“做强做大”：学校发展的路径选择
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做 大 ” 路 径是 值得 探 讨 的 。 的
一
、
学 校发 展 的路 径 是‘ 强做 大 ”而 非“ 大做 强 ” ‘ 做 ， 做
学校“ 做大 ’ 的是办学规模 的扩大、 指 硬件条件 的改善等倾
向于 数量 的 扩张 ，具 有广 度 性 质 的办 学行 为和 结 果 ；做 强 ” “ 指 的是 办 学 能力 增 强 、 软件 条件 改善 等 倾 向于 质 量 的提 升 ， 有 具 强 度 性 质的 办学 行 为 和 结果 。“ 大做 强 ” 做 当然 有“ 既做 大 又做
后做大 ” 将注 重内涵的建设与质量 的提 升使学校逐步“ 者， 做 强 ”而“ ， 做强 ” 来了 良好的声誉 ， 带 良好 的声誉激发了旺盛 的
上。 毕竟学生在校的大部分时间是在课堂上渡过 ， 课堂 ， 包括大
课堂 ， 应 成 为“ 强 ” 主 渠道 。过 程 决 定 结局 ”没有 良好 的 都 做 的 “ ， 课堂 教 学 ， 没有 良好 的 教 学 质量 ， 没 有 良好 的社 会 声誉 。 就 就 对 于教 学 过程 ，教 师 为 主导 ， 生 为主 体 ” 不 过 时 。 把“ 强 ” “ 学 决 要 做 落实 到 课 堂上 ， 键 在 教 师 。 关
强” 的意思， 但容易形成“ 先做大后做强” 的印象 ； 做强做大 ” 而“
当然 也 有“ 既做 强 又做 大 ” 意 思 ， 它 容 易 形 成“ 的 可 先做 强后 做
大” 的印 象
选择走“ 先做 大后做强 ” 的路线者 ， 往往 易于忽视校风建 设， 学校缺少浓郁 的学术氛 围； 忽视文化建 设 ， 学校的深层 矛 盾得不到缓解 ： 忽视课程建设 ， 学校缺乏鲜 明的 办学特色 ； 忽
视 教学 研 究 ， 学 处 于 低 层 次 的 重 复 状 态 ： 视 人 文 关 怀 ， 教 忽 人
有温暖和谐 的师生关 系？ 是否有 高效可靠的质量保障？ 是否有
良好 稳 定 的社 会 声 誉 ？ 三 、 校 的“ 强做 大 ” 学 做 最终 还 是 落 实在 课 堂 ， 键 在教 师 关
否有 与 时俱 进 的 学术 指 向 ？ 否有 积 极 广泛 的社 区参 与 ？ 否 是 是
【 关键词】 学校发展路径； 做强做 大； 办学恩想； 课堂； 教师
四月， 我应邀参加 了福建省“ 十一五” 第一期中学骨干校长 培训班第三组 （ 南平 、 三明） 的校 际考察和跟踪指导活动， 先后 考察了五所学校 。 无论是校长 的汇报， 还是校长们的交流， 学校 的“ 做大做强” 始终是个高频词。 由于我们考察的学校基本是位 处 山区 ， 在教育资源有 限的情况下 ， 同时既“ 要 做大 ” 做强” 是很不现实的。究竟学校是先“ 做大” 还是先“ 做强” 的问题 ， 也 就是学校发展是走“ 先做大后做强 ” 的路径 ， 还是走‘ ‘ 先做强后
的， 是 ， 但 总觉 得 少 了 点什 么 ， 能给 人 留下 深 刻 的 印象 。 这可 不
“ 强做大”校长必须确定清晰可行的办学思想。 做 ， 学校 的“ 强 做
做 大” 终还 是 落 实在 课 堂 ， 最 关键 在 教 师 。
能就是选择 了“ 做大做强” 的办学路径 ， 校长缺少清晰可行的办 学思想。 学校的办学思想是校长 结合办学条件实际与党的教育 方针、教育思想有机结合而形成的对 自己学校的办学模式、 育 人 目标、 育人途径 、 育人方式等一系列办学治校育人的根本 问 题 的指导思想。 晰可行的办学 思想是指学校追求的办学理念 清 要清晰， 办学 目标要清晰、 学校特色 定位要清 晰， 这是学校发展 的灵魂。 了明确 的奋斗 目标 ， 有 有了清晰 的治校方略， 有了先进 的管理理念 ， 还必须谋划达到 目标的手段 。学校 的工作非常繁 杂， 可行 的办学思想要贯彻落 实， 首先就是要让学校每个具体 的管理者、 每位教职工都要有 明确、 清晰的工作职责与 目标 ， 规 章制度 的制订要有适度性和可行性 ，还要 建立教职 工 自我管 理、 自我约束 的机制。其 次， 就是要抓住一个 中心 ， 那就是教师 队伍建设。抓 住了教师 队伍 建设 ， 就抓住 了学校工作 自‘ 勺 牛鼻 ‘ 子”在考察中， 。 我们不难观 察到， 农村 中学教师意志弱化 、 整体 素质低 、 教育观念滞后、 教学方法陈旧等， 问题十分突 出。作为 校长不能有“ 、 、 思想， 等 靠 要” 必须面对现实、 立足校本、 寻找学 校发展的出路。 评估一所学校是否“ 强”我们不能不考虑 以下几个主要 做 ， 指标： 是否有 明确端正的办学 目标 ？是否有清晰可行的发展思 路？ 是否有务实开放的培养模式 ？ 是否有特色鲜明的校本课程 ？ 是否有忠诚敬业的师 资队伍 ？ 是否有浓郁纯正 的校园文化 ？ 是
维普资讯
／
‘ ▲ 做强做大 ’学校 发展的路径 选择 ’ ：
福建师范大学附属 中学
【 要】 摘 在教育资源有限的情况下， 学校要 同时既“ 大” 做
又“ 做强” 是不现 实的。学校 发展的路径是 “ 做强做 大” 学校 的 。
翁乾 明
在考察中， 我们会感觉 到， 有些学校的硬件 建设还是不错
需求， 旺盛的需求可促进规模的扩大 。可 见， 这是容易进入 良
性 循 环 的 发展 路 线 。 “ 大 ” 做 强 ’ 者 并 非根 本 对 立 。 做强 ” 做大 ” 做 与“ 两 “ 是“ 的基 础 ， 做 大 ” 根据 ，做 强 ’ 以 为“ 大 ’ 供 质 量 保证 。“ 的 “ 可 做 提 做
的正当需要得不 到应 有的满足。随着规模 的盲 目扩大 ， 将使
优 质 教 育 资 源 过 度 “ 释 ”盲 目的 数 量 扩 张 ， 往 是 以“ 大 而 做 不 强 ” 反 之 ， 择“ 做 强 其 做 。 选 先
“ 做强 ” 应体现在学生德 、 体、 智、 美诸方面的实质性的发展
一
、
学 校发 展 的路 径 是‘ 强做 大 ”而 非“ 大做 强 ” ‘ 做 ， 做
学校“ 做大 ’ 的是办学规模 的扩大、 指 硬件条件 的改善等倾
向于 数量 的 扩张 ，具 有广 度 性 质 的办 学行 为和 结 果 ；做 强 ” “ 指 的是 办 学 能力 增 强 、 软件 条件 改善 等 倾 向于 质 量 的提 升 ， 有 具 强 度 性 质的 办学 行 为 和 结果 。“ 大做 强 ” 做 当然 有“ 既做 大 又做
后做大 ” 将注 重内涵的建设与质量 的提 升使学校逐步“ 者， 做 强 ”而“ ， 做强 ” 来了 良好的声誉 ， 带 良好 的声誉激发了旺盛 的
上。 毕竟学生在校的大部分时间是在课堂上渡过 ， 课堂 ， 包括大
课堂 ， 应 成 为“ 强 ” 主 渠道 。过 程 决 定 结局 ”没有 良好 的 都 做 的 “ ， 课堂 教 学 ， 没有 良好 的 教 学 质量 ， 没 有 良好 的社 会 声誉 。 就 就 对 于教 学 过程 ，教 师 为 主导 ， 生 为主 体 ” 不 过 时 。 把“ 强 ” “ 学 决 要 做 落实 到 课 堂上 ， 键 在 教 师 。 关
强” 的意思， 但容易形成“ 先做大后做强” 的印象 ； 做强做大 ” 而“
当然 也 有“ 既做 强 又做 大 ” 意 思 ， 它 容 易 形 成“ 的 可 先做 强后 做
大” 的印 象
选择走“ 先做 大后做强 ” 的路线者 ， 往往 易于忽视校风建 设， 学校缺少浓郁 的学术氛 围； 忽视文化建 设 ， 学校的深层 矛 盾得不到缓解 ： 忽视课程建设 ， 学校缺乏鲜 明的 办学特色 ； 忽
视 教学 研 究 ， 学 处 于 低 层 次 的 重 复 状 态 ： 视 人 文 关 怀 ， 教 忽 人
有温暖和谐 的师生关 系？ 是否有 高效可靠的质量保障？ 是否有
良好 稳 定 的社 会 声 誉 ？ 三 、 校 的“ 强做 大 ” 学 做 最终 还 是 落 实在 课 堂 ， 键 在教 师 关
否有 与 时俱 进 的 学术 指 向 ？ 否有 积 极 广泛 的社 区参 与 ？ 否 是 是
【 关键词】 学校发展路径； 做强做 大； 办学恩想； 课堂； 教师
四月， 我应邀参加 了福建省“ 十一五” 第一期中学骨干校长 培训班第三组 （ 南平 、 三明） 的校 际考察和跟踪指导活动， 先后 考察了五所学校 。 无论是校长 的汇报， 还是校长们的交流， 学校 的“ 做大做强” 始终是个高频词。 由于我们考察的学校基本是位 处 山区 ， 在教育资源有 限的情况下 ， 同时既“ 要 做大 ” 做强” 是很不现实的。究竟学校是先“ 做大” 还是先“ 做强” 的问题 ， 也 就是学校发展是走“ 先做大后做强 ” 的路径 ， 还是走‘ ‘ 先做强后
的， 是 ， 但 总觉 得 少 了 点什 么 ， 能给 人 留下 深 刻 的 印象 。 这可 不
“ 强做大”校长必须确定清晰可行的办学思想。 做 ， 学校 的“ 强 做
做 大” 终还 是 落 实在 课 堂 ， 最 关键 在 教 师 。
能就是选择 了“ 做大做强” 的办学路径 ， 校长缺少清晰可行的办 学思想。 学校的办学思想是校长 结合办学条件实际与党的教育 方针、教育思想有机结合而形成的对 自己学校的办学模式、 育 人 目标、 育人途径 、 育人方式等一系列办学治校育人的根本 问 题 的指导思想。 晰可行的办学 思想是指学校追求的办学理念 清 要清晰， 办学 目标要清晰、 学校特色 定位要清 晰， 这是学校发展 的灵魂。 了明确 的奋斗 目标 ， 有 有了清晰 的治校方略， 有了先进 的管理理念 ， 还必须谋划达到 目标的手段 。学校 的工作非常繁 杂， 可行 的办学思想要贯彻落 实， 首先就是要让学校每个具体 的管理者、 每位教职工都要有 明确、 清晰的工作职责与 目标 ， 规 章制度 的制订要有适度性和可行性 ，还要 建立教职 工 自我管 理、 自我约束 的机制。其 次， 就是要抓住一个 中心 ， 那就是教师 队伍建设。抓 住了教师 队伍 建设 ， 就抓住 了学校工作 自‘ 勺 牛鼻 ‘ 子”在考察中， 。 我们不难观 察到， 农村 中学教师意志弱化 、 整体 素质低 、 教育观念滞后、 教学方法陈旧等， 问题十分突 出。作为 校长不能有“ 、 、 思想， 等 靠 要” 必须面对现实、 立足校本、 寻找学 校发展的出路。 评估一所学校是否“ 强”我们不能不考虑 以下几个主要 做 ， 指标： 是否有 明确端正的办学 目标 ？是否有清晰可行的发展思 路？ 是否有务实开放的培养模式 ？ 是否有特色鲜明的校本课程 ？ 是否有忠诚敬业的师 资队伍 ？ 是否有浓郁纯正 的校园文化 ？ 是
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‘ ▲ 做强做大 ’学校 发展的路径 选择 ’ ：
福建师范大学附属 中学
【 要】 摘 在教育资源有限的情况下， 学校要 同时既“ 大” 做
又“ 做强” 是不现 实的。学校 发展的路径是 “ 做强做 大” 学校 的 。
翁乾 明
在考察中， 我们会感觉 到， 有些学校的硬件 建设还是不错
需求， 旺盛的需求可促进规模的扩大 。可 见， 这是容易进入 良
性 循 环 的 发展 路 线 。 “ 大 ” 做 强 ’ 者 并 非根 本 对 立 。 做强 ” 做大 ” 做 与“ 两 “ 是“ 的基 础 ， 做 大 ” 根据 ，做 强 ’ 以 为“ 大 ’ 供 质 量 保证 。“ 的 “ 可 做 提 做
的正当需要得不 到应 有的满足。随着规模 的盲 目扩大 ， 将使
优 质 教 育 资 源 过 度 “ 释 ”盲 目的 数 量 扩 张 ， 往 是 以“ 大 而 做 不 强 ” 反 之 ， 择“ 做 强 其 做 。 选 先
“ 做强 ” 应体现在学生德 、 体、 智、 美诸方面的实质性的发展