己所不欲勿施于人教案己所不欲勿施于人教案范文
《论语》己所不欲,勿施于人 教案教学设计
《论语》己所不欲，勿施于人教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《论语》中的“己所不欲，勿施于人”这一名言；（2）了解儒家思想的基本内涵及其对后世的影响；（3）学会运用“己所不欲，勿施于人”的原则处理人际关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《论语》中的“己所不欲，勿施于人”；（2）学会对比分析，将“己所不欲，勿施于人”与现实生活中的例子进行对比，加深理解；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到“己所不欲，勿施于人”在现实生活中的重要性；（2）培养学生的同理心，学会关爱他人，提升人际关系的和谐度；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《论语》中“己所不欲，勿施于人”的内涵；（2）学会运用“己所不欲，勿施于人”的原则处理人际关系；（3）了解儒家思想的基本内涵及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）如何深入理解“己所不欲，勿施于人”的内涵；（2）如何将“己所不欲，勿施于人”的原则运用到现实生活中。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的思考，引导学生深入理解“己所不欲，勿施于人”的内涵。
2. 案例分析法：运用现实生活中的事例，让学生直观地感受“己所不欲，勿施于人”在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：深入学习《论语》中“己所不欲，勿施于人”的相关内容，了解儒家思想的基本内涵；收集相关的现实生活中的案例。
2. 学生准备：预习《论语》相关内容，了解“己所不欲，勿施于人”的表述；思考自己在生活中是否有过“己所不欲，勿施于人”的经历。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《论语》及儒家思想；（2）引导学生关注“己所不欲，勿施于人”这一名言，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《论语》中“己所不欲，勿施于人”的相关内容；（2）让学生分享自己对该名言的理解。
高中语文第一单元《论语》选读4已所不欲勿施于人教案2新人教版选修《先秦诸子选读》
1、 导学
引领
设置问题，导入新课：
通过设置问题，引
起思考，激发兴趣。
2、 多元Leabharlann 互动（一）师生互动
（二）问题探究：
1、.什么是仁
2、怎样才能达到仁
3、施仁之后会怎样
4、古今中外关于仁爱、博爱的故事
引导学生课下
搜集资料，培养
学生自主学习
的习惯，互相交
流经验。
3、 体系
构建
本课是一篇有思想深度的好文章，从不
己所不欲 ，勿施于人
课题
己所不欲 ，勿施于人
班级
课型
新授课
教
学
目
标
知识技能
理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
过程方法
同学间相处，要努力做到“将心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。在日常生活中，要多帮助、关心别人，在具体行动中奉献自己的爱心，实现人生的意义。
板书
设计
己所不欲 ，勿施于人
措 施
内 涵 仁 效 果
将心比心，推己及人
教学
反思
同角度思考质疑，进入更高的境界。
学会一种方法
更新一种态度
体会一种人生
4、 对点
集训
让学生意识到爱是一种能力，培养学生
爱的能力，使学生有一颗感恩的心，从
培养学生
爱的能力
而人与人之间融洽相处、和谐共存。
调动学生学习积极性
5、 总结
提升
课堂小结
促进理解
加深印象
6、 布置
作业
1、背诵课文
2、搜集类似“己所不欲勿施于人”之意的句子。
情感态度
《己所不欲勿施于人》教学设计
《己所不欲勿施于人》教学设计第一篇：《己所不欲勿施于人》教学设计N 《己所不欲勿施于人》教学设计一、教学目标：1、情感、态度与价值观：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯；理解和体谅父母，懂得感恩，承担属于自己的责任。
2、能力：体验换位思考的感受，指导平时的修身养性与行为实践。
3、知识：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义；学会换位思考，懂得人与人之间友善相处需要理解、尊重、宽容。
二、教学准备：1、根据自己平时对学生的观察了解，预设一些矛盾事例，组织学生分析和演练。
2、情境导入环节事先请两位同学用小品表演的方式准备。
三、教学流程：（一）情境表演：一位学生配音，一位学生表演：细雨淅沥，秋风瑟瑟。
车靠站，上来一位中年妇女，她走进一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。
我一瞧，原来座位上不知哪位乘客不注意，滴了几滴水，弄湿了椅面。
她重选了一个空着的双人座位。
入座时，随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的座位上……学生观看的同时，思考：这个小品表演告诉我们什么？在学生回答的基础上，老师总结归纳：生活中的一些细节能反映出一个人的素质。
雨天公共汽车座位潮湿是一个很平常也很容易避免的问题，但往往大家都不注意，我们在抱怨别人的同时，是否想到自己在不经意间也作出了让别人抱怨的事。
其实，自己不喜欢的东西不要留给别人，方便别人也就是方便自己。
这就是己所不欲，勿施于人，也是今天我们要一起探讨的课题。
（板书，导入新课）（二）师生交流，生生交流，合作互动1、理解至理名言：2、你有没有过类似的小品表演中的行为？可以敞开心扉和同学们交流一下吗？（先组内交流，然后每组推荐一位同学在全班交流）师总结：确实，我们现在的孩子大多都是独生子女，我们生活的家庭环境、社会环境让更多的孩子学会了以自我为中心，往往只从自己的需求考虑，而忽视N 了他人的感受，和谐社会的建设需要人与人之间更多的理解、尊重和宽容。
(完整版)《己所不欲,勿施于人》教案.docx
《己所不欲，勿施于人》教案一、教学目1.知目：本中的基知（《》）2.技能目：通翻文中重点句子分析作者点（翻《》）3.情感目：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的代价。
二、教学重点理解孔子理想人格的核心“仁”。
（重点理解“什么是仁”“怎才能达到仁”“ 什么做就可以达到仁”）三、教学点思考孔子的仁的思想的代价。
（集中探“仁”与我的生活）四、安排： 1.5 （ 0.5 ，达到知、技能目，本1）五、型：多媒体授六、教学方法：启、探究七、教学程1.翻开《》，圣人孔子从神上走了下来，我看到了一位真、坦率的者，看到了一位尊重学生个性的者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的者，看到了一位学生感到“仰而弥高，之弥” 的者，看到了一位充智慧的智者，正所“学高，德高范”，他堪称“万世表”。
走近他，我会慢慢地感受到他那学的广博，道德的高尚，和的身影，切的笑容，深睿的智慧⋯⋯走近他，我需要了解他的思想的内核——仁。
什么是仁，也也无法全部解清楚。
从文字上看，仁就是人旁加二，二有多地意思，很多人能聚在一起和平共，就是仁。
那么怎才能聚集在一起和平共呢？那内容可就多了。
下面，我将来了解一下仁的倡者孔子此是怎么解的。
接下来，大家集体背第四章“己所不欲，勿施于人”。
2.学生集体背。
（落背，活堂氛）教：其，文言文的感培养在很大程度上需要靠朗来完成。
在平，只要你想，敢，然后大声，就可以出味道，出情感，出人生。
“ 狂文”，我一起在文言文的大地上狂，略文言文朴的土地我的享受。
3.文本解：（1）我的小是“己所不欲，勿施于人”，句是什么意思呢？大家系自身生活，一生活中哪些事情和句是相系的。
（尽量使用例）（整体感知文本）生活中，我是希望人我好一点，但很少想到自己人好一点。
一点最的，我是希望老多关注我一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我可曾想，我是否也曾关心老，关注老，理解老内心的苦衷呢。
也，我也希望朋友多自己做一点事，爸多自己一点，一点理解⋯⋯或，从今天开始，当我想到一个的候，希望大家都能想句：己所不欲，勿施于人。
高中高二语文《己所不欲,勿施于人》教案
高中高二语文《己所不欲，勿施于人》教案教案：高中高二语文《己所不欲，勿施于人》【教学目标】1. 了解《己所不欲，勿施于人》的含义和来源。
2. 掌握该成语在现实生活中的应用场景。
3. 培养学生的道德观和人际交往能力。
【教学重点】1. 理解《己所不欲，勿施于人》的意思和内涵。
2. 探讨成语的背后含义和道德原则。
3. 分析现实生活中可以应用这一成语的情境。
【教学难点】1. 帮助学生理解《己所不欲，勿施于人》的意义和价值。
2. 引导学生思考如何将这一道理应用于日常生活中。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈最近有没有遇到什么不愉快的事情，这件事情是否与他们的做法有关？2. 引导思考：你认为人与人之间的关系应该怎么处理才能更和谐？是否有什么原则或准则可以遵循？二、讲解成语《己所不欲，勿施于人》（10分钟）1. 解释成语的意义：亲身感受到的不愉快，不要去做给别人。
2. 引导学生举例说明成语的含义。
注：可以结合学生生活中的案例进行讲解，例如：如果你不喜欢被别人中伤，那就不要去中伤别人。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们一起探讨成语《己所不欲，勿施于人》的实际运用和反思。
2. 每个小组选取一个案例，让他们描述这个案例，阐述成语在这个案例中应该如何运用。
3. 每个小组派代表分享自己的想法，并与其他小组进行讨论和交流。
四、案例分享与总结（10分钟）1. 请每个小组代表将讨论结果分享给全班，让其他同学进行评价和补充。
2. 教师引导学生总结《己所不欲，勿施于人》这一道理的重要性和实践意义。
五、拓展学习（10分钟）1. 提示学生，这一道理也可以应用到社会和国际关系中。
2. 指导学生思考如何将这一道理推广到更广泛的范围中，培养学生的国际视野和公民意识。
【教学反思】本节课通过解释《己所不欲，勿施于人》这一成语的含义和背后的道德原则，引导学生认识到人际交往中贵在尊重和理解他人的需要。
通过分组讨论和案例分享，学生有机会互相交流和思考如何将这一道理运用到实际生活中，培养其道德观和人际交往能力。
高二选修《己所不欲,勿施于人》优秀教案
高二选修《己所不欲，勿施于人》优秀教案一、教学目标1.让学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻含义，培养其换位思考、尊重他人的品质。
2.提高学生的文言文阅读能力，分析文章的论证方法。
3.培养学生联系实际生活，运用“己所不欲，勿施于人”原则解决问题的能力。
二、教学重点1.理解“己所不欲，勿施于人”的含义。
2.分析文章的论证方法。
三、教学难点1.如何让学生将“己所不欲，勿施于人”原则应用到实际生活中。
2.文言文的阅读理解。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾《论语》中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生感受《论语》的魅力。
2.提问：同学们，你们知道《论语》中还有一句非常重要的话吗？那就是“己所不欲，勿施于人”。
这句话是什么意思呢？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解“己所不欲，勿施于人”的含义。
（三）课堂讲解1.讲解“己所不欲，勿施于人”的出处、背景及意义。
2.分析文章的论证方法，如举例论证、对比论证等。
第二课时（一）课堂讨论1.让学生举例说明“己所不欲，勿施于人”在实际生活中的应用。
2.教师引导学生讨论如何做到“己所不欲，勿施于人”。
（二）案例分析1.给学生提供一些案例，让学生分析案例中的人物是否做到了“己所不欲，勿施于人”。
（三）互动环节1.让学生分组讨论，思考如何在日常生活中践行“己所不欲，勿施于人”。
2.每组选代表发言，分享自己的思考和计划。
第三课时（一）文言文阅读1.让学生阅读《论语》中关于“己所不欲，勿施于人”的原文，理解文言文的意思。
2.教师讲解文言文中的难点，帮助学生理解。
（二）课堂练习1.让学生完成关于“己所不欲，勿施于人”的练习题。
2.教师批改并讲解练习题，巩固知识点。
五、课后作业2.家长监督学生完成作业，并签字确认。
六、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生深刻理解了“己所不欲，勿施于人”的含义。
2.学生在课堂上的参与度较高，但仍有部分学生对于文言文的阅读理解存在困难。
己所不欲勿施于人教案
己所不欲勿施于人教案教案标题：己所不欲勿施于人教案教学目标：1. 帮助学生理解并应用道德原则“己所不欲，勿施于人”；2. 培养学生的道德意识和责任感；3. 培养学生的同理心和友善行为。
教学重点：1. 理解道德原则“己所不欲，勿施于人”的内涵；2. 学会将道德原则应用于实际生活中。
教学难点：1. 培养学生的同理心和友善行为；2. 帮助学生理解道德原则的重要性。
教学准备：1. PowerPoint 简介道德原则“己所不欲，勿施于人”；2. 学生活动手册；3. 道德故事或案例。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）使用PowerPoint简要介绍道德原则“己所不欲，勿施于人”。
解释其含义和重要性，并与学生讨论为什么我们应该遵循这个原则。
Step 2: 学习（15分钟）让学生阅读学生活动手册中关于道德原则的相关内容。
然后，组织学生进行小组讨论，分享他们对道德原则的理解和如何将其应用于实际生活中的经验。
Step 3: 道德故事分享（15分钟）讲述一个道德故事或案例，其中涉及到一个人违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，导致了不良后果。
让学生思考并讨论这个故事中的错误行为以及对他人和自己的影响。
Step 4: 分组活动（20分钟）将学生分为小组，要求每个小组选择一个日常生活场景，例如在学校、家庭或社交活动中，应用道德原则“己所不欲，勿施于人”。
让学生在小组内讨论并制定相关行为准则，然后向全班展示他们的成果。
Step 5: 总结（5分钟）回顾课堂讨论和小组活动的成果，强调道德原则“己所不欲，勿施于人”的重要性。
鼓励学生将这个原则应用到他们的日常生活中，并提醒他们在面临道德抉择时要思考后果。
Step 6: 作业（5分钟）布置作业，要求学生写一篇短文，描述他们在日常生活中遇到的一个情境，如何应用道德原则“己所不欲，勿施于人”。
鼓励他们分享自己的体验和感悟。
教学延伸：1. 邀请学生在班级或学校组织道德活动，如义卖、志愿者服务等，以实践道德原则。
《己所不欲,勿施于人》教案
《己所不欲,勿施于人》教案篇一：《己所不欲与勿施于人》教案《己所不欲勿施于人》教学设计语文组：刘东丽一、教学目标：1、积累文言基础知识逐步培养阅读浅易文言文的能力2、了解儒家思想的核心概念“仁”的具体确切的含义3、思考孔子的仁的思想的现代价值（集中探讨“仁”与我们的生活）二、过程与方法：1、导入：孙叔敖埋蛇的故事孙叔敖为婴儿之时,出游,见两头蛇,杀而埋之;归而泣,忧而不食母问其故,叔敖对曰:“闻见两头之蛇者必死,向者吾见之,恐去母而死也.”其母曰:“蛇今安在”曰:“恐他人又见,杀而埋之矣.”其母曰:“吾闻有阴德者,天报之福,汝不死也.”及长,为楚令尹,未治而国人信其仁也.引导（引导学生评价孙叔敖的品格进一步引出文题——己所不欲与勿施于人）2、诵读课文、疏通文意、整体感知把握主旨（1）学生自读解决生字词（2）师生齐读熟悉文本找出本文的中心词——仁（3）疏通文意积累文言知识思考问题A、“什么是仁”B、“怎样才能达到仁”C、“施仁后会如何”3、文本解读：（1）学生发言解决问题（2）教师点评、明确a.什么是仁：克己复礼；己所不欲勿施于人；爱人；己欲立而立人己欲达而达人b.怎样才能达到仁：非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动；举直错诸枉能使枉者直；能近取譬c.施仁之后会怎样：天下归仁；在邦无怨在家无怨；我欲仁斯仁至矣；仁者安仁知者利仁（3）当大家了解完孔子的仁之后大家得到了些启发现实生活中我们要做才是“仁”呢接下来让我们再一次与孔子亲密接触看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学A、克己复礼：克制自己回复到礼的规定生活中我们都会有很多欲望有些欲望是合理的而有些欲望则是不合理甚至不合法的比如教学楼前的山茶花开了我相信许多同学都有想要摘取的欲望但是学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物茶花是公物所以我们就得抵住诱惑这样做就是仁了b、己所不欲勿施于人生活中我们总是希望别人对我们好一点但很少想到自己对别人好一点说一点最简单的我们总是希望老师多关注我们一点多关心一点多理解自己一点可是我们可曾想过我们是否也曾关心过老师关注过老师理解老师内心的苦衷呢也许我们也总希望朋友多为自己做一点事爸妈多给自己一点爱一点理解??或许从今天开始当我们想到这一个的时候希望大家都能够想这句话：己所不欲勿施于人 c、爱人仁其实很简单只要你懂得爱人就可以了你可否意识到你身边的每个人都很重要你是否曾经关注过他们比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的陈秀金老师如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的生管老师如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师??当你再次遇见他们时请问一声好请给他们一个微笑这样你就已经是一个“仁”者了d、己欲立而立人己欲达而达人当你想要站得住的同时也要让别人站得住；但你想要自己全面的话也要让别人事业发达而不是建立在推倒别人而自己站稳了也不是损害他人发展了自己生活中我们应该学会推己及人我们想到的别人也会想到；我们想做的别人也会有同样的想法所以只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候那么整个社会就和谐了三、拓展延伸“仁”与生活我们身边的“仁”;全民义务教育廉租房最低生活保障公民养老保险医疗保险??80后英雄吕曦东、文支花——爱岗敬业、无私奉献??小结：学以致用了解了仁的思想我们大可以在生活中加以施行也许一开始我们的力量是微薄的但是我相信只要我们能够坚持我们能够严格要求自己那么以我们为中心他人也以我们为榜样这样和谐校园又可能建设不起来呢四、总结：今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养明天我们虽然不能成为圣人但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化再此请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼；非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动；己所不欲勿施于人；举直错诸枉能使枉者直；己欲立而立人己欲达而达人；无求生以害仁有杀身以成仁；仁者安仁知者利仁还有一句赠人玫瑰手有余香篇二：《己所不欲,勿施于人》教案1四、文本解读：(一)整体感知：请同学们从自处和处世的角度来谈一谈“仁”的内涵从自处的角度来看孔子所说的“仁”就是克服一己私而遵循礼的规定具体地来谈就是“非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动“从处世的角度来看“仁”就是对他人的关怀即能够设身处地地体贴他人在孔子的语录里“仁”的基本含义即“己所不欲勿施于人”又常常被表述为“恕”或者“忠恕”“仁”是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式生活中只要多一点换位思考多一些宽容那么每个人的世界都是灿烂多彩的(二)请大家根据一下三个问题的提示在文中找出相关的句子（重点句）A、什么是仁?明确：克己复礼；己所不欲勿施于人；爱人；己欲立而立人己欲达而达人其实“仁”是将心比心、推己及人B、怎样才能达到仁明确：非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动；举直错诸枉能使枉者直；能近取譬C、施仁之后会怎样明确：天下归仁；在邦无怨在家无怨；我欲仁斯仁至矣；仁者安仁知者利仁(三)“仁”与生活正如孔子所说其实要做到仁并不难只要你想做当大家了解完孔子的“仁”学之后大家得到了些启发请联系现实生活对下列关于“仁”学的句子作一解读让我们再一次与孔子亲密接触看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学（1）克己复礼：克制自己回复到礼的规定生活中我们都会有很多欲望有些欲望是合理的而有些欲望则是不合理甚至不合法的比如教学楼前的山茶花开了我相信许多同学都有想要摘取的欲望但是学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物茶花是公物所以我们就得抵住诱惑这样做就是仁了（2）己所不欲勿施于人生活中我们总是希望别人对我们好一点但很少想到自己对别人好一点说一点最简单的我们总是希望爸爸、妈妈多关注我们一点多关心一点多理解自己一点可是我们可曾想过我们是否也曾关心过爸爸、妈妈理解爸爸、妈妈内心的苦衷呢也许我们也总希望朋友多为自己做一点事多给自己一点爱一点理解??或许从今天开始当我们想到这一个的时候希望大家都能够想这句话：己所不欲勿施于人（3）爱人仁其实很简单只要你懂得爱人就可以了你可否意识到你身边的每个人都很重要你是否曾经关注过他们比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的清洁工如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的舍长如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫??当你再次遇见他们时请问一声好请给他们一个2微笑这样你就已经是一个“仁”者了有些人总以为上苍欠他的父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的他们视恩情如草芥背信弃义却毫无愧疚之意感恩之心早已荡然无存其实内心的真诚感恩也是“爱人”的一种温暖的表现“爱人”即感恩它是为人的基本准则拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰需要细心栽培与呵护现代社会中有很多缺乏“爱人”的表现：对父母辛苦的无动于衷、对老师付出的漠然置之、对动物受伤的冷眼相待、对别人危难的缺乏同情、对民族忧患的缺乏关注??讲几个小故事大家体会一下“爱人”的内涵⒈为何国王把王位传给第三个儿子有个国王有三个儿子他很疼爱他们但不知传位给谁最后他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子让全国的百姓天天把您供在头上”二儿子说：“我要把父王的功德制成鞋子让普天下的百姓都知道是您支撑他们”三儿子：“我只想把您当做一位平凡的父亲永远放在我心里”最后国王把王位传给了第三个儿子通过这则材料我们总结出的是：感恩需要真诚它应该来自心灵的深处⒉小女孩为何获得“雷鸣般的掌声”老师正在做一次如何感恩父母的调查一个同学马上说：“等我长大的时候我要送一套很大很大的别墅给他们”其他的同学露出惊奇和羡慕的目光另一个同学接着说：“我要请爸爸妈妈出去旅游南极的冰川和北极的极光就是我送给他们的礼物！”其他的同学传出不小的赞叹声只有一个女孩怯怯地说：“我要给妈妈洗头让??让她的长发飘逸起来??”空气在这一刻凝固了教室里静得能听见心跳声“为什么”老师不解地问“在一次车祸中妈妈的双手致残了只有我给她洗头??对妈妈来说洗头是种幸福！”教室里爆发出雷鸣般的掌声通过这则材料我们总结出的是：感恩需要爱它是幸福的另一种表达感恩需要细心呵护它应该来自平凡的生活⒊奥运会冠军顾俊的感人之处何在《江南时报》报道载誉归来的奥运会冠军顾俊回到家乡无锡得知父亲顾德元所在的无锡第四纺织机械厂正遇到贷款难题便毫不犹豫地拿出自己的16枚金牌给父亲拿去作为贷款抵押如今这家企业蒸蒸日上当职工们共拿出20万元奖励她时顾俊却说：“我为家乡人民做些事情是应该的??没有家乡的哺育就没有我的今天”通过这则材料我们总结出的是：感恩需要提升境界,它应该来自博大的胸怀⒋国手拒绝回国原因般釜山亚运会之前中国篮球协会召回在美国打球的王治郅准备将他与姚明、巴特尔组成固若金汤的防线然而由于害怕经济利益受到损失这位无人能替的国手最终没有回国效力比赛的结果可以想象我们以几分之差屈居亚军??通过这则材料我们总结出的是：感恩应该远离冷漠拒绝自私对心胸狭窄勇敢地说“不”⒌《诗经》：“父兮生我母兮鞠我拊我畜我长我育我顾我复我出入腹我”(其大意是说：父生我母哺育我爱抚我护持我养我长大教3育我照顾我挂念我出门进门想着我)——《诗经小雅》通过这则材料我们总结出的是：天下至爱莫若父母（4）己欲立而立人己欲达而达人当你想要站得住的同时也要让别人站得住；但你想要自己全面的话也要让别人事业发达而不是建立在推倒别人而自己站稳了也不是损害他人发展了自己生活中我们应该学会推己及人我们想到的别人也会想到；我们想做的别人也会有同样的想法所以只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候那么整个社会就和谐了(四)问题探究⒈文章中有几个人向孔子请教有关“仁”的问题文章中有几个人阐述了对“仁”的看法明确：有四个人他们分别是颜渊、仲弓、樊迟、子贡有两个人阐述了对“仁”的理解即孔子和曾子⒉如何理解“克己复礼”说明“仁”和“礼”的关系明确：“克己复礼”是指要克制自己是自己的言行都符合礼这是孔子的重要思想之一在孔子看来“仁”和“礼”是融为一体的“仁”是“礼”的精神支柱“礼”是“仁”的一种体现“仁”是目的而“礼”、“乐”等则是手段是为实现“仁”这一道德的最后完善而服务的而不要以“礼”为核心核心仍是“仁”⒊孔子的“仁”的学说蕴含着些值得弘扬的思想精华明确：第一孔子仁的学说的第一个精华是“己所不欲勿施于人”的思想它的基本精神在现代仍然具有巨大的意义它意味着我们不是在他人对我们好的情况下才回报式地对他人好；我们对他人好也根本不是为了得到他人的回报；我们无条件的对他人好只根据自己的心来体贴他人的心这凸显了孔子以及中华民族纯正而崇高的道德精神第二“克己复礼为仁”的思想对现代人生也有一定的启发意义不管什么时候人都是社会性的动物必须考虑到他人的存在考虑到社群的秩序所以也必须对自我的思想情感和行为加以合理的规范这是仁的内化和自觉⒋本文在写作上的特点明确：（1）从不同的角度不同的侧面阐释同一事物围绕什么是“仁”孔子既从肯定的方面作答又从否定的方面作答告诉人们要做什么不能做什么；既从如何对待自己的角度作答又从如何对待别人的角度作答从而使人们对“仁”有一个全面而透彻的了解（2）文辞简约而意蕴丰富选文第1则中的“一日克己复礼天下归仁焉”一句中的“一日”两字值得反复体味舍此“一日”不下手永无下手之期百事都始于“一日”何况追求仁德呢总结：从生活到智慧从智慧到著书立说从文本再到生活今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养明天我们虽然不能成为圣人但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化五、课外延展学习了本章节大家会有很多的感悟请结合你对“仁”理解拟一份面向全校师生的倡议书倡议大家都能以“仁”为行动准则积极投身到和谐一中的建设中来要求：1.字数不少于400字2.符合倡议书的写作要求4篇三：己所不欲,勿施于人教案教学目标：【知识与能力】理解和体会“己所不欲勿施于人”的含义和意义【过程与方法】通过生活中的点点滴滴的小事深刻的理解和体会“己所不欲勿施于人”的道理【情感、态度与价值观】1、引导学生理解和体会“己所不欲勿施于人”的含义和在现实生活中的意义学会“将心比心推己及人”的换位思考方式养成善解人意的良好品德和习惯2、帮助学生懂得并能做到“己所不欲勿施于人”就会融洽人际关系缓和社会矛盾构建和谐社会教学重点：“将心比心推己及人”教学难点：“己所不欲勿施于人”教学过程：环节一：视频导入1、播放电影《孔子》片段2、小组交流名言赏析“己所不欲勿施于人”“己所不欲勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情没有权利强加给别人环节二：生活在线细雨淅沥秋风瑟瑟车靠站上来一位中年妇女她走进一个座位打量了一番皱起眉头面露不悦嘴里喃喃自语原来座位上不知位乘客不注意滴了几滴水弄湿了椅面她重选了一个空着的双人座位入座时随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的座位上8226;8226;8226;8226;8226;8226;探究：1、中年妇女为什么会“皱起眉头面露不悦”2、你们认为她“喃喃自语”些什么3、请你评价一下中年妇女的言行生活在线（续）雨还在下车继续行进放学后的我也上了这辆车接下来会发生什么呢请同学们发挥想象环节三：生活剧场材料：大人都喜欢逛商场特别是妈妈但我们注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里尤其是人多热闹的商场这常常让大人们感到纳闷为什么商场里琳琅满目的商品就不能吸引小孩子呢?探究：1、为什么小孩子不喜欢待在商场里（通过学生亲身体验得出结论）2、在生活中别人有没有强求我们干自己不喜欢的事情当时你的心情样环节四：生活感悟你不想被人欺骗就不要欺骗别人；你不想被人伤害就不要伤害别人；??环节五：情感升华展示两组图片学生比较得出结论。
己所不欲勿施于人教案
己所不欲勿施于人教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并理解“己所不欲，勿施于人”这一原则的含义。
培养学生尊重他人，关心他人，善于站在他人的角度思考问题的品质。
1.2 教学内容：引入“己所不欲，勿施于人”这一原则，让学生思考其在日常生活中的应用。
引导学生理解这一原则的重要性，以及如何将其融入到自己的行为中。
1.3 教学方法：采用讲解法，让学生了解这一原则的含义和重要性。
采用案例分析法，让学生通过具体案例来理解并应用这一原则。
第二章：理解“己所不欲，勿施于人”2.1 教学目标：让学生深入理解“己所不欲，勿施于人”的含义。
培养学生尊重他人，关心他人的意识。
2.2 教学内容：讲解“己所不欲，勿施于人”的含义，让学生明白这是一种对他人的尊重和关心。
引导学生思考为什么这一原则对个人和社会都是重要的。
2.3 教学方法：采用讲解法，让学生深入理解这一原则的含义。
采用小组讨论法，让学生在小组内讨论这一原则在日常生活中的应用。
第三章：应用“己所不欲，勿施于人”3.1 教学目标：让学生学会如何将“己所不欲，勿施于人”应用到日常生活中。
培养学生的同理心和善良品质。
3.2 教学内容：讲解如何应用这一原则，让学生学会站在他人的角度思考问题。
提供具体案例，让学生通过分析案例来应用这一原则。
3.3 教学方法：采用讲解法，让学生了解如何应用这一原则。
采用案例分析法，让学生通过分析案例来应用这一原则。
第四章：培养同理心4.1 教学目标：让学生了解并理解同理心的含义。
培养学生具备同理心，善于站在他人的角度思考问题。
4.2 教学内容：讲解同理心的含义，让学生明白同理心的重要性。
引导学生思考如何培养自己的同理心。
4.3 教学方法：采用讲解法，让学生了解同理心的含义。
采用小组讨论法，让学生在小组内讨论如何培养同理心。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力，提高其对这一原则的理解和应用。
5.2 教学内容：鼓励学生思考如何进一步提升自己对这一原则的理解和应用。
己所不欲勿施于人教案
己所不欲勿施于人教案第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习到一种重要的道德原则——“己所不欲，勿施于人”。
这一原则是中华传统文化中的核心思想之一，也是现代社会人际交往中的基本准则。
通过学习本章，学生将理解这一原则的内涵和意义，并学会在实际生活中运用和实践。
1.2 教学目标了解“己所不欲，勿施于人”的来源和背景。
理解“己所不欲，勿施于人”的内涵和意义。
学会在人际交往中运用“己所不欲，勿施于人”的原则。
1.3 教学方法讲授：讲解“己所不欲，勿施于人”的来源、内涵和意义。
案例分析：分析实际生活中的案例，引导学生理解如何运用这一原则。
小组讨论：分组讨论如何在不同情境下应用“己所不欲，勿施于人”的原则。
第二章：理解“己所不欲，勿施于人”2.1 课程内容在本章中，我们将深入理解“己所不欲，勿施于人”这一原则的内涵和意义。
2.2 教学目标理解“己所不欲，勿施于人”的含义。
学会将这一原则应用到自己的生活中。
2.3 教学方法讲授：讲解“己所不欲，勿施于人”的含义。
案例分析：分析实际生活中的案例，引导学生理解如何运用这一原则。
第三章：应用“己所不欲，勿施于人”3.1 课程内容在本章中，我们将学习如何将“己所不欲，勿施于人”应用到实际生活中，包括人际交往、工作、学习等方面。
3.2 教学目标学会在人际交往中运用“己所不欲，勿施于人”的原则。
学会在工作和学习中运用“己所不欲，勿施于人”的原则。
3.3 教学方法案例分析：分析实际生活中的案例，引导学生理解如何运用这一原则。
小组讨论：分组讨论如何在不同情境下应用“己所不欲，勿施于人”的原则。
第四章：挑战与反思4.1 课程内容在本章中，我们将探讨在实际生活中运用“己所不欲，勿施于人”的原则时可能遇到的挑战，并进行反思。
4.2 教学目标了解在实际生活中运用“己所不欲，勿施于人”的原则可能遇到的挑战。
学会如何应对这些挑战。
4.3 教学方法小组讨论：分组讨论在实际生活中运用“己所不欲，勿施于人”的原则时可能遇到的挑战。
《论语》己所不欲,勿施于人 教案教学设计
《论语》"己所不欲，勿施于人" 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解《论语》中“己所不欲，勿施于人”的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和理解。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
4. 引导学生运用“己所不欲，勿施于人”的原则解决实际问题。
二、教学内容：1. 《论语》中“己所不欲，勿施于人”的原文及翻译。
2. 儒家思想的基本概念和特点。
3. “己所不欲，勿施于人”在现实生活中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“己所不欲，勿施于人”的原文及翻译，阐述儒家思想的基本概念和特点。
2. 案例分析法：通过举例分析，引导学生运用“己所不欲，勿施于人”的原则解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论“己所不欲，勿施于人”在现实生活中的应用，促进学生思考和交流。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍《论语》和儒家思想，引起学生兴趣。
2. 讲解原文：详细讲解“己所不欲，勿施于人”的原文及翻译，解释其含义。
3. 阐述儒家思想：介绍儒家思想的基本概念和特点，引导学生理解其价值观。
4. 案例分析：举例分析“己所不欲，勿施于人”在现实生活中的应用，让学生体会其现实意义。
5. 小组讨论：让学生分组讨论“己所不欲，勿施于人”在现实生活中的应用，鼓励学生发表自己的观点和体会。
6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调“己所不欲，勿施于人”的原则在人际交往中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 翻译能力：评估学生对“己所不欲，勿施于人”原文的翻译准确度。
3. 思考和分析能力：通过案例分析和小组讨论，评估学生对“己所不欲，勿施于人”在现实生活中的应用的思考和分析能力。
4. 作业和练习：布置相关的作业和练习，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
六、教学资源：1. 《论语》文本：《论语》原著或简译本，用于学生阅读和理解原文。
2. 参考资料：关于儒家思想的学术论文、书籍或视频资料，用于教师备课和课堂拓展。
己所不欲勿施于人教案 教学设计精选5篇
己所不欲勿施于人教案教学设计精选5篇己所不欲勿施于人教案：教学过程：一、导入：由古代的“三纲五常”引出“仁”的话题。
二、解读选段1、教师范读。
2、学生自由诵读三遍后齐读一遍。
[由整理]3、明确文言知识并且翻译文段。
重点词：克己复礼为仁克：克制。
天下归仁焉归：称许，赞许。
请问其目目：条目，详情。
请：请求对方做某事;请对方允许自己做某事。
回虽不敏，请事斯语矣不敏：资质愚钝;事：实践，实行。
躬自厚而薄责于人躬自：自身，自己。
樊迟未达达：明白，理解。
问知知通智。
举直错诸枉错通措，安排、安置;直，形做名;枉，形做名。
乡也吾见于夫子而问知乡通向……文言句式：何谓也宾语前置句选于众状语后置句有一言而能够终身行之者乎定语后置句克己复礼为仁决定句翻译：1、颜渊问仁。
子曰：“克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
为仁由己，而由人乎哉”颜渊曰：“请问其目。
”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。
”今译颜渊问怎样做才是仁。
孔子说：“克制自己，一切都照着礼的要求去做，这就是仁。
有一天你做到了克己复礼，全天下都会称许你是仁人。
实行仁，完全靠自己，难道还靠别人吗”颜渊说：“请问实行仁的具体条目。
”孔子说：“不合于礼的不要看，不合于礼的不要听，不合于礼的不要说，不合于礼的不要做。
”颜渊说：“我颜渊虽然资质愚钝，但愿意实践这些话。
”2、仲弓问仁。
子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。
己所不欲，勿施于人。
在邦无怨，在家无怨。
”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。
”今译仲弓问怎样做才是仁。
孔子说：“出门如同接待贵宾一样恭敬谨慎，，使唤百姓就像承当重大祭祀一样庄重。
自己不愿意的，不要强加于别人;在诸侯国做官、为诸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、为卿大夫做事不怨天尤人。
”3、子贡问曰：“有一言而能够终身行之者乎”子曰：“其‘恕’乎!己所不欲，勿施于人。
”今译子贡问道：“有一个字而能够拿终身去实践它的吗”孔子说：“大概是‘恕’吧!自己不愿意承受的，不要加到别人的身上。
小学拓展第一单元《己所不欲勿施于人》(教学设计)
小学拓展第一单元《己所不欲勿施于人》（教学设计）己所不欲勿施于人：培养小学生的友善与关爱引言：在当代社会，建立友善、关爱的价值观对于每个人都非常重要。
作为教师，我们有责任向小学生传授这些价值观，并通过教学设计来培养他们的友善与关爱能力。
本次教学设计针对小学拓展第一单元《己所不欲勿施于人》，旨在教导学生能够尊重他人、关爱他人，培养良好的行为礼仪和人际关系能力。
一、教学目标1. 让学生明白"己所不欲，勿施于人"意味着对他人怀有友善和关爱之心。
2. 培养学生尊重他人、理解他人、乐于助人的价值观。
3. 培养学生良好的行为礼仪，养成尊重他人的好习惯。
4. 提高学生的人际交往能力，增强团队合作意识。
二、教学内容与活动1. 活动一：情景剧表演根据故事情节编写一段小剧本，让学生在小组中扮演不同角色进行表演。
这个小剧本讲述的是两个好朋友之间发生矛盾的故事，在冲突中学会尊重和理解他人。
活动目的：通过角色扮演让学生亲身体验他人的感受，理解己所不欲的重要性。
2. 活动二：绘画展览让学生运用他们的想象力和创造力，以图画的形式表达他们所理解的"己所不欲勿施于人"。
学生可以选择自己感兴趣的场景，如教室、家庭或社区等。
活动目的：通过绘画展览激发学生的创造力，同时培养他们理解他人的能力。
3. 活动三：互助小组活动将学生分成小组，每个小组分配一个任务。
例如，帮助老师整理教室、清理图书馆、照顾学校花园等。
每个小组需要共同协作完成任务，并在完成后分享他们的感受和经验。
活动目的：通过互助小组活动培养学生乐于助人和团队合作的意识。
4. 活动四：故事分享要求学生带来一个自己喜欢的故事，故事要有关于友善与关爱的主题。
学生可以结合自己的经历或者想象创作一个故事。
每个学生轮流分享他们的故事，并进行讨论。
活动目的：通过故事分享和讨论，加深学生对友善与关爱的理解。
三、教学方法1. 合作教学法：鼓励学生在小组中进行合作，共同完成任务和活动。
己所不欲勿施于人教案
己所不欲勿施于人教案己所不欲勿施于人教案1教学目标：1.疏通文意，理解重点词句。
2.理解论语中仁——恕、礼、勇和孝的内涵，并联系现实生活。
3.辩证的看待孔子仁与礼、爱人的思想。
教学重点：梳理课文，全面了解“仁”的内涵。
教学难点：让学生学会联系实际生活，用“仁”指导自己的言行。
教学课时：二课时教学过程：第一课时1.导入从“仁”字的甲骨文中分析“仁”的内涵：仁，亲也。
从人，从二。
它不是一个单独的状态，在人与人的关系中才能有“仁”。
2.第二、第五则材料，都是从哪个角度写孔子的仁的？结合生活实例谈你的体会。
明确：第二、第五则从“恕”的角度回答了什么是仁，属于道德范畴，与学生生活相关的“己所不欲，勿施于人”的实例很多，例如：不喜欢被人嘲笑，因此也不要嘲笑别人等。
3.孔子除了回答什么是仁，也回答了如何能达到仁。
①第一则从哪个角度阐释仁？结合材料，谈谈你对孔子仁与礼二者关系的看法。
材料：孔子非常强调礼治，在政治方面，他要求统治者齐民以礼，要求人人守礼。
先秦人所谓礼有两个含义，一是社会制度，如赋税、等级制度等，二是婚丧等仪式，孔子所谓礼在其他方面，也很重要的是维护分封、世袭、等级制度。
这三种制度确定了贵族有种种特殊权利，孔子基本上都予以肯定。
——高亨《孔子思想三论》孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？——《论语。
八佾》明确：这则孔子从政治统治角度阐述仁，并回答如何达到仁。
引高亨对孔子仁与礼的评价与借《论语。
八佾》中的一则，穿插孔子的礼制观念。
让学生从多个角度了解孔子的仁与礼。
孔子通过以仁复礼的思想某种程度上确实有一定的局限性，但应辩证的看待，他的仁礼思想对当今社会还是有重要的现实意义。
此问题属于开放式回答，培养学生的辩证思维。
②结合实际，谈谈你是否能做到“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”明确：此问意在让学生结合实际，从小处观照自己的言行。
③对于资质较高的颜渊，孔子做出了克己复礼的以为仁的解释和四个非礼的要求，对于资质平庸的樊迟，孔子又是如何解释仁的？明确：重点分析“举直错诸枉，能使枉者直”一句，材补充料：孔子所讲的爱，是一种封建意识形态，是和封建等级制度和宗法制联系在一起的。
己所不欲勿施于人教案己所不欲勿施于人教案范文
己所不欲勿施于人教案己所不欲勿施于人教案范文一、教学目标1、识记本节选中的基础知识(详见《预习检测》)2、通过翻译文中重点句子分析作者观点(翻译见《预习检测》)3、理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。
二、教学重点理解孔子理想人格的核心“仁”。
(重点理解“什么是仁”“ * 达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”)三、教学难点思考孔子的仁的思想的现代价值。
(集中探讨“仁”与我们的生活)四、课时安排：1.5课时(0.5为预习检测，达到认知、技能目标，本课时为1)五、教学方法：启发、探究六、教学过程1.导语翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰之弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。
走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。
什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。
从文字上看，仁就是人旁加二，二有多的意思，很多人能够聚在一起和平共处，这就是仁。
那么 * 够聚集在一起和平共处呢?那内容可就多了。
下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。
接下来，请大家集体背诵第四章节“己所不欲，勿施于人”。
2.学生集体背诵。
(落实背诵，活跃课堂氛围)教师：其实，文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。
在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。
“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地带给我们的享受。
3.文本解读：(1)我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢?请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。
(尽量使用实例) (整体感知文本)从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。
(教学精品)《己所不欲 勿施于人》教案
《己所不欲勿施于人》教案教学目标1、学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。
2、培养学生与人和睦相处的能力。
3、引导学生学会换位思考，做到待人宽容。
教学重难点1、重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。
2、难点：怎样做到换位思考。
教学过程一、换位思考。
情景一：不平等的待遇。
这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。
那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。
白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。
有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。
她睡着了。
当她醒来时，太阳已经下山了。
此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。
她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。
她坐了约15分钟。
没有侍者前来招待她。
她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。
当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。
她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。
原来，她已经被太阳晒黑了。
此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味教师：这个故事说明了什么？学生举手回答。
教师小结：当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候，我们应该学会换位思考。
自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人，要用一颗宽容和善良的心去对待别人。
议一议：李勇的故事。
（教材68页）教师：看完这个故事，大家认为李勇同学此时此刻的心情怎么样？学生：很生气。
教师：同学们相互讨论一下，他的这种情绪会给自己、他人和集体带来一些怎样影响？学生讨论并回答。
教师：同学们认为李勇都很冲动，给自己的学习和生活带来了许多不良后果，如果我们学会换位思考，多站在他人的位置上思考问题，就不会有这么多不开心的事情了。
活动：自我剖析。
师：同学们在过去的经历中肯定有许多不顺心、不能释怀事情，现在回忆一下，会不会有所改变呢？请大家进行“自我剖析”。
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己所不欲勿施于人教案己所不欲勿施于人教案范文一、教学目标1、识记本节选中的基础知识(详见《预习检测》)2、通过翻译文中重点句子分析作者观点(翻译见《预习检测》)3、理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。
二、教学重点理解孔子理想人格的核心“仁”。
(重点理解“什么是仁”“ * 达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”)三、教学难点思考孔子的仁的思想的现代价值。
(集中探讨“仁”与我们的生活)四、课时安排：1.5课时(0.5为预习检测，达到认知、技能目标，本课时为1)五、教学方法：启发、探究六、教学过程1.导语翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰之弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。
走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。
什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。
从文字上看，仁就是人旁加二，二有多的意思，很多人能够聚在一起和平共处，这就是仁。
那么 * 够聚集在一起和平共处呢?那内容可就多了。
下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。
接下来，请大家集体背诵第四章节“己所不欲，勿施于人”。
2.学生集体背诵。
(落实背诵，活跃课堂氛围)教师：其实，文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。
在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。
“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地带给我们的享受。
3.文本解读：(1)我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢?请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。
(尽量使用实例) (整体感知文本)从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。
(2)“己所不欲，勿施于人”，在本章节中孔子究竟要告诉我们哪些关于“仁”的内容呢?请大家根据屏幕上的提示找出文本中的相关句子。
(筛选整合文中信息)什么是仁?怎样做才能达到“仁”，施“仁”之后会怎么样?(重点句)a.克己复礼为仁。
(什么叫克己复礼。
克己复礼后会怎么样：天下归仁。
什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)b.己所不欲，勿施于人。
(是什么。
怎么样：在邦无怨，在家无怨)c.爱人，知人(是什么。
怎样做：举直错诸枉，能使枉者直)d.其“恕”乎?e.己欲立而立人，己欲达而达人。
能近取譬，可谓仁之方也已。
f.我欲仁，斯仁至矣!g.无求生以害仁，有杀身以成仁。
h.仁者安仁，知者利仁。
(概括)a.什么是仁：克己复礼;己所不欲，勿施于人;爱人;己欲立而立人，己欲达而达人。
b. * 达到仁：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;举直错诸枉，能使枉者直;能近取譬。
c.施仁之后会怎样：天下归仁;在邦无怨，在家无怨;我欲仁，斯仁至矣;仁者安仁，知者利仁。
(表述)下面，请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁， * 达到仁，施行仁后会怎么样。
4.“仁”与生活正如孔子所说，其实要做到仁并不难，只要你想做。
当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发?现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢?接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。
生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。
比如教学楼前的山茶花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
(2)己所不欲，勿施于人(3)爱人(4)己欲立而立人，己欲达而达人。
当你想要站得住的同时，也要让别人站得住;但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。
而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。
生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到;我们想做的，别人也会有同样的想法。
所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。
总结：学以致用。
了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。
也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢?5.总结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼;非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;己所不欲，勿施于人;举直错诸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲达而达人;无求生以害仁，有杀身以成仁;仁者安仁，知者利仁。
同学们，大家心中一定有这样的疑问：选修课应该如何读，应该读什么?这边，我想说：读好选修课，要靠手脑口;时间要用足，背诵要落实;习惯须养成，知识重迁移;开启青春门，迈好人生路。
6.作业学习了本章节，大家会有很多的感悟。
请结合你对“仁”理解，拟一份面向全校师生的倡议书，倡议大家都能以“仁”为行动准则，积极投身到和谐一中的建设中来。
要求：1.字数不少于400字。
2.符合倡议书的写作要求。
小学生刚开始学加减法可以都比较烧脑，下面是为大家的小学一年级数学上册《加减混合》教案，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!教学目标1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。
2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点1.教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。
2.教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。
教学过程一、复习旧知激趣导入⒈师:同学们,你们听过丑小鸭的故事吗?那故事里的丑小鸭开始是什么样的?后来又怎么样了呢?师:那只可怜的丑小鸭历尽艰辛最后终于变成了美丽的白天鹅,今天陈老师要将这个故事带到我们的教室,请看,这里有几只可怜的丑小鸭,它们也希望自己能变成美丽的天鹅,你们愿意帮助它们吗?师:只要能解决丑小鸭身上的数学问题,他们就能变成美丽的白天鹅,谁愿意来帮助这些丑小鸭?⒉出示算式:2+2+5 1+6+3 9-5-2 7-1-4 (电子白板出示)请学生说得数,并选择两道题请学生说说计算的顺序。
(板书:从左到右)(学生边说老师边将丑小鸭换成白天鹅)二、情境深入探索新知(一)教学4+3-2(电子白板出示)⒈师:这四只白天鹅非常感谢同学们的帮助,它要带我们出去看看,你们愿意吗?(课件展示:湖面上停着4只天鹅)小天鹅飞到一个美丽的湖上,被周围的景色吸引住了。
(课件展示:又有3只天鹅飞过来的过程)师:你看到了什么?你能把看到的用一句话说出来吗?(课件展示:飞走了2只天鹅的过程)师:这时天鹅的数量又发生了怎样的变化呢?(课件展示:天鹅飞来了3只又飞走两只的连续过程)2.师:你能不能将看到的连续画面完整的说一说呢?(学生回答,教师板书:4 3 2)⒊师:刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示(课件展示:静态的天鹅图)现在谁再来完整的说一说这两幅图的意思呢?(学生回答教师点击屏幕上相应的位置)师:那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗?(学生回答,教师在原来的数字间板书成:4+3-2)师:这里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢?⒋全班同学齐读算式。
教师将=5补充完整。
师:等于5,这么快就说出了答案,你是怎么算的,和同桌说一说。
(学生小组交流后请学生说出计算的过程,教师板书)点拨::对照图思考先算什么,再算什么,根据自己确定的计算顺序,先算出“4+3”得数“7”,同时在屏幕上闪动“4+3”,进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。
再算第二步时,思考:用哪个数减去2,师:谁知道这个5又表示什么意思呢?⒌反馈练习:小天鹅要来考一考大家,老师手中的算式该怎样计算,谁来说一说。
(出示卡片6+3-4、7+2-5请学生说出运算顺序)(设计意图:通过学生的表述图意,既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。
多媒体课件展示动态的过程,让学生能直观的感受到加减的含义,在新知识的建够过程中,通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法,让学生真正明白意思弄懂算法,做到知识间的迁移。
反复让学生说出你看到了什么,能不能用一句话说出来,让学生真正弄懂加减混合的含义;结合已有知识经验让学生想、议该怎么算,在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比,有效的较会学生进行知识的整合,学会举一反三的学习方法。
)(二)教学4-2+3(电子白板出示)⒈师:小天鹅继续往前飞,又来到一个更美的湖面上,(课件展示:例2的画面)仔细看图,谁能说一说这两幅图的意思呢?(学生回答)⒉师:那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗?那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆,边摆边说。
(学生摆圆片教师巡回指导,摆完后请一个学生到黑板上摆,并说出摆的过程。
)⒊师:谁能用一道数学算式来表示这个过程呢?(学生回答,教师板书:4-2+3)师:4-2+3先算什么再算什么?(教师根据学生的回答完成板书)⒋反馈练习:说一说8-6+3和10-7+5两道算式的运算顺序和结果。
(设计意图:放手给学生,充分发挥学生的主动性、创造性。
让学生真正参与到知识的形成过程中。
注重学生动手操作,将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。
在教学例2时不是对例1的简单重复,而是在学习例1的基础上让学生用双色圆片摆一摆,让学生亲自动手操作,感知画面上的动态过程,建立新的知识结构。
)三、巩固练习拓展延伸教科书做一做习题⒈师:美丽的天鹅飞离了湖面,找到了它曾经一起玩耍的鸭群,我们一起去看看(课件出示做一做),你们看到了什么?师:这幅图是什么意思呢?和你的同桌说一说吧!(说完请一个学生说图的意思)师:怎样列式怎样计算呢?(请学生在书上列式,并请学生说计算的过程)⒉练习十五第1题师:离开了鸭群,小天鹅继续往前飞,这次它们飞到了森林,咦,这里的小动物们怎么都不高兴呀,原来是它们找不到自己的家了,没有关系,让我们来帮帮它们吧!(老师把小动物找家的图贴在黑板上,学生先在书上连线,将小动物手中钥匙上的算式得数与小房子连起来,再请学生到黑板上一个一个帮动物找家。