语音回路、语法形式对英语阅读教学的启示——图式理论指导下的阅读教学再思考
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解有 作用 Ｊ ３ ∞ 。Ｗａ ｌ ｔ ｅ ｒ 研 究 了语 音 回路 对 英 语 作 为 外 语 的学 习者 的英 语 阅读 的影 响 。研 究 发 现 ， 不 可
以提高阅读理解 ， 不过这些对母语语篇同样适用 ， 并
非 提高 外语 学 习者英 语 阅读 水 平 的有效 办法 。英语 阅读 教学 还应 从 英 语 的语 言形 式 特点 人 手 ， 有 针 对 性地 对学 习者进行 训 练 。 语 言 图式 一般 指读 者 对 语 言 词 汇 、 语 法 和 习语 的 掌握情 况 ， 是 内容 图 式 和形 式 图式 的基 础 。形 式
第２ ７卷
第 ２期
重 庆第 二师 范学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ２ Ｍａ ｒ ｃ ｈ， ２ ０１ ４
等宏观 层 面 回到语音 语法 等微 观层 面 。
式理 论 ， 阅读 过程 是 阅读 者 已有 的 知识 架 构 与 文 本
信息 相互 作用 的 动态 过 程 。 国 内研 究 者 从 语 言 图
二、 语音回路 的启示
Ａ． Ｄ ．Ｂ ａ ｄ ｄ ｅ ｌ ｅ ｙ提 出 的 语 音 回路 （ ｐ ｈ ｏ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ
平 。不 可否认 ， 对 语篇 、 背 景知 识 、 文 体 等 的了解 ， 可
存在 已被 大量 的试 验数 据所 证 明。作 为一种 拼 音 文
字， 英 语 阅读 和理 解 与工 作 记忆 的效 率 更 是 密 切 相 关 。根据 Ｂ ａ ｄ ｄ ｅ ｌ ｅ ｙ 等 人 的 实验 研 究 ， 语 音 回路 对 学 习新 词 的语音 形式 有着 至关 重 要 的作 用 弼。语 音 回路 是否 影 响 阅读 理解 的速 度 和 效 果 ， 现 在 虽无 定 论， 但 有关 研究 绝 大 部 分 都 支持 语 音 回路 对 阅读 理
系， 即对 文 本 主 题 越 熟 悉 ， 理 解 效 率 就 越 高 ＿ １ 伸 。
可 以看 出 ， 语言 图式 应 该 是 阅读 理 解 过 程 中最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要
的图式 ， 所 以 阅读 能 力 的培 养 首 先 要 以语 言特 点 为 基础 ， 阅读 教学应 从 背景知 识 回到语 言本 身 ， 从 文体
一
、
图式理论 与阅读 教学
文本 的背 景知 识 的掌 握 情 况 ， 与 阅读 理 解有 直 接 关
图式 理论 认 为 ， 图式是 人类 知识 的存 储形 式 ， 通 过 同化 和顺应 两种 过 程帮 助人类 认 知和 接受 新 的事 物 。图式 理论 在 二语 习得 领 域 有 着 广 泛 的应 用 ， 尤 其对 英语 阅读 教学 起 到 了积 极 的指导 作用 。根 据 图
图式 是指 书 面文 本 的 组 织形 式 和 书面 结 构 ， 相 较 语 言 图式 和 内容 图式 ， 是 最不 重 要 的 。内容 图式 是 对
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４一ｉ Ｉ
基 金项 目 ： 江苏城 市职业学院“十二五” 规划课题“ 高职英语专业学生阅读 内容 的图式问题研 究” （ １ ２ Ｓ Ｅ Ｗ— Ｑ－ ０ ８ ３ ） 阶段成果。 作 者简 介 ： 周忠浩（ １ ９ ８ ５一） ， 男， 山东枣庄人， 江苏开放大学讲师， 研 究方向为英语教 学、 翻译理论与实践。
２ ０ １ ４年 ３月
语 音 回路 、 语 法 形 式 对 英 语 阅读 教 学 的启 示
— —
图式理 论 指 导 下 的 阅读 教 学再 思考
周 忠 浩
（ 江苏开放大学 ， 江苏 南 京 ２ １ ０ ０ ３ ６ ）
摘要 ： 依据 图式理论 ， 研究者对英语 阅读策 略和 阅读教 学展开 了多方 面 的探 讨， 但 其结论缺 乏有 效性和 针对 性。除知识背景 、 语篇结构 外， 英语语音及语 法形 式在 阅读 理解 的 图式 中亦发 挥着 重要 的作 用。在 阅读 教学 中， 教 师应从英语语言的特点 出发 ， 重视语 音 回路和精读训练 的作用 ， 改革单 词教 学方 法， 从 而更好地利用 语言 图式，
靠 的语 音存 储是 造成 英语 阅读 障碍 的重 要 因素 。 因
此， Ｗａ ｌ ｔ ｅ ｒ 指 出， 在 阅读 教 学 中 ， 反 复 强 调 学 生 已经
掌握 的认 知技 巧是 不 明智 的 ， 教 师 应 该 让学 生 更 多 地 感觉 语 音 ， 完 善 可接 受 和可 复写 （ ｒ ｅ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 语音 ， 从而 有 效利 用 语 音 回路 ， 提 高 阅读
有 效 提 高 学 生 的 阅读 理 解 能 力 。 关键词 ： 语 音 回路 ； 语法形式 ； 阅读 教 学 ； 单 词 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ６ ３ ９ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ １ ５ ３— ０ ３
式、 内容 图式 和形式 图式 （ 修 辞 图式 ） 三个 方 面 探 讨 英 语 阅读 的教 学 方 法 。具 体 言 之 ， 即重 视 培 养 读 者 的认 知能 力 和语 篇 分 析 能力 以完 善 语 言 图 式 ； 扩 展
ｌ ｏ ｏ ｐ ） 系 口头工 作 记 忆 （ ｖ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｍ ｏ ｒ ｙ ） 中 的
一
个组成部分 ， 主要负责语音信息的储存和加工 ， 其
背景知识 、 提倡创造性阅读 以建立 内容图式 ； 传授文
体、 修 辞 和 体 裁 方 面 的 知 识 以 运 用 形 式 图 式 ］ ４ ５ ［ ２ ］ ６ ８ 。我们认 为 ， 这 些说 法 从 宏 观 上 重 视 思 维 能力 的提 高 ， 却 没 有 专 注 于 提高 学 生 的外 语 阅 读水
以提高阅读理解 ， 不过这些对母语语篇同样适用 ， 并
非 提高 外语 学 习者英 语 阅读 水 平 的有效 办法 。英语 阅读 教学 还应 从 英 语 的语 言形 式 特点 人 手 ， 有 针 对 性地 对学 习者进行 训 练 。 语 言 图式 一般 指读 者 对 语 言 词 汇 、 语 法 和 习语 的 掌握情 况 ， 是 内容 图 式 和形 式 图式 的基 础 。形 式
第２ ７卷
第 ２期
重 庆第 二师 范学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ２ Ｍａ ｒ ｃ ｈ， ２ ０１ ４
等宏观 层 面 回到语音 语法 等微 观层 面 。
式理 论 ， 阅读 过程 是 阅读 者 已有 的 知识 架 构 与 文 本
信息 相互 作用 的 动态 过 程 。 国 内研 究 者 从 语 言 图
二、 语音回路 的启示
Ａ． Ｄ ．Ｂ ａ ｄ ｄ ｅ ｌ ｅ ｙ提 出 的 语 音 回路 （ ｐ ｈ ｏ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ
平 。不 可否认 ， 对 语篇 、 背 景知 识 、 文 体 等 的了解 ， 可
存在 已被 大量 的试 验数 据所 证 明。作 为一种 拼 音 文
字， 英 语 阅读 和理 解 与工 作 记忆 的效 率 更 是 密 切 相 关 。根据 Ｂ ａ ｄ ｄ ｅ ｌ ｅ ｙ 等 人 的 实验 研 究 ， 语 音 回路 对 学 习新 词 的语音 形式 有着 至关 重 要 的作 用 弼。语 音 回路 是否 影 响 阅读 理解 的速 度 和 效 果 ， 现 在 虽无 定 论， 但 有关 研究 绝 大 部 分 都 支持 语 音 回路 对 阅读 理
系， 即对 文 本 主 题 越 熟 悉 ， 理 解 效 率 就 越 高 ＿ １ 伸 。
可 以看 出 ， 语言 图式 应 该 是 阅读 理 解 过 程 中最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要
的图式 ， 所 以 阅读 能 力 的培 养 首 先 要 以语 言特 点 为 基础 ， 阅读 教学应 从 背景知 识 回到语 言本 身 ， 从 文体
一
、
图式理论 与阅读 教学
文本 的背 景知 识 的掌 握 情 况 ， 与 阅读 理 解有 直 接 关
图式 理论 认 为 ， 图式是 人类 知识 的存 储形 式 ， 通 过 同化 和顺应 两种 过 程帮 助人类 认 知和 接受 新 的事 物 。图式 理论 在 二语 习得 领 域 有 着 广 泛 的应 用 ， 尤 其对 英语 阅读 教学 起 到 了积 极 的指导 作用 。根 据 图
图式 是指 书 面文 本 的 组 织形 式 和 书面 结 构 ， 相 较 语 言 图式 和 内容 图式 ， 是 最不 重 要 的 。内容 图式 是 对
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４一ｉ Ｉ
基 金项 目 ： 江苏城 市职业学院“十二五” 规划课题“ 高职英语专业学生阅读 内容 的图式问题研 究” （ １ ２ Ｓ Ｅ Ｗ— Ｑ－ ０ ８ ３ ） 阶段成果。 作 者简 介 ： 周忠浩（ １ ９ ８ ５一） ， 男， 山东枣庄人， 江苏开放大学讲师， 研 究方向为英语教 学、 翻译理论与实践。
２ ０ １ ４年 ３月
语 音 回路 、 语 法 形 式 对 英 语 阅读 教 学 的启 示
— —
图式理 论 指 导 下 的 阅读 教 学再 思考
周 忠 浩
（ 江苏开放大学 ， 江苏 南 京 ２ １ ０ ０ ３ ６ ）
摘要 ： 依据 图式理论 ， 研究者对英语 阅读策 略和 阅读教 学展开 了多方 面 的探 讨， 但 其结论缺 乏有 效性和 针对 性。除知识背景 、 语篇结构 外， 英语语音及语 法形 式在 阅读 理解 的 图式 中亦发 挥着 重要 的作 用。在 阅读 教学 中， 教 师应从英语语言的特点 出发 ， 重视语 音 回路和精读训练 的作用 ， 改革单 词教 学方 法， 从 而更好地利用 语言 图式，
靠 的语 音存 储是 造成 英语 阅读 障碍 的重 要 因素 。 因
此， Ｗａ ｌ ｔ ｅ ｒ 指 出， 在 阅读 教 学 中 ， 反 复 强 调 学 生 已经
掌握 的认 知技 巧是 不 明智 的 ， 教 师 应 该 让学 生 更 多 地 感觉 语 音 ， 完 善 可接 受 和可 复写 （ ｒ ｅ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 语音 ， 从而 有 效利 用 语 音 回路 ， 提 高 阅读
有 效 提 高 学 生 的 阅读 理 解 能 力 。 关键词 ： 语 音 回路 ； 语法形式 ； 阅读 教 学 ； 单 词 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ６ ３ ９ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ １ ５ ３— ０ ３
式、 内容 图式 和形式 图式 （ 修 辞 图式 ） 三个 方 面 探 讨 英 语 阅读 的教 学 方 法 。具 体 言 之 ， 即重 视 培 养 读 者 的认 知能 力 和语 篇 分 析 能力 以完 善 语 言 图 式 ； 扩 展
ｌ ｏ ｏ ｐ ） 系 口头工 作 记 忆 （ ｖ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｍ ｏ ｒ ｙ ） 中 的
一
个组成部分 ， 主要负责语音信息的储存和加工 ， 其
背景知识 、 提倡创造性阅读 以建立 内容图式 ； 传授文
体、 修 辞 和 体 裁 方 面 的 知 识 以 运 用 形 式 图 式 ］ ４ ５ ［ ２ ］ ６ ８ 。我们认 为 ， 这 些说 法 从 宏 观 上 重 视 思 维 能力 的提 高 ， 却 没 有 专 注 于 提高 学 生 的外 语 阅 读水