体会文中情感把握朗读技巧

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小学高年级语文有感情朗读的指导策略

小学高年级语文有感情朗读的指导策略1. 引言1.1 背景介绍在小学高年级语文学习中，朗读是一项非常重要的活动。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的含义，感受作者的情感，提高语文素养和语言表达能力。

由于现代社会的电子产品普及和阅读方式的改变，很多学生缺乏朗读的机会和习惯，导致他们在这方面的能力相对较弱。

为了帮助小学高年级学生提高语文朗读能力，教师们需要制定有效的指导策略。

这些策略不仅要培养学生的基本朗读技能，还要提高他们的表达力和情感表达能力，从而让朗读更富有感情，更具说服力。

本文将介绍一些针对小学高年级语文有感情朗读的指导策略，帮助学生提高朗读水平，更好地理解和表达文本的意义。

通过这些策略的实施，我们相信学生们在语文学习中的表现将会更加出色，为未来的学习打下良好的基础。

1.2 目的本文旨在探讨小学高年级语文朗读的指导策略，通过引导学生深入理解朗读的重要性、培养基本技能、提高表达力和情感表达能力，以及掌握练习方法与技巧，帮助他们在语文朗读方面取得更好的表现。

目的在于引导学生从朗读中感受语文之美，提高他们的阅读能力和表达能力，培养他们的审美情感和语文修养，培养他们的情感表达能力，激发学生对语文的热爱和学习兴趣，提高学生的说话和语文表达能力，培养学生正确的语言情感和气氛表达意识，提高学生的朗读技能，优化朗读效果。

通过本文的指导，希望能够帮助学生更好地理解语文文学作品，传达作者的意图和情感，提升他们的整体语文素养，为将来的学习和生活奠定良好的语文基础。

2. 正文2.1 了解朗读的重要性了解朗读的重要性是指明学生为什么需要进行朗读训练，以及朗读对语文学习的益处。

朗读是语文学习中非常重要的一环。

通过朗读，学生可以提高语文素养，加深对课文内容的理解。

朗读可以帮助学生提高语言表达能力，培养良好的语音语调，让学生的表达更加生动自然。

朗读还可以让学生更加深入地体会文章情感，增强对文学作品的感悟力和理解力。

了解朗读的重要性可以让学生认识到朗读的意义，激发学生对朗读训练的积极性，从而更好地参与取得更好的学习效果。

小学语文课教案：古诗词的欣赏和朗诵技巧

小学语文课教案：古诗词的欣赏和朗诵技巧一、古诗词的欣赏与价值古诗词作为中华文化的瑰宝，具有极高的艺术价值和文化内涵。

通过欣赏古诗词，不仅可以提升学生的审美情趣，还能加深对中华传统文化的理解和认同。

因此，在小学语文教学中，对于古诗词的欣赏和朗诵技巧的教学是非常重要的。

本篇文章将重点介绍如何进行古诗词的欣赏和朗诵技巧教学。

二、古诗词欣赏技巧1.了解历史背景：每首古诗词都有其特定的历史背景，了解这些背景可以帮助学生更好地理解和感悟其中蕴含的情感和意境。

2.分析字义和修辞手法：启发学生从字面上理解每个字以及整首古诗所使用的修辞手法。

例如，寓意深远、婉约曲折等等。

3.感知情感表达：引导学生根据自身经验、情感体验来感知古人借助文字表达出来的情感。

培养学生对于爱情、友情、亲情等不同感触的体会与表达能力。

4.开展比较分析：鼓励学生将不同作者、不同时期或者相似主题的古诗进行对比分析，通过发现异同点来提升对古诗词的理解和欣赏能力。

三、古诗词朗诵技巧1.节奏把握：学生在朗诵古诗词时需要根据文意和修辞手法，灵活掌握节奏。

师生可以进行合唱或集体朗读活动，加深对于抑扬格和平仄格的理解。

2.声音运用：教导学生运用正确的咬字和停顿方式，在保持流畅性的同时，更好地表现出诗歌中所蕴含的情感。

3.姿势与肢体语言：引导学生在朗诵时注意自身的姿势，并通过适当运用肢体语言来增添朗诵的表演效果。

例如，眼神交流、手势运动等。

4.情感传递：培养学生将自身感受与古人情感有效融合，通过声音表达传递给听众。

教师可通过示范和反复练习来帮助学生更好地传达出古诗词所表达的情感。

四、教学活动设计为了更好地培养学生对古诗词的欣赏和朗诵能力，我们可以结合一些实践活动进行教学，例如：1.名句解读：选择一些经典的古诗名句，通过分组让学生自主进行解读，并向全班发言阐述自己的理解和感悟。

2.情景表演：将一首优秀的古文以小剧场形式表演给学生观看，通过集体讨论和反思来加深对作品的理解与共鸣。

小学二年级语文朗读指导方法

小学二年级语文朗读指导方法在小学语文教学中，朗读是一个重要的环节，义务教育新课标中也提出了语文教学要以读代讲，通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容，通过朗读可以培养学生的语感，提升学生的语文综合素养。

下面是小编为大家整理的关于小学二年级语文朗读指导方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学二年级语文朗读指导方法一、通过朗读体会感情，准确把握朗读基调要深入理解文章内容，准确把握文章表达的情感，加强学生的朗读训练，通过反复朗读，理解文章内容，体会文章蕴含的思想感情。

通过朗读以声传情，准确地表情达意，唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感，理清文章的层次结构，促进学生阅读能力的发展。

在朗读训练过程中，教师要引导学生从字词句入手，以文章的情感变化为线索，准确把握朗读基调和语气，这对于理解文章的主题有着积极作用。

例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时，首先让学生通过反复朗读训练，读出文章中人物对话的丰富情感，充分感悟人物内在的精神，促进学生对主题理解。

在具体朗读训练时，教师不妨采取分角色朗读，让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化，充分体会到严肃亲切中的循循善诱，让人物形象在学生的心目中鲜活起来。

二、通过品味语言，渗透朗读技巧阅读是学生获得知识的主要来源，也是品味文章语言，丰富学生情感，促进学生语文综合能力提升的有效方法。

在朗读训练过程中，品味语言，渗透朗读技巧，认真品析词句段，这是阅读教学中必须抓实的环节。

(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。

每篇文章中，都有某些句段比较集中地体现作者某方面强烈的思想感情，教师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句，引导学生认真反复朗读，这有助于学生准确把握文章情感，促进学生进一步理解文章主题有积极作用。

比如：在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时，教师可以抓住文中“再见了亲人!再见了，亲爱的土地!”、“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句，让学生反复朗读，充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，这有助于学生理解文章的主题，更好地理解文章的本质。

朗诵歌词的技巧和方法

朗诵歌词的技巧和方法：
朗诵歌词的技巧和方法包括以下几个方面：
理解歌词：在朗诵歌词之前，首先要理解歌词的含义和情感。

通过了解歌曲的背景、主题和情感，可以更好地把握歌词的内涵和表达方式。

把握节奏：歌词朗诵需要有一定的节奏感，要根据歌曲的节奏和旋律来调整自己的语速和语调。

在朗诵时，要注意停顿、重音和语调的变化，使朗诵更加生动有趣。

运用语气：语气是表达情感的重要手段，在朗诵歌词时，要运用不同的语气来表达不同的情感。

例如，在表达欢快的情感时，语气可以轻快、明朗；在表达悲伤的情感时，语气可以低沉、缓慢。

运用表情：表情是传达情感的重要手段，在朗诵歌词时，要注意运用自己的表情来表达歌曲的情感。

例如，在表达欢快的情感时，可以面带微笑；在表达悲伤的情感时，可以眼含泪光。

融入情感：最重要的是要融入自己的情感。

只有真正理解歌曲的情感，才能更好地表达出来。

在朗诵歌词时，要把自己融入到歌曲的情感中，用真挚的情感去感染听众。

古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则

(1)主语与谓语之间可停顿。
如：吾/视其辙乱。(《曹刿论战》)
先帝/不以臣卑鄙。(《出师表》)
予/独爱/莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(2)动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民(《记承天寺夜游》)
亲/贤臣，远/小人。(《出师表》)
刻/唐贤今人诗赋/于其上。(《岳阳楼记》)
今/南方已定。(《出师表》)
今/齐地/方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》)
(7)古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面可停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。(《陈涉世家》)
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。(《陋室铭》)
陋室/铭。爱莲/说。出师/表。(铭、说、表均为古代文体)
很多古诗中都蕴含着深刻的人生哲理，学生可以从中得到人生的启迪，学会做人的道理，提高自我的品位和修养。
3、为写作奠定坚实的基础。
杜甫有一著名诗句：读书破万卷，下笔如有神。这是在说读得书多了，写起文章来自然不费工夫了。当然我读书要讲究质量，只有多读书，认.读出情味。
情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。
三.读出意味。
文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。

小学语文朗读指导方法(实用5篇)

小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。

让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云："授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。

所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。

如何学好英语高中课文朗读

如何学好英语高中课文朗读一、提高听力能力1. 了解课文内容：在开始朗读之前，先通读课文，了解内容，理清文意和脉络，这样可以提高听力理解能力。

2. 听音乐和录音：听英语歌曲、纪录片、电影等，提高对英语语音的适应和理解。

可以用录音设备录制自己的朗读，反复听取，并与原声对照，检查自己的发音和语调。

二、注重语音语调1. 学习正确的发音：学习国际音标，系统地了解每个音素的发音和区别。

多听英语广播，模仿跟读，熟练掌握英语的语音规律。

2. 重视语调节奏：学习英语的语调和节奏，体会重音和轻音的区别。

通过反复朗读，改善语音表达的流畅性和自然性，增强语言表达的韵律感。

三、注重情感表达1. 理解课文情感：认真体会课文内容的情感和内涵，学会模拟和表达其中的情感，通过声音传达自己对文字内容的理解和感受。

2. 把握语音语调：通过合理安排语音的高低节奏，强调重心和停顿，使朗读更有感情，更有表现力。

培养自己的朗读技巧和表达能力。

四、多练多读1. 反复朗读：多次朗读同一篇课文，引导自己模拟和表达课文的情感和内容。

可以尝试不同的语调和情感表达方式，培养朗读的适应性和可塑性。

2. 培养习惯：每天都要有固定的朗读时间，坚持朗读和反复听取，不断提高自己的语音和表达水平。

可以选择有历史文化背景或文学价值的经典课文进行朗读，深入理解和感悟其中的思想和情感。

五、注重交流互动1. 参与朗读比赛：积极参加英语朗读比赛和活动，增加实战经验和展示机会，提高自己在公共场合的英语表达能力。

2. 与他人交流互动：和同学、老师或其他英语学习者一起朗读和讨论，相互交流和学习，发现自己的不足并及时调整，保持学习的热情和动力。

通过以上方法和技巧，相信大家可以学好英语高中课文朗读，提高英语口语能力和表达能力，深入理解和感悟英语文化和文学内涵，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

祝大家成功！。

如何体会作者表达的思想感情_写作技巧.doc

如何体会作者表达的思想感情_写作技巧聆听作者心跳第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。

有句话说得好：“言为心声”。

就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。

如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。

那么，如何体会作者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。

一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。

作者思想感情，主要是通过文章内容表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。

如《掌声》这篇文章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。

但是只知道这一点是不够。

还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达感情。

当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。

二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。

文章是通过具体语言文字表情达意，作者总会在字里行间流露出自己情感。

这种流露有时是含蓄，有时是直接。

因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。

一是抓住关键词。

如《一次成功实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。

'”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己品质，也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。

再如《掌声》一文中英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”意义是不一样。

前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信体现。

两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变化，表现是爱力量，传达是作者对同学友爱歌颂。

二是抓好关键句。

有时为了取得意味深长效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄方法说出言外之情。

朗读技巧和方法

朗读技巧和方法
朗读是一种表达和传达信息的方式，是口头交流中非常重要的一环。

良好的朗读技巧可以使信息更加清晰、生动、有感染力。

下面将介绍一些朗读的技巧和方法，希望能够帮助大家提高朗读的表达能力。

首先，要注意语调和节奏。

在朗读时，语调和节奏是非常重要的。

语调要自然流畅，不要生硬，要根据文本的内容和情感变化进行调整。

而节奏也要适当，不要过快或者过慢，要让听者感到舒适和自然。

其次，要注重情感表达。

在朗读时，要根据文本的情感变化来表达相应的情感，比如在讲述悲伤的故事时，要有相应的悲伤的语调和表情，这样才能更好地传达出文本的情感。

另外，要注重语音语调的准确性。

在朗读时，要注意语音语调的准确性，要正确地发音，注意语音的连读和重音的位置，这样才能使朗读更加准确和地道。

此外，要注意停顿的掌握。

在朗读时，要注意适当的停顿，停
顿的位置要合理，不要影响整个句子的表达和理解。

停顿的掌握可
以使朗读更加有节奏感和表现力。

最后，要注重细节的处理。

在朗读时，要注意一些细节的处理，比如语气的变化、语速的控制、重音的处理等，这些细节的处理可
以使朗读更加生动和有趣。

总之，朗读是一种非常重要的口头表达方式，良好的朗读技巧
可以使信息更加清晰、生动、有感染力。

希望以上介绍的朗读技巧
和方法能够帮助大家提高朗读的表达能力，使口头表达更加生动和
有趣。

诗歌朗诵技巧

诗歌朗诵技巧诗歌朗诵是一种艺术形式，通过声音、语调和节奏来表达诗意，让诗歌更加生动、感人。

对于想要在诗歌朗诵领域取得成功的人来说，掌握一些基本的技巧是非常重要的。

本文将为您介绍一些提升诗歌朗诵能力的技巧。

首先，要注意节奏和语调。

节奏是指诗歌的韵律和节奏感，而语调则是指音调的高低变化。

在朗诵诗歌时，要根据诗歌的内容和情感来调整节奏和语调。

有些诗歌需要慢慢地朗诵，让听众感受到深沉和悲伤的情绪；而有些诗歌则需要快速、轻快地朗诵，传递出活力和喜悦的感觉。

其次，要注重表达技巧。

在朗诵诗歌时，除了要注意节奏和语调外，还要注重表达诗歌的意境和情感。

通过适当地运用停顿、强调和音量的变化，可以更好地表达诗歌的内涵和感情。

例如，在描述美丽的自然景色时，可以用柔和、抒情的语调；而在表达强烈的愤怒或激情时，则可以用高亢、激昂的语调。

此外，要注意声音的控制和运用。

声音是朗诵的基础，良好的声音控制能够让诗歌朗诵更加出色。

要注意清晰地发音，不要含糊不清。

同时，要注意音量的控制，根据场合和诗歌的要求来调整声音的大小。

在以大声朗诵为主的场合，可以使用较大的音量来吸引听众的注意力。

而在需要柔和、细腻的朗诵效果时，要注意轻声细语，给人一种亲密和私密的感觉。

另外，要注重身体语言的运用。

身体语言是诗歌朗诵中的重要元素之一，它可以帮助诗歌的表达更加生动和形象。

通过适当的手势、面部表情和身体动作，可以让诗歌的意境更加丰富和具体。

例如，在描绘飞鸟翱翔的诗句时，可以用手臂伸展、翅膀扇动的动作来配合朗诵，增强形象的可视性和感染力。

最后，要多加练习和磨炼。

诗歌朗诵是一门需要不断实践和磨炼的艺术。

通过不断朗诵不同类型的诗歌，可以提高对节奏、语调和情感的把握能力。

同时，要多听一些优秀的诗歌朗诵作品，学习他们的技巧和表达方式，借鉴他们的经验来提升自己的朗诵水平。

总的来说，诗歌朗诵技巧是提升诗歌表达力和感染力的重要手段之一。

通过掌握节奏和语调、注重表达技巧、注意声音的控制和。

于永正谈朗读

听于永正老师的《朗读和朗读教学》讲座有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。

——徐世荣于永正老师分别从朗读的意义、怎样朗读和朗读教学进行了深入、生动地阐释，并现场进行了朗读指导和示范。

首先于老师对朗读的意义进行了深入的阐释，分别是：(一)、朗读有利于理解课文。

朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言。

朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。

“不对味”就说明理解有偏差，于是就得再读、再体味。

这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。

可以这样说，只有朗读才能体会出文章的意境，体会出文中的感情。

(二)、朗读具有强烈的感染力。

朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。

白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。

通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。

（三）、朗读融“内化”与“表达”于一体。

内化是吸收，表达是运用。

能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。

课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。

朗读本身就是表达——代作者表达。

朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。

（四）、朗读有助于记忆。

（五）、朗读能有效的培养学生的语感。

有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。

六、朗读可以发展想象力。

接着，于老师亲自指导、示范怎样朗读，分别从以下几个方面进行。

（一）、读出停顿（停连）。

停顿（停连）是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌” 。

但它是和重音、语气、节奏一起来完成朗读的声音化再创造的。

1、读完题目要停顿。

2、句号、自然段要停顿。

3、转换性停顿，主要是涉及文本中人物情感和心情的转换。

4、回味性停顿。

5、生理性停顿，主要是由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。

浅谈小学语文朗读教学中的情感培养_田金菊

摘要朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，是用清晰响亮的声音读书，它是学习语文的基本功，是培养语文能力的基础。

朗读课文是小学阶段培养学生听、说、读、写能力的一条重要途径，也是小学语文教学的关键所在。

语文课程标准提出课文朗读应正确、流利、有感情。

我认为有感情地朗读课文，就是要做到读出其“味”，把握其“情”，进入其“境”;让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，事情的发生、发展，真正体会课文表达的思想感情，而并非就读而读。

那么，如何培养学生有感情地朗读课文呢？笔者结合自己多年的教学实践及思考，谈谈自己的看法。

关键词小学语文;朗读教学;情感培养;新课程强调语文的工具性与人文性。

既然是工具，就要让学生获得理解和运用语言文字的技能。

这种技能的获得需要通过反复的语言实践，朗读是非常重要的一个方面。

所谓朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，是用清晰响亮的声音读书，它是阅读的一种重要方法，也是一项重要技能。

朗读在小学语文教学中具有重要作用。

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”在不同的学段分层次提出“正确、流利、有感情的朗读课文” 这个要求。

我国朗读学家张颂在其《朗读学》中强调:朗读“不是一种机械单调的读字活动”，它需要讲究一定的方法和技巧，是一种口头表达艺术。

那么如何指导学生有感情的朗读课文呢？我认为要从“读出其‘味’、把握其‘情’、进入其‘境’、提高其‘效’”上下功夫，这样，就能培养小学生朗读课文的情感，才能提高小学生朗读的水平和能力。

一、引导学生走进教材文本，读出其“味”(一)深刻而独特的解读文本教师对文本解读的高度决定着教学的高度，教师只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，才能“深入浅出”，“游刃有余”地驾驭教材，调控课堂。

学生在一堂课中，对课文能感悟多少、收获多少，取决于教师对教材的理解，教师理解得越深入到位，学生就能理解到更多。

如何指导学生有感情地朗读课文

如何指导学生有感情地朗读课文摘要：在《新课程标准》中曾经提出：要在日常的教学中注重各年级学生的朗读情况，使学生可以通过朗读实现对于课文内容进行理解的目的。

因此本文将基于如何指导学生有感情的朗读课文这一问题进行讨论，并列举出相应的教师指导学生有感情朗读课文的方法。

关键词：有感情朗读；语文教学；朗读课文前言：朗读课文是学生在语文技能学习中需要获得的一项基本能力，学生在对课文的朗读中可以对课文的整体大概进行了解，对作者在写文章时的大概心灵有所体会，从而对课文的主旨有深刻的领会。

因此教师在日常对于学生的教学过程中应该指导学生有感情的对课文进行朗读，增强学生对于课文的理解能力，从而达到教学的目的。

一、培养学生有感情朗读课文的重要性在朗读课文的过程中，当学生用心朗读时，会逐渐代入情感因素，自我的对文字产生兴趣，增强对文字的感知能力，尽可能多的，并且带有语气语调的朗读课文才能逐渐地锻炼出语感，并可以形成驾驭文字的能力。

从中可以见得在语文的日常教学中朗读课文与研究课文具有同样重要的作用。

在学生学习语文时，对于课文的内容进行有感情的朗读，做到多读、多背，在朗读背诵的过程中体会文章主旨，语境含义，可以使课文的教学变得简单易懂。

对语言的学习是语文教学中最重要的一点。

而有感情的朗读课文则是语文学习的基础，学生在朗读的过程中可以体会到语言的魅力所在，进而使学生对语文学习产生更大的兴趣，并可以将课文中的语句转化为自己的语言。

在这一过程中也可以锻炼学生理解与运用语言的能力。

因此，在课堂上教师带领学生朗读对于语文教学来说尤为重要。

学生在朗读课文时也可以提高学生对文字的表达能力与感知能力。

学生可以在对课文进行朗读的过程中，理解课文中所运用语句的具体含义，并可以将其运用到自己写作的内容之中，使自身的写作水平也可以在一定范围内得到提升。

二、培养学生有感情朗读课文的作用（一）可以提升学生学习语文的兴趣有感情有节奏的朗读课文，可以像音乐一样给人带来美的感受。

朗读吟诵：深入理解文学作品的五步法

朗读吟诵：深入理解文学作品的五步法朗读和吟诵是深入理解文学作品的有效方式，可以从以下几个方面入手：
1.理解作品的内在含义：首先要清除文字障碍，搞清楚生字、生词、成语典
故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。

同时，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。

2.比较性阅读：通过比较不同作家、不同作品的风格和特点，可以更深入地
理解文学作品的个性和差异。

例如，同样是写“景”，鲁迅和朱自清的表达方式就有所不同。

通过比较阅读，可以更好地理解文学作品的特点和差异。

3.注重朗读技巧：正确的朗读技巧可以帮助你更好地表达作品中的情感和思
想。

例如，语音、语调、语速、节奏等都需要根据作品的内容进行恰当的运用。

同时，要注意情感表达，将自己的情感融入作品中，使朗读更具感染力和情感表达力。

4.审美思考：在朗读之后，要进行审美思考，分享自己的感受、评价作品的
美学价值等。

通过审美思考，可以提升自己的审美水平。

5.结合其他艺术形式：可以将朗读和吟诵与其他艺术形式结合，如音乐、舞
蹈、绘画等。

这样可以为学生提供更丰富的艺术体验，增强他们的审美情趣。

通过以上方法，我们可以通过朗读和吟诵深入理解文学作品。

这不仅可以提高学生的语文素养，还能促进他们的情感发展和审美意识的提升。

在古诗文教学中,朗读这一环节起到了举足轻重的作用,朗读

在古诗文教学中，朗读这一环节起到了举足轻重的作用，朗读和精读对古诗文教学来说，是行之有效的。

特级教师于漪说过“要反复朗读，把无声的文字变成有声道的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。

”可见朗读和精读是古诗文教学中一个很重要的方法。

一、朗读是细细体味古诗文情景和意境的钥匙。

现代人的生活已经失去了古代人创作语言文章的氛围，对古诗文的接触也极为不多，古文化的意境与习惯极少存在，要想返璞归真，重扬中华古代文化，就必须把古诗文的巧妙朗读运用于课堂教学。

只有反复地朗读，才能在无形中感悟古诗文的奥妙。

中国的古诗文都是很讲究声律的，而韵律与节奏又不是单纯的语言技巧问题，是和诗文所表达的情感紧密联系在一起的。

“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏合音韵。

所以，诵读古诗文能够培养学生对古诗文的良好语感，深切品味古诗文的优美情景和情感世界。

在古诗文的教学中，我们要通过对中国古诗文声律特点的把握，引导学生有感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。

同时，还要引导学生更加细心揣摩作品中的词句声语调中，融入自己的情感，声情并茂的朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。

我在教同学们学习柳宗元的《小石潭记》时，我是这样指导学生进行朗读和精读的：1、朗读课文。

听读（扫除文字障碍）——自读——齐读。

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮。

读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。

教会学生诵读文言文的方法。

2、自读课文，疏通文意。

形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。

教师点拨，强调重点字词句。

设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。

引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。

语文朗读技巧范文

语文朗读技巧范文语文朗读是提高语文素养和语言表达能力的重要训练方式之一、通过朗读文学作品，可以培养学生的语感和鉴赏能力，提高学生的语音语调、语速和语气的表达能力。

下面是一些语文朗读技巧，帮助提高朗读的效果。

一、字词准确：在朗读时，应注意每个字词的准确发音。

可以通过阅读课文、语文课外读物等来积累生词，熟悉并掌握正确的发音。

同时，也要注意词的重音，尤其是多音字和红字，避免发音错误，影响整个句子的语调。

二、语意流畅：朗读时要注意语调的起承转合，让语言流畅自然。

可以通过模仿语音节奏、语气和重点表达的方式，使朗读更具有感染力。

在朗读过程中，可以适当加入停顿和间隔，以突出重点和表达感情。

三、抑扬顿挫：朗读中的语音语调的婉转、抑扬顿挫要准确自然，使听者更容易理解和接受。

可以通过观察语言的抑扬顿挫特点，掌握语言的音高、音量和音色变化，准确地传达语言的情感。

四、语调的变化：朗读时要根据文本的内容和情感变化，做出相应的语调调整。

可以通过改变语音的音高、音量和音色等方式，使朗读更具有感染力和表现力。

五、提前准备：在朗读之前，应提前阅读和理解文本的内容，熟悉文章的语法结构和意义。

可以通过标记重点词语、语调和停顿的方式，提前做好朗读的准备工作。

同时，也要注意识别文本中的标点符号和情感线索，以便在朗读时准确传达文本的意义和情感。

六、适度表达感情：在朗读时，适度地表达感情可以更好地体现文本的意义和情感。

可以通过掌握语言的节奏、音调和音色，使朗读更具有感染力。

在朗读过程中，要保持积极向上的态度和正确的情感表达，避免过分夸张和过度情绪化。

八、多练多听：只有经过反复练习和实践，才能提高朗读的效果。

可以选择优秀的朗读作品进行模仿和学习，通过模仿和反复朗读来提高朗读的准确性和流畅度。

同时，也要多听别人的朗读，学习他们语音的优点和特征，提高自己的朗读水平。

总之，语文朗读是一种综合性的语言训练方式，需要通过不断的实践和积累来提高。

通过掌握以上的朗读技巧，可以提高朗读的准确性、流畅度和感染力，培养学生的语文素养和语言表达能力。

朗诵的技巧

朗诵的技巧1朗诵的时候要求脱稿，拿着稿子读肯定是完蛋的。

2朗诵的时候要目视观众，但是眼神不要发呆，也不要东张西望，要不断在脑海里强化感情，这样别人也会在你的眼神中受到感染。

3朗读的内容要适合自己，千万不要粗声粗气的还要读些浪漫的东西，简单来说，要是男生可以朗诵满江红一类的，主要体现一点霸气，勇往直前的气概，女生可以读一些抒情的，温柔委婉一点的。

4感情很重要，找得诗歌自己一定要理解内容，这样就可以体会出其中的感情，读起来要抑扬顿挫，切忌平淡，这样才能抒发感情。

5手上要有点动作，不要太夸张也不要太大幅度，一般胸前握拳一类的是抒发豪气时可以做的，最好不要立正站定，然后就石头人了。

6可以大声一点，震撼全场，很多人听不出感情反而喜欢音量，大声一点不禁有气势，而且印象分会高一点。

7千万不要怯场8朗诵时应注意咬字清晰，情感真实，语速适中，抑扬顿挫。

朗诵注重的是仪态,节奏,语速,和情感.仪态.首先要落落大方,不要紧张,放松心情,用平常心去对待节奏.朗诵的节奏要抑扬顿挫,不要一个节奏下来,给人以平淡的感觉.语速.要随着节奏的变化而变化,要读出感情,激动时则快而急,舒缓时慢而平.情感.朗诵一定要把自己当成是诗歌所要表达的一部分,让自己融入其中,把自己的情感展现出来如果里面有激情的地方要放开声音把声音一点点慢慢提高提到最高处然后回落的时候停顿几秒其实这还是要看你的稿子是怎样的然后逐字逐句斟酌其中的感情把每一个字咬准了投入一点自己的感情一、语音1发音---做到字正腔圆，口齿清楚，吐字分明。

发音时，字头、腹、尾要念清楚。

2声调---国音第一、二声较轻、较高、较长；第三、四声较重、较短、较快。

二、气势:多探索作者心情，内容变化，选择适当的表达方式。

1句读---在要强调处稍做停顿，以加强说服力。

若句子太长，可在对文意影响最小的地方稍做停顿。

2音量适当3 语调--- 不同的年龄、身份、感情，说话速度会呈现出不同感受。

按照文意决定声音的高低。

六步备稿法的朗诵技巧

六步备稿法的朗诵技巧朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声语言的创作活动。

如果说写文章是一种创造，那么朗读则是一种再创造。

下面是小编为大家收集关于六步备稿法的朗诵技巧，欢迎借鉴参考。

第一步：规范字音朗读和说话不同。

朗读任何一篇文章，除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。

为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。

历经几十年，几易其稿。

1985年。

国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。

朗诵培训心得体会5篇

朗诵培训心得体会5篇作为一名新教师，一段时间的朗诵培训活动快要结束了，但是这段时间的朗诵培训活动带给我的收获却是无限的。

以下面就是小编带来的朗诵培训心得体会，希望能帮助大家!朗诵培训心得体会1在培训中，有经验的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。

各位前辈老师的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。

下面就是我在这次培训中的一些体会：一多听课，多学习有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不容易，做任何事难在坚持。

他告诉我们要多去观察聆听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，可以攻玉”。

在听的同时还要去学会思考，思是最关键的一步。

二学会反思1.要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。

当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。

优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

2.坚持每节课写反思小结给我们指点经验的学长告诉我们，要及时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。

邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到很大的提高。

三听课后的体会1要留给学生思考的空间和时间学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。

让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。

如：小组合作学习就是一个很好的形式。

2要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考创造表现及获得成功体验的机会。

做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。

学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和-谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习3教师要有好口才，口齿清晰，说话抑扬顿挫。

小学语文朗读技巧

小学语文朗读技巧一、正确发音1.细读文本，查找生词并准确发音。

学生在朗读之前，要先仔细阅读文本，将生词圈出来，并逐个查找发音，熟悉正确的读音。

2.注意区分同音异义字。

有些字的发音相同，但是意义不同，学生要注意在朗读时根据文意选择正确的词语。

3.练习音标。

小学生在朗读过程中有时会遇到一些辅音或元音发音不准确的问题，可以适当练习音标，提高发音准确性。

二、把握语调1.根据句子的情感和语义变化调整语调。

学生在朗读时要根据句子的情感变化，调整语音的高低升降，让整个朗读过程更加生动有力。

2.注意停顿的位置和时长。

学生在朗读时要注重句子停顿的位置和时长，避免句子断断续续或是一气呵成。

合理的停顿能够使朗读流畅自然。

三、语速控制1.不要太快。

在朗读过程中，学生要注意控制语速，尤其是句子中的重要内容，要适当放慢语速，确保每个词语都能被清晰地表达出来。

2.不要太慢。

尽管要控制语速，但是朗读过程中也不能太慢，否则容易让人产生疲劳感。

适当的语速能够增加朗读的流畅感。

四、语音语调1.注意正确发音。

学生在朗读时要注意字母、音节和单词的正确发音，尤其是一些容易混淆的发音，如“d”和“t”、“s”和“c”等。

2.发展语感。

语感是指对语音的敏感和把握能力，它可以通过大量的阅读和朗读来培养。

学生可以通过多读课文和诗歌，提高对语音语调的敏感性，进而提高朗读的准确性和生动性。

五、情感表达1.理解情感变化。

在朗读过程中，学生要仔细阅读文本，理解其中的情感变化，用适当的语音语调表达出来，使朗读更加生动有力。

2.情感投入。

学生在朗读过程中要将自己的情感投入到文本中，体会文本中的情感，用真实的情感表达与传递给听众。

六、书写语韵1.注意书写规范。

朗读并不只是口头表达，写字的正确规范也是朗读的重要组成部分。

学生在朗读过程中要注意书写的整洁有序，用笔姿势正确，字迹工整。

2.注意句子的韵律。

学生在朗读过程中要注意句子的韵律，将起伏有致的节奏感表达出来，使朗读更加优美。