高中语文人教版必修一上册第七单元第15课 《我与地坛》(节选)授课课件(66张PPT)

▪ 这个顽强的汉子时刻都徘徊在死亡边缘，写 作变得极其困难。这次获奖的《病隙碎笔》， 前后写了4年，有时一天只能写几行字。在一 般人看来，这样的遭遇和经历，一定是痛苦 而悲伤的。但史铁生却非常乐观，他说： “把悲观认识清楚了就是乐观。”这时，支 撑他创作的力量完全来自意志，因为他意识 到：“不能放下，否则可能就彻底放下了。”
▪任务二 关注文章在景物描写与往事追忆中穿 插富有哲理的语句。
▪ 活动❶ “多年来我头一次意识到，这园中 不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙 的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解 这句话？史铁生从母亲身上读懂了什么？
▪ 提示：“车辙”就是作者的心路历程。作者 经过在地坛的长期思考，参透了人生的意义， 从残疾自伤走向了坚忍顽强。但是，他的思 索结果不是个人独立完成的，他精神跋涉的 每一步都有母亲的陪伴，是母亲让他对生活 有了更深层次的认识和感悟。
积累·文化传承与理解
▪ 虚实结合
▪ 作家在描写人物或景物时，常常会运用虚实 结合的手法。虚实结合就是把抽象的述说与 具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实 生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实 是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实， 假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实， 隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实， 未来为虚；已知为实，未知为虚等。在《我 与地坛(节选)》中，作者对于母亲的描写就多 次运用了虚实结合的手法，我们在学习时需 要细细体会。
▪ 苦难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱； 为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出 一切爱，坚定地生活下去。也就是说，母亲 的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对 待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎 样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难， 这也是作者对生命更深层次的理解。
▪ 活动❷ 本文语言极富哲理性，情感真挚动 人，你能举例说明吗？
▪ 例：全国人大代表王萌萌：特别震撼，画面 也很唯美，身临其境体验了高科技的同时， 更切身地感受到了咱们国家科技的飞速发展。
▪ (4)急于求成：急着要取得成功。
▪ 例：中国谅解阿根廷国内外的困难，建交不 能急于求成，可以通过医学、科学、文化、 贸易交流推动。
▪ (5)声名狼藉：形容名声极坏。
▪ 例：对制假售假或生产销售不合格食品的企
⑤充满生命的激 情
⑥园子虽任人肆意雕琢却未 改变本色，所以我也不应因 为残疾而改变生命的本色， 应该同样活得有意义
▪ 活动❷ 请分析《我与地坛》中我对母亲的 感情变化。
▪ 提示：(1)给母亲出了一个怎样的难题。来不 及为母亲着想。脾气坏到极点，发疯离开家， 中魔似的什么话也不说。母亲焦灼、茫然寻 找我时，我决意不喊她。
▪ (2)开始理解母亲，想回报母亲，希望母亲还 活着，对上帝充满了仇恨和厌恶。她心里太 苦了，上帝看她受不了，就招她回去。感到 安慰。
▪ (3)“我”已经理解到母亲的苦难与伟大。
延伸·审美鉴赏与创造
素材积累
▪ 1．课内素材
▪ 不屈的灵魂
▪ 2005年，饱受疾病折磨的史铁生以《病隙碎 笔》荣获鲁迅文学奖散文奖。他在颁奖后说： “困境的本质对于人的伤害是一样的，如果 不去寻找生命的意义，生命就没有意义。” 史铁生21岁因病致残，在轮椅上度过了30多 年，却写出了知青题材短篇小说《我的遥远 的清平湾》、哲理性长篇小说《务虚笔记》、 散文《我与地坛》等优秀作品。后来患肾病
▪ 练习 请将正确的词语填在横线上
▪ ①春节期间的庆祝活动极为丰富多样，有舞 狮、耍龙的，也有踩高跷、跑旱船的。祈有求 些 地区人们沿袭过去祭祖敬神的活动， ________新的一年风调雨顺。
▪ ②我从不乞_求_______任何人的宽恕，因为我知 道，有一种惩罚，叫作不可饶恕。
▪ 4．词语积累
▪ (1)失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
第七单元
文学阅读与写作(三)
15．我与地坛(节选)/史铁生
素养目标
备考指导
1. 把 握 文 章 的 脉 络 线 1.分析景物描写的作用和散文
索，学习文章描写、 中的人物形象，是高考散文阅
抒情与议论相结合的 读中的高频考点。[审美鉴赏
表达方式。
了人生的真相；在满园沉 静中，看到自己，认识自己
段 落
景物
蜂儿如一朵小雾
第5 稳稳地停在半空 段 ……窸窸窣窣窸
窸窣窣片刻不息
十五年中，这古 园的形体被不能
第7 理解它的人肆意 段 雕琢……满园中
特点
“我”的感悟
③荒芜但并不衰 败(充满生机)
④园子虽荒芜，但并不衰 败，那么，我虽残疾，却不 应该颓废
▪ 文章有一定的哲理意味。从主题思想上看， 也是浑然一体的，地坛使“我”平和豁达地 对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使 “我”找到了生存的意义，解决了怎么活的 问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命 的启示，可以这么说，地坛是“我”虚化了 的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。
▪ 活动❷ 有人评价史铁生的散文“如太阳迸 发，却是冬季的中原，那种冷冽乃至苍白的 阳光，打在脸上，令人焦灼”。结合本文谈 谈你对这一评价的看法。
▪ 练习 请将正确的词语填在横线上
▪ ①食品药品监督管理总局督促市级监测机构 与当地疾控中心开展沟通与交反应流，目前已有6 个市开展了疫苗异常________监测培训。
▪ ②《台北新娘》是国台办对台宣传工作重点 项目和国家艺术基金2018年度舞台反艺映 术创作 资助剧目，也是全国第一部________“两岸 一家亲”主题的舞台艺术作品。
▪任务三 欣赏文章在清明如静水般的行文里， 表达诚挚感情。
▪ 活动❶ 第一部分共有三处景物描写，其景 物特点分别是什么？作者的感悟各是什么？
▪ 提示：
段 落
景物
特点
“我”的感悟
剥蚀的琉璃、淡
褪的朱红、坍圮 ①古老、荒芜、 ②从地坛的沧桑变化中，看
第
的高墙、散落的 雕栏、苍幽的老
冷落、沉寂
3 段
柏树、茂盛的野 草荒藤、散发着
▪ 提示：观点一：我赞同这种看法。《我与地 坛(节选)》中探讨的主要话题是“生与死”， “死是一件不必急于求成的事，死是一个必 然会降临的节日”，虽然以“节日”称之， 但让人直视生命的真相，这种开解如冬日阳 光，虽有抚慰之意却也有沁骨的冷冽。
▪ 观点二：我不赞同这种看法。《我与地坛(节 选)》中呈现的画面多是残破却充满生机的， 其中对生命的反思充满了智慧和作者直面自 己残疾的坚强，能给人启迪和温暖。虽然生 活是残酷的，但能坦然面对不幸并以积极的 态度去生活，不虚度，不逃避，已足够鼓舞 和温暖人心了。
(二)精研课文
▪任务一 通读全文，把握节选部分与全文主旨 的关系。
▪ 活动❶ 节选部分中，前后两部分之间有着 怎样的联系？
▪ 提示：本文节选自史铁生的散文《我与地 坛》，是全文的第一、二部分，这两部分从 内容上看是紧密联系的，第一部分写“我” 与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背 景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两 个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫痪 的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛
探究•思维发展与提升
图文导航
主旨探微
▪ 课文分两部分，第一部分写了“我”与地坛 的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下 “我”与母亲的故事。地坛使“我”平和豁 达地对待生死，解决了为什么生的问题；母 亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么 活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地 方，也是“我”感受母爱最深的地方。
▪ 3．词义辨析
▪ (1)反应·反映
▪ “反应”，多着重于对外来刺激做出的自身 感应、回应。多是被动的，不带宾语。泛指 回应的各种意见、看法等。名词，术语。如 化学反应、生理反应、热核反应等。“反 映”，多着重于带有评价的信息折返。多是 主动的，能带宾语。多指批判性的或否定性 的意见、看法等。动词义：反照。河水反映 着月光，表现作品反映现实，汇报、转达反 映情况等。
▪ 提示：①“死是一件不必急于求成的事，死 是一个必然会降临的节日”，这句话告诉人 们“修短随化，终期于尽”，死亡是不可避 免的，人应该乐观面对，而对当时还未走出 残疾阴影的作者来讲，死亡的来临无疑也是 痛苦的解脱。
▪ ②“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的 一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”， 常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都被作者 描绘得如此壮丽，其中寄寓着这样的哲理：
▪ [作品] 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》 《礼拜日》《我之舞》《命若琴弦》，长篇 小说《务虚笔记》等。
▪ [评价] 中国电影编剧、中国现代作家。
▪ 2．背景探寻
▪ 史铁生在21岁时不幸下肢瘫痪，他在一段时 间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境 中史铁生来到地坛。残垣断壁所显现出的历 史沧桑让作家充分感受到时间永恒的伟力， 感受到岁月流逝的无情，宇宙的浩渺和历史 的凝重，衬托出个人的微不足道，衬托出个 人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失 去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得 了解脱，得到了灵魂的皈依。
▪ 例：潞城和黎城的援敌由于陈赓布置的伏兵 阻击，无法前来支援。这次闪电式的围歼战， 打得敌人失魂落魄。
▪ (2)心神不定：精神状态不安定。形容心里有 事。
▪ 例：前两年不通电话，可电话通了，当得知 亲人生病，就愈发手足无措、心神不定，苦 涩只能往自个肚子里吞。
▪ (3)身临其境：亲身到了那个地方，或面临那 种情况。
预习·语言构建与运用 积累·文化传承与理解 探究·思维发展与提升 延伸·审美鉴赏与创造 夯基提能作业
预习·语言构建与运用
课前预习
1．作者作品 用生命书写人生——史铁生
[简历] 史铁生(1951～2010)，1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安插队 落户。1972 年因双腿瘫痪回到北京。后患肾病，又发 展到尿毒症，需要靠肾透析维持生命。2010 年 12 月 31 日凌晨因突发脑溢血逝世。
描写、景物描写的相 考语文写作热门话题。史铁生
关语句，学习借景抒 的事迹，以及对生死、困境的
情、融情于景的写作 思考，可以作为写作素材。[
手法。
文化传承与理解]
情景导学
▪ 史铁生说：“左右苍茫时，总也得有条路走， 这路又不能再用腿去趟，便用笔去找，而这 样的找，后来发现利于这个史铁生，利于世 间一颗最为躁动的心走向宁静。”这样的写 作态度，让史铁生的文章展现了他想法和文 字的明净，读者能清晰地感受到他手里的温 暖和宽厚，因为他是超越智和愚的存在，他 常常省察自己内心，因为只有把自己看清楚 了，才能爱自己、爱世界。史铁生《我与地 坛》睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内
基础梳理
1．字音识记
荒芜．( wú )
坍．圮．( tān pǐ ) 亘．( ɡèn )古不变
窸．( xī )窸窣．( sū )窣 猝．( cù )然
隽．( juàn )永
恪．( kè )守
2．字形识记 (1)“暇”“遐”“瑕” 暇(xiá)，闲也。(《说文》)，遐(xiá)，遐，远也。(《说文新附》)瑕 (xiá)，瑕，玉小赤也。(《说文》) (2)“瘁”“猝”“悴” 周恩来鞠躬尽瘁(cuì)为人民服务的一生，他得了重病的消息，使全 国人民深感猝(cù)然。我偶尔在报纸上看到他憔悴(cuì)的面容，真是忧心 如焚。
▪ 练习 请将正确的词语填在横线上 ▪ ①不跟旧事物的顽抗坚进韧 行________的斗争，
新生事物就无法赢得生存和发展的机会。
▪ ②这些遭受着命运一次次无情打击的家坚忍庭， 用爱和________编织出了别样的幸福。
▪ (3)祈求·乞求
▪ “祈求”是恳切地希望或请求。多指精神方 面的心理活动。“乞求”是请求给予。有时 强调低三下四地请求。多指要求物质方面的 施舍，也用于请求别人的宽恕等。
▪ (2)坚韧·坚忍
▪ “坚韧”指坚固有韧性，刚强不屈。表现为 坚强且不易被困难和挫折压垮，历经无数次 磨难却依然努力不懈的精神。“坚忍”指坚 持而不动摇，指人在任何艰难困苦的环境中 都能忍受得住。多用来形容人的个性、意志， 特别是在艰难困苦的逆境下，具有能够坚持 而不动摇的毅力，决不改变自己的意志。
任务探究
▪ (一)领读课文 ▪ 1．找出课文中第一处同时出现“我”“地
坛”“母亲”这三个要素的句子。
▪ 提示：第二部分第一段：“现在我才想到， 当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出 了一个怎样的难题。”
▪ 2．分别概括课文第一、二部分的内容要点。 ▪ 提示：第一部分——“我”与地坛，写古园风
景、“我”的思绪。第二部分——“我”与母 亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。