如何开展学生喜爱的班级活动

如何开展学生喜爱的班级活动

每天下班回家坐在电脑前聆听专家的授道、解惑已成自然，家人也已习惯。

第三模块的学习接近尾声，我从中受到了很多启发，让我认识到了班会的重要作用以及开展设计组织班级活动的方法。

在我们农村小学班主任工作中，也曾开展各种类型的活动。真正进行周密、详实安排的却很渺然。

几位教育专家结合自己的工作事例为我们进行了精彩的讲解，特别是丁蓉老师清楚条理的工作思路给我留下了深刻的印象。

丁老师说：“通过丰富多彩的班级活动可以又快、又好、又受学生喜爱地解决班级发生的种种问题。班主任一定要会开展班级活动。”

如何开展让学生喜爱的班级活动尤为重要。

我就结合丁榕老师的理论谈几点我的收获。

首先老师要策划学生喜爱的活动，不要把我们感兴趣的东西强加给学生。这就需要充分了解不同年龄段学生的心理特点，丁榕老师为了搞好工作特准备了一张从一年级到高中三年级学生年龄特征表，真是有心，我们开展工作又何曾如此？老师怎样想就怎样安排，无暇学生的感受。丁老师提醒我们：设计活动时要注意：要用学生的大脑去思考；用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白；用学生的情感去体验情感；把学生的困难当成自己的困难；把自己的需要转化成学生的需要。让简单有趣的活动代替枯燥无味的说教。

其次在活动过程中要充分发挥老师主导作用，体现学生的主体作用。在我们的观念中主导就是领导，放手让让班干部自主安排，把班委当成自己的左膀右臂。细细想来那是我们为了图方便、说难听一点儿就是偷懒，还因为我们没完全读懂先进的教育思想。丁老师告诉我们主导不是领导是诱导，诱导学生发现生活学习中的问题；是引导，引导学生组织实事有效的班级活动；是指导，指导学生顺利有效地完成活动。学生主体作用的发挥也不是我们平常意义上的人人发言、人人参与而是达到学生心灵的震撼，如咱们举行一次关于感恩的主题班会，通过亲情故事、感恩歌曲、父母问卷等使学生学会感激, 在感激中懂得珍惜、知道回报。

最后活动结束教师要做好总结，评论要起到画龙点睛的作用。丁老师在举行一次班会活动时，学生们畅谈自己的理想，结束时我们一般会这样激励学生：孩子们！说得非常好，希望你们努力学习早日实现自己的理想。而丁榕老师却准备了一首诗，《荒芜了的花园》诗中提到一些小动物想把荒芜的花园变得美丽，但只有理想却没有行动，又通过提问的形式进一步深化学生的思想，指导行为，表现出班主任的聪明智慧与组织技巧。

另外丁榕老师对学生深深的爱、对工作的执着也深深感动着我们，有付出就会有回报，让我们为做好班主任而努力！

班级活动是教师根据培养目标和班级实际，按照教学计划，有目的、有计划地对班级进行教育教学管理的活动，是学校育人不可缺少的环节。开展班级活动要根据学生持点，不走过场，不搞形式，只有真实、实在的活动才能影响人；也只有丰富、多彩的活动才能融洽师生关系。

开展班级活动的目的主要有两个：第一：为了促进班级的管理，增强班级活力，使班级产生巨大的凝聚力，让班级更像一个家。增强班级凝聚力这事不是靠嘴说的，而是要通过实际行动来加强，而开展活动就是一个很好的方法。第二：为了能有效的配合学校的教育，提高学生们良好的德育素质，培养学生们的自主能力要使班级活动有特色，我个人觉得可以根据同学们的爱好，挖掘一些比较有意义的活动。开展班级活动的特点是人人参与，个个有责，团结合作，让每位同学都能勇于创新。充分调动和发展每个学生的积极性和特长，有力的促进同学们的潜能发挥，树立学生的自信心，责任心和进取心，又让同学在这个活动中学会团结，独立和创新。

开展班级活动应坚持的原则：

１、以德育为主的原则。德育工作是学校的重要工作之一，班级活动也是学校加强德育工作的重要形式。班级活动若不以德育为主，培养“四有”新人的目标就会落空。因此，班级活动当中一定要贯穿思想教育，绝不能搞成纯娱乐性活动。除了要在班级活动中向学生灌输辩证唯物主义思想、加强党的方针政策宣传外，还应贯穿合格公民应具备的基本素质教育，包括健康教育、品质和能力教育等。当然，思想教育应自然和谐地进行，要以理服人、以情感人，不能简单粗暴地强迫学生接受。

２、活动形式多样化原则。在符合学生身心发展特点、符合学校实际、符合时代要求的条件下，坚持活动的多样化，避免形式主义，才能达到班级活动的目的。常见的班级活动形式有：会议型（如讲座、讲座会、主题班会、演讲会、报告会、经验交流会等）、文体型（如晚会、联欢会、演唱会等）、劳作型（如义务劳动、勤工俭学活动、社会公益活动等）、视听型（如看电影电视、参观、访问等）、竞赛型（如学习竞赛、科技制作竞赛、体育竞赛等）、游乐型（如春游、登山）等。

３、教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。班主任是班级活动的组织者和管理者，班主任的主导作用也是指导和搞好班级活动的基本条件。没有良好的班主任就没有良好的班集体。进校时基础水平大致相当的班级，经三两年甚至一年的时间，就出现学生成绩和能力等发展极不平衡的状况，除了一些客观因素外，班主任在组织管理班级活动方面的能力水平是一个主要的因素。可见，班主任在班级活动中发挥着相当重要的主导作用，直接关系到班级整体发展的成败。但是，受教育的对象和活动的中心是学生，他们是班级活动的主体。班级活动必须结合实际，以学生为主，充分发挥学生的积极主动性。如果学生在参加活动时无动于衷、机械投入，不能从中受益，那么学生的主体作用就难以发挥，活动的目的就很难达到。一部份班主任完全把班级学徒难以开展的原因归咎于学生水平低、积极性差，这实际上是班主任自身认识上和方法上的误差，使班级活动死气沉沉，失去生机。

４、此外，还应坚持班级活动与学校整体活动相结合、班主任与科任教师协同活动、班与班之间相互协同开展活动等原则。

如何开展班级活动

（一）班级活动的多样化

班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育经常性的形式，是对学生进行教育的主要渠道，是发展学生素质的基本途径。班级活动包括社会活动、学校活动、班队活动、实践活动、晨会活动。班主任在对学生的教育的全过程中要努力创造真正属于学生的活动，要以学生为主体，以能力培养为核心，以素质整体发展为价值取向，为学生搭建一个展示自我的平台。小学的生活应该是丰富多彩的，是能够给学生留下深刻印象的，是能够影响到学生一生的教育。不少已经进入中学、大学，甚至工作的学生常对我说：回想起自己在小学的生活中，留下深刻印象的不是老师的淳淳教诲，而是在活动中所得到的体会和快乐。在给孤寡老人打扫院落中，懂得了孝敬老人；在清扫大街上的垃圾时，感受到了环境的整洁所带来的舒畅；在帮助别人的同时，体会到了助人为乐给自己带来的愉悦；在每一次的活动中，都能得到了锻炼和成长。

（二）班级活动的功能化

班级活动的功能就是在活动中培养学生的能力，如何培养？必须从低年级入手，把每一个活动阵地还给学生。每周一有班级国旗下讲话，学生由开始照着讲到脱稿讲，最后到演讲。这有一个成长过程，时间长了，锻炼的机会多了，学生的能力也就逐步行成了。

（三）班级活动的主体化

真正的班级活动应该以学生为主体，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，一旦离开了学生的主体地位，班级活动就成了“班主任活动”，那么，它对学生的教育意义也就大打折扣了。

每学期开学的第一周，我就与学生共同制定班队活动计划，做到落实活动内容，落实活动时间，落实活动主持人，并把班队活动计划张贴在教室里，每个学生都知道本学期有哪些班队活动，活动主持人也明确自己在哪周主持什么活动，可早做准备。由于发挥了学生的自主能力，就能扎扎实实地开展好每一个活动。从这学期起，班队活动基本上是学生主持。凡是学校的一些重要活动由我指定方案，常规的班队活动一般都是先让学生策划方案，我再进行补充和修改。这样既锻炼了学生，又解放了教师，何乐而不为呢？

最后还是用学生的一句话结束我的谈话“老师，请您不仅教书，更要教会我们做人，我知道未来当我们走上社会之后，做人比读书更重要