场技能的提升，事半功倍。

大力发展创新教育，以项目为载体，充分发挥学生的创造创新才能。不创新，没有属于自己核心技术的知识产权，很吃亏！所以今天的社会对创新型的人才可谓是求贤若渴，