第四章 学前儿童社会教育的原则、方法和途径
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• 应用要点； • 1、投入积极的情感，营造良好的情感氛围
。
• 激发良好的社会情感
（二）生活教育原则
• 内涵 • 生活教育原则是指要把学前儿童还原到真
实的生活中开展社会教育。社会教育是日 常生活中，借助于日常生活，并且为了日 常生活而进行的。
• 依据 • 学前儿童社会学习是在生活中随时进行的
，具有长期性和反复性。
（二）共情训练法
• 内涵 • 共情训练法是指通过一些形式让学前儿童
去理解和分享他人的情绪体验，以使学前 儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能 主动、习惯性的自然理解和分享的方法。
• 依据 • 情感支持是幼儿社会学习的主要特点 • 运用要求 • 1、提供的情境必须是儿童熟悉与可以理解
的
• 2、唤起儿童已有类似体验，促进理解与分 享
方式 • 应用要点： • 1、为学前儿童创造实践活动的机会 • 2、交给学前儿童正确、具体的行为方式 • 允许学前儿童犯错
（五）一致性原则
• 内涵 • 所谓一致性原则是指教育者要尽力地为幼
儿的社会学习营造一个连续与统一的影响 环境。这个既包括教育者自身的影响连续 性和统一性，也包括各方面力量的连续性 与统一性。
• 1、创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色 活动情景，以使学前儿童具有相应的经验 储备和情境理解力。
• 2、教师要尊重学前儿童选择角色，变化和 创造角色的愿望。
• 3、扮演的角色要以正面形象为主，以免形 成负面的刻板印象。
二、以观察实践为主
（一）参观法 （二）实践法 （三）行为练习法
三、以语言引导为主的方法
意义
• 2、分析问题的能力--事件背后隐藏什么 • 3、处理问题的能力--怎么处理
（二）其他领域活动中的随机教育
三、幼儿园与家庭和社区的合作
• （一）幼儿园与家庭合作 • 第一，要取得家长的信任。 • 第二，要及时有效地与家长沟通。 • 第三，要保持家长与幼儿园之间教育观念
。 • 第四，要充分挖掘、利用家长资源。 • 第五，要争取让家长参与幼儿园决策。
• 一、以情感体验为主的方法
• （一）陶冶法
• 内涵
• 陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及 教育者自身的言行举止等，潜移默化地影 响学前儿童社会态度和社会行为方法。
• 依据
• 学前儿童社会学习的一大特点是随机性和 无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化 中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接 受的教学方式。
• （一）谈话法 • （二）讲述法 • （三）讨论法 • （四）行为评论法
第三节 学前儿童社会教育的途径
• 一、幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动 • （二）游戏与区域活动
二、幼儿园的随机教育活动
• （一）日常生活中的随机教育 • 开展好日常生活中的随机教育要求教师具
备以下能力： • 1、把握随机教育契机的能力--有没有教育
• 3、注重共情行为养成 • 4、教师尽量不要成为旁观者
（三）角色扮演法
• 角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情 景，让学前儿童扮演其中相应的社会角色 ，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表 现出与该角色一致的社会行为的方法。
• 依据
• 角色承担是学前儿童积累社会认知与理解 的重要方式
• 使用角色扮演法应注意一下几点：
有模仿性特点。
• 应用要点： • 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。 • 2、创设积极的环境 • 3、树立榜样 • 来自百度文库、以鼓励表扬为主
（四）实践性原则
• 内涵 • 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，
教师应利用和创设各种情景，组织各种各 样的活动，让学前儿童参与其中。
• 依据 • 活动、交往、体验是幼儿社会学习的重要
第四章
学前儿童社会教育的原则、方法和途径
教学内容
学前儿童社会教育的原则 学前儿童社会教育的方法 学前儿童社会教育的途径
教学重点与难点
• 重点： 学前儿童社会教育的原则、方法原理的理解 • 难点： 学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径
的选择
第一节
学前儿童社会教育的原则 一、学前儿童社会学习的特点
• 运用陶冶法要注意一下几点：
• 1、协同每一个教育成员，步调一致地为学 前儿童创设良好的环境，营造温性和谐、 互相关爱、积极向上的生活氛围，形成良 好的幼儿园文化。
• 2、教师在创设良好环境时应当有明确的目 的，要制定计划，使整个幼儿园环境氛围 具有整体性，而不能零敲碎打。
• 3、陶冶法的最大特点是潜移默化，因此， 要尽可能让环境说话，让行动说话，避免 过多的言语说教。
• 依据
• 学前儿童的社会学习是一个长期的过程， 其模仿学习的对象与环境，应有相对的稳 定性与一致性，才有利于儿童良好行为习 惯的建构。
应用要点
• 1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯 。
• 2、协调统一幼儿园内部的力量 • 3、协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力
量
第二节 学前儿童社会教育的方法
（二）幼儿园与社区的合作
（一）随机性和无意识性 （二）长期性和反复性 （三）情感的驱动性 （四）实践性
学前儿童社会教育原则
• （一）情感支持性原则 • 内涵 • 情感支持是指通过爱与关心来建立教师与
学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童 社会性发展营造良好的情感氛围，促进学 前儿童社会性发展。
• 依据
• 学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动 性
• 应用要点： • 1、善于抓住生活中的细节。 • 2、长期一贯地坚持
（三）正面教育原则
• 内涵 • 正面教育是一切教育最基本的原则，其核
心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求 ，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出 补充和修正，在维护学期儿童自主性和完 整性的前提下渗透课程的要求。
• 依据 • 学前儿童社会教育具有价值导向性，幼儿学习具
。
• 激发良好的社会情感
（二）生活教育原则
• 内涵 • 生活教育原则是指要把学前儿童还原到真
实的生活中开展社会教育。社会教育是日 常生活中，借助于日常生活，并且为了日 常生活而进行的。
• 依据 • 学前儿童社会学习是在生活中随时进行的
，具有长期性和反复性。
（二）共情训练法
• 内涵 • 共情训练法是指通过一些形式让学前儿童
去理解和分享他人的情绪体验，以使学前 儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能 主动、习惯性的自然理解和分享的方法。
• 依据 • 情感支持是幼儿社会学习的主要特点 • 运用要求 • 1、提供的情境必须是儿童熟悉与可以理解
的
• 2、唤起儿童已有类似体验，促进理解与分 享
方式 • 应用要点： • 1、为学前儿童创造实践活动的机会 • 2、交给学前儿童正确、具体的行为方式 • 允许学前儿童犯错
（五）一致性原则
• 内涵 • 所谓一致性原则是指教育者要尽力地为幼
儿的社会学习营造一个连续与统一的影响 环境。这个既包括教育者自身的影响连续 性和统一性，也包括各方面力量的连续性 与统一性。
• 1、创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色 活动情景，以使学前儿童具有相应的经验 储备和情境理解力。
• 2、教师要尊重学前儿童选择角色，变化和 创造角色的愿望。
• 3、扮演的角色要以正面形象为主，以免形 成负面的刻板印象。
二、以观察实践为主
（一）参观法 （二）实践法 （三）行为练习法
三、以语言引导为主的方法
意义
• 2、分析问题的能力--事件背后隐藏什么 • 3、处理问题的能力--怎么处理
（二）其他领域活动中的随机教育
三、幼儿园与家庭和社区的合作
• （一）幼儿园与家庭合作 • 第一，要取得家长的信任。 • 第二，要及时有效地与家长沟通。 • 第三，要保持家长与幼儿园之间教育观念
。 • 第四，要充分挖掘、利用家长资源。 • 第五，要争取让家长参与幼儿园决策。
• 一、以情感体验为主的方法
• （一）陶冶法
• 内涵
• 陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及 教育者自身的言行举止等，潜移默化地影 响学前儿童社会态度和社会行为方法。
• 依据
• 学前儿童社会学习的一大特点是随机性和 无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化 中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接 受的教学方式。
• （一）谈话法 • （二）讲述法 • （三）讨论法 • （四）行为评论法
第三节 学前儿童社会教育的途径
• 一、幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动 • （二）游戏与区域活动
二、幼儿园的随机教育活动
• （一）日常生活中的随机教育 • 开展好日常生活中的随机教育要求教师具
备以下能力： • 1、把握随机教育契机的能力--有没有教育
• 3、注重共情行为养成 • 4、教师尽量不要成为旁观者
（三）角色扮演法
• 角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情 景，让学前儿童扮演其中相应的社会角色 ，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表 现出与该角色一致的社会行为的方法。
• 依据
• 角色承担是学前儿童积累社会认知与理解 的重要方式
• 使用角色扮演法应注意一下几点：
有模仿性特点。
• 应用要点： • 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。 • 2、创设积极的环境 • 3、树立榜样 • 来自百度文库、以鼓励表扬为主
（四）实践性原则
• 内涵 • 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，
教师应利用和创设各种情景，组织各种各 样的活动，让学前儿童参与其中。
• 依据 • 活动、交往、体验是幼儿社会学习的重要
第四章
学前儿童社会教育的原则、方法和途径
教学内容
学前儿童社会教育的原则 学前儿童社会教育的方法 学前儿童社会教育的途径
教学重点与难点
• 重点： 学前儿童社会教育的原则、方法原理的理解 • 难点： 学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径
的选择
第一节
学前儿童社会教育的原则 一、学前儿童社会学习的特点
• 运用陶冶法要注意一下几点：
• 1、协同每一个教育成员，步调一致地为学 前儿童创设良好的环境，营造温性和谐、 互相关爱、积极向上的生活氛围，形成良 好的幼儿园文化。
• 2、教师在创设良好环境时应当有明确的目 的，要制定计划，使整个幼儿园环境氛围 具有整体性，而不能零敲碎打。
• 3、陶冶法的最大特点是潜移默化，因此， 要尽可能让环境说话，让行动说话，避免 过多的言语说教。
• 依据
• 学前儿童的社会学习是一个长期的过程， 其模仿学习的对象与环境，应有相对的稳 定性与一致性，才有利于儿童良好行为习 惯的建构。
应用要点
• 1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯 。
• 2、协调统一幼儿园内部的力量 • 3、协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力
量
第二节 学前儿童社会教育的方法
（二）幼儿园与社区的合作
（一）随机性和无意识性 （二）长期性和反复性 （三）情感的驱动性 （四）实践性
学前儿童社会教育原则
• （一）情感支持性原则 • 内涵 • 情感支持是指通过爱与关心来建立教师与
学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童 社会性发展营造良好的情感氛围，促进学 前儿童社会性发展。
• 依据
• 学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动 性
• 应用要点： • 1、善于抓住生活中的细节。 • 2、长期一贯地坚持
（三）正面教育原则
• 内涵 • 正面教育是一切教育最基本的原则，其核
心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求 ，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出 补充和修正，在维护学期儿童自主性和完 整性的前提下渗透课程的要求。
• 依据 • 学前儿童社会教育具有价值导向性，幼儿学习具