心理学综合测试四答案.doc

心理学综合测试四答案

一、单项选择题

1.D

2.B

3.C

4.A

5.A

6.D

7.C

8.C

9.D 10.D

二、多项选择题

1.ACE

2.ABCD

3.ABCD

4.ABCE

5.ACD

6.BCE

7.ABCD

8.ACD

9.ABCDE

10.ABCDE

三、填空题

1.调查法

2.脊髓

3.变式

4.间色律

5.听觉编码

6.归纳推理

7.预定目的

8.双重趋避式冲突

9.气质

10.投射效应

四、简答题

1.简述中学生记忆发展的特点。

中学生记忆达到一个新的成熟阶段。其记忆有以下几个主要特点：①自觉地运用有意记忆，同时有效地运用机械记忆。②多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为：形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段为最高；抽象记忆量在初中阶段记忆总量达到高百分比；抽象记忆的发展量远高于形象记忆。③有效地运用各种记忆策略。初中生能熟练地运用各种记忆策略，并有效地提高记忆成绩。

2. 简述再造想象与创造想象。

再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。

不同点：

①再造想象具有再造性，构造出的形象与原物相符合；创造想象具有创造性，构造出来的

形象是崭新的。

②再造想象所代表的事物是已被他人创造出来的；创造想象所创造的形象所代表的事物是

前所未有的。

③再造想象在一般性活动中的作用比较大；创造想象在创造性的活动中的作用较大。

相同点：

①都是根据已有的表象构造出新形象。

②想象中的事物都是以前没有直接感知过的。

联系：

①再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的发展。

②创造想象中有再造想象的成分，再造想象中有创造想象的成分。

3.简述常见的致隐药物

答：

常见的致瘾药物可分为兴奋剂、抑制剂和致幻剂。

兴奋剂包括苯丙胺类、可卡因、咖啡因、MDMA和尼古丁。苯丙胺类是人工合成的兴奋剂，被广泛应用于减肥和抗抑郁治疗；可卡因是一种强烈性中枢神经系统兴奋剂，它可以使人产生警觉、欣快、安宁、有力量、精力充沛和愉悦的感觉；MDMA，也就是我们常说的摇头丸，既是兴奋剂也是致幻剂；咖啡因是最常被使用的精神活性药物；尼古丁是一种主要来源于烟草的天然兴奋剂。

抑制剂主要有巴比妥酸盐、GHB、安定药和酒精。巴比妥酸盐是抑制脑活动的镇静类药物；GHB是中枢神经系统抑制剂，可使机体放松和镇定；安定药能缓解焦虑和紧张；酒精又称乙醇。

致幻剂是能够歪曲知觉并且在没有感觉输入的情况下也能产生生动形象的精神性药物。有一些是天然物质，如轻度致幻剂大麻，另外一些是人工合成的，像LSD和MDMA。

4.简述情绪与认知、情感。

答：

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。情绪的构成包括三个方面：在认知层面上的主观体验、在生理层面上的自我唤醒、在表达层面上的外部行为。

情绪不同于认知过程，认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪则是对客观事物与人的主观需要之间的反映；认知过程是通过形象或概念来反映客观事物，而情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系；认知过程的发生和改变在一定程度上具有随意性，而情绪的发生、改变具有不随意性。情绪和认知又是有联系的。一方面，认知是情绪产生的基础；另一方面，情绪也影响认知过程。

情感不同于情绪。情绪通常与生理需要相联系，人和动物都有情绪，情感与人的社会需要相联系，是人所独有的。情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有较大的稳定性。情绪有较多的外显性和激动性，情感则有较多的内隐性和深刻性。

五、论述题

1.教师如何培养学生的健全人格

学校是学生个体社会化的重要场所，在学校情景中，培养学生的健全人格是十分重要的。在影响学生发展的诸多因素中，教师是一个极为重要的因素。

一、教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。所谓“学高为师，身正为范”，教师本人的人格力量，一言一行是学生学习榜样，在学生人格发展中发挥着潜移默化的作用。教师对学生人格发展的影响是多方面的，教师通过日常教学活动，如学科课程和活动课程的教学，对学生人格施加有意识的影响。教师的基本职责是

教书育人，因此我们在传授知识的同时也应注意德育的渗透。政治课上，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民；历史课上，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情；语文课上，可以借助一些优美的课文培养学生的良好品质。

二、教师对学生行为的评价与奖惩，可以帮助学生分辨是非善恶，积累情感经验。我们应该帮助他们认清实际，了解自身的优势，让学生把精神放回到学习上来。“学做人”是一个永远不会有终极答案的教育课题，每一代人，每一个教育工作者，都可以从各自的工作角度完善它，丰富它。

三、开放师生关系，营造人格教育的氛围。人格化最基本是得到别人的尊重，承认学生的人格是老师平等的，是进行人格教育的基本要求。开放的师生关系是民主平等，尊重、理解、帮助、赏析学生。从不说“不准！”“不能！”“跟着我做！”，而是“你准行！“你会的！”用平等的态度对待学生，身体力行，优化人格教育环境。

四、学生的良好人格的培养，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以应该重视班级文化建设。苏霍姆斯基曾经强调，要让每一块墙壁说话。倡导良好的班风，对班内每一个同学人格产生潜移默化的作用。针对性开展主题教育活动，陶冶人格。

五、积极组织交往活动，拓宽学生的心理空间。活动是班集体的生命依托，学生的人格不能单靠空洞、乏味的说教形成，更重要的是在丰富多彩的活动中矫正不良的行为，培养良好的人格。合理组织自由竞争活动,培养勇为人先的精神。有竞争，才有进步

六、由于遗传因素、家庭环境、社会环境、后天影响，学生之间在个体、品质、学习等方面存在差异。注意全面了解学生，分类建立档案。对个别人格缺陷的学生进行心理辅导，密切追踪其发展，记录要况，发掘闪光点，及时给予表扬。

2.论述如何对学生“网虫”进行品德教育与渗透

一、开设校园网吧，加强设防。建议学校独立设立网吧，严格做好把关工作，把“那些对学生思想产生消极影响的信息过滤，消灭在萌芽状态”，有利地吸引本校学生集中在校内特定网吧，避免学生在校外各种不明情况的网吧上网所会遭遇的不良影响。

二、开辟独特的班级网页专栏。学校网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容丰富多彩。积极提倡创办班级的网络专页，鼓励学生积极自觉地行动起来，提出网页设计方案。吸引那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生，不再迷恋于此，而是将精力投入到本班网页的制作之上，对班上好人好事，学习新风、新貌等等纷纷进行写稿、排版，穿插照片、图案。如此一来，又新又好的网络内容自然而然地走进了学生的网络生活空间，而有特色的媒体内容，则为本班增添一份亮丽的色彩。

三、品德教育课上网。积极利用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点，将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入校园网络，改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，开发品德教育的网络媒体手段与模式，以增强品德教育的及时性、实效性。

四、建立教师、学生、家长共同的聊天室。聊天作为学生网虫们较热衷的一项内容，其气氛轻松活泼，且传递快、辐射广，网友间可以“天南地北，无所不谈”。开设了周末聊天室，邀请家长、学生、老师在同一时间共同上网聊天。每周设立一个聊天的主题，如“学习文化