关于新课程环境下初中化学教学的思考(精)
新课程下初中化学课堂教学反思分析
新课程下初中化学课堂教学反思分析在新课程下，初中化学课堂教学发生了许多变化，教学方法也得到了一定程度的改革和改进。
本文将对新课程下初中化学课堂教学进行反思分析，并探讨其中的优势和不足之处。
一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，新课程在教育领域引起了广泛的讨论和实践。
初中化学课堂教学也不例外，新课程下的化学教育以培养学生的创新思维和实践能力为核心目标，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
二、优势分析1. 提倡探究学习：新课程要求学生参与到教学中来，通过实验、讨论和探究的方式进行学习。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，增强了他们的动手能力和实践能力。
2. 强调跨学科融合：新课程下的化学教学强调与其他学科的融合，通过跨学科的学习，使学生在化学学习中能够将所学的知识应用到其他学科中去，提高了学习的综合能力。
3. 知识内容更新：新课程下的初中化学教学注重将科学前沿的知识和最新的研究成果融入到教学中，不断更新知识内容，使学生了解最新的科学进展，培养创新思维和科学素养。
4. 个性化教育：新课程提倡因材施教，注重培养学生的个性发展和创新精神。
教师在课堂上注重挖掘和培养学生的兴趣和特长，在教学过程中能够充分发挥学生的主体性和创造力。
三、不足之处分析1. 教材过于理论化：新课程下的初中化学教材注重理论知识的讲解，但缺乏实际应用的示范和案例。
这对于学生来说，理论知识缺乏实际操作和实践的机会，容易导致学习的枯燥和难以理解。
2. 实验条件有限：实验是化学教学中非常重要的一环，但是由于实验条件的限制，很多学校的实验设备和实验材料都比较简陋，难以满足新课程的实验要求，这对于学生的实践能力培养造成了一定的困扰。
3. 学生学习压力大：新课程要求学生参与到主体性学习中，发挥自己的创造力和主观能动性。
但是对于一些学生来说，由于各种原因，学习压力较大，难以主动参与到学习中去，导致学习效果不佳。
四、改进方向分析1. 教师的教学方法：教师应该根据学生的实际情况，合理选择合适的教学方法，比如情境教学、合作学习等，激发学生的兴趣和主动性，提高教学效果。
关于新课程改革下化学教学的一些思考
关于新课程改革下化学教学的一些思考化学教学活动是一种为达到一定的化学学习目标而专门组织起来的，旨在引起师生之间互感互动的系统活动，它具有严格的程序和周密的设计。
实践证明，化学教学活动的优化，首先要从教学设计优化开始，这是通向教学优化的第一步；其次是教学实施策略，必须通过优化教学实施策略才能充分发挥教学设计的效能。
因此，在化学教学活动中，要想取得好的效果，必须根据课程标准，充分体现课程改革的基本理念，落实好化学教学的各个环节。
一、充分体现课程改革的基本理念与原课程内容相比，新课改提倡的理念有现代的课程观、全面发展的学生观、科学的学习观、专业化的教师观和发展性与多元化的评价观。
我们教师只有熟悉并在教学中充分体现这些观念，才能达到新课改的目标。
1.现代的课程观。
多尔认为，“在现代范式中，课程作为自主但相互联系的单元，这无助于从转变过程的角度来看待课程，这一过程由复杂的、自发的相互作用所构成”，“视课程为转化过程，我们需要超越视课程为一系列相邻单元的观点——而是要视其为丰富的、开放的经验的多层次组合；视其为随我们注意力的转移而不断变换中心的复杂的马赛克”。
现代的课程观则把课程理解为：一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现代生活和可能的生活的发展性教育中介，教师和学生是这种发展性教育中介的创生者。
其主要表现为：（1）学生是课程的主体；（2）“生活世界”是课程内容的范围。
所以，在课程实施中，必须坚持以学生为主体，不再是只为完成预先的计划，而更加关注课程学习过程中生成的目标和任务。
2.专业化的教师观。
传统教育给教师的定位：“师者，所以传道授业解惑也”。
新课程背景下，应当树立怎样的教师观？新课程的核心理念是为了学生的发展，因此教师的教学观、德育观和教师角色要随之发生变化。
教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。
在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。
对新课程理念下初中化学教学的思考
新课程背景下 的化 学课 堂教学 ， 既要有 教 师 的“ 教
案” 也得要有学生 的“ 案” 既有写 教师 要讲 的 ， 有 ， 学 ； 更 写学生要练 的。要 精心设计 ， 学生 自主地参与知识 的 让 获取过程 ， 中找 出规 律 ， 从 探索 性 地追 求 知识 ， 握 知 掌
转变教学方式 ， 就是 要改 变那 些不 利于 学生 成长 、 不合乎时代需 要 的教 学行 为和教 学手 段 以及 相应 的思 维方式 及态度 ， 整师生 教学活 动的整体 结构 ， 调 创设 有 利于引导学生 自主学习的课堂环境 ， 教学活动 能够更 使 有效地促进学生的发展 ， 逐步建立起 “ 以学生发展 为本 ， 促 进 学 生学 习方 式 的转 变 ” 的课 堂模 式 。 １认 真进行调研 ， 以学生发展 为本” ． 将“ 的教 育理念
２ 培 养 学 生基 本 化 学 素质 ．
另一方面 ， 新教材中的很 多“ 演示实 验” 内容都设置 成 以“ 思考与交流” “ 、科学探究 ” 等具有 发现学习特征 的 形式 呈现 ， 导 的是 一种全新 的教 与学 的思 想 ， 倡 强调 的
是在获取知识 过程 中发 现、 探究 、 动 与合作 。这 些都 互 符合科学发展和认知的规律 。因此 ， 我们 的教学活动一 定要 遵循教 材 的指 导思想 ， 条件允 许 的情况 下 ， 在 教师 要尽可能用实验来说 明问题 ， 实验既是提 高学 生学习兴 趣的最有效途径 ， 也是突破 难点 的最好 方法 。多采用预
一
３ 灵 活 运 用各 种教 学 方法 ．
新课 程背景 下 的化学课 堂教学 需要灵 活运 用各 种 教学方法 ， 以提高学习兴趣及学 习效率 。初 中化学教 学 应该根据 学生在不 同学 习阶段应用相应 的教学方法 ： （） １创设情境 ， 激发学生学 习的兴趣 为了让学生对化学充满浓厚 的兴趣 ， 满足他们 的好 奇心 ， 教师首先要成功创设 问题情 境 。问题设计既要考 虑学生 的年 龄特 点 ， 又要考 虑教学 内容 的实 质 ， 从情感 上 能激发兴 趣 ， 从智 力上 富有挑 战性 ， 从实践 上具有 可
对中学化学新课程教学与思考[论文]
![对中学化学新课程教学与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/94bf052fccbff121dd368320.png)
对中学化学新课程教学的探索与思考新课改给我们带来很多的思考，甚至改变了教师的教学生活、改变了学生的学习方式。
面对新课程、新教材，教师应如何应对，作为新形势下的一名化学教师，必须作出深刻的反思。
新课程改革教学方式教育教学观念一、新课程课堂教学改革要求实现观念转变1.观念是思想，观念是生命教育教学的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。
任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此教学的首要任务就是倾听学生自己的观念，而同时教师的观念又是课堂生命力的源泉。
如在讲授配置一定物质的量浓度溶液的实验时，我很自然地想到先给学生明确实验的步骤、注意事项等，要求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，可谓目标明确、结构严谨、层次清晰，结果却发现课堂中师生交流严重受阻，课堂气氛沉闷死寂，就连几个平时喜欢化学课的学生也极少投入课堂讨论，只是机械地记录我提供的笔记。
也许通过课堂的讲授，原来计划的教学目标是基本达到了，但通过这节课，学生学习化学的兴趣，发表自己看法的习惯，自主学习的态度却丧失了。
是什么原因造成这样的局面呢？反思自己的教学设计和授课过程，发现了一个严重的不足：没能考虑学生的主体意识，一味强调知识的传授和落实。
2.改变教学方法，由学生自己去阅读实验规程，让他们自己去发现问题，并提出问题的解决方案例如，在转移溶液时用玻璃棒移液体，学生常出现液体溅洒出容量瓶的现象，而且也比较难操作，在做实验时，有的学生提出怎样才能既完成实验目的，又操作简便的方法。
问题产生了，学生自己提出了他们想要研究的问题，我就因势利导，我先不回答学生的问题，而是问他们自己是否有什么改进措施。
我没有直接下结论，只是提供相关的仪器，让他们自己去验证。
而且随着验证的深入，他们提出的问题越来越多，也对配置一定物质的量浓度溶液的实验掌握越来越深刻。
我真切地感受到每一个学生的心灵不断诞生精彩的观念，犹如姹紫焉红的鲜花在春天绽放。
浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思
浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思亭湖区新兴中学王树林新课程改革在广东省实施已经两年了，他的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。
随着对新课标的深入了解，在具体的化学教学课改中，“如何适应当今社会要求”、“如何利用已有的化学资源创造性地开展课堂教学”，以及在传统教学的基础上进行化学教学升华，已成为广大化学教育工作者关注的问题。
通过一年多的新课改的教学实践，我们化学备课组有许多体会和反思，现总结如下，供同行们参考。
一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动的学习，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几个方面：1、突出化学与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当时面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注重从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
2、注重了学生学习方式转变化学新教材为转变学习方式精心地进行了栏目设计。
按照新课标的规定与“做科学”的理念以及科学探究的基本模式和学生的认知规律，新教材设置了丰富多样、极具探究性的栏目，将化学知识与生产等社会实际相融合，提出了大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融合一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考、讨论与交流等一系列活动来实现的。
新课程化学实验的实践与教学反思5篇
新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
新课程下九年级化学教学的几点思考
入了新 的生机 ， 给教 师迎来 了新 的发展 机遇。新 的《 九
年级化学课程标准》 为化学教学树立 了新理 念 ， 出了 提 新要求 。化学教学正在随着课程改革 的不断深入 发生
的培养 ， 并发 展学生 喜欢 、 赏化 学 的个性 。所 以 ， 赞 可
利用新教材 中的学生 实验和研究 性课题 。多开展一些 有趣的小实验 ， 以及家庭 小实验 ， 化学 实验的教学 和活 动形式必须更多样 和多元 化 ， 化学 实验 有助 于激发学
３ １ 教 学前反思 ， 高教 学预 测和分析 能力 在以往 ． 提 的教学经验 中， 教师只注重课 后反思 ， 忽视或不做 教学
前的反思 。其实教师在教学前对 自己的教案 及设计 思
路进行反思 ， 不仅是 教 师对 自己教学 设计 的再次查 缺 补漏 、 吸收和 内化 的过程 ， 是教 师关注 学生 ， 更 体现 教 学“ 以学生为本” 这一理念的过程 。经过课前 的反思 与 调整 ， 教学 内容及方法更适合学 生 ， 更符合学生 的认 知 规律和心理特点 ， 从而使学生真正成为学 习的主体。 ３ ２ 教 学 中反 思， 展教 学思路 ． 拓 在 教学 中进 行 反
思， 即及 时、 自动地 在行 动过 程 中反 思 ， 种反 思能使 这
教学高质高效 地进行 。课 堂教 学实 践 中， 教师 要时刻 关注学生的学 习过程 ， 关注 所使 用 的方 法 和手段 以及
达到的效果 ， 捕捉教学中的灵感 ， 时调整设计思路 和 及
方法 ， 使课堂教学效果达到最 佳。 ３ ３ 教 学后反 思 ， 高评 价水平 ． 提 教学后 的反思——
生的科学 思维 ， 训练学生的科学方法 ， 培养学生 的科学
・
对初中化学新课程教学的一些思考
一
、
教师要正确 认识三维 目标 。 并认真贯
内容 ． 不是通过死记 硬背 ， 不是 简单 的记忆和 堆砌 就可以完成初 中化 学学习 ．而是 要让学 生在正确 理解化学 内容 的基础上 ．准 确把握 化学 各个 知识的 内在联 系 ．从而帮 助学生建 立系统化 、 结构化 的化学学科体 系。再 次 ， 教 师要 引导学 生正 确运用 “ 双基 ” ． 学 生要想 不 断提高 自己的化学能力 ，就必须利用运 用的 机会将 自己所学习 的基础 知识不断巩 固与提 高 要做 到以上这些要求 ． 在平时 的教学 中 ．
学教材 化学课程标准 是编写化学 教材 、化学 教
试去解决 问题 。 从而让学 生的创新思 维、 实验 探究 能力均得 到锻炼 与提升 综 上所述 ． 作 为初 中化学 的一线教 师 ． 在 新课程 改革 的发展大背景下 ． 我们应该相应改 革号召 ．及 时摒 弃传统化 学教 学 中的弊端做 法． 充分利用 三维教学 目 标． 采用现代 化的教 学方式 ． 坚 持以学生为 主体 的教学理念 ． 从而
标 中还 隐含 了能力 的 培养 ．因此 教师 在 教
教 师来说 ． 不论 Байду номын сангаас为 了学生 的未来 发展 ． 还是
为了学生 的升学 考试 ． 都必 须准确把握 、 深 入
参考文献 ：
『 １ １ 成城． 对 高中化 学新课程 的整体把握初
理解 化学新课程 标准 ．要对化 学课 程标准抱 着 长久学习 的态度 ． 还需要 以发 展的眼光 ． 及
次． 教师要帮助学生稳固“ 双基” 内容 教师要 改变 以往的教学方式 ．懂得让学生 记住化学
笔者就针对初 中化学的新课程教 学进行 了一 些思考。
初中化学新课程教学的点滴感想和思考
初中化学新课程教学的点滴感想和思考鹦鸽初级中学史少锋白驹过隙，一转眼，又是一个金秋季节。
自全面实施新课程以来，我们组三位老师的共同努力取得了一定的的成绩。
这些成绩的取得离不开对新课程改革的积极参与和努力践。
回顾一年来的教学经过，仍历历在目……一、加强学习、转变观念、积极参与到新课程改革的活动中新的课程、新的标准、新的教学模式，新的评价要求，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，教师是这些理论的执行者和实践者。
首要的任务是学习课改理论，提高教师自身素质。
我组除参加上级部门组织的统一培训外，还认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会课改的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。
通过学习培训，初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到新课程改革的活动中。
二、面向全体学生，注重因才、因人施教我校是一所农村中学，学生各方面条件都较差，特别是知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。
本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。
这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。
特别是接受能力较差的学生，利用中午、课间、放学前的时间进行个别辅导，做到因材施教，因人施教，做到作业面批、耐心细致、百问不厌，让这些学生不至于落下太多，让他们在化学这门学科上感到有点希望。
有的学生思维灵活，做作业的速度很快，放学前就做好了，我们同样采用面批的方式，批完就收，防止其他同学抄袭，其他同学看在眼里，也不甘落后，到放学时，大部分同学能把作业做完，回家就复习看书，久而久之就形成了一种习惯，学生对化学这门功课的热情比较高。
新课程下初中化学教学的几点思考
初中化学教学反思优秀10篇
初中化学教学反思优秀10篇初中化学课堂教学反思篇一一、教学方面的经验（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。
新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
（三）深化课堂教学的：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。
有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。
同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。
初中化学教学工作反思5篇
初中化学教学工作反思5篇身为一位到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来初中化学教学工作反思，期望能给您大家带来帮助。
初中化学教学工作反思1应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。
一、教学理念上的反思新课程表面上难度着落了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。
教师必须转变观念，要突破和超出学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反应出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成毕生学习的意识和本事。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参与教学活动的决策。
教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。
新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中摆脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。
“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要非常重视学法指导，根据新教材的特点，学生情形，实际条件，因地制宜去挑选恰当的教学方法，培养学生学习爱好，提高学生学习进取性。
对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生着落要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。
对新课改下初中化学教学的几点思考-精选教育文档
对新课改下初中化学教学的几点思考-精选教育文档初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。
不少学生反应化学这门课“一学就会，一听就懂，一做纠错，一久就忘”，以至于认为化学是一门难以学好甚至有些难以捉摸的学科。
初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
针对以上情况我结合自身的教学实践，尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，以飨大家。
一、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。
在教学中如果只是强制学生去记忆那些枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语，学生就会感到很厌烦。
如果通过娱乐的方式让学生在快乐中获取知识，使枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语编成顺口溜，歌曲让学生去记忆，这样不仅使难度降低，记忆量增大而且还提高了学生的学习兴趣。
笔者就为学生做了形象的比喻“一氧化碳：先来后走，酒精灯：迟到早退”以便记忆通过这样的歌曲或顺口溜，学生就会在娱乐中接受枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语。
二、以学生为中心进行教学设计在教育的诸要素中，教师和教材，教学方法，教学仪器一样，都是为了让主体（学生）更好地认识客体（客观世界）而起媒介作用的媒体，只是教师是诸多媒体中的主导。
甚至还把教师比喻成在学生和知识之间牵线的“红娘”，认为教师的任务只是引导学生掌握知识，教师迟早要在学生和知识之间淡出。
刚看到这种说法时，心里很不舒服，也不服气，教师只是“媒体”，只是“红娘，教师崇高的地位哪里去了？但细细品味，发现这种比喻其实很贴切。
“授之以渔”而不是“授之以鱼”嘛。
三、规范化学教学语言的准确和精炼，提高教学质量化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。
新课程背景下初中化学教学反思
新课程背景下初中化学教学反思随着时代的进步和社会对教育的需求不断变化，教育部门不断进行改革和创新，以适应新时代学生的发展需要。
新课程背景下，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，我们需要对初中化学教学进行反思，探索如何更好地适应新课程的要求，提高教学质量。
一、注重学生的主体地位在新课程背景下，教育的核心是以学生为主体的教学。
初中化学教学应该注重培养学生的实践能力和创新意识，培养学生的科学素养和问题解决能力。
教师应该积极引导学生参与实验探究活动，让学生通过实践感受到化学的奇妙之处。
同时，教师需要提供多种学习资源和学习途径，满足学生不同的学习需求。
二、强调跨学科整合在新课程背景下，跨学科整合是教学改革的一项重要任务。
初中化学教学应该与其他学科进行有效的整合，培养学生的综合素质。
例如，在与生活化学相关的学习内容中，可以与生物学、地理学等学科进行有机结合，拓宽学生的学科视野。
同时，化学与数学、物理等学科也有着紧密的联系，可以进行有针对性的跨学科教学设计，提高学生的学习成效。
三、积极运用信息技术手段信息技术的普及为教学提供了强大的支持。
初中化学教学应该积极运用信息技术手段，提供多样化的学习资源和交互方式。
通过网络教学平台、教育App等工具，可以打破传统的教学边界，拓宽学生的学习渠道。
同时，信息技术也可以帮助教师进行教学评价和反馈，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。
四、鼓励探究和实践初中化学是一门实践性很强的学科，鼓励学生进行实验探究是提高教学质量的有效手段。
在新课程背景下，应该进一步鼓励学生进行科学实验和化学探究活动。
教师可以设计一系列富有启发性的实验，引导学生从实验中发现问题、积累经验、培养创新思维和解决问题的能力。
通过实践，学生不仅能够更好地理解化学知识，还能够培养观察、实验、分析和判断的能力。
五、培养学习主动性和合作精神在新课程背景下，培养学生的学习主动性和合作精神是教学的重要目标。
新课程理念下初中化学课堂教学思考精品文档4页
新课程理念下初中化学课堂教学思考新课程改革在初中已实施多年，一线教师对新课改理念下的课堂教学研究仍然方兴未艾。
本文是笔者根据自己的教学经验对初中化学课堂教学的一些思考。
一、转变学生思想，做好入门教育化学这门课程在初三开设，原因在于学生具备相应知识的基础上才能够科学、合理地学习这门课程。
对于将要学习化学的学生来说，充满着神奇与困惑，特别是对于基础知识较差的学生，很可能认为这门课程很难，自己也不可能学会，这样在他们的思想中就已对化学产生了抵触情绪。
所以化学教师要重视学生的思想转化。
在化学入门教学阶段应多下工夫，从生活中的化学现象着手，如天空怎么会变得更蓝？衣服的颜色怎么会变得更漂亮？如何生产一种药效很高的药物解除病人的痛苦?尖端科学领域所用到的设备是用什么材料制成的?告诉学生这些美好的愿望通过化学家的辛勤努力正逐渐实现。
通过这些现实的例子，让学生明白化学让人类的生活变得更加辉煌灿烂。
以此来激发学生的求知欲，树立热爱化学的思想意识。
二、注重学科特点，精心设计教学过程，激发学生学习兴趣新课改对教师提出了更高的要求，教师要有渊博的专业知识和创新的教学方式，而新颖的教学设计是提高教学效果的关键所在，这样的教学课堂才能激发学生的学习兴趣。
1. 重视化学实验化学是一门以实验为基础的科学，新课改理念下的化学实验要走出教师演示，学生在教师的指导下实验的套路。
在教学过程中教师要成为学生实验过程中积极的组织者、引导者、合作者，师生共同探究实验中的注意事项，分析实验过程中出现的现象，引导学生归纳得出实验结论。
通过这一过程，让学生真正参与到实验探究当中，提高学生的动手能力和科学探究能力。
2. 创设教学情境新课改要求课堂教学改变传统满堂灌的传授方式，教师要设计生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，让其由被动枯燥的接受者成为快乐主动的学习者。
如在“二氧化碳”的教学中，教师可用“死狗洞”的故事导入：“在印度尼西亚的爪哇，有一个奇怪的峡谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，人却安然无恙。
新课标下的初中化学教学反思
新课标下的初中化学教学反思随着教育改革的不断推进，新课标的实施对初中化学教学带来了新的挑战和机遇。
本文将对新课标下初中化学教学进行反思，探讨如何更好地提升学生的学习效果和兴趣。
一、培养探究精神，激发学生学习兴趣新课标注重培养学生的探究精神，鼓励学生通过实验和实践活动来探索化学现象。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生仍然习惯于死记硬背，对于化学知识缺乏实际运用能力。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力，引导学生主动参与实验和观察，从中发现问题、解决问题，进而激发学生对化学的学习兴趣。
二、强化理论联系实际，提高学习的实效性化学理论与实际生活息息相关，学生在学习化学的过程中需要能将理论知识与实际现象结合起来。
然而，部分学生对于化学内容与实际生活的联系认识不够清晰，导致学习的实效性不高。
因此，在教学过程中，我们应该注重与学生进行交流，引导学生发现并理解化学现象在日常生活中的应用，从而增强学生的学习兴趣和学习的实效性。
三、引入多媒体技术，提升教学效果随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用已成为不可忽视的趋势。
然而，在化学教学中，很多教师仍然依赖于传统的教学方法，用教科书的内容来进行讲解。
这种教学方式不仅容易导致学生的兴趣流失，也无法激发学生对于化学知识的探究欲望。
因此，在新课标下的初中化学教学中，我们应该合理运用多媒体技术，借助图像和动画等资源，形象直观地呈现化学原理和实验过程，以提升学生的学习效果。
四、重视学生的个性差异，注重差异化教学每个学生都有不同的学习风格和学习习惯，针对学生的个性差异进行差异化教学是新课标下的初中化学教学的重要任务。
不同的学生有不同的学习需求和兴趣点，教师应该根据学生的个性特点和学习情况，采用不同的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。
五、加强实验教学，培养学生的实践能力化学是一门实验性科学，实验教学对于学生的学习至关重要。
然而，在实际教学中，由于教学资源的限制和实验操作的复杂性，实验教学常常被忽视或者简化。
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关于新课程环境下初中化学教学的思考本文就初中化学教学中如何合理使用教材、如何从科学素养和动手能力的培养组织开展实验教学、如何有效利用课堂教学时间及课外时间促进学生的主动学习、如何进行学生的课外学习指导等问题进行阐述关键词：主动学习教学策略九年级化学新课程已在我省实施了六年，六年的教学实践，让我们更深切地感受到了化学教学在学生科学素养形成过程中的重要性。
化学学科中关于学生的科学探究是化学学科学习的突破口，而探究的基础来源于学生的生活经验及已有知识的积累与创新，探究的过程促进了学生学习的主动性及创新思维的萌发。
随着时代的发展及网络的普及，学生学习的方式也必将会有很大的转变，那么在义务教育阶段这一年的化学学习中，学生对课程标准中所要求达到的三维目标（知识与技能：学科的核心知识、原理及应用技能的理解与掌握；过程与方法：学生运用所学知识与技能分析和解决问题的能力，探究新知识的能力以及对科学探究过程的体验；情感、态度、价值观：学生用化学的方法去关心生活和社会中的问题，）如何落到实处，如何为学生将来进入高中化学的学习打好基础是化学教师们必须要面对的课题，我就实施新课程以来的初中化学教学问题谈谈自己的几点认识：一、正确认识和合理使用教材课程标准是教材编写、教师教学、考试评估和命题等的依据，是国家管理和评价课程的基础，教材是贯彻和落实课程标准的具体要求，各地选用的教材也不一样。
我市九年级2002年开始使用上教版2006年又使用人教版教材，人教版教材该教材编写整体思路明晰，体现了课程标准的指导思想。
教材中设置的基本知识介绍，例如：“课题内容”、“实验”、“讨论”、“习题”、“活动与探究”、“学完本课题你应该知道”、“本单元小结”等栏目，并设置了知识延伸的“拓展性课题”，设置了知识与技能的应用，例如：“家庭小实验”、“调查与研究”等，设置了扩展知识的“资料”栏及“化学·技术·社会”的专栏，为学生的学习提供了有益的借鉴，也对教师的教学提出了更高的要求，要求教师要不断开阔眼界，丰富自己的知识内涵。
教材中“讨论”这个栏目在很多章节中出现了，我统计上册教材有这些地方都出现了：9 19 27 29 35 47 5173 74 81 93 94 101 105 116 118125 126 135137 144 。
老师如何用？（结合教材讲）例如教材第9页讨论结合自己的生活经验和知识，尽可能多的描述氧气和二氧化碳的性质，试判断那些属于物理性质那些属于化学成绩，请将你的看法与同学交流。
我们的做法是学生分小组讨论、思考、交流，然后写下结论。
很多章节中都出现讨论，只要出现的讨论我们一个也不拉下，我们利用讨论的学习方式，可以培养学生的发散思维，激发学生的学习热情，交流可以培养学生的表达能力。
书中的“活动与探究”在教材这些地方出现了：12 14 21 39 55 83 84 85 90 110 126 132 140 。
我们的做法往往是把活动与探究变为老师演示实验或学生的分组探究实验，在阅读、思考基础上然后活动。
活动与探究内容是很重要的，往往是考试的重点。
老师要特别重视。
在选择教学内容时一个也不能拉下。
上册教材中拓展性课题在65 147 出现过一处是最轻的气体。
一处是石油和煤的综合利用。
每个内容我们都把它当一课时完成。
象过去那样去授课。
调查与研究在33 63 119 146 出现过。
这样的作业也不多。
我们把它当课外作业布置下去一方面教学生会上网查阅资料，加强社会实践，了解社会增强学生写作能力。
化学技术社会在32 39 106 136 143144中出现过。
具体做法对着教材讲解。
资料在31 41 46 48 61 71 76 94 129中出现过。
具体做法对着教材讲解。
家庭小实验在53 57 108 119中出现过，往往我们把家庭小实验变为课堂演示实验或学生作业，必须做，必须重视。
合理使用教材，提高教师的教学效率，是教师的一种创造性劳动的体现。
教学过程中既要遵循学生的认知规律，也不能拘泥于教材编写的单元界限，如第十及第十一单元可以结合在一起去教学，能有效地把酸、碱、盐的关系联系在一起，便于学生系统去掌握。
教材中设置的有些情景也要根据实际情况加以改进。
如“溶液”单元中关于KNO3的溶解，一般我们的教学进度都是在初春进行教学，天气很冷低于10℃，此时20ml水中第一次加入5g KNO3就溶解不了，原先的设计思路就会出问题，可以对实验设计的数据加以改进，如每次改加3g，就会收到良好的效果。
按照教育部的要求，新课标九年级化学教学的周课时为2课时，大连市化学教学的周课时定为3课时，如何在这么短的时间内完成教学任务也是广大化学教师需要思考的问题。
如果按传统教学模式教学时间肯定是不够的。
提醒并督促广大教师，必须建立促进学生有效主动学习的课堂学习模式。
如我校实行的：①有目标的预习制度；②小组合作交流学习制度的建立；③小组活动探究制度的落实；④小先生执教的方式；⑤多媒体教学全面引入课堂；⑥教师精讲、学生精练，教师当堂答疑等；⑦精选作业，分层布置作业，留时间让学生消化知识等；⑧学生的学习汇报展示课制度等。
可大致概括为以下流程：1、学生学习流程：①有目标的预习；(老师出的有预习卷)②基于问题的研究性学习；（可以上网查阅相关学习内容）③拓展性学习（学有余力的同学超前试着做一点综合题）课后：①简要复习相关知识；（看书，看笔记）②分层完成作业；（下卷时注明选做题，考试时常常有附加题）③复习和作业后收集问题,反馈整合（学生把问题写在纸上给科代表交给任课老师，老师找一个合适的时间答疑）课中：①有预习、小组合作探究交流；②问题反馈；（学生代表提问）③小先生执教主讲；（学生代表解决问题、发表看法）④学习成果展示；⑤当堂练习。
2、教师教学流程：①认真备课，做好教学设计；认真参与集体备课，我校每周有2次集体备课，每次40分钟，主备人说课15分钟，大家交流讨论10分钟，然后大家交流学情和教学经验10分钟5分钟安排讨论近几日教学工作计划。
应该说76中学集体备课是搞得很成功，很有收获的，我们学校年轻老师多，得靠老教师的传帮带。
我校领导非常重视集体备课，教学校长基本上都去听，即使不去，大家也都很自觉做好这项教学活动，大家交流讨论后是很受启发，因此大家也都很愿意去做。
②精选作业；（我们买了很多参考资料，老师轮着出卷）③重难点突破指导；④制作多媒体辅助课件。
（组内大家参考用，可以从网上下栽一些，区内公开课拷回来用。
）课后：①批阅作业；（每周批改至少8开两张半）②通过作业找出共性及个性问题；③对学困生个别及分层辅导；（一般在早晨，中午，下午自习课时分别去找学生）①教师精讲，演示实验及多媒体辅助教学；②当堂答疑指导；③分层布置作业。
这种突出以学生为主体的学习，坚持不懈地进行，既养成了学生主动发现问题的习惯，同时通过合作交流也促进了学生的合作学习，课堂学生的提问及展示更进一步促进了学生的语言表达及逻辑思维能力的培养，能让同学们以主人翁的姿态投入到学习中去，同时同学们在发现和处理问题的过程中能超前学习，并借助网络学习，极大地提高了同学们的学习效率。
二、重视化学实验在教学中的地位实验是增强学生学习主动性的载体，也是化学学习中的一种重要方法，新课程尤其重视学生在“做中学”。
实验教学应包括以下几种主要方法：一是教师的演示实验。
传统的演示实验在化学教学中发挥了很重要的作用，随着信息技术的发展，基于多媒体的投影演示或实验录像的展示将大大改进演示实验的效果，有些实验可以利用仿真实验进行投影展示。
二是学生的分组实验。
主要是验证性实验，通过实验让学生熟悉实验操作步骤，了解物质的性质，加深对相关知识的理解，从中锻炼实际动手操作能力，培养严谨、细致的实验习惯和观察分析、比较的思维和学习习惯，从感性认知去巩固强化理性认知。
三是学生的合作探究实验。
旨在培养学生科学探究的方法和能力，包含有以下环节：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。
新课程环境下学生的探究主阵地是课堂、是实验室。
我们学校充分发挥实验室的资源优势，探究实验以小组合作交流来完成。
基于小组合作交流的探究，很好地解决以下几个方面的问题：a．思维的相互启发；b．形成分工合作共同完成目标任务的合作意识；c．形成集体项目成员的个体责任意识；d．形成操作过程中的相互监督和问题发现意识等。
几年来的实践，我们清晰地看到，同学们在合作探究的过程中，增强了责任感，形成了合作观念，增强了主动探究的愿望，集体意识明显增强，思维的相互启发也让每位同学思维更科学、严谨和富有逻辑性。
鉴于目前学校学生实验室的状况，我们建议：如果再建学生实验室，是否可以考虑学生实验桌不是成排成列去设计，是否可以设计成几人一组面对面的摆设模式，这样会更有利于学生的小组合作交流。
四是积极组织开展家庭小实验、学生兴趣小组的趣味化学实验以及问题探究的实验。
这些实验能有效拓展学生的学习领域，增进学生对化学知识的理解与应用，是将化学应用于生活，让化学走进社会的重要环节。
其中家庭实验的设计是利用家庭现有的物品按照化学实验的方法去探究和解决生活中的问题，让同学们深切感受学习化学的乐趣，化学就在身边，体验生活中的化学。
如向细口瓶中倾倒液体的方法（借助玻璃棒引流的原理），自制汽水，自制酸碱指示剂等等。
趣味化学实验可以通过组织化学兴趣小组的同学到实验室共同设计方案去落实，能激发同学强烈的求知欲望，也会对同学的积极主动的学习奠定良好的基础。
同时，趣味化学实验及基于问题的实验探究，也会为学生的创新思维的形成积淀丰富的营养。
三、有效利用课堂教学时间及课外时间传统课堂中教师一统课堂的地位已经在新课程环境下彻底改变了。
教师的角色已从知识的传授者向平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者、有效的促进者进行转变。
关注课堂教学的生活性、生成性，关注个体差异和对学生的多元评价等已是课堂教学中教师新的教学内涵。
在教学时间紧的前提下，如何让学生很好地完成学习目标，要求教师必须有好的教学策略。
首先是教师教学设计的合理，如何根据学生的基础和认知去设计课堂是很关键的，引导学生自主、合作及有目标的学习是教师教学设计的内核。
知识的获取主动与被动，直接决定着学生对未来知识及未来适应社会能力以及创造性地改造社会能力的开发。
所以我一直强调并尝试把时间还给学生，让学生去说、去读、去实验、去总结，教师给予学习方法上的指导，同时对学生总结的内容加以肯定和补充，这样也能促进学生掌握总结的方法。
其次是教学方法要有多样性、针对性。
不仅要针对教材内容，更要针对不同阶段和不同时间的学生特点。
在新课程的教学中，我也根据不同的教学内容尝试不同的教学方法，如预习、汇报、小结课；小先生自主执教课；自学辅导课；实验汇报课；习题讲解课；问题驱动探究课；学习——引导——发现课等多种课型；这本身也能让学生体验不同的学习方法，促进学习方法的创新，促进思维的活跃。