三垛武宁小学学校“创建幸福校园”实施方案

三垛武宁小学学校“创建幸福校园”实施方案
一、总体目标幸福教育，是在科学的教育观指导下，使学生获得幸福的感受。

使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。

我们要使学生的智慧和人格同步发展。

二、指导思想坚持党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的学校。

三、具体策略
（一）构筑幸福的环境文化环境文化影响孩子的品格，影响孩子的习惯，影响孩子的行为。

良好的环境文化能够培养孩子良好的行为习惯和健康的品格，因此，要想创建“幸福校园”，首先要为孩子们创建“幸福”的校园文化。

1、设计层次分明的文化内容。

根据各年级段孩子的心理特点分层次建设不同的校园文化，比如低级孩子年龄小，对卡通、动画特别感兴趣，可以配一些这个年龄段孩子喜欢的图画，让孩子们在课余时间喜欢看、喜欢读，从而让学生能够在潜移黙化中得到文化的熏陶。

2、关注校园文化的每一个细节。

因为细节决定品质，要让校园环境的每一个细节带有文化气息，书香气息，目的就是一点点
的影响孩子的习惯，影响孩子的心理和情感，让孩子从小就风度翩翩，气质优雅。

3、打造清新整洁的校园环境。

小学生的校园，一个六岁到二岁小学生生活的校园，它应该斑斓多姿、五彩缤纷，而且要加大力度绿化、美化，让校园处处可见生命的活力，同时还要充满儿童的气息，符合儿童的特点，这样才能满足儿童的天性，让小学生沉浸在校园里享受幸福。

4、建设幸福的校园文化理念。

只有拥有幸福感的教师，才能在紧张的工作中体验到生命的价值和职业的快乐；只有成为一个身心健康、不断完善和发展的教师，才能更好的关心学生的心理、身体健康；只有用幸福播种幸福的教师，才能塑造出懂得幸福、人格健全的学生。

（二）培育教师的职业幸福教师的工作对象是正在成长中的学生。

教师以什么样的精神对待工作，决定着教育的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。

教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造；教师需要体面的生活，更需要精神充实的人生；教师职业不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现人生价值的舞台；学校不仅是学生成长的乐园，也是教师专业发展的精神家园，有了这样的共识，教师的专业发展才有坚实的根基，才有持久的动力。

所以，学校加强师德教育，树立全员育人、全面育人的理念，提高教师的专业水平，帮助教师寻找职业的幸
福，为师生创建一个和谐幸福的校园环境，这是当今学校必须要做的首要工作。

1、统一教师的幸福观。

教师对自身专业发展的追求，来自于对教育职业的幸福体验。

这种幸福体验的原点就是全体教师达成的办学共识，形成的共同愿景。

所以，学校要通过读书学习、交流沟通等各种途径，在学校全体成员中达成共识。

2、搭建教师成长平台。

及时了解教师工作中遇到的困惑、困难，根据不同的困惑和困难，积极为教师搭建各种各样的学习平台，让教师在讨论、交流中走出困惑，并从中得到快速成长，从而享受职业幸福。

3、关注教师职业成长。

老师不是神，也是人，也要食人间烟火，也需要受到关注，也需要生活的快乐与幸福，如果不能让老师心情愉快地工作，又怎么能期望他们全身心地投入到教育教学中去呢？成就一名教师，受益一片学生。

因此，我们要关注教师的成长，只有教师感受到成长，才会体验到从事教育的快乐和幸福。

4、关注师生的身体健康。

在幸福校园创建活动中，学校将继续注重师生的身体健康和身心发展。

一方面，开齐开足体育课和活动课，充实完善心理咨询室的功能；另一方面，为教师们提供放松身心的机会，学校的大课间活动更是丰富多彩，特别是冬季跑操，操场上教师和学生一起，伴随着欢快的乐曲，呼着有力的口号，激发了势气、调节了身心，成了学校的另一道风景线。

（三）打造孩子幸福的校园幸福需要教育，这是不争的事实。

好人生来自好教育，人的幸福观的形成更是以优质教育为依托。

优质教育不仅让学生学会体验幸福、感受幸福，更重要的是在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，在追求幸福的过程中感知幸福。

同样，教育需要幸福。

教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

”教育作为人类社会的一项智慧型的文明事业，它应该也能够促进学生身体、认知、情感方面的发展，使他能更好地感受并创造幸福。

因此教育的重要任务是帮助受教育者成长和获得幸福。

1、关注学生心理健康。

幸福教育特别强调学生的心理体验，既注重学生的过程性感受，更立足于学生的终生幸福，因此我校以学生的人格教育为核心，促进学生在德智体美劳等诸方面协调发展。

2、打造魅力高效课堂。

课堂是师生教学活动的主要载体，教学的目的和任务主要是通过课堂教学来实现的。

学校要激励教师追求具有现代特性、符合学生特点、高效而快乐的课堂，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在自我发展中感受学习成功的乐趣，感受来自探究与创造的幸福。

3、重视学生情感体验。

对于学生来说，体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最宝贵的教育“储蓄”。

只有经历了过程，他们才有所体验；有了体验，才有所感悟；有了感悟，才有所收益，才能达到教育的真正目的。

所以我们今后要为学生成长搭建各种平台，通过各种活动让他们在体验中不断成长。

4、丰富实践活动内容。

教育必须伴随情感、伴随活动，面对今天竞争激烈的社会，人人都有压力，成年人需要放松，孩子也一样，需要放松，需要张弛有度，需要快乐幸福，需要生活充满变化。

四、保障措施
1、加强领导，提高认识。

学校成立创建“幸福校园”领导小组，负责学校创建“幸福校园”组织与领导，制定切实可行的实施方案，加强领导，精心部署，明确任务，责任到人，措施有力，抓出实效。

附领导小组：组长：徐进高增荣副组长：王长宏组员：
其他相关老师
2、广泛宣传，营造氛围。

充分利用学校宣传栏、墙报、校园广播等，对我校创建“幸福校园‘进行跟踪宣传和系列宣传活动，在校园内及社会上营造幸福的教育氛围。

创建“幸福校园”责任分工项目具体内容责任处室任务目标幸福校园文化校园文化内容根据各年级段孩子的心理特点分层次建设不同的校园文化。

校园环境绿化、美化，让校园处处可见生命的活力，充满儿童的
气息。

校园文化理念更新观念，建立现代办学理念，让每位师生感受到自己是学校主人的快乐，不断充实人生，实现自我价值。

教师职业幸福教师调查问卷了解影响教师幸福的因素，根据教师问卷调查结果研究分析提高教师幸福指数的改革目标和方法。

教师思想认识全体教师达成的办学共识，形成的共同愿景。

教师成长平台搭建各种各样的学习平台，让教师在讨论、交流中走出困惑，并从中得到快速成长，从而享受职业幸福。

教师职业成长关注教师的成长，让教师能够体验到从事教育的快乐和幸福。

课题研究以课题促研究，努力开展幸福教育的理论与实践的研究。

评价机制多元化评价教师，让教师感受到成功的快乐。

阳光体育活动促进师生的身体健康和身心发展。

学生成长幸福学生心理健康立足于学生的终生幸福，以学生的人格教育为核心，促进学生在德智体美劳等诸方面协调发展。

魅力高效课堂构建具有现代特性、符合学生特点、高效而快乐的课堂，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在自我发展中感受学习成功的乐趣，感受来自探究与创造的幸福。

学生情感体验为学生成长搭建各种平台，通过各种活动让他们在体验中不断成长。

综合实践活动让学生在活动中享受幸福，增长见识，让孩子们的心灵在活动中得到放飞，让学生的校园生活更加丰富多彩。

特色校本课程培养学生有个性、有特长，能够生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。