新课程体育学习评价方案及实施办法
体育与健康课程改革实施方案
体育与健康课程改革实施方案体育与健康课程改革实施方案一、背景与意义体育与健康课程在学生身心健康发展中具有重要作用，旨在培养学生的体育兴趣与爱好，提高学生的原动能水平，增强学生的身体素质与协调能力，促进学生的身心健康发展。
然而，在实际实施过程中，传统的体育与健康课程存在一些问题，例如重视基础技能训练，忽略综合素质培养；注重比赛成绩，忽略学生的兴趣培养；缺乏个性化教学，忽略学生的差异等。
因此，有必要进行体育与健康课程改革，以适应时代发展的要求。
二、改革目标1.注重综合素质培养：从全面发展的角度出发，注重学生体育技能、心理素质、社交能力等方面的培养，培养学生的全面素质。
2.激发学生兴趣：通过多样化的教学内容和方法，激发学生参与体育活动的兴趣，增强其自主参与的能力。
3.个性化教学：关注学生个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化教学，满足不同学生的需求。
4.培养健康意识：通过体育与健康课程的教学，培养学生正确的饮食习惯、生活习惯和健康管理能力，提高学生的身体健康水平。
三、改革内容1.调整课程设置：根据学生的发展需要和兴趣特点，适当调整课程设置。
除了传统的体育项目，还可以增加一些新兴的健身运动项目，如瑜伽、体操等。
同时，增加健康教育的内容，包括饮食健康、心理健康等方面的知识。
2.改善教学方法：采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的团队合作精神和领导能力。
3.拓宽评价方式：改变传统的单纯注重成绩的评价方式，采用多元化的评价方式，综合考虑学生的体育技能、身体素质、表现特点等方面的因素。
同时，注重以过程评价为主，关注学生的进步和成长。
4.注重个性化教学：根据学生的个体差异，制定个性化教学方案，满足不同学生的需求。
通过学生的自主选择和创造，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
四、改革策略1.加强师资培训：通过组织专业培训班、集中交流研讨等形式，提升教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应新课程的要求。
体育与健康新课程实施方案
体育与健康新课程实施方案一、简述随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，体育与健康已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。
在新时代背景下，我们制定了《体育与健康新课程实施方案》。
该课程实施方案旨在全面提高学生的身体素质，增强他们的健康意识，培养他们的运动技能，以及培养他们的团队合作精神和竞争意识。
我们的目标是建立一个以学生为本，注重全面发展，促进学生身心健康和谐发展的体育与健康教育体系。
本方案重视理论与实践相结合，既注重学生的体能锻炼，又关注学生的心理健康与健康教育，为学生的全面发展打下坚实的基础。
通过实施这一新课程方案，我们期望能够推动体育与健康教育的改革与创新，进一步提升我国体育与健康教育的质量和水平。
1. 背景介绍：当前体育与健康教育的现状与挑战。
随着社会的发展和生活方式的改变，体育与健康教育的地位愈发显得重要。
当前体育与健康教育的现状仍面临诸多挑战。
虽然体育教育已经得到了广泛的重视，但在实际操作中，仍存在着教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题。
现代生活方式的转变，也给传统体育教育带来了新的挑战。
许多学生面临体能下降、缺乏锻炼的问题，而肥胖、近视等健康问题也日益凸显。
心理健康教育的重要性也日益受到关注，但在实际操作中仍面临许多困难和挑战。
在此背景下，体育与健康教育的改革势在必行。
我们需要构建一种更为科学、全面、有效的体育与健康新课程实施方案，以应对当前的挑战和问题。
该方案旨在全面提升学生的身体素质和心理健康水平，促进学生的全面发展。
2. 新课程实施的目的与意义：强调体育与健康教育的重要性，提出新课程实施的必要性和预期成果。
随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，体育与健康教育的地位愈发凸显。
实施体育与健康新课程，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
体育不仅是锻炼学生体魄的重要手段，更是培养学生意志品质、团队精神的重要途径。
健康教育则是提高学生健康素养，促进学生全面发展的重要保障。
体育与健康课程评价实施方法
体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。
体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这与传统的评价方式有很大的区别。
传统的评价方式重视终结评价，轻视过程评价，不能为每个学生提供不同程度的成功体验，制约了大多数学生的身心健康和可持续发展。
因此，随着新课程的全面实施，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。
一、学生学习成绩评价内容、形式和方法传统的体育课程评价内容，突出表现为过分重视身体素质和运动技能的评价，相对忽视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。
因此，根据体育新课程标准要求，新的评价要从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。
评价的形式要多样化，学生自评、学生互评、师评相结合，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准，对学生进行测试和打分。
评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性评价，既注意绝对性评价，又重视相对性评价。
二、学生学习评价模式根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。
学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表:学生学习成绩综合评价表权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。
如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.95 X 0.17 + 0.65 X 0.06 + 0.65 X 0.155 + 0.95 X 0.16 + 0.65 X 0.05 + 0.55 X 0.11 + 0.65 X 0.155 + 0.55 X 0.5 〜72.8 分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。
学生体育评价制度
学生体育评价制度近年来，学生体育评价制度备受关注。
体育是学生全面发展的重要组成部分，而评价制度在推动学生体育发展、提高学生身体素质方面发挥着重要作用。
然而，如何建立科学合理的评价制度，是我们面临的一个重要问题。
本文将从多个方面探讨学生体育评价制度。
第一，评价体系的目标学生体育评价制度的目标主要是激发学生对体育活动的积极性和兴趣，促进身体素质的全面发展。
评价体系应当全面覆盖学生的体育实践能力、运动技能、体质水平等方面，为学生提供科学、公正、客观的评价依据。
第二，多元化的评价指标评价指标应该有多元化的选择，以便更加全面地评估学生的体育发展水平。
包括身体素质测试项目、运动技能测试项目、体育实践能力项目等方面的指标，这样能够更好地反映学生在不同层面上的发展情况。
第三，灵活的评价方式评价方式应该灵活多样，避免单纯依靠定量的评价手段。
除了定量评价外，可以采用观察记录、学生自我评价、教师评价等方式进行综合考量。
这样的评价方式有利于更加客观地了解学生的体育水平和发展潜力。
第四，公正公平的评价标准评价标准应该公正公平，体现激励机制。
避免以成绩的高低来歧视和排斥某些学生，要注重激励学生进一步提高体育水平的动力。
同时，要充分考虑学生的身体素质和发展状况，不仅仅注重成绩，还要关注学生的进步和努力。
第五，有效的评价反馈评价结果应及时准确地反馈给学生和家长。
评价结果不仅仅是对学生的一种鼓励或批评，更是对学生体育发展的指导。
评价结果应以文字、图表等形式进行详细的解读和说明，帮助学生更好地了解自己的优势和不足，调整学习方向和方法。
第六，家校合作的评价机制体育评价不仅仅是学校的责任，家长也应该积极参与其中。
家庭和学校应该形成紧密的合作关系，共同为学生成长提供良好的评价环境。
学校可以通过家访、家长会等形式和家长交流，了解学生的家庭环境和体育兴趣，更好地为学生提供评价服务。
第七，培养学生的自主评价意识学生应该具备自主评价意识和能力，能够主动参与评价过程，对自己的体育水平有清晰的认识。
小学体育与健康学科评价方案
小学体育与健康学科评价方案
体育与健康学科在小学阶段的教学是非常重要的，它不仅能够培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的身心健康发展。
为了更好地评价小学体育与健康学科的教学成果，我们制定了以下评价方案。
首先，我们将通过体育课的表现评价学生的身体素质。
在体育课上，学生的基本技能表现、运动耐力、灵敏度等方面将成为评价的重点。
通过课堂表现和比赛成绩等综合评定学生的身体素质水平。
其次，我们将通过健康知识考核评价学生的健康水平。
学生将参加健康知识测试，包括饮食、运动、心理健康等方面的知识。
通过这些测试，我们可以了解学生对健康知识的掌握程度，促进他们养成良好的生活习惯。
另外，我们还将通过体育课的教学效果评价教师的教学水平。
教师在体育课上的指导和激励对学生的身体健康至关重要。
我们将观察教师的课堂教学效果，包括教学方法、激励方式等方面的表现，为教师提供改进建议。
总之，通过以上评价方案，我们将全面评估小学体育与健康学科的教学成果，促进学生的身体健康发展，提高教师的教学水平，为学生的综合素质培养提供有力支持。
希望以上评价方案能够得到大家的认可和支持，为小学体育与健康学科的教学工作提供更好的指导和管理。
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体育、艺术“2+1”活动方案及评价标准
体育、艺术“2+1”活动方案及评价标准肥西县上派镇丽景小学体育、艺术“2+1”课间活动实施方案及评价一、实施目标实行“体育、艺术、科技2+1工程”，旨在全面贯彻落实党和国家的教育方针，进一步推动学校德育、体育、美育和劳动教育工作的改革与发展，让每个学生在小学教育阶段能够掌握两项体育运动技能、一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
二、实施原则1、实施“2+1工程”以促进学生的全面发展为宗旨，培养学生健康的学习和生活习惯2、实施“2+1工程”以深化学校体育、艺术教育课程和教学改革为核心。
设立适当的体育、艺术选修项目，最大限度地提高学生参加体育锻炼、艺术活动的兴趣，有效地提高学生的运动技能、艺术技能水平。
3、实施“2+1工程”要以提高体育、艺术教育师资的业务水平和教学能力为先导。
通过各种培训提高广大体育、艺术教师的教学能力，以满足“2+1工程”对教师教学技能的较高要求。
4、实施“2+1工程”要以促进学校教育和家庭教育的结合为原则。
三、工作要求1、加强领导，建立组织，有计划地组织实施“2+1工程”组长：汪剑副组长：唐兆胜陈超黄若组员：一――六年级各班班主任，全体音、体、美任课教师。
特长带头教师：体育：钟娟程方传音乐：沈瑞芹李茜茜美术：赵亮朱静2、规范办学，严格执行教学计划（1）、发挥“主渠道”作用。
我校将把实施“2+1工程”融入新课改之中，以保证体育、音乐、美术等课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用。
严格执行国家颁发的教学计划，开齐开足体育、音乐、美术课程。
（2）、整合体艺课程目标。
学校将结合学生的实际水平和意愿，选择学习内容，对课程目标进行整合，把课程目标改造成为具有操作意义的学习目标，使“2+1工程”的指标落到实处。
（3）、充分结合家庭教育。
我们将把实施“2+1工程”和家庭教育紧密联系起来，充分调动家长的积极性，让他们积极参与到孩子完成“2+1工程”的过程中。
四、实施办法1、体育技能、艺术特长的实施（1）、落实好“2+1项目”，要以课堂教学为主渠道，在开齐开足音、体、美课程的基础上，把“2+1项目”的相关内容纳入教学计划，创新教学内容，改进教学模式，提高教学水平。
新课程标准下的体育教学
、新课程标准下的体育教学－－课程实施、教学组织与方法、学习评价根据“素质教育”、“健康第一”、“终生体育”的指导思想审视现行体育课程，可以发现它已不能满足时代的发展和社会的进步。
主要表现为：体育课程中体育观念滞后；体育课程内容与学生的身心特点需要、社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终生体育接轨；体育课程的实施过程使学生的主体性、创造性难以发挥；体育课程学习评价不足。
从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。
现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，使人们更加关注自己的健康和生活质量。
而新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识，以学生发展为中心、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
基于以上观念，使新课程具有了增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，使学生获得体育与健康知识和技能的价值。
由此，作为体育教师，我们应如何贯彻执行新《课程标准》使每一个学生都受益，下面从课程实施（教材的选择、教学计划的制定）、教学组织与方法、学习评价几个方面谈一下我的看法。
一、教学内容的选择一个教学目标，我们可能选择多种教学内容以促进学生更快的达到目标。
因此，只要是能达成目标的手段都是可取的。
教学内容的灵活性、可选择性在这里充分体现了出来。
课程目标的多功能性也体现了出来。
那么我们如何选择教学内容呢？选择教学内容的依据有两点：①依据社会的需要和学生发展需要选择教学内容；②依据教学目标选择教学内容。
社会对学校体育的需要是：思想品德教学，促进学生的身心和谐的发展，掌握运动技能，培养体育能力，提高文化素养。
学生发展需要是：健全的人格，健康的身体。
学生个体体育的需要是：愉悦身心，满足兴趣，实现自身价值。
从行为科学看，需要产生动机，动机引导行为。
因此学生自觉的参与运动源于学生个体的体育需要，如果学校体育不符合学生的需要，那么他的运动参与就失去了内驱力，如果学生对体育学习和锻炼缺乏自觉积极性，那么社会对学生的体育要求也会成为一句空话。
体育新课标下学生学习评价体系的构建-精选教育文档
体育新课标下学生学习评价体系的构建学习评价是学校体育教学中一个重要环节,它直接关系到学生的进步和发展,体育与健康课程(以下简称体育新课程)把“健康第一”作为指导思想,要求评价不仅要关心学生的学习成绩,还要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信,这与传统的评价方式有很大的区别。
传统的评价方式是以学生身体素质和运动技能评价为主,重视终结性评价,轻视了过程评价,不能为每个学生提供不同程度的成功体验,制约了大多数学生的身心健康和可持续发展。
因此,随着新课程的全面实施,构建一种客观、合理、科学、有效的学习评价体系势在必行。
一、新课程标准下构建学生学习评价体系的指导思想科学的学习评价是实现体育教育改革与发展的重要渠道,也是提高学生学习效果的有效手段。
《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)突出强调要尊重学生的主体地位,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性,注重由运动负荷引起的人体机能内部变化,注重学生身心健康教育,发展学生个性,增强学生社会适应能力,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
因而,应转变观念,树立“以人为本,健康第一、终身体育”的指导思想,扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系,淡化竞技,注重健身,以提高学生身体综合素质和科学健身能力,培养终身体育意识为目的的学习评价体系。
二、构建体育新课程学习评价体系的基本理念传统的体育学习评价并不否定提高与成长的功能。
然而,在教学实际操作中更多的是为选拔和甄别服务,背离了现代教学评价是为了促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践的根本目的。
因此,新形势下体育新课程的学习评价在不排除检查、选拔、甄别的功能时,应坚持以下几个基本理念:1.评价要成为实现目标的导向。
2023年体育课程实施方案
2023年体育课程实施方案2023年体育课程实施方案1进入新课程，我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，学校严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学，特制定本实施方案。
一、指导思想。
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性地实验。
“积健为雄”是著名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结合，构建江苏省南通中学高中体育课程的特色和文化。
因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现健康第一的教育思想。
二、目标定位。
（一）学生学习目标。
学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，具体如下：1、爱好运动。
积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握2――3项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。
提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力。
熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标。
自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。
（二）学科建设目标。
当然对传统体育课程进行改革，采用选项学习的方式进行体育教学，来达成学生的学习目标，这对于学科建设、教师自身也有着一定的要求。
体育课课改实施方案
体育课课改实施方案
随着时代的发展和教育理念的更新，体育课的教学模式也在不
断地进行改革和创新。
为了更好地培养学生的身体素质、培养他们
的团队合作意识和竞技精神，我们制定了以下体育课课改实施方案。
首先，我们将加强体育教学的针对性。
针对不同年龄段和不同
体能水平的学生，我们将制定不同的教学计划和教学内容，使每个
学生都能在体育课上得到适合自己的锻炼和训练，达到身体素质的
全面提高。
其次，我们将注重培养学生的团队合作意识。
在体育课上，我
们将组织学生进行各种团队运动和合作游戏，让他们学会相互合作、相互配合，培养团队精神和集体荣誉感，同时也锻炼学生的意志品
质和团队领导能力。
此外，我们还将注重培养学生的竞技精神。
在体育课上，我们
将组织各种比赛和运动项目，让学生们在竞技中感受到挑战和成就，激发他们的斗志和进取心，培养他们的体育精神和运动意识。
最后，我们将加强体育教学的实践性和趣味性。
在体育课上，
我们将注重学生的实际动手能力和动作技能的培养，让他们在运动中得到身体的锻炼和技能的提高。
同时，我们也将注重体育课的趣味性，通过丰富多彩的体育游戏和活动，让学生在快乐中学习，激发他们对体育运动的兴趣和热爱。
总之，体育课的课改实施方案旨在全面提高学生的身体素质，培养他们的团队合作意识和竞技精神，让他们在快乐中学会运动，健康成长。
希望通过我们的努力，能够让每个学生在体育课上都能得到全面的发展和提高。
体育新课程教学实施方案
体育新课程教学实施方案随着时代的进步和社会的发展，体育教育作为学校教育的重要组成部分，也需要不断更新和改革。
体育新课程的实施，对于培养学生的身体素质、健康意识和团队精神具有重要意义。
因此，我们需要制定一套科学合理的体育新课程教学实施方案，以更好地推动体育教育的发展。
首先，我们需要明确体育新课程的目标和定位。
体育新课程的目标应当是培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质和运动技能，增强学生的团队合作意识和竞技精神，促进学生全面健康发展。
在教学实施方案中，我们需要明确这些目标，并将其贯穿于教学的每个环节。
其次，我们需要设计多样化的教学内容和方法。
体育新课程的教学内容应当包括传统体育项目和现代体育项目，如篮球、足球、排球、游泳、健身操等。
同时，还可以引入一些新颖的体育项目，如攀岩、滑板、轮滑等，以吸引学生的兴趣。
在教学方法上，可以采用分组合作、游戏化教学、案例教学等多种形式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
另外，我们需要重视体育新课程的评价机制。
传统的体育教学评价往往只注重学生的运动成绩，忽视了对学生体育素养的评价。
因此，体育新课程的评价应当更加注重学生的身体素质、运动技能、团队合作能力和健康意识的培养。
在教学实施方案中，我们需要设计科学合理的评价指标和评价方式，确保评价的客观公正性。
最后，我们需要加强师资队伍建设。
体育新课程的实施需要具备一支高水平的师资队伍，他们不仅需要具备扎实的体育专业知识和丰富的教学经验，还需要具备良好的教育教学理念和创新能力。
因此，我们需要加强对体育教师的培训和考核，提高其教学水平和专业素养。
总之，体育新课程教学实施方案的制定是一项复杂而又重要的工作。
只有科学合理地制定教学方案，才能更好地推动体育教育的发展，培养出更多身体健康、积极向上的学生。
希望各位教育工作者能够共同努力，为体育新课程的实施贡献自己的智慧和力量。
解读体育新课程标准
解读体育新课程标准开发区永安小学体育教研组一、共从七个方面来解读体育新课程标准：1、新旧体育课程标准的不同之处；2、新课程标准与现行教学大纲的主要区别；3、课程性质的定位与课程标准的新理念；4、课程标准设计思路与课程目标；5、学习领域与内容标准；6、实施建议；7、新课程标准下需要体育老师做什么。
二、新旧体育课程标准的不同之处：新旧体育课程标准不同之处共有5点1、标准名称的改变，由体育课变成了体育与健康课，“体育课”改名为“体育与健康课”是时代发展的需要。
2、前言部分的删减与清晰，增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。
3、课程目标方面的更新与充实4、内容标准更改与删减，将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。
同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。
5、实施建议更贴近体育教学，体育课程标准是体育教师体育课的指导和参照，新的体育课程标准更贴近教师，让体育教师更明确该做什么。
三、新课程标准与现行教学大纲的主要区别：1、指导思想不同；2、目标体系不同；3、结构不同；4、学段不同；5、内容标准不同；6、教学时数规定不同；7、评价方法不同；8、教学要求不同。
四、课程性质的定位与课程标准的新理念：1、课程性质的定位体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
2、课程标准的新理念（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位；（4）关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
五、课程标准设计思路与课程目标：（一）课程标准的设计思路1、根据课程目标与内容划分学习领域2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识3、以学生发展为中心，始终把学生主动展放在主体地位4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性5、根据发展性要求建立课程评价体系（二）课程目标1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2 、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
初级中学体育课程评价范例
初级中学体育课程评价范例引言体育课程在初级中学教育中扮演着重要的角色。
评价体育课程的质量对于学生的身心健康和全面发展至关重要。
本文将提供一份初级中学体育课程评价范例，以帮助教育工作者评估和改进他们的课程。
评价标准1.课程目标：评估课程是否明确设定了合适的目标，例如促进学生的体育技能发展、培养合作精神和团队意识等。
2.教学内容：评估课程的教学内容是否与学生的发展需求相匹配，并且能够激发学生的兴趣和参与度。
3.教学方法：评估教师是否采用多样化的教学方法，例如示范、游戏和小组合作等，以满足不同学生的学习风格和能力水平。
4.学生参与度：评估学生在课程中的参与度和积极性，例如是否主动参与课堂活动、积极表达意见等。
5.评估方式：评估课程是否采用多样化的评估方式，例如课堂观察、小组项目和个人反思等，以全面了解学生的学习进展和成果。
评价工具1.学生问卷调查：设计问卷，让学生对课程进行评价和反馈。
问卷可以包括关于课程内容、教学方法和学习体验的问题。
2.教师观察记录：教师可以通过观察学生的参与度、合作态度和学习表现等方面，记录课程中的关键观察点，并进行评估。
3.课程成果展示：鼓励学生通过小组项目、个人作品或演示等方式展示他们在课程中的学习成果，以便进行评估。
评价过程1.设定评价时间：选择适当的时间进行评价，例如课程结束后或学期末。
2.分析评价结果：根据学生问卷调查、教师观察记录和课程成果展示等评价工具收集的数据，进行数据分析和综合评估。
3•制定改进计划：根据评价结果，制定相应的改进计划，包括调整教学方法、更新教学内容或提供额外的学习资源等。
4•实施改进措施：将改进计划付诸实施，并持续监测和评估改进效果。
结论通过评价体育课程，教育工作者可以了解课程的优点和不足，并采取相应的措施改进课程质量。
评价过程应该定期进行，以确保课程始终符合学生的需求和发展目标，从而促进学生的全面成长和发展。
体育部新课标实施方案
体育部新课标实施方案随着社会经济的不断发展，人们对体育运动的需求也越来越高。
为了更好地满足学生的体育需求，提高学生的体育素质，体育部决定实施新的课标方案，以更好地促进学生的身心健康发展。
本文将就体育部新课标实施方案进行详细介绍。
首先，体育部将加强对学生体质的测试和评估。
通过定期的体质测试，可以全面了解学生的身体素质水平，有针对性地制定体育教学计划，帮助学生提高身体素质，培养他们坚强的体魄。
其次，体育部将推行多样化的体育教学内容。
传统的体育教学往往只注重体育项目的技能训练，忽视了学生的兴趣和个性发展。
新的课标方案将更加注重体育教学内容的多样性，引导学生参与各种体育运动，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
另外，体育部将加强体育教师队伍的培训和管理。
体育教师是体育教学的重要组成部分，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的体育素质提高。
因此，体育部将加强对体育教师的培训和管理，提高他们的专业水平和教学能力，为学生提供更好的体育教学服务。
此外，体育部还将加强学校体育设施的建设和管理。
学校体育设施的建设和管理直接关系到学生的体育锻炼和教学质量。
体育部将加大对学校体育设施的投入，提高设施的质量和数量，加强对设施的管理和维护，为学生提供更好的体育锻炼条件。
最后，体育部将加强与家长和社会的沟通和合作。
家长和社会是学生体育教育的重要参与者，他们的支持和配合对学生的体育教育有着重要的影响。
体育部将加强与家长和社会的沟通和合作，共同关注学生的体育教育，共同为学生的身心健康发展努力。
总之，体育部新课标实施方案的出台，将有力促进学生的身心健康发展，提高学生的体育素质，为学生的全面发展奠定良好的基础。
体育部将全力以赴，确保新课标方案的顺利实施，为学生提供更好的体育教育服务。
相信在全体师生的共同努力下，学校的体育事业一定会迎来更加美好的明天！。
体育新课程教学实施方案
体育新课程教学实施方案一、背景和目的近年来，体育教育在学校教育中的地位越来越重要，被广泛认知为对学生身体素质的培养和综合素质的提高具有重要作用的学科。
为了更好地适应社会发展的需求和学生个体发展的要求，我们学校决定推出一套新的体育课程教学实施方案。
新课程教学实施方案的目的是综合利用现代教育技术和创新教学思维，提高学生的体质和身体素质，培养学生的团队精神和合作意识，丰富学生的体育知识和技能，促进学生全面健康发展。
二、实施内容和方法1. 引入多元化课程内容：a) 除了常规的体育项目，我们将引入一些新的体育活动，如攀岩、户外拓展等，以激发学生对体育的兴趣，培养学生的勇敢精神和适应能力。
b) 引入一些创新的体育知识，如运动科学、运动心理学等，以拓宽学生的视野，深化对体育的理解。
2. 强调个性化教学：a) 根据学生的兴趣和特长，开设不同的选修课程，如足球、篮球、游泳等，让学生根据自己的喜好选择参与。
b) 采用小组合作和个别辅导的教学方式，注重培养学生的合作精神和个人发展。
3. 创新教学方法：a) 运用信息技术手段，如互联网资源、多媒体教学等，提高课堂教学效果和互动性。
b) 引入游戏化教学，通过游戏设置、竞赛等方式激发学生的兴趣和积极性。
c) 运用实践教学，组织学生参与各种体育赛事和活动，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
4. 强化评价机制：a) 设计科学合理的评价指标，全面评估学生的体育素养和技能。
b) 运用多元化评价方式，如考试、课堂表现、实践成果等，综合评价学生的学习效果。
三、师资培训和资源保障为了保证新课程教学的顺利实施，我们将：1. 组织专业师资团队参加培训课程，提高教师的教学能力和教学理念。
2. 配置必要的教学资源和设备，如课件、器械等，以支持教学实施。
四、时间安排和预期效果1. 时间安排：a) 在新课程教学前，进行师资培训，预计为期一个月。
b) 实施新课程教学，持续时间为一个学期，共计20周。
谈新课程下体育学习的评价方式
谈新课程下体育学习的评价方式在体育学习评价中，教师要淡化甄别、强调反馈，既重结果、又重过程，关注学生的进步与发展；把定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合；从而建立促进学生全面发展的评价体系，科学合理地评价学生的学习情况，提高他们的学习效果和参与活动的积极性。
一、定量评价与定性评价相结合1.定量评价。
定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论的价值判断，它能比较精确地检测出教学过程中的价值。
传统的学习评价是以量化为基础的定量评价，其结果往往使成绩好的学生盲目自大、沾沾自喜，不求进步和发展；成绩差的学生灰心丧气、意志动摇，失去学习信心。
原因是：定量评价不能即时对学生的学习做出判断，也不能对学生的学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识等方面进行评价，使评价失去了及时补救的作用，从而使学生失去学习信心和兴趣。
2.定性评价。
定性评价是根据评价者对评价对象的平时表现、现实状态的观察和分析，直接对他们做出定性结论的价值判断。
在小学阶段，学习评价应以定性评价为主。
如对小学1——2年级的学生可采用评语式评价，而对3——6年级的学生可采用等级加评语的综合评价（以评语式评价为主）。
在评价中，教师的评语应做到：一是要符合不同年龄特点学生的需要。
如对低年级学生应给予明确的、具体的、鼓励性评语，而对高年级的学生应给予明确、具体的目标式评语。
二是要与学生的个性结合起来，发挥评语的激励作用。
如给优生的评语应尽可能客观，避免产生骄傲情绪；而对差生的评语则要具有激励性，使他们有成功的体验。
三是教师应热爱学生，要努力通过评语与学生沟通情感，消除师生之间的心理障碍，建立良好的师生关系；从而充分发挥评语的反馈、调整和激励功能，使学生保持积极的学习状态。
3.定性评价与定量评价相结合。
定性评价是定量评价的指导，定量评价是定性评价的基础。
在学习评价中，先对可定量的指标进行定量评价，而后对不能量化的指标进行定性评价；其次要对定量评价结果进行定性分析，从而把定量评价和定性评价有机地结合在一起，取长补短，提高评价效果。
长春市初中生体育与健康评价改革实施方案
长春市初中生体育与健康评价改革实施方案（征求意见稿）为积极推进我市初中学生考试与评价改革及新课程改革，落实基础教育质量提升工程，提高体育学科教学质量,增强学生体质,促进学生健康、全面发展,现结合我市实际，制定初中学生体育与健康评价改革方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育，以科学的教育质量观为指导，依据《国家学生体质健康标准》和国家义务教育《体育与健康课程标准》（2011版）,进行体育与健康评价改革，促进学校全面提高教育教学质量。
二、工作原则（一）科学性原则。
评价的指标、过程与方法应符合初中学生身心特点及发展规律，贴近生活实际；评价信息的采集要以事实为根据，做到客观、公正、真实、可靠。
（二）导向性原则。
评价指标应有利于改进体育与健康学科教学工作，有利于提高教育质量,具有一定的前瞻性、指导性。
（三）发展性原则。
评价的内容、方法及评价结果的解释利用等，要关注过程，注重对学生体育与健康知识、体能和运动技能水平纵向发展与提高的评估，促进学生身心健康发展。
三、工作目标通过对学生体育成绩的跟踪评定，落实国家体育与健康标准，初步建立起学生体育与健康发展性评价体系，引导学生养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，培养学生坚韧顽强的意志和团结友爱的合作精神，引导初中学校加强体育与健康教学，促进长春市中小学生体育运动蓬勃开展。
具体目标：1.通过体育与健康评价改革，了解学生体育与健康学习、发展情况以及达到学习目标的程度。
2.通过体育与健康评价改革，判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。
3.通过体育与健康评价改革，发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己运动能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。
4．通过体育与健康评价改革，培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
四、工作任务从2013年入学的七年级新生开始，对体育学科作全程跟踪评价，将每年度测试成绩记入学生个人档案。
体育课程学习评价
五、多元评价与自定标准相结合
多元评价即全方位的整体性评价；自定标准是 要求体育教师要根据课程标准、学校实际情况与学 生情况客观的制定相适宜的评价标准。
第四节 体育实践的运动负荷 与练习密度的评价
运动负荷包 括生理负荷与心 理负荷，而练习 密度是一般密度 的代表性指标， 二者同属于反映 体育课质量与学 生运动状况的两 大定量指标。
（一）终结性评价
主要以考试、考核的形式进行，注重教学的结果，判 定学生最终的学习成果。
（二）过程性评价
以课时表现、单元测试为主，便于即时或中时反馈学 生的学习进展情况，以有效的调整教学进程，促进学生不 断进步与有效学习。
三、绝对性评价与个体差异性评价相结合
即绝对评价（统一的尺度或标准）和相对评价 （个体差异所表现出的体育活动基础）相结合。一 般可采用观察、口头评价、测验、展示、量表等多 种评价方式。
一、体育实践课的运动负荷——生理负荷、 心理负荷
（一）生理负荷
1、生理负荷的常用检查方法
（1）自查法
学生自我的感觉。学生对饮食，睡眠，精神，机能状 况等自我感觉。
教师有针对性的进行咨询。这种方法代表队，高考队 训练较为常用。
①自我感觉良好：精力充沛，反应灵敏，动作协调，饮食，睡眠正常。
②自我感觉不好：疲倦无力，头晕恶心，茶饭不思，嗜睡，不想运动。 甚至呕吐，抽筋，昏厥。
四、情意表现与合作精神的评价
（一）学生的情意表现
1、能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行 体育与健康活动 2、能否敢于敢于迎接挑战、克服困难、持 之以恒、锲而不舍的参与体育活动 3、能否善于运用体育活动等手段以调控自 己的情绪
（二）学生的合作表现
1、能否理解和尊重他人，并表现出良好的人际交往能力 与合作精神
莆田市高中体育新课程学习评价内容和方法
莆田市高中体育新课程学习评价内容和方法
黄黎敏
【期刊名称】《体育科学研究》
【年(卷),期】2007(011)004
【摘要】为了更好地对高中学生的体育新课程学习成绩做出科学评价,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和比较研究法,对莆田市高中学生的体育新课程学习评价内容、方法的现状及学习评价的因素进行分析.结果表明:目前莆田市高中学生的体育新课程学习评价内容和方法存在一些不足之处,其影响因素有科学主义价值观、学科中心主义和体质教育思想.
【总页数】4页(P77-79,81)
【作者】黄黎敏
【作者单位】福建莆田第四中学,福建,莆田,351100
【正文语种】中文
【中图分类】G807.3
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1.高中体育与健康新课程模块教学问题与对策研究--模块教学学生学习评价的对策[J], 陈文斌;林明好;颜能志;贺勇胜
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施 [J], 邱伯聪
5.高中体育学习评价新体系内容的再研究 [J], 吴森
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新课程体育学习评价方案及实施办
法
新课程体育学习评价方案及实施办法
五莲县教研室
2003年9月
新课程体育学习评价方案及实施办法
五莲县教研室
一、评价理念
评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。
评价应该从以下几个方面做起：
1、反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。
2、掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。
3、全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。
评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。
二、评价方法
1、评价要依据《全日制义务教育体育课程标准》的要求
对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽略过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能，使每一个学生都能得到发展。
评价的方式要多样化，具体做法应该结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。
2、评价方式的多样化
教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。
除了教师评价（公布评价结果）外，同时开展自评、互评、小组评价，真正体现出评价方式的多样化和民主化。
3、既注重终结评价，又注重过程评价
评价的依据不能只看运动成绩的好坏，而应该结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程，既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度。
4、评价要从实际出发
评价要因人而异，切合实际，对于那些素质比较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树立自信心。
三、评价的内容
结合课程标准和我们的实际情况，确定了四大类评价内容。
其中每一类的具体内容还应该根据学生年龄、学段、个体的基础情况、以及《标准》要求，制定评价内容。
1、身体素质和运动能力——与体能相关的体能运动项目（40% ）。
如水平一的坐位体前屈、立定跳远、30米跑等。
2、基本知识与运动技能一一掌握科学锻炼的方法，学会简单的技术动作，掌握一定的知识并能够熟练运用。
（30% ）如前滚翻、纵横叉
3、学习态度与行为表现——学生对待学习与练习的态度，及学习和锻炼活
动中的行为表现，同时包括着装、课堂纪律两个方面。
（15%）
4、情意表现与合作精神一一学生在体育活动中的情绪、自信心、意
志品质表现，对他人的理解与尊重及相互合作与交往精神。
（15%）依据评价的内容灵活选用评定的标准，评定内容的多元化决定了评价标准的动态化。
在进行成绩评定时我们采用绝对性标准与相对性标准相结合、定性与定量相结合、等级制与记分制相结合的方法。
例如：在进行体能成绩评价时，参照《学生体质健康标准》（绝对性标准），结合每一位学生基础成绩与提高幅度（相对性标准）进行评价。
又如运动技能成绩采用定量与定性评定相结合的方法进行，学生的身体发育状况、学习的态度、性别、性格作为综合考虑的因素，结合等级制进行评价。
学生体育学习成绩评定的具体方法：
评价可以分为两个部分，一是对考试的结果进行分析统计，并公布给学生，让他们知道自己的进步幅度，明确自己奋斗的目标，体验进步与成功的喜悦，二是对学习过程进行评价，目的是了解学生的身体素质、情意表现、与他人合作能力、学习态度、学习方式，发现体育课上存在的问题等。
对学生的评价共分为以下几个方面：1、身体素质与运动能力即体能占
40%，2、基本知识与运动技能占30%，3、学习态度与行为表现占15%，4、
情意表现与合作精神占15%。
在学期末综合评价中个人总成绩满分为100分，其标准为90分以上为优秀，75—89 分为良好，60—74分为及格，不满60分为不及格。
对不及格的学生在公布成绩时，对其优点进行鼓励表扬，对其
不足的地方进行纠正和
完善。
综合性的评价放在学期末进行终结评价。
主要工作是把各种评价的得分进行汇总统计，填写好学生综合评价记录表。
对一二年级采用评语式评价，三年级以上采用等级评价。
（1）、身体素质与运动能力（即体能）
本部分占总分的40%，依据选定的评价内容根据《学生体质健
康标准》进行评分（占30分，进步幅度占10分）。
如水平一某男生学期开始测试立定跳远成绩为1.30米，期末测试成绩为1.36米，根据标准得分24分，进步幅度为6厘米，我们为了鼓励学生，规定学生每进步2厘米即可得1分，那么这个学生的立定跳远最终成绩为24+3=27 分。
（2）、基本知识与运动技能
本部分占总分的30%，依据《体育课成绩评定标准》进行评定。
具体操作如下：25—30分为优秀，20— 24分为良好，15—19分为及格，不满15分为不及格。
本部分设创新奖5分。
如学习内容为前滚翻，某一个学生能够较好的完成前滚翻动作得分为21分，并能再做一个动作（如挺身跳、纵叉等），根据学生的动作可以获得5分的奖励分，那么这个学生的滚翻成绩为21+5=26分。
（3）、学习态度与行为表现
本部分占总分的15%。
每学期每月评价1次，每次评定之前教师要发给
每一个学生一张学习态度评价表，由教师指导主要从学生对待学习与练习的
态度，以及锻炼活动中的行为表现，还有着装、课堂纪律的遵守两个方面，
先由学生自己进行评价，然后小组成员之间根
据相互观察的情况对其他的同学进行打分。
最后得分为：(个人评价
总分+小组评价总分)宁2二个人学习态度与行为总分数。
如下表：
学习态度与行为表现评价表
姓名年级班月
评价方法：把认为合适的意见在格内打“，小组意见由组长组织填写，最后学期末得分将4个月每个学生的分数相加宁4=学期末个人总分。
(4)、情意表现与合作精神
本部分占总分的15%，每月评价1次，每次评价之前教师发给每一个学生一张评价表，主要从学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现、对他
人的理解尊重、交往与合作精神几个方面，先由自己进行评价，然后小组成员之间根据相互观察的情况进行相互评价打
分。
最后得分为：（个人评价总分+小组评价总分）+ 2二个人学习态
度总分
如下表:
评价方法：把认为合适的意见在格内打“，小组意见由组长
组织填写。
最后学期末得分将4个月每个学生的分数相加宁4=学期末个人总分
学期体育课成绩综合评定表
学校：年级：班：人数：男：女：教师:。