2007年全国风景园林教育学术年会回顾与评论
漫谈俞孔坚创建中国景观设计学(二)
漫谈俞孔坚创建中国景观设计学（二）2007年7月16日零点左右，有人在“景观中国网友”发贴指责：他老人家在国外乱叫，将中国古典园林批得一无是处。
这位网友说的“老人家”就是俞孔坚。
他其实是年轻人，1963年出生于浙江金华市的一个小村庄。
类似的嘲笑、指责据说不少，我们且不评说。
俞孔坚1997年头戴美国哈佛大学设计学博士桂冠回国作了大量调研之后，首先抓住铺天盖地的“城市化妆运动”和仿古园林建设作为研究对象和突破口进行工作。
由于敬恭桑梓之心过甚，他采取矫枉过正的方法和言论就难免显得唐突、显得锋芒毕露，让很多人不易接受。
其实他的目的极单一、极明确，那就是要为自己的祖国创立一门新鲜的、他认为最为急需的应用学科：景观设计学。
笔者以为，这是爱国家、爱人民的表现，是想为这个时代多做些益事。
即便言辞过激，相信世人最终会理解他、原谅他。
当代景观设计学美国景观设计师协会（ASLA）主席佩里·霍华德在2007年第1期《城市环境设计》杂志上撰文说，景观设计学这个词是1828年提出来的，整整过了40年才作为专业术语被应用。
从1909年到1920年，美国官方有纪录称景观设计学是一种为人们装饰土地和娱乐的艺术。
到了20世纪50年代，美国景观设计师协会的章程里写明景观设计学的定义是安排土地，并以满足人们的使用和娱乐为目标。
1975年协会章程改得较为宽广而全面：景观设计学是设计、规划和土地管理的艺术，通过文化和科学知识来安排自然与人口元素，并考虑资源的保护与管理，反过来环境将创造有利于人们的生活。
到了1983年协会宪章修订定义措辞，称景观设计学是一个通过艺术和科学手段来研究、规划、设计和管理自然与人口的专业。
这个段落中可以明显的看到：(1) 景观设计学是年轻的学科，连定义都在不断修改、完善；(2) 这个学科的包罗范围正在一步步地放大，然后又高度归纳到土地与人口这样一个大命题上。
在阐述景观设计学的内容时，佩里·霍华德说，它涵盖了景观的保护、发展和适当的使用、可行性研究、工程的成本计算等等。
2011年风景园林学会年会心得体会
2011年风景园林学会年会心得体会第一篇：2011年风景园林学会年会心得体会首先，非常幸运在南林学习期间能够有幸参加2011年的风景园林学会年会。
此次年会的主题是：巧于因借，传承创新。
源于古典，却又不失现代，这是当代园林事业发展的主题方向，我们既不能忘却先人的园林创作成果，又不能照搬照抄，只能不断地传承创新，弃其糟粕，取其精华，创造富有中国特色的现代新园林。
会上，与会专家就借鉴世界文明成果，研究前人的造园思想和文化、现代风景园林理论与实践，丰富和发展风景园林理论与方法创新等内容进行了深入的探讨与交流。
上午的开幕式：江苏省住房和城乡建设厅厅长周岚说先发表演讲，概述了南京市目前绿化状况，全市绿化率38%，绿化覆盖率42%，人均公共绿地12.46㎡.她希望江苏园林工作者通过此次年会向全国同仁学习，为建设人与自然和谐的环境做出更大的贡献。
住房和城乡建设部城市建设司世界遗产与风景名胜管理处调研员左小平在讲话中，提出了建设绿色城镇化的问题和城市级风景名胜区的保护问题，并对重大项目的选址问题和世界遗产申报问题做出了详细讲解，指出了当前风景园林行业存在的主要问题，指明了“十二五”期间，风园林行业需要着手开展的工作。
中国风景园林学会名誉理事长周干峙院士在讲话中指出，总结了一下包括以下几个方面：第一，自1989年第一次召开风景园林学会年会，至今已有20多年，我们不断地总结经验教训，随着人口的日益增多和环境的日渐衰败，我们深知绿色环境的重要性，第二，“一绿遮百丑，一绿添百美”，并提出了环保、绿色、文化相结合的口号；第三，要提高绿化艺术水平，要绿化创新，不要只是拘泥于以往的那些绿化模式；第四，提出了人居环境的问题，指出了居住区的绿化，也是至关重要的，要实施绿色人居环境的策略，号召广大园林工作者协同作战，为建设宜居健康的绿色环境做出贡献。
住房和城市建设部副部长仇保兴未来到现场，在其发来的致辞中强调：第一，指出“巧于因借”是一种思路，我们要本着一种继承创新的心态去对待我们如今园林建设局面，“巧于因借”是中国古典园林惯用的园林设计手法，但是在现在园林建设中，这种手法也是必不可少的，我们必须学会融会贯通；第二，传承“师法自然”的造园手法，今天的所谓“师法自然”就是园林要做到生态、富有自然韵味，避免过多的人工痕迹；第三，在园林规划与设计的过程中，我们要在极不对称的空间中寻找到平衡，创造出美的，合乎现代大众审美标准的新园林。
中国林学会2007年工作总结
中国林学会2007年工作总结中国林学会2007年工作总结2007年，中国林学会坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实中国科协“七大”精神，始终坚持为经济社会发展服务，为提高林业从业人员科学素质服务，为广大会员和林业科技工作者服务，不断加强自身建设，积极开展国内外学术交流、科学普及、决策咨询、期刊编辑等活动，学会各项工作得到了新的发展，取得了明显成效。
一、2007年主要工作及成效（一）广泛开展学术交流，促进林业科技创新2007年中国林学会及所属分支机构紧紧围绕现代林业建设中的热点、难点问题，组织开展了综合性、专题性学术交流活动40余项，参会代表4000余人次，交流论文2800余篇。
积极开展重点学科领域的学术交流。
一年来，我会采取学会主办、学会与地方政府合办、学会分支机构主办等多种形式，举办了森林培育、桉树、竹子、生物质材料、木材工业等大型专题学术研讨会30余次。
联合中国水土保持学会、中国科学探险协会，共同承办了本届科协年会的第10分会场。
分会场在参会规模、征集论文数量以及会议的规格上在15个分会场中位居前列。
积极开展青年学术交流活动。
在长沙召开“2007中国林业青年科技论坛”，130余位青年学者参加了会议。
首次举办了以城市森林与居民健康为主题的海峡两岸青年科学家学术研讨会，海峡两岸200余位青年学者参加会议，搭建了海峡两岸林业青年科技工作者学术交流平台，增进了交流与合作。
此外，还召开了“中国林学会首届青年工作委员会常委会议”和“纪念‘五四’青年节暨学会成立九十周年林业青年工作座谈会”，进一步增强了青年科技工作者的向心力和凝聚力。
深入开展林业学科研究。
组织100余位专家学者编写《2006-2007林业科学学科发展报告》，全面分析了学科发展现状和趋势。
组织专家开展《林学名词》第二版修订、起草《林学名词》标准，对规范林学名词使用具有重要指导意义。
加强国际合作与交流。
中国风景园林学科发展相关问题的思考_李炜民
50风景园林论坛1 我国风景园林学科起源和发展概述在汪菊渊先生和吴良镛先生的倡导下(1950年)，由北京农业大学园艺系和清华大学建筑系联合创办的“造园组”，于1951年在清华大学设立，成为我国风景园林学科教育的开端。
1956年3月，高教部决定将北京农业大学造园专业调整到北京林学院。
同年8月，造园专业正式归属于北京林学院，并且定名为“城市及居民区绿化专业”。
1957年11月，北京林学院成立城市及居民区绿化系，1964年1月，城市及居民区绿化系改名为园林系，正式确立了园林专业的名称，明确了学科的研究方向。
1965年7月1日，园林系建制被撤销，并入林业系，成立园林教研组，保留了教师队伍。
1974年，北京林学院恢复园林系建制，1977年7月，全国恢复统一高考招生制度，与其他学科一样，园林专业迎来了快速发展的春天[1]。
据不完全统计，截至目前，全国高校已经有包括北大、清华等在内的196所院校设置了风景园林(类)专业，在校学生达到4万余人。
2011年3月8日，国务院学位委员会、教育部公布《学位授予和人才培养学科目录》，“风景园林学”成为国家一级学科，可授工学和农学学位，对于我国风景园林学科发展具有里程碑的意义[2]。
风景园林学科(Landscape Architecture)是科学、艺术和技术高度统中国风景园林学科发展相关问题的思考Thinking about Problems Related to the Development of Chinese Landscape Architecture Discipline摘 要：1951年，在汪菊渊先生和吴良镛先生的主持下，由北京农业大学园艺系和清华大学建筑系联合创办“造园组”，成为我国风景园林学科教育的开端。
2011年，“风景园林学”成为国家一级学科。
面临我国城市化快速发展带来的城市环境问题，风景园林从业者应该认真反思学科在发展过程中出现的问题，完善并拓展学科体系建设，求同存异，和谐发展，使风景园林学科成为改善城市环境、传承城市文脉、维护城市健康的重要支点。
中国风景园林学科的回顾与展望_李嘉乐
李嘉乐 刘家麒 王秉洛 中国风景园林学会(100835)
提要
通过对中国园林学科的回顾与展望 , 指出了风景园林学科包含的三个层次及新世纪风景园林肩负的
重任 。
关键词 风景园林 学科 挑战
中图分类号 T U 986
风景园林学是一门协调人类经济 、社会发展和自然环境 关系的科学与艺术 , 它致力 于保护和合理利用 自然环境资 源 , 创造生态健全 、景观优美 、反映时代文化和可持续发展的 人类生活环境 。风景园林学 融生物科学 、 工程 技术和美学 理论于一体 , 为协调人与自 然的关系 , 发挥着 其他学科不 能代替的作用 , 产生着巨大 的环境效益 、 社会 效益和经济 效益 。
1 不断发展的风景园林学科
古代传说 , 不论是西王母的“瑶池仙境” ,基督教的“伊甸 园” , 还是佛教的 “西方极乐世界” 都是根据人间的优美自然 环境加以理想化的塑造而成 的人们向往的美好 境域 。它们 经过口头流传到诸于文字描绘 ,令人仰慕 。人们最早在布建 祭祀场所时追寻探求 ,继而拥有权势的人在其生活的空间中 加以效仿 , 即使是一般的大众也在生产 、生活的空间中尽其 所能利用自然因素改善自己的现实生存环境 。园林从起源 , 经过漫长的历史 , 发展至今已成为全世界几十亿人口共享 、 共识 、共同研讨 、实践着自然 、生命科学与人文艺术相结合的 学科 。从十八世纪中叶开始 ,欧洲的大城市出现了公园 。欧 洲工业革命以后 ,城市迅速膨胀 ,城市环境日趋恶化 ,英国人 霍华德(Ebe ne ze r How a rd)提出了“田园城市”的构想 。十九 世纪下 半叶 , 美国 造园 大师 欧姆 斯特 德 (F re de rick L aw O lmsted)在考察了欧洲之后 , 规划了纽约中央公园 、波士顿 和华盛顿的公园绿地系统 ,第一个把自己的职业称为风景园 林师(L andsca pe A r chitec t)。自那以后 , 园林学的领域打破 了封闭的园墙 , 扩大到城市整体绿化的范畴 , 风景园林师成 为独立的职业 。其职业的知识基础包括空间的规划设计 、景 观艺术构成 , 植物栽培 、土建工程技术和地学 、气象学 、生态 学等多个学科 。1898 年 。美国风景园林师学会(AS LA )成立 , 1900 年 哈 佛大 学 首 开风 景 园 林 学 (La ndscape A rchitecture)课程 , 这意味着风景园林已形成一门独立的专业和具 有特定内涵的学科 ,标志着现代风景园林学的建立 。风景园
中国LA学科教育研讨
用心专注服务专业近年来，关于我国LA（Landscape Architecture的简称，即风景园林学）学科的发展引起了学术界的广泛的关注。
然而，对我国LA学科诞生历程认知的缺失，导致了教育界对我国现代风景园林学科体系建构的混乱。
因此，非常有必要对我国LA学科的发展历程作一个全面的回顾，探讨其学科起源、中译名、核心以及研究对象等重要问题，倡导正确的发展方向。
1 造园学课程首先，我国LA学科的第一门专业课程是什么呢？汪菊渊先生在中国大百科全书中说：“从20年代起，中国一些农学院的园艺系、森林系或工学院的建筑系开设庭园学或造园学课程，中国开始有现代园林学教育，同传统的师徒传授的教育方式并行。
[1]”尽管关于这两门课程开设的记载零星而不完整，只能综合学校档案、学科先驱传记以及相关出版物来推测，不过依然有充足的材料证明森林系和园艺系中开设的庭园学或造园学是我国LA学科最早的专业课程。
据目前所能够掌握的资料，我国最早开设庭园学的是1922－1927年间任教于江苏省立第二农业学校（现苏州农业职业技术学院）的章守玉先生（1897－1985，又名章君瑜，1919年春考入日本千叶高等园艺学校，1922年回国）[2、3]。
从章先生的早年著作《花卉园艺学》中可以了解到他的“庭园学”思想。
他认为：“园艺者，谓园地之艺植也；按英语之Gardening及Horticulture二字，亦具同样之意义。
惟近代园艺事业之范围，逐渐扩充，已不复限于园地之培植矣。
凡栽植果树、花卉、蔬菜以及观赏树木之事业，均称之园艺。
故便宜上可大别为下列四类：花卉园艺(Floriculture)、果树园艺（Pomology）、蔬菜园艺（Olericulture）和风致园艺(Landscape Gardening)。
……风致园艺研究园庭公园之设计布置方法。
[4]”从英文词汇来看，章先生的风致园艺和其开设的庭园学是一样的。
此外，江苏省立第二农业学校是我国最早开设园艺学科的学校——它在1912年设立了园艺科。
北京园林学会2007年工作总结及2008年工作设想
｜曩
维普资讯
北 京 园林 ／ ４ ，总第８ 期／ ０ ８ １ 第２ 卷 ３ ２０ （）
结合 起来 ．利用 各大公 园游人 多 的特 点 设 立 了科 普宣传 站２ 多处 ，组织 １０ ０ 多专家参加 通过展板 向 （ ３ 四）成功地举办２０年学术月研讨会 ０７ 游 人宣 传办绿色 奥运 、建生 态城市 、建和谐 社会 、 科 技 学术 交 流 月 活 动 是 市 科 协 的 品牌 活 动 ， 建 宜居 家 园以及奥运 工程 、奥运 花卉 、家庭 养花等 学会每 年都列 人 工作重点 。今年 学会继 续把 建设节 方面 的知识 接待游 人２ 多人次 ，发放 宣传材料 ６ 约型 园林绿化 作 为主题研 讨得到 了市科 协 的认同 和 万 万余份 。 支持 。 为了使 北京 市建设 节约型 园林绿 化 的深入开 利用科 普馆 开展 了科 普宣传 。动物 园科 普馆开 展 ．从 四月份 以来 学会 多次 召开学术 工作会 议 ， 展 了爱护 鸟类及珍贵 动物 的文化 宣传 ；北京 植物 园 研 究布署研讨 会 实施方 案 ，论 文和专 家建议 征集 。 科普 馆举 办 了奥 运花卉成 果展 和家 庭养花 、生物 多 召开专 家 、团体 会 员单 位 、学会专 业委 员会 、信 息 样 性保护 科普讲 座 ：颐和 园举 办 了 ” 颐和 园野生地 交流会等 会议 ，宣传动 员布署 收到 了很好 的效果 。 我 们积 极配合行 政部 门成立 三个 专题调研 组 组 织 被 植物 ”专题讲座 ，接待 游人６ ０ 多人 ，展览 、讲 ００ 专 家进 行 了 ” 京市 节 约 型 园林绿 化 建设 情 况 调 北 座 受到 了观众 的赞扬 。 研 ”、 ” 北京 市 乡土植物 和树种应 用情况 调研 ” 、 ２ 组织 专题 学 术 讲座 ，更 好地 为奥 运 及会 员 ” 护绿化成 果 开展 对生 物入侵 （ 国 白蛾 ）情况 保 美 服务 。今 年邀 请北 京市 园林科研所 地被 植物研 究室 调研 。通过 半 年的调研 ，已经 取得 了宝贵 的第一 主 任 白淑 媛 、颐 和 园 工程 师赵 晓 燕 、北 京林 业 大 手材料 对今 后城 市 园林 建设具 有指导 意义 调研 学 园林 学 院院长李 雄教授 、北京 市东城 区 园林局高 得到北 京市 园林绿化 局 的支持和 赞同 。截 止２ ０ 年 ０７ 级工 程师程 桂芳 、天坛公 园副 园长牛 建忠 、北 京市 ８ 月底 学 会 收到论 文 和建 议７ 余 篇 经 过专 家评 ０ 园林科研 所高级 工程 师马燕 、北京 创新景观 园林 设 审 评 出优 秀论 文３ 余篇 并建议 作 为科 技交流 学 ０ 计 有限责 任公 司副总经 理刘 巍 、中国风景 园林规 划 术月研讨交流 。 设 计研究 中心 总工程 师丘荣 、北京 市 园林 古建设计 学术研讨 会得 到 了北 京市 园林 绿化局 、北 京市 研 究院高 级工程 师郑 越分 别做 了 ” 北京地 区野 生地 公 园管理 中心 和北 京市科协 的大 力支持 。研讨会 于 ０７ ０ ３ ４ 被 植物在 城市绿 化 中的应用 ” 、 “ 园林 植物景 观的 ２ ０ 年 １ 月２ 日一 ２ 日在北 京植物 园卧佛寺 山庄召 开 ，建设部 城建 司副司长 陈蓁蓁 、北 京市 园林绿化 空 间意 向与结 构解 析 ”、 ” 夏季 园林 植物病 虫害 防 治重 点及 养护管理 应注意 的 问题 ” 、 ” 天坛 公 园野 局局 长董 瑞龙 、北 京市公 园管理 中心 主任郑 秉军 、 北 京林业 大学教授 、中国工程 院院 士孟兆祯 、北 京 生草 地的持 续利 用管理经 验 ” 、 ” 季花期 控制技 月 市 科协学 会部 副部 长徐 新 、各 区县 园林局 、市属各 术”、 ” ｌ 园改建 中的植物 规划设计 ”、 ” 园 Ｒ公 公 公 园负责 人 、北 京 园林 学会 常务理 事 、团体 会 员代 绿地 植物配 置 “ 、 “ 景观 规 划的地位 和作 用“等专 表 、论文 作者 以及 有 关部 门领 导 １ ０ 人和 北京 日 余 ６ 题讲座 有７ ０ ０ 多园林科技工作者参加 了报 告会。 报 、中国花卉报等新 闻单位记者参加 了研讨会。
让地球成为伊甸园——2007年第44届国际风景园林师联合会(IFLA)世界大会撷英
让地球成为伊旬园——２００７年第４４届国际风景园林师联合会（ＩＦＬＡ）世界大会撷英ＴｕｒｎｔｈｅＥａｒｔｈｉｎｔｏｔｈｅＧａｒｄｅｎｏｆＥｄｅｎ——ＳＯｍｅＢｅｓｔＭｏｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅ２００７４４”ＷｏｒｌｄＣｏｎｇｒｅｓｓｏｆＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＦｅｄｅｒａｔｉｏｎｏｆＬａｎｄｓｃａｐｅＡｒｃｈｉｔｅｃｔｓｉＩＦＬＡ）金荷仙刘晓明韩锋ＪＩＮＨｅ—ｘｉａｎ，ＬＩＵＸｉａｏ—ｍｉｎｇ．ＨＡＮＦｅｎｇ第４４届国际风景园林师联合会（１ＦＬＡ）世界理事会议和世界大会于２００７年８月２５３０日先后在马来西亚太子城（Ｐｕｔｒａｊａｙａ）．］：０吉隆坡（ＫｕａｌａＬｕｍｐｕｒ）隆重召开，来自中国、马来西亚等４０个国家和地区的４２０多位代表和学生出席了大会（图１）。
中国风景园林学会组织了３８人的代表团，由中国风景园林学会理事长周干峙带队，出席了会议（图２、３）。
此次会议由国际风景园林师联合会（１ＦＬＡ）主办，马来西亚房屋及地方政府部、国家风景园林局，马来西亚风景园林师协会｛ＩＬＡＭ）承办。
会议主题为“让地球成为伊甸园”（ＥＤＥＮ—ｉｎｇＴｈｅＥａｒｔｈ）。
｝Ｆ＿Ａ世界理事会议讨论了２００６年以来的主要活动成果和今后的计划，听取了各大区副主席以殛秘书长和司库的报告，讨论了全球风景园林基金的设立等事项。
ｌＦＬＡ全体理事向卸任的ＩＦＬＡ秘书长罗德米娜・芬格洛娃（ＲａｄｍｉｌａＦｉｎｇｅｒｏｖａ，捷克ｊ表示衷心的感谢，并祝贺新当选的秘书长弗吉尼亚・拧博朗迪（ＶｉｒｇｉｎｉａＬＬａｂｏｒａｎｔｉ，阿根廷）的上任。
会议还听取了将在荷兰阿姆斯特丹举办的２００８年ＩＦＬＡ大会的准备工作。
中国风景园林学会周干峙理事长应邀作了题为“走向更加文明的新时代”的演讲，受到好评。
ＩＦＬＡ各区还分别举行了会议，中国风景园林学会驻ＩＦＬＡ代表刘晓明教授和中国香港园境师学会驻ＩＦＬＡ代表陈弘志教授参加了ＩＦＬＡ弧太区风景园林教育委员会的筹备工作。
中国风景园林学会工作总结
中国风景园林学会工作总结2007年,中国风景园林学会在中国科协、建设部和民政部的指导与支持下，认真贯彻落实党的"十七大"、中国科协"七大"和建设部社团工作会议有关指示精神，积极开展学术交流、国际合作、专业展览等活动，切实为会员和风景园林科技工作者服务，促进学科建设和行业发展，圆满完成了年初制定的工作任务。
2007年的主要工作完成情况如下：一、国内学术交流2007年（不完全统计），学会和各专业委员会、分会举办学术会议15次，参加人数1831人次，交流论文294篇，编辑论文集5册，印发1200本，出版专著3部。
5月14日，学会和清华大学建筑学院、北京清华城市规划设计研究院共同主办，北京清华城市规划设计研究院风景园林所承办，在北京召开"2007中国风景园林高层论坛"。
论坛主题为"风景园林新亮点--北京奥运公园"。
国际风景园林师联合会（IFLA）主席戴安妮·孟塞斯（Diane MENZIES）、副主席安东晚（Tong-Mahn Ahn）、秘书长、美洲区、欧洲区代表、亚太区各成员学会代表，以及国内知名风景园林专家等40余人参会。
与会专家围绕中国城市园林绿化建设，特别是北京奥林匹克森林公园的规划设计进行了研讨。
代表们对北京奥林匹克森林公园的规划设计给予了充分肯定和高度评价，也提出了一些建设性意见。
与会代表经过认真讨论，发表了《北京宣言》，强调：北京奥林匹克森林公园的建设有利于北京的可持续性发展，有助于改善不利气候对北京人居环境的影响；风景园林工作者在该公园的规划建设中发挥了主导性的作用，这个事实说明风景园林工作者可以在未来的城市建设中发挥更为积极的作用。
10月16～17日，学会与IFLA、江苏省建设厅、无锡市人民政府共同主办，在无锡市召开"2007国际风景园林交流大会"，主题为"园林，让城市更美好"。
全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会二届四次会议暨全国风
全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会二届四次会议暨全国风景园林专业学位教育产学研合作广州对话会议在广州召开作者：暂无来源：《广东园林》 2014年第3期4 月18日，由全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会主办，棕榈园林股份有限公司承办的全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会二届四次会议在广州召开，国务院学位办专业学位处唐继卫处长、中国风景园林学会理事长陈晓丽、原建设部城建司曹燕南副司长、全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会张启翔副主任及李雄、刘滨谊、高翅、王浩、杨锐等委员，以及广东省产学研代表50多人出席了会议。
会议主要总结指导委员会 2013年工作和研讨部署2014年工作，审议和讨论通过了《风景园林专业学位基本要求》《风景园林专业学位研究生学位论文指导性规范》，并围绕首届风景园林专业学位师资培训事宜等议题进行了讨论。
19 日，与会人员考察了佛山陈村花卉市场，随后在棕榈园林股份有限公司董事长吴桂昌先生，公司副总裁、设计子公司董事长张文英女士和总工程师马娟女士等的陪同下，考察了棕榈园林参与设计的佛山新城滨河景观带设计项目及棕榈园林小榄新优园林植物展示区。
19日晚上，全国风景园林专业学位教育产学研合作广州对话会议在棕榈园林小榄苗场举行，张启翔副主任在会上表示，“风景园林专业学位教育产学研合作广州对话”是基于风景园林专业人才需求与培养视角，通过建立风景园林产业与培养单位之间的对话机制，交流研讨风景园林专业人才需求与培养之间的关系，搭建风景园林专业学位教育实践基地品牌化战略，也希望通过对话活动建立风景园林专业人才需求单位与培养单位之间的互信、互助和互动关系。
随后，会议围绕风景园林企业人才需求与高校专业人才培养机制、我国风景园林产业发展、生态文明视角下的风景园林产学研合作、风景园林专业学位教育实习实践基地品牌战略等议题进行讨论，大家各抒己见，交流思想，场面热烈。
对话会后在揽月阁园林艺术馆举行了晚会，该馆是一个集住所、园林观赏与聚会功能，集中国园林创新、旧建筑改造、新材料新工艺应用及文化传承于一体的作品。
风景园林教学效果总结[推荐5篇]
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风景园林教学效果总结[推荐5篇]第一篇：风景园林教学效果总结风景园林教学效果总结我校建筑工程学院的风景园林专业教学平台是一门特色鲜明，富有创新，高质量，高水平的教学平台，有如下非常鲜明的特点：1．任课老师大都有丰富的社会实践经验，他们可以非常容易而又准确地把最新的专业理念及时融入基础课的教学，而这种融入和介绍又可以与时俱进。
这与纯教学教师需要通过自己的学习，理解然后再把二手的知识以前沿进展的方式介绍给学生有本质的区别。
2．教材和教学方法的实事求是。
在教材选取上，没有一刀切，二是发挥各任课教师的主观能动性，选取最合适的教材；在教法上，不拘泥于传统和现代，中文或双语，而是板书和多媒体的有机结合，中文与英文联合教学。
板书结合多媒体这样一种取长补短的教法，既可以充分发挥多媒体的图形演示等方面的优点，又可以保持传统板书贴近学生的好处。
3．教书育人。
我特别注意到除了传授知识之外，任课教师还通过各种方式，特别是个别交谈，或讨论的方式，与同学沟通，以提高同学的学习兴趣，增强责任感。
这在目前的大范围教学中是非常少有的。
4．课堂互动和讨论。
风景园林是一个实践性非常强的专业，专业课程基本实现了课堂讨论和互动，而且效果很好，这是一个重要的贡献。
风景园林专业不仅具有鲜明的特色，而且具有很高的教学质量。
首先，几年来学生的评分反映出学生对于课程的认同和高度评价。
教师在教学中体会到，相比传统教学方法，实践教学受到学生的欢迎。
学生通过课程设计、认知实习、野外实习增强了专业实践能力，同时也开拓了视野。
从一些同学对于课程的具体评价，反映出由于实践教学，使得一些同学对专业学科产生了强烈的兴趣，这也是课程成功的一个标志。
总体来看，风景园林专业课程教学效果是成功的，而且正在探索中继续前进，将不断地总结经验教训以提升整个专业的教学效果。
第二篇：风景园林总结日本园林从8—19世纪日本社会经历了多次时代的变迁，园林的形式也随着经济条件和社会的发展由苑园—舟游式—回游式—茶庭—回游式+茶庭而不断变化回游式：步行庭园四周，欣赏庭园景观，步移景异舟游式：乘舟游庭园景观，要求岸边景观千变万化舟回游式：二者结合神池：池泉庭园的源地枯山水岩座：石组的源流池泉园京都桂离宫是几座大型皇家园林之一，受中国“一池三山”的影响，是日本回游式代表作品构成要素：山石（与石组）水体植物土添景物日本传统园林有三类： 1.筑山庭2.平庭3.茶庭伊斯兰园林对水的做法：十字形水渠贯穿象征天堂意大利台地园三个阶段：初期（鼎盛简洁）中期（丰富）末期（巴洛克风格/装饰）意大利台地园的艺术形式是与意大利的自然条件和文艺复兴的社会意识以及意大利的生活方式密切相关的意大利台地园特征：1地理气候影响2几何形体构成3明显的中轴线，严谨对称4府邸位于最高处或中或低5产生各种挡墙台阶6对水的做法，动静结合7植物剪形深浅绿为基调法国古典园林勒诺特的出现单纯模仿意造园形式结束通常把法国古典园林称之为勒诺特式法国古典主义园林特点：1反映皇权至上思想2庄重、典雅3宫殿位于放射线交点上4条理清晰、几何形构图5整体平缓舒展6动水少、静水多、模仿河流深远、运河应用7种植的植物季节明显8小品设在路边交叉路口意大利园林vs法国园林1.意大利庭园属于台地建筑式园林，而法国园林为平面图案式2.二者全为规则式，但意大利庭园有立体的堆积感，法国园林有平面的铺展感3.前者的选址大部分为高爽干枯的丘陵地带，后者为风景特别优美的场地，有的造在沼泽性低湿地4.前者须从高处俯瞰，后者利用宽阔的园路构成贯通的透视线或设水渠，展现出意大利式庭院中无法见到的恢弘的园景英国风景式园林1以自然美出发，追求田园野趣2自然的水池，略起伏的大草地3草地上的孤植树，树丛，树群植物的自然式种植4道路湖岸林缘线用自然圆滑曲线5小路多不铺装，草地上漫步运动6善用风景透视线7建筑到风景自然过渡综合公园的定义与分类综合公园是在市区范围内为城市居民提供良好游憩休息、文化娱乐活动的综合性、多功能、自然化的大型绿地，其用地规模一般较大，园内设施活动丰富完备，适合各阶层的城市居民进行一日之内的游赏活动。
新中国成立以来风景园林学科建设回眸与展望
新中国成立以来风景园林学科建设回眸与展望作者：谷康王雪陈家宇来源：《高教学刊》2023年第35期摘要：回首新中国风景园林学科发展的轨迹历程，我们看到，我国的风景园林学科随政策、经济起伏，有成败得失、有经验也有教训。
总体而言，新中国风景园林学为丰富社会主义人居环境作出重要贡献，促进社会主义生态文明建设事业的繁荣和发展。
该文从历史、当代及中国传统等多个角度对风景园林学科进行深层次、多维度的解读，通过对70年（1949—2019年）风景园林学科发展的各个典型历史时期进行梳理，勾勒出历史沿革的崭新风貌，剖析学科新时代面临的机遇与挑战，力求探索出未来风景园林学科发展的新方向。
关键词：新中国七十年；园林；风景园林学；学科发展；不同阶段中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）35-0001-07Abstract： Looking back on the track of the development of landscape architecture discipline in New China， we can see that landscape architecture discipline in China fluctuates with the policy and economy， with gains and losses， experience and lessons. In general， landscape architecture in new China has made important contributions to enriching the socialist human settlement environment， and promoted the prosperity and development of the socialist ecological civilization construction. This paper makes a deep and multi-dimensional interpretation of landscape architecture discipline from the perspectives of history， contemporary and Chinese tradition. Through combing the typical historical periods of the development of landscape architecture discipline in the past 70 years， it outlines the new style of historical evolution， analyzes the opportunities and challenges facing the discipline in the new era， and strives to explore the new direction of the development of landscape architecture discipline in the future.Keywords： The Seventy Years of New China; gardens; landscape architecture; discipline development; different stages風景园林学是一门既古老又年轻的应用型学科，3 000年的沉淀让中国园林有着厚重深邃的历史底蕴与文化传承，是我国伟大的艺术宝库。
园林史课程“学导式教学法”教学案例分析
园林史课程“学导式教学法”教学案例分析1. 引言1.1 引言园林史课程“学导式教学法”是一种创新的教学方法，致力于通过引导学生主动探索和学习，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将对园林史课程“学导式教学法”进行案例分析，探讨其在教学实践中的应用和效果。
通过对园林史课程“学导式教学法”的案例分析，可以深入了解这种教学方法的实际运用和效果。
本文将结合具体的案例，探讨教学背景、教学目标、教学方法以及评价与总结，以期为今后园林史课程的教学提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 课程背景园林史课程是园林学专业的重要课程之一，通过学习园林史可以帮助学生了解园林发展的历史背景、演变过程以及相关理论和技术。
园林史课程涉及到古代园林艺术、园林建筑、园林规划等内容，对学生的园林设计和规划能力的提升具有重要的意义。
园林史课程的教学内容主要包括古代园林的发展历程、著名园林作品的介绍、园林设计的理论与实践等。
通过学习园林史，学生可以了解到不同历史时期的园林风格和特点，帮助他们在今后的设计实践中吸收和借鉴古代园林的经典之处。
园林史课程的重要性在于通过对历史的回顾和研究，帮助学生建立起对园林设计和规划的深刻理解和认识。
园林史课程也可以激发学生的思维和创造力，促使他们在园林设计领域中不断探索和创新。
园林史课程的设置对于培养学生的综合园林设计能力和水平是至关重要的。
2.2 教学目标教学目标是教学活动的中心和灵魂，是指导学生学习的目的和方向。
园林史课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 理解园林史的基本概念：通过学习园林史的课程，学生将深入了解园林史的基本概念，包括园林发展的历史背景、特点和演变过程等，从而建立起园林史的整体框架。
2. 掌握园林史的核心内容：学生将学习园林史的重要内容，包括不同时期的园林风格、设计理念和建筑特色等，从而全面了解园林史的发展轨迹，并能够辨析不同园林风格的特点。
3. 培养园林史研究能力：通过教学活动，学生将培养园林史研究的方法和技巧，包括资料搜集、文献阅读和研究论文撰写等，从而提升园林史领域的学术研究能力。
关于中国风景园林学科的三个疑惑
1.引言2009年中国风景园林学会年会的主题是“融合与生长”，强调当前中国风景园林的发展要在继承的基础之上，做出更多创新的发展。
同时，本届年会通知的第2页最后一句明确提到“最终，如何构建中国风景园林和谐而富有生命力的学术、教育和实践平台？”针对本届年会的主题和相关问题，通过在风景园林学科专业名称、教育评审制度和注册风景园林师制度三个方面的一些分析，反观当前我国风景园林继承与发展过程当中遇到的突出问题和矛盾，希望解决上面的问题提供一些相关的对策。
同时对中国风景园林学科发展过程当中的存在的个别现象提出自己的疑问，也突出的反映了当前中国风景园林所呈现的问题，并希望在未来的发展过程当中逐步解决这些疑问。
2.风景园林学科专业名称自从上世纪90年代国务院学位办将风景园林学科专业名称取消以后，随着经济全球化的影响，在近十年中国风景园林飞速发展的过程当中，风景园林学科专业名称相对于国外“landscape architecture”的翻译名称又有了许多新的词汇，包括景观建筑学、景观设计学、景观学等等，从而引起了风景园林行业关于专业名称问题喋喋不休的争论，其争论主要集中在国内的老一辈专家学者和上世纪90年代后归国的海归学派之间。
老一辈专家学者主要偏向于传统的园林学、造园学、地景、风景园林等专业名称，海归学派主要接受的是来自美国的现代景观教育，因此更多倾向于将专业名称理解为景观建筑学、景观设计学和景观学。
而且近十年的专业实践发展已经使得社会大众对“景观”的认知度已经远远大于对“风景园林”的认知度，因此这一趋势势必要在统一专业名称的时候进行适当的考虑。
在这种对学科专业名称的争论之下，尽管许多专家学者认为当务之急不在于对专业名称的统一，而在于专业实践。
但是，从学科的长期发展来看，真是这样吗？答案当然是否定的。
我认为，名不正，则言不顺。
首先，美国的“landscape architecture”之所以能发展到今天这么完善，首先是同行对这个专业名称的共识和认可，从而确立了逐步确立了专业在社会当中的认知度。
中国风景园林学会四届二次常务理事会议纪要
中国风景园林学会四届二次常务理事会议纪要
佚名
【期刊名称】《中国园林》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】2009年1月15日,中国风景园林学会陈晓丽理事长召集了四届二次常务理事会议。
参会常务理事共计28名。
会议主要听取了学会秘书处作的换届以来工作汇报,并就学会自身建设和发展进行了讨论。
【总页数】1页(P26)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中国风景园林学会四届三次常务理事会议纪要 [J],
2.中国风景园林学会第四届理事会第二次会议纪要 [J],
3.中国风景园林学会第三届第八次常务理事会议纪要 [J], 中国风景园林学会
4.中国风景园林学会第三届第七次常务理事会会议纪要 [J],
5.中国风景园林学会第三届第五次常务理事会会议纪要(摘登) [J],
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回顾与展望--中国LA学科教育研讨(1)
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编 第一编 总论 第二编 造园史 第三编 造园各论 第四编 结论 章 第一章 造园学之意义 !第二章 造园学于学术界之位置 !第三章 造园学之体系 !第四章 造园之分类 第一章 中国造园史 ! 第二章 西洋造园史 ! 第三章 日本造园史 第一章 庭园 !第二章 都市公园 !第三章 天然公园 !第四章 植物园 !第五章 公墓 !第六章 都市美 第一章 国内造园近况 ! 第二章 南京都市美增进之 必 要 ! 第 三 章 对 于 我 国 造 园 教 育 之 管 见 ! 第四章 对于我国造园行政管见
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中国风景园林专业教育的探索
中国风景园林专业教育的探索从20世纪90年代开始，中国风景园林专业教育在快速发展的同时也面临着许多问题。
在今后若干年内，在教育目标、人才培养多元化和阶段化、课程设置的科学性、本科设计课程连续性和一体化、职业实践环节方面的改进对于中国风景园林专业教育的健康持续发展具有重要的作用。
风景园林专业教育在我国已有半个多世纪的历史。
从20世纪50年代创立到其后的30多年，其教育体系一直比较稳定，变化不是很大。
从90年代开始，伴随着中国经济的迅速发展，风景园林行业进入了一个快速发展的阶段，设计项目数量惊人，实践的范围不断拓展，不同专业的人员纷纷投身这个行业之中，引发了对风景园林专业教育的急速扩大的市场需求。
同时，1999年有关部门大张旗鼓地推行教育产业化，掀起了各大高校纷纷设置新专业和扩大招生规模的浪潮。
在此背景下，风景园林专业教育也急剧地扩张了。
除了过去传统的几个农林院校和个别的工科院校大量扩招外，原来没有该专业的农林、建筑、艺术、甚至地理学科的院校都设置了相关专业，尽管名称不同，但其教学内容、培养方向实际上差不太多。
1990年，全国设置风景园林本科专业的院校是21所，到了2006年，全国设置风景园林、园林、景观设计、景观建筑学、环境艺术本科专业的高校达到了109所。
（目前高校数量查阅其他资料）然而，在这一背景下发生的风景园林专业教育的繁荣，有着许多泡沫的成份，尽管相对于风景园林行业几十年处在边缘的尴尬地位，这样的景象具有鼓舞人心的作用，但也确实带来了许多问题。
无论是原有风景园林专业还是新增该专业的院校，都没有时间来做好思想上和技术上的准备。
原有的师资面对翻几番的学生数量显得严重不足，教师的工作量成倍地增加了，被大量学时搞得疲惫不堪的教师失去了教学的兴趣和钻研业务的时间和精力；与学生扩招相对应的，教师队伍也出现了急剧的扩大，新教师的水平参差不齐，经验不足，仓促上阵，不能保证高水平的教学。
多年来形成的一些优良的教学传统被打破了，小班课变成合班课，原本一个老师带十来个学生的设计课现在变成了每个老师带三十几个学生，每个学生能够享有的教育资源相对减少了，质量下降了。
北京园林学会举办“园林植物景观的空间意向与结构解析”学术讲座
北京园林学会举办“园林植物景观的空间意向与结构解析”学
术讲座
佚名
【期刊名称】《北京园林》
【年(卷),期】2007(23)2
【摘要】2007年4月20日上午北京园林学会邀请了北京林业大学园林学院副院长李雄教授在北京植物园卧佛山庄作了题为“园林植物景观的空间意向与结构解析”学术报告，各区园林局，有关设计公司等14个单位50多位园林工作者参加了报
告会，会议由北京园林学会常务理事，学会规划设计专业委员会主任张济和主持。
【总页数】1页(P52)
【正文语种】中文
【中图分类】S68-26
【相关文献】
1.园林植物景观的空间意象与结构解析研究 [J], 王红波;王振超
2.园林植物景观的空间意象与结构解析探究 [J], 郑媛元
3.北京园林学会举办“北京地区野生地被植物在城市绿化中的应用”学术讲座 [J],
4.北京园林学会规划设计专业委员会举办学术讲座和研讨会 [J], ;
5.北京园林学会举办——《园林植物研究的机遇与挑战》学术讲座 [J], ;
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