现代汉语语法354页

第一节
• 一、语法的概念: • (一)语法事实:
语法概说
• 是词、短语、句子等语言单位的结构规பைடு நூலகம்.
• (二)语法学
• 1、概念： • 是研究语法系统及其结构规律的科学。
• 2、内容： 词法学和句法学 • 3、分类
• • • • 描写语法学、解释语法学（方法） 普通语法学、个别语法学（对象） 历时语法学、共时语法学（时间） 理论语法学、教学语法学（目的）
• 2、抗渗透性
• I can not.//My no can（洋泾浜英语. ） • You are intelligent.//You belong clever inside. • 一次语文考试中，一位学生在题为‚我的理想‛的作 文开头中这样写到：‚偶8素米女，木油虾米太远大 的理想，只稀饭睡觉、粗饭，像偶酱紫的菜鸟……”。
转换生成语法 20世纪50年代 美国 乔姆斯基(美) 1解释性的目的 在于探索语言能 力2侧重探索语 言的共性3区分 了表层结构和深 层结构.采用符 号、公式等形式 化的方法来表述 语言规律.
时间 19世纪地点 20世纪30年代
• 结构主义语言学派
• 是现代语言学领域内最有影响力的学派之一。该学派最初形成于 20世纪初，代表人物是索绪尔。后该学派又分为三大派别：布拉 格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派。其中美国描写语言 学派的影响力最大，其代表人物是布龙菲尔德。该学派对汉语语 法研究影响较大。 • 结构主义语法对汉语语法研究的影响大致有以下五个方面： ① 划分词类标准的变化。 由传统语法的意义标准，转为结构分布（即功能）标准。 ② 句法分析上引进了层次分析法。 ③ 增加了“语素”这级语法单位。 ④ 重视语序分析。 如主语宾语的确定，传统语法以意义为标准，而在结构主义 语法影响下，以语序为主要依据。 ⑤ 对某些语法现象认识的改变。 如：“今天晴天。”这个句子在传统语法中认为是省略了 “是”这个动词，因为主观规定名词不能作谓语。结构主义语法 认为这就是一个名词谓语句，名词可以做谓语。 • 80年代的《中学教学语法系统提要（试用）》吸收了较多结构主 义语法的观点。
（二）汉语语法学体系
• 1、理论语法： • 语法学家按照自己的语言观和方法论对某种 语言的语法所作的分析和描述.从不同角度提 出各自不同的语法学说,形成不同的体系.如 • 朱德熙《语法讲义》 • 丁声树《现代汉语语法讲话》 • 赵元任《中国话的文法》 • 黎锦熙《新著国语文法》
• 2、教学语法： • 根据语法教学的要求所制定的语法系统. 具有规范性和稳定性,侧重于语法功能的 描述,要求实用,可读性强,而理论分析不 是其重点.如 • 50年代《暂拟教学语法系统》 • 是语法学史上影响最大的语法体系之一 • 奠定了中学语法教学的基础 • 80年代《中学教学语法系统提要（试 用）》
• （我不是美女，没有什么太远大的理想，只喜欢睡觉、吃饭， 像我这样子的新手……）
• 欧化：前果后因式、特殊定中式、词的兼类
• 例：作为公安部门，对于盗版行为，必须予以打击。
(三)民族性
• 1、缺乏严格意义的词的形态变化。 • 2、语序和虚词是表示语法关系的重要手段。
• 语序：
• 具有强制性 • 他/喝/茶 • 具有表义性 • 读/死/书
• • • • • • • • 1、语法功能： 词的职务 词的组合或依附能力 2、意义： 指语法上同类词的概括意义或意义类别. 桌子、剪刀 打扫、剪除 3、形态 （1）构形形态 AABB //ABAB （2）构词形态 老— —化 —子 —们
三、类型
1、实词 • 能够单独充当句法成分,有词汇意义、语法意 义的词。 • 名、动、形、副、数、量、代、叹词、拟声、 区别 • 2、虚词： • 只有语法意义、不能单独充当句子成分的词。 • 介词 连词 助词 语气词
虚词：表达语法意义、表示句读
• 如：盖、夫/
•
而、以/ 耶、乎、哉、也、耳/ 曰 “助词为中国特有的词品，有时表动词的‘时’， 其用途等于西文的屈折作用；有些表示句的性质， 颇近于西文的标点。”(王力《中国文法初探》)
•
“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才‛ （《古谣谚》
卷五十一）
• 钱牧斋降后，尝揭一联于：君恩深似海， 臣节重如山。 • 后有人于联下各添一字云‘君恩深似海矣， 臣节重如山乎’。‛（ 《清稗类钞· 讥讽类· 恩臣节》）
(一)
四、实词
• ③时间名词：表示时间 • 秋天、春节、早晨、刚才、开始、现在 • ④处所名词：表示地点 • 近处、明处、周围、附近、学校、南京 • ⑤方位名词：表示方向和位置关系
名词3
方位名词 (方位词)
合 成 的 单纯的 [以+] [之+] [+边] [+面] [+头] 上 + + + + + 下 + + + + + 前 + + + + + 后 + + + + + 左 + + + 右 + + + 东 + + + + + 西 + + + + + 南 + + + + + 北 + + + + + 中 + 内 + + 里 + + + + 外 + + + + + 间 + 旁 +
• 中心词分析法（多分法）： • 以黎锦熙的《新著国语文法》和50年代 的“暂拟汉语语法教学系统”为代表。
（中文系）的 同学 [必须] 学 <好> （理论）语言学。
• 层次分析法（二分法）
一匹枣红马一会儿就吃完了一捆青草。
第二节 词类(上)
• 一、概念：是词的语法性质的分类. • 二、划分依据
不是书不是岳阳
最北边 最里头
处所、方位名词不能前加物量短语 方位名词可受部分副词修饰： 最上面
名词2
（2）形态
表人普通名词有复数形式——们
女士们、先生们、朋友们、同志们
一般不能重叠
少数单音节名词可以重叠：年年、分分、家家、村村
（3）句法功能 一般作主语、宾语（不做补语）
咱们明天见。 特殊用法： 你们两位屋里坐。 作状语 作谓语（日期、天气、节气、节日） 今天星期一。 今天晴天。 明天春分。 后天五一节。
体现 句法结构的方
功能类型（名、动、形， 式和类型（主 体词性、谓词性短语） 谓、动宾 ）
（五）层次性
•
•
我 们 进 行 社 会 调 查
|_主__|_____谓_______| |_动_|___宾____| |_定_|_中_|
三、语法体系(语法系统.)
•
•
•
•
（一）概念
1、语法体系
客观存在的语法事实、语法规律的系统性.
四、语法单位
•
•
1、概念
句中各种大大小小的有意义的语言片段.
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•
2、内容
语素、词、短语、句子、复句、句群
3、语法单位之间的关系
语法单位之间的层级关系
III.句子 II.词和短语 I.语素
III级语法单位
II级语法单位—构句材料 备用单位 I级语法单位—构词材料
使用单位
五、句法成分：
句法成分 主语 动语 定语 状语 中心语 句法成分 关系 谓语 陈述 宾语 支配或关涉 中心语 修饰限制 中心语 补语 修饰限制 补充说明 举 例 学生读书 吃西餐 新产品 尽快完成 写一遍
• 4、特殊动词 • 1）判断动词：是
• • • • • • • • • 表示事物等于什么或属于什么。 牛是反刍动物。 表示事物的特征、质料、情况。 月亮是圆的。 表示事物的存在。 桌子上全是书。 区分副词“是” ： 我是老师．—— 我是说过这句话。 他是打篮球的。——这样说是不对的。
现代汉语
语法
第五章 语法
• • • • • • • • • • • 马氏文通 马建忠 商务印书馆1983 普通语言学教程 索绪尔（瑞士）高名凯译 岑麒祥、叶蜚声校 商务印书馆1982 句法结构 乔姆斯基 商务印书馆 语言学概论 高名凯 商务印书馆1961 中国文法要略 吕叔湘 商务印书馆 中国现代语法 王力 商务印书馆 现代汉语语法讲话 丁声树 商务印书馆 语法讲义 朱德熙 商务印书馆2001 现代汉语（重订本）胡裕树 语法修辞讲话 吕叔湘 商务印书馆
对举 上下 前后 左右 其他 底下 面前 跟前 内中 当中 当间 开外 头里 头前
意义： 表示方向 表示处所： 楼上、松树旁 表示时间： 十年前、比赛中 表示范围或界限： 十岁以上、 一百元以内
中间 内外 里外
2. 语法特征 （1）组合能力
一般可前加物量短语：一本书、两部电视机 一般不受副词修饰
不书 不岳阳
• (三)语法事实和语法学的关系
二、语法的性质
• (一)抽象性
• • •
• • •
（1）语法规则的抽象性 修理车床/ 破坏铁路 /打扫教室 （2）语法单位的抽象性
老师 天空 教室 操场 抽象的规则,具体的运用(概括性) 有限的规则,无限的运用(生成性)
(二)稳固性
• 1、变化缓慢.
• “词序的固定是汉语语法稳固性的最突出的一 种表现.主语在谓语前面,修饰语在被修饰语 前面,数千年如日.”（王力《汉语史稿》） • 我伐马方//苦方侵我西鄙田（甲骨卜辞）
• 强烈要求张春桥当总理！ • 张春桥强烈要求当总理！
• 不可随处小便! • 小处不可随便!
• 《汉文文言修辞学· 颠倒》“闻诸先辈云：平江李次 青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡 战屡败。国藩大怒，拟蔟文劾之，有‘屡战屡败’ 语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意 便大异。‛ • 《清稗类钞· 讥讽类· 放屁狗》：‚王少香尝习为诗， 平仄且不谐，以所居僻左，遂以诗鸣，……恒作诗 赠人，李九溪见之，批‘放狗屁’三字于上。或云 ‘君何作此恶骂？’李曰‘此为第一等之评语，尚 有二等三等者，乃为恶骂。‛或究其详，则曰‚放 狗屁者，人而放狗屁，其中尚有人言，偶放狗屁也。 第二等为狗放屁，狗非终日放屁，屁尚不多。第三 等为放屁狗，狗以放屁名，则全是狗屁矣。‛
•
2、语法学体系
指语法学说的系统性。是研究和解释语法 事实时所用的分析方法、术语的系统性。
• 3、要求
• 解释性 无矛盾性 简明性
• 4、分类
• 从研究方法和语言观点来看
传统语法 地点 学校 代表 特点 1规范 2采用句子 成分分析法 3注意语言 逻辑意义, 忽视形式特 征.
结构主义语法 欧美 索绪尔(瑞士) 1描写性的. 2采用直接成分 分析,对语句作 层层切分. 3强调语言是符 号,强调形式的 特征,不拘泥于 语言的逻辑意义
• 转换生成语法
• 20世纪50年代末乔姆斯基提出转换生成理论，其目的 是要用于解释人类语言的生成机制。它认为人类理解 和生成句子的语言能力是先天的，语言学家的任务在 于揭示出人的大脑在生成语言时的规则，它所使用的 方法不是结构主义的调查与收集→分类→归纳；而是 假设和证明，并一次次不断修正假设和再证明，即： 假设→证明→修正假设→再证明。 • 转换生成语法对汉语语法学的影响简介 ① 使汉语语法研究更重视句型系统。 ② 引入了深层结构和表层结构理论用于解释汉语语 法现象。 ③ 引入了变换和语义特征等分析方法用于汉语语法 研究。
• 1、意义： 表动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等意义。
(二)
动词
• 2、种类
一般动词 走、说、学习、游泳、开始、拒绝 存现动词 在、有、演变、发生、消失、死亡 心理动词 爱、猜、喜欢、讨厌、佩服、希望 判断动词 是 能愿动词 能够、会、愿意、应该、敢、要 趋向动词 上、下、进、出、来、去、回、开 使令动词 使、请、让、命令、请求、鼓励
• 3、语法特征 • ①语法功能：一般作谓语；大多能带宾语
• 有时作主语、宾语、定语、补语、状语
• ②组合能力： • 可受副词“不”修饰，一般不受“很”修 饰 • ③形态
• 能带动态助词“着”、“了”、“过”; • 有的可重叠（表时量减短或动量减小）
• AA（A一A、A了A、A了一A）、ABAB
• 能用“A不A”的格式提问。
名词 • 1、意义：表示人或事物的名称,包括表示时间、处
所、方位的词. • 2、分类 • ①一般名词:表示人或事物的名称。 • 个体名词 ：树、卡车、玫瑰 • 集合名词：衣物、马匹、群众 • 普通名词：老师、飞机、山、水 • 专有名词：北京、李白、中央电视台 • ②抽象名词：表示抽象概念 • 作风、友谊、文化、语言
• 3、词类和句法成分无简单对应关系。 • 4、各级语言单位结构方式一致性。
• 五种基本结构方式: • 主谓、动宾、偏正、补充、联合。
• 5、汉语有丰富的量词
（四）系统性
组合关系
概念 语法成分间的 •
聚合关系 出现在相同的功能位置上 的语言单位间的关系。 可代替性和可选择性。
结构关系。 特点 线性