教学设计3

“区域地理环境与人类活动”单元内容解读

一、课程标准要求

1.了解区域的含义

【课标解读】

区域性是指一定的地域空间，是地理学最常用的基本概念之一，本条标准要求学生了解区域的含义、分类、特征等基本知识，为后面学习区域的差异、区域的发展阶段和区域的联系等内容提供基础知识。

区域的划分主要依据以下三个方面：①区域内部在自然条件或人文条件的相似性或结构的一致性；②区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系；③区域内部具有共同职能的功能区等。区域还可根据需要在不同尺度范围内进行划分，大尺度的如东亚、西欧等，小尺度的如上海的浦东开发区等。

区域的特性主要有三个：①整体性，区域是各地理要素互相作用、互相影响而构成的一个整体；②差异性，任何一个区域都有自己的特性，都有区别于其他区域的典型特征；③开放性，任何一个区域都会与其他区域发生各种联系。

2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

【课标解读】

自然环境的区域差异主要表现在地理位置、地形、气候、水文、植被、土壤、自然资源等方面。人类活动的区域差异，主要表现在农业生产类型（种植业、畜牧业等）、生产方式（包括耕地类型、主要农作物、复种制度等）和住房样式等方面。自然环境的差异对人类活动影响很大，所以在比较时不能把自然环境的差异与人类活动的差异割裂开来。

对于区域差异的比较，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是要引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，掌握有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中理解形成区域差异的原因。通过学习要使学生在认识地域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约而构成了地理环境整体性。根据课标中的活动建议“模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山等地区的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品”。能够将学习和生活实践相结合，有利于拓展学生的视野。

3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

【课标解读】

这条“标准”是要使学生通过实例的分析，认识区域的发展有其自身的规律。要实现区域的可持续发展，必须随着区域自身的发展，协调人地关系，并根据社会、科技等的发展，不断探寻本区域新的增长点。

一般说来，影响区域发展的因素主要是地理位置、资源环境、技术力量、产业结构等。资源与环境，是区域发展的物质基础。随着区域的发展，区域的空间不断扩大，产业部门增多，资源供给与需求就会发生矛盾。只有当新能源、新材料被不断开发利用，或新的能耗少、原材料需求少、经济效益高的部门出现的时候，区域才可能得到新的发展。区域环境对区域的发展具有制约作用，一个区域如果环境条件较差，即使拥有丰富的资源，区域的良性发展也难以实现。

4. 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

【课标解读】

这条标准要求通过实例的分析，理解资源的跨区域调配对资源调出区和调入区地理环境的影响，理解产业转移对产业迁出区和移入区地理环境的影响。

资源跨区域调配的主要原因是自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异。水资源的跨流域调配（南水北调）和能源资源的跨区域调配（西气东输和西电东送）是我国资源跨区域调配两个最典型的例子。资源跨的区域调配，不仅要关注对资源调出区或调入区地理环境的影响，而且还应关注资源调配中所涉及到的有关区域的影响，这种影响既可能有不利的一面，也可能会产生积极的影响。

产业转移从经济发展程度层面考虑，一般是由发达地区向相对欠发达地区迁移，因此会促进迁入地区的经济发展，从而带动如城市化水平提高等一系列相关作用，但也会带来一系列的环境问题。从投入和产出的角度分析，产业转移是为了获取更多利润；促使产业转移发生的内在因素是迁出地区的生产条件发生了变化，如劳动力价格上涨、环境要求提高等。发达地区往往向欠发达地区转移劳动密集型和资源密集型产业，一些高污染、高能耗企业使欠发达地区的环境污染加重。

根据课程标准，可确定如下教学目标。

1．知识与技能目标：了解区域的含义、分类和区域的特征；知道区域空间发展演化的基本规律；以两个不同的区域为例，学会比较自然环境、人类活动的区域差异；以某区域为例，学会比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；能够通过案例分析产业转移和资源跨区域调配对相关区域地理环境的影响，

2．过程与方法目标：掌握比较不同区域特征差异的一般方法；掌握案例分析的一般方法，培养学生收集和处理地理信息的能力；提高学生读图、析图的能力；

3．情感态度与价值观目标：通过区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的不同的影响和产业转移、资源跨区域调配对区域地理环境的影响的分析，帮助学生树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。

二、教材分析

三、重、难点剖析及教学建议

（一）注重教材整合，构建知识网络

根据课标要求和四个版本教材的编写内容，教学中首先要对教材有一个整体的把握，理清不同章节内容之间的内在联系。区域的含义主要是为讲述区域的差异和区域的经济联系作一些必要的铺垫。区域内部具有共同的特征，区域之间具有差异性。区域的差异既表现为不同的区域在自然环境和人类活动等方面的差异，同时也包括同一个区域在不同发展阶段的差异，教材从空间和时间两个角度对这种差异进行了分析。区域联系的建立很大程度是基于区域之间存在的发展差异，只有加强区域联系，才能缩小区域的差异，才能达到区域的平衡发展。也只有区域比较和区域综合的过程中，才能不断挖掘区域的优势，这样“资源的跨区域调配”和“产业转移”才有了现实意义。

根据对课标和教材的理解，该单元的知识结构整理如下：

(二)注重要素提炼，掌握比较方法

区域内部具有一定的共同性和相关性，而区域之间则存在差异性。比较法就是通过不同地区的自然、人文地理要素的对照、比较、分析，找出区域的相似性和区域之间的差异性，从而更加深刻地认识和理解区域的优势和不足。

从比较的形式上看，采取列表比较的方法最为常见，也最容易掌握；从比较对象上看，选取在自然环境或人类活动中的某些方面有相似特征的区域比较适宜，也才具有一定的可比性，如两个岛国日本和英国的比较；在比较特征上看，最好选取区域特征差异明显的区域，如我国南方地区和北方地区的比较；比较的要素主要包括位置、气候、地貌、水文、工业、农业、城市、交通、居民、环境问题等方面，但是在比较过程中并不是每个区域都要考虑上述因素，而是要根据区域具体情况突出重点和特色。教材中提供了大量的统计图表，教学中可以通过读图、讨论、绘图等多种方法帮助学生理解和掌握比较法的一般过程，熟悉一般图表的判读方法，最重要的是根据需要提炼比较的要素。如我国东、中、西部的发展差异的比较要素（如右图）。 区域 区域的概念 区域的分类 区域的特征 区域的差异 1.不同区域环境的差异对区域发展的影响 (从空间的角度) 2.

区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响

(从时间的角度)

区域的联系

1.资源的跨区域调配

2.产业转移

对调出区的影响

对调入区的影响

对转出区的影响 对转入区的影响