四步法深化分子克隆技术课程改革的探索

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医学分子生物学实验教学改革的初步探索与实践

分子生物学是生命科学中最重要的学科之一… １。医学分子生物学是分子生物学的重要分支，理论与实验技术贯穿于医其学各领域的研究工作之中，是高层次医学人才必备的实验技能和手段，受到高等医学教育的重视。医学分子生物学理论和技术在医学院校教学中的地位越来越重要。医学分子生物学教学不仅要使学生掌握分子生物学基本理论和实验技术，了解学科
验——教师总结，教师包办多、示教多、讲解多，学生操作少的
“ 三多一少 ” 现象非常普遍。这种教学方式很大程度上束缚了学生智能的开发和动手能力的培养。我们认为验证一些基本的为人所熟知的理论和学习方法，只是实验课的一个方面，而贯穿实验课的重要任务之一是培养学生解决和分析问题的能力。要调动学生在实验教学中的主动性，建议使用Hale Waihona Puke Baidu导式、专题讨论式等多样化、灵活性的教学方式。例如，革兰氏染色法，以让学生可自己先动手操作，观察染色结果，并然后让学生分析影响染色结果的各种因素，由教师根据学生所列难点释义，再培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力并加深对实验方法的掌
疫学的实验内容进行横向联系，优化组合，形成医学病原学实验课教学体系。重点是精简教学实验门数，多课程综合实验；实现加强现代化教学技术和手段的学习研究和应用，编写《医学病原学实验指导》辅助教材。力争通过实验教学理论知识体系和实验科目体系的逐步建立，终将医学病原学实验课作为一门独最立的课程开出，脱离各学科理论教学安排，成相对独立的实验形课教学体系。实验教学手段的改革是教学改革的重要内容，又是实验教学方法改革的基础。我们拟将三科的实验多媒体教学系统引入实验室，从数据处理、联机采样控制到计算机模拟实验，引入现代医学新思想、新方法、新技术，尤其是计算机技术的运用，提高学生对实验的兴趣，充分发挥学生的学习主动性和创造性。在学生掌握学科基本理论和实验技术、方法的基础上，增开一些综合性实验，即让学生自行选题设计实验，使学生了解实践科学研究的一般过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，树立严谨的科学态度。通过实验教学方法的改革，使过去的传

分子生物学综合性实验创新教学改革与探索

（阳师范学院分子生物学与生物制药重点实验室，四川绵阳绵
摘
娟
６１０）２００
要：综合性实验着重于学生综合运用知识与基本技能的培养，有利于培养学生独立分析与解决问题、科
研思维和创新意识的能力。结合分子生物学实验课程实际情况，提出了传统教学存在的问题，改革与探讨了综合性实验的内容与要求、方案的设计、实验结果的评价、实验的指导与管理等方面。关键词：综合性实验；教学改革；创新能力
ｓｉｓｏｔｄｎ．Ｉｉｂｎｆｉｌｔｃｌｖｔｈｂｌｉｓｏｎｅｅｄｎｎｌｚｇａｄｓｌｉｇｐｏ — ｋｌｆｓｕｅｔｔｓｅｅｃａｏｕｔａｅｔｅａｉｔｆｉｄｐｎｅｔａａｙｉｎｏｖｎｒｂｌｉｉｉｅｎｌｍｓｃｅｔｃｒｓａｃｈｕｈｎｎｏａｉｅｃｎｃｏｓｅｓＡｃｒｉｇｔｈｌｃｌｒｂｏｏｅ，ｓｉｎｉｅｅｒｈｔｏｇｔａｄｉｎｖｔｏｓｉｕｎｓ．ｃｏｄｎｏｔｅｍｏｅｕａｉｌｇｉｆｖｙｃｕｓ’ ｒａｉｏｒｅｅｌｙ，ｔｉｐｐｒｐｏｏｅｅｐｏｌｍｆｈｒｄｔｎｌｅｃｉｇｉｃｓｈｅｏｍｏｔｎＳｔｈｓａｅｒｐｓｓｔｒｂｅｏｅｔｉｏａａｈｎ，ｄｓｕｓｔｅｒｆｒｃｎｅｔｈｔａｉｔａｄｒｑｅｔｈｃｅｅｉｎ，ｅｐｒｍｅｔｌｒｓｌ ’ｅａｕｔｎ，ｄｒｃｉｎａｄａｍｉｉｔｔｎｏｅｎｅｕｓ，ｔｅｓｈｍｅｄｓｇｘｅｉｎａｅｕｔｖｌａｉｓｏｉｔｎｄｎｓａｉｆｔｅｏｒｏｈ

分子生物学实验教学改革初探

况，针对分子生物学学科的特点，从教学思想、学内容和教学方法三个方面对分子生物学实验教学的改革进行了初步探索。教关键词：分子生物学实验；教学思想；学内容；学方法教教容务求精练、易懂。对于与生物化学和遗传学中结的结果。因此，要求学生详细记录实验过程的的交叉内容，如蛋白质、酸的结构与组成，核我每一步操作，这样不仅能总结正确的操作经验，们采取复习和提问的方式，让学生进一步加深也便于对实验结果出现的偏差作合理解释。只对这些内容的记忆和理解，为难点内容的学习有通过严格化和规范化，才能培养学生实事求打好基础。同时，可以做到由易到难、循序渐进，是的科研精神和严谨的学习态度，有利于学生使学生不会出现抵制、厌学情绪。这样一方面可将来走上工作岗位后，能在生产实践中独立地以突出分子生物学实验具有循序渐进的特点，进行各项操作。另一方面也明确了分子生物学的教学重点。保经过几年的实验教学实践，我们逐渐摸索证了课程的完整性和系统性口。出了分子生物学实验教学的一些方法和技巧，２３更新实验教学方法．并通过教学思想、教学内容和教学方法的改革乔尹斯和韦尔认为，教学模式是构成课提高了分子生物学实验教学的效果，让学生养 “ 程的作业、选择教材、提高教师活动的一种范型成了独立思考的习惯，树立了理论联系实际的或计划 ”］随着科技的发展，ｔ３。需要对原有的教学作风，端正了实事求是的科学态度，适应了当今方法进行改革，以适应现阶段对具有积极性、主 “ 全面素质教育” 的人才培养模式。动性、独立性、创造性和适应性大学毕业生的需参考文献求。．１２．规范教学过程，３加强课前预习。每一个［１１冯九焕，张桂权，刘向东．本科遗传学实验课开分子生物学实验都是针对某个基础理论设计设模式探讨『ｌＪ，中国农业教育，ｏ（）９３．２３１： — ０ｏ２的，学生只有对这些理论以及实验中的一些技【］２杨海灵．分子生物学实验教学改革的探索与术原理充分理解，才能开展实验。为此，实验前，实践【．成都大学学报（育科学版）０８（）ＪＪ教，０，：２４教师应让学生充分预习实验内容，并做好两个７－．０７１方面：一是要求学生理解该实验所验证的理论，【】３桑青松．当代西方社会型教学模式理论对高通过老师检查，合格的才能开展实验；二是要求师教育教学改革的启示ｌｌ育科学，０，９３：Ｊ＿教２３１（０）学生必须明确实验目的步骤，并对该实验中可３－７３３．能遇到的一些技术环节和理论有充分的理解。［卢学琴，４】胡尚连，曹颖，提高植物学实验课教等．２３２忠于实验结果，．．及时总结经验。实验结果学质量的思考Ｉ．实验科学与技术，０，２：Ｊ】２９（０７）的误差是科学实验的正常现象，是试验本身的ｌ６ｌ．１一ｌ８真实反映。因此，应该要求学生实事求是地记作者简介：韩晓磊，熟理工学院，士，常硕录实验结果，不能因为自己的结果和标准有出助理实验师能力的培养。人就认为自己的记录不正确，而照抄实验讲义通讯作者：李小蕊，熟理工学院，士，常硕１３验证性实验多，综合性和设计性实验所列应观察到的实验结果。好的实验经验是操助教。少。因为实验课教学从属于理论课，以验证课堂作者细心观察现象，不断纠正操作不当，系统总教学理论为主要目的，学生实验主要是按教师设计好的实验路线去作，以保证成功率。学生是（上接４５页）头山断层）离１０距０ｍ～１０ｍ，建议矿井设计时予以考虑。７０ “ 依葫芦画瓢” ，抑制了他们思维和创造能力的平均９００ｍ。随着矿井排水时间的延长，顶板水将会逐发挥。３３矿井涌水量计算渐减少，底板水将会随降落漏斗的扩大、汇水面２分子生物学实验教学改革的初步探索矿井涌水量计算：积的增加和导水断层能力的增强而增大。在浅本文基于对以上分子生物学实验教学现部上部新生界含水层中的地下水将沿顶板导水３３１＿矿井正常涌水量．状的分析，对分子生物学实验教学进行了初步根据前述大井法计算公式和各有关参数，裂隙带进入矿井而增大矿井涌水量。但总的来的改革探索对先期开采地段一０ｍ水平矿井正常涌水量讲，７０新龙矿和本矿井的共同排水、相互干扰，矿２１转变实验教学思想．进行计算，其计算结果为９７×１％３，见表井涌水量应向变小的方向发展。．４０／详ｈ实验课教学的主要指导思想是培养学生１。作者简介：常辉（９２）男，１６～，专科学历，工动手能力、实践能力和创新能力。面对高等教】３３２最大涌水量．．程师，从事水文地质生产与管理工作。育的人才培养模式由原来的“ 传授知识 ” 全向“ 井田远离露头补给区，受大气降水季节变面素质教育” 模式的转变，分子生物学实验教学化影响较小，采用经验系数１２较为适宜。．故先必须适应这一时代发展的需要。在教学中应该期开采地段一０ｍ水平矿井最大涌水量为７０将“ 重理论轻实验、重原理轻操作、实验报告１１１ Ⅵｌ重．４× ０轻实验过程” 的思想，向以培养学生的实践能转４矿井涌水量评价力和创新能力的教育观念上。本次计算的矿井正常涌水量９７× ．４２２优化实验教学内容．１，可作为矿井设计依据。最大涌水量Ｏ在教学内容上做到重点、难点突出，避免１１０／。矿井开采时遇断层突水，．４Ｘ１３ｈ往往勾交叉重复。由于本课程学时数较少，因此授课内通寒武系含水层水，突水后矿井水量成倍增加。

深化分子生物学实验教学改革培养学生创新能力-精品文档

深化分子生物学实验教学改革培养学生创新能力

分子生物学的实验教学环节不仅是培养学生形成良好科学精神和科学方法等综合素质的重要途径,而且也是培养学生实践动手能力和创新思维能力的重要环节。在分子生物学本科实验教学中,如何深化改革构建科学合理、切实可行的实验教学创新体系,充分有效地提高学生的创新能力,培养21世纪生命科学发展所需的高素质人才,是一个十分重要的问题。针对高校现行分子生物学实验教学体系存在的不足,我们从改革课程体系、优化教学内容、更新教学方法等方面入手,对分子生物学实验教学提出一些措施,旨在为高等院校的相关课程和专业建设提供一定的参考。

1 实验教学课程体系的改革

目前,大多数院校的分子生物学实验教学过于机械,影响了学生创新性的培养。这样的教学课程体系,既不能充分发挥学生的创新性,也不能让学生真正体验实验学习的过程和乐趣,在整个实验课堂中,学生只是在老师的指引下做一些机械的模仿和空洞的验证操作。

因此,构建分层次、模块化、点面结合、全面开放的分子生物学实验课程体系势在必行。这就需要精选基本技术,变验证性实验为研究性实验,变单一实验为综合实验,增加综合性、设计性实验的比例。在实验内容的选择上,要强调实验的系统性。对分

子生物学实验课教学计划进行整合与优化,改革与更新实验教学内容。其中最重要的是减少验证性实验,增加实用性实验,突出创新性实验。要全力设计并推出一批新颖的探究性实验项目。实验项目的设计要注重培养学生的创新思维,将验证性实验改进为探究性实验,努力激发学生的求知欲,培养其对分子生物学的学习兴趣和探索兴趣,引导他们对己有的学科知识进行再发现。让学生掌握实验的整体设计思想,逐渐形成一种科学的思维方式,从中吸取精华,学为己用。

新课标高中化学三维目标观写法

三维目标观写法

一、知识与技能

1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

二、过程与方法

1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

问题在哪里？

例：一位生物教师上“克隆技术”一课时写的“教学目标”

1.理解克隆的概念

2.了解克隆技术的一般过程

3.认识克隆技术在生活实践中的运用

4.激发学生学习生物学科的兴趣

建议：教学目标的陈述“传统目标写法+行为目标写法”

例如：1、“使学生了解电解质的含义”

改为：1、“使学生了解电解质的含义”

⑴“提供一组物质，说出哪些是电解质，哪些是非电解质”

⑵“不看课本，能用课本原话或自己的语言给电解质下定义” 编写认知目标可供选用的动词表

5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

改革《生物化学与分子生物学》教学过程培养医学生创新思维-2019年文档

改革《生物化学与分子生物学》教学过程培养医学生

创新思维

生物化学与分子生物学是医学院校最重要的基础学科之一，

生物化学主要阐述活细胞中发生的各项化学过程，分子生物学主要从分子水平上揭示生命现象的奥秘。随着现代医学的发展，生

物化学与分子生物学早已渗入到生命科学的各个领域中，成为当代促进整个生命科学发展的前沿学科。其理论和技术越来越多的

被应用于疾病的诊断、治疗和预防，已成为医学生步入21 世纪医学殿堂的必备条件，是现代医学的“催化剂”。为适应新世纪医学发展的需要，当代高等院校培养出来的医学生，不仅要具备扎实的生物化学与分子生物学的理论知识，而且要具备运用其技术解决医学实际问题的能力和科研创新能力。为此，我们在生物化学与分子生物学教学中，要不断地改革教学方法，努力培养具有创新精神、创新思维以及创新意识的高素质医学人才。

一、以往生物化学与分子生物学教学过程中存在的弊端我

国高等医学教育传统的人才培养模式主要围绕着“以教

师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的模式进行知识的传授。随着生物化学与分子生物学的迅猛发展，新技术新手段的层出不穷，以往的教学模式的弊端不断显露出来。①学生缺乏对教学的主动参与性，师生之间缺乏双向交流，为了应付考试不得不死记

硬背，不利于学生创新能的培养及素质的提高。②生物化学

与分子生物学教学内容多而复杂，名词概念抽象难懂，使得学生对课程感到枯燥无味，甚至产生厌倦心理。③在教学内容上往往过重于教材的讲授，轻视对新的研究热点和前沿知识的补充。虽然教材内容时有更新，但相关领域的最新进展并不能及时涵盖，这不仅造成教师更新知识的动力下降，同时也会使学生丧失了学

分子生物学实验课教学的改革与实践

（一）改革实验教学内容，提高教学效杲分子生物学实验内容涉及分子遗传学知识、分子生物学基础知识及基因工程方面的知识可以说是三大知识的综合性实验。对于本科生来说，需要
学生。
工具，广泛应用于生命科学的各个分支学科，特别是越来越多的生物物种基因工作测序完成后，更显
示了其强大的作用。因此，学习和掌握分子生物学实验技术以及相关原理是生命学科以及相关专业本科阶段的重要的学习任务，所以分子生物学实验课也就成了不同于普通实验课的一门实验课。为了适应现代社会的发
好的效果。
子的构建、筛选与鉴定》中重组ＤＡ宿主。所以Ｎ的
应将这些有相关性的实验安排在临近的课节中，以
使学生清楚整个实验过程。改革后收获很大，学生
不仅提高了实验技能，而且加深了对理论知识的理解。分子生物学实验课结束时，学生能轻松自如地描述分子克隆的原理及过程，不再认为分子生物学实验是一门枯燥的实验课。３反复强调实验的关键细节。实验成功与否的．关键是强调关键细节。比如，在实验《受态细胞感

“四步法”教学模式在分子生物学实验课程中的探究

Ｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｕｓｉｎｇｆｏｕｒｓｔｅｐｍｅｔｈｏｄｍｏｄｅｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｍｏｌｅｃｕｌａｒｂｉｏｌｏｇｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ＷＡＮＧＱｉｎｇ — ｒｏｎｇ
（ＺｕｎｙｉＮｏｒｍａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，ＧｕｉｚｈｏｕＺｕｎｙｉ５６３００２）
第８卷
第２期
贵阳学院学报（自然科学版）（季刊）
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＩＹＡＮＧＣＯＵＬＥＧＥ
Ｖｏ１．８Ｎｏ．２
２０１３年６月
ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ（Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ）
Ｊｕｎ．２０１３
“ 四步法＂教学模式在分子生物学实验课程中的探究
王庆容
（遵义师范学院生命科学学院，贵州遵义５６３００２）
摘
要：采用 “ 四步法”教学模式把分子生物学实验的教学内容划分为 “ 学会一引导一独立一综合或设计”

分子生物学实验课程的改革与探索

摘要:文章从优化实验内容、实行开放实验室、建立与科研课题结合的分子生物学实验教学新模式、建立完善的成绩评定体系、加强师资队伍建设等几个方面总结了分子生物学实验教学的探索与改革,充分发挥了实验室的潜能,培养了学生的创新意识和科研技能,从而达到提高学生综合素质的目的。

关键词:分子生物学实验教学教学改革

当今,分子生物学已渗透到医学、农业、工业等各个领域,分子生物学技术也成为各个学科研究的方法和手段。本文对分子生物学实验教学进行了改革探索与实践,以提高分子生物学教学质量,增强本科生的创新意识、动手能力及科研能力。

1 分子生物学实验课程现状分析

由于各学校的实际教学条件不同及实验课时的周期性、仪器的特殊性等原因, 一些具有代表性的科研实验不能转化为教学实验,分子生物学实验教学存在着种种缺陷:实验教学模式单调,学生处于被动地位,难以激发其积极性和主动性;实验内容陈旧,多是验证性实验,难以培养学生的创新能力;实验内容单一,实验项目之间相对孤立、缺乏内在联系,不利于学生综合素质的培养[1]。另外,分子生物学的实验课内容要求实验设备条件高,加之试剂价格昂贵,由于受实验经费的限制,大多数实验项目很难开[2]。随着教学形势和任务的改变,这种教学模

式的弊端更加明显,严重影响了该学科教学质量的提高,改革成为必然趋势。

2 分子生物学实验教学改革方案

2.1 优化实验教学内容,培养学生创新能力

分子生物学发展速度非常迅速,新方法新技术不断出现。实验内容应当将经典的基本方法与现代技术有效地结合起来,以适应时代的需要。我们分子生物学课程组对教学计划做了几次大的调整和修订,更新了实验内容,增加了现代分子生物学新技术和新方法,开设了由学生自己设计的创新性实验。实验内容包括了植物基因组DNA提取、质粒DNA提取与酶切、DNA重组、大肠杆菌感受态细胞的制备及重组子的转化、转化子的筛选及鉴定、PCR扩增及产物回收、植物转基因等,整个实验过程前后衔接自然,上一个实验的结果是下一个实验的材料,系统性和综合性和研究性更强,改变了传统实验教学的内容前后脱节的状况。我们还根据改革后的实验教学内容,重新编写分子生物学实验教材,使之更适合农学专业本科生实验教学使用。

分子生物学综合实验教学改革探索

ＲｅｏｍｓａｃｓｏｈｍｐｅｅｓｖｐｒｍｅｔｌｆｒＲｅｅｒｈｅｎｔｅＣｏｒｈｎｉｅＥｘｅｉｎａ
ＴｅｃｉｇｆｒＭｏｅｕａｏｏｙａｈｎｏｌｃｌｒＢｉｌｇ
杆菌感受态细胞的制备以及质粒的转化。这类实验具有培养学生进行微量操作和无菌操作的特点，是
学生理解相关知识及操作步骤的一扇窗口。此外，
ＬＩＬｉｐｉｇ，Ｐ。ｎＥＮＧｈｏｄｎＳａ — ａ，ＹＡＮＧｎ— ｉｎ，ＬＵ —ｉｇＹａｑｏｇＩＹａｒｎ，ＬＮΒιβλιοθήκη BaiduＬｉｎｉＩａｇｂｎ
（ａｉＥｐｒｅｔｅｃｉｇＣｎｅｆｇｉｕｕａＳｉｃａｏ；ｂＳｈｏｏＡｎｕｔｒｎｉｌｙＴｃｎｂｙａＢｓｘｅｍｎａＴａｈｎｅｔｏｒｃｈｒｌｃｅｅＭｊｒ．ｃｏｌｆｇｃｌｅａｄＢｏｇｅｈｏｇｃｉｌｒＡｎｕｏ
的综合改革措施。关键词：分子生物学综合实验；实验教学方法；教学探索；改革中图分类号：Ｇ４．２文献标志码：Ａ６２４３ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７４５．０２０．３ｏ：０３６／．ｓ．６２— ５０２１．１０６ｓ

关于分子生物学实验课程改革的思考

分子生物学实验课程教学中，作为理论教学的进一步延伸，有助于巩固学生所学理论知识，加深知识的理解和记忆，提升学习成效。基于此，在分子生物学实验课程改革中，需要进一步创新教学内容和教学方法，适当地增加开放性综合大实验占比，灵活将自身所学知识应用到实践中，培养学生的实践能力，养成良好的实验素养。主要就分子生物学实验课程改革进行分析，从多种角度进行剖析，寻求合理对策予以完善。

分子生物学实验课程课程改革分子生物学主要是从分子水平角度对生命现象物质基础学科进行分析，强调细胞成分的性质变化情况，包括遗传信息的传递，基因复制和结构，探究细胞的生理功能和信号传输等。通过分子生物学实验，可以帮助学生更深层次理解和记忆专业知识，培养学生的实践能力和操作能力，灵活将所学知识应用到实践中。分子生物学实验课程教学中，教学效果好坏直接影响到后续教学活动的有序开展，这就需要迎合新时期教育事业发展需要，进一步深化和改善教学内容，运用多媒体技术辅助教学活动开展，切实提升实验教学成效。由此看来，加强分子生物学实验课程改革是必然选择，有助于发挥实验课程的作用，帮助学生更为充分掌握专业知识，为后学习活动打下坚实的基础和保障。

一、分子生物学实验课程改革现状

（一）教学内容系统性不足

在分子生物学实验课程改革前，更多的是通过验证性实验来帮助学生理解和掌握专业知识，包括基因组DNA和总RNA的提取，PCR 扩增和重组子的转化等实验活动，此类实验活动均是在现代生物学基础上开展，连贯性较为突出，但是每次实验均是采用单独授课方式，这种教学方式忽视了学生的主体地位，学生只需要按照实验步骤完成即可。此种教学方式无法将理论知识和实验技术有效整合在一起，缺

分子生物学实验教学改革的探索与实践

学生的创造性思维和探索性精神，是培养学
室开放、教学方法和手段、考核方式等方面优化实验教学内容，建立合理的实
容、教学方法、开放实验室及考核手段进行进行了大力度的改革。
一
、
验教学体系分子生物学的发展是目新月异的，其实验技术、技能和新设备的更新是非常快的，因此在实验学时有限的条件下必须选择
学实验教学方式存在很多不足：
１、长期以来，分子生物学实验教学重点在于验证性实验，教师按照实验教材把设计
实验是学生从课堂理论学习到实践操作和科学研究的重要学习环节，其教学效果直接影
响到学生对分子生物学理论课程和后续专业实验课程的学习，因此，分子生物学的实验教学就显得尤为重要。但是传统的分子生物
模式，从而全面提高分子生物学实验的教学
质量。
基础理论、实验技能以及个汇总检测手段和实验方法，自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套的仪器设备，进行实验，记录实验数据，最后写出比较完整的实验报告、学术论文。设计性分子生物学实验可以激发

分子生物学教学方法与实践教学改革探索

摘要：分子生物学实验是生物工程专业一门非常重要的专业基础实验课程。该文针对分子生物学内容抽象、实验体系小的特点，以分子生物学实验技术中基础的PCR实验教学为例，从教学内容的设计、理论与实践相结合、实验教学的实施的等方面进行了教学改革，以期提高教学质量，激發学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力和创新意识。

关键词：分子生物学；实验教学；教学改革

分子生物学是一门从分子水平研究生物大分子的结构和功能进而

阐明生命现象本质的学科[1]。分子生物学理论及实验课程是地方性本科高校生物工程专业开设的一门专业基础课，相对于其他实验学科而言，分子生物学实验课程往往耗时长、费用多，绝大实验现象需要在实验结束时才能观察到，往往由于时间、实验场地等因素的限制导致实验教学模式教学质量难以保障。南阳理工学院生物与化学工程学院一直非常重视实践教学在教学中的比例，自分子生物学课程开设以来，在整体学时缩减的情况下仍保证实验课程的比例，同时加大了实践经费的投入和壮大实验教师队伍，从而保障了分子生物学实验的教学质量。聚合酶链式反应[2]（Polymerase Chain Reaction，PCR）是1

种选择性体外扩增DNA的方法，是分子生物学实验中1个基础实验项目，许多高校均有开设。本文以分子生物学课程PCR这一知识点的理论课程讲解和实验部分的实施进行了总结，以供参考。

1 PCR理论部分课程设计

传统的分子生物学实验技术理论课中对于PCR技术的讲解一般分为PCR的发现、原理、体系、步骤及应用这几个方面展开。我们在实践教学中发现这一授课过程过于平铺直叙，而且涉及到的新的专业词汇较多，学生很难在短时间内接收这么多的新信息。针对这一问题，我们制作了微课“PCR的前世今生”（时长5min左右），微课中介绍美国黄石国家公园的热泉中水生栖热菌（Thermus aquaticus）的发现对于PCR实验的重大意义和Millus发明PCR的过程。授课时首先播放微课，引起了学生极大的兴趣，使学生对于PCR中使用的DNA聚合酶（即Taq酶）有了一个感性认识，也了解到Millus发明PCR这一技术是在很多人的实验基础上提出的，让学生知道科研工作需要日积月累，并不是一蹴而就就能完成的。然后由教师提问学生已经学习过的DNA复制的相关知识点（如下图所示）：从学过的知识体系引出PCR的原理、体系及步骤。这样的教学设计水到渠成，学生接受度也较高。

《基因工程》“四步教学法”研究

定要针对每一位作答的学生给予言简意赅的评价，这不单单是教师所教授知识的信息反馈，还是师生间情
感交流的重要渠道，以评价一定要有技巧性，所既要指出学生的不足，又不能打消其积极性。于设计善长课对堂提问的教师来说，我们一定要做到既鼓励了士气，又沟通了心理，还做到了切换问题自如。１．的评价要起到鼓励士气的作用。教师学生回答问题后，教师应该马上以简洁的语言对学生的回答做出客观的评判，要对其在回答中的闪光点给予肯定和激励，以达到鼓励士气的作用。如果学生的回答不对。那么教师也应该面带微笑地赞扬其勇气可嘉，并引导其找出自己的错误所在，指明其思维的正确方向，切忌恶言恶语来伤害学生的自尊心，挫伤其学生主动性。
段，中最后一个阶段是不容忽视的重要一环，其教师一
２课堂就是一个情感交流的过程，．教师在给予学生
评价时一定要富有感情，要从学生的角度出发，与其同欢乐，共度难关。教师一定要注意把自己的情感融入到教学中，与学生建立平等和谐的师生关系。师生关系越和谐，配合越默契，师提问的成功率就越高，堂其教课效果良好。３教师的评价其本质上就是一个问题切换的过程。．教师要针对学生的回答进行因势利导，如学生回答错误，那教师就应该随机应变地把问题简化一下，并作相应启发，这样整个课堂还是处于比较和谐的局面；如果学生回答正确，教师就可以把问题加以深化，那引导学生向更高的难度进军。综上所述，于疑，中数学教师一定要善于设问起初疑，用疑激趣，在课堂上提问时，需要注意时效性、适时性、难易梯度和角度等原则，但是课堂上常用的无外乎复习式提问、简单复述性提问、理解性提问、检测归纳概括性提问、主动探究性提问和检查效果性提问几大种。要注意的是，需教师的课堂提问一定要跟随中肯的评价，教师对课堂提问后的反馈评价一定要起到鼓励士气、交流和问题切换的作用，情感只有这样，才能让初中课堂提问更上一层楼！

高中生物学新课程标准教学研讨“克隆技术”的教学构思

的方法步骤、术手段；够简述植物组织培养的理技能论基础— — 植物细胞的全能性；够举例说出植物组能
织培养的应用成就和应用前景。动物细胞和组织的培养是动物克隆技术的基础，课标中“ 述动物的细胞培养与体细胞克隆” 于了简属
有细胞克隆操作的方法性知识，有与社会生活应用还密切相关的事实性知识，且突出体现科学、术、并技社
会三者的关系。根据笔者对新课程标准的理解和对教
学的实践体会，议采取以下教学策略。建鉴于学生在学习与生活中对克隆技术已有一定的了解，前可布置学生分组搜集、理有关克隆的课整知识。了解克隆的发展及人们对克隆的态度。教师课前要了解学生获取的有关克隆的信息，导学生可从指不同层次的克隆技术、隆技术的发展历程、隆人克克
解水平，过本专题的学习，生能够描述动物细胞通学培养的方法步骤、术条件，例说出动物细胞培养技举

生物化学与分子生物学实验的教学改革与实践

生物化学与分子生物学是生物学中重要的两个学科，其教学内容涉及到生物大分子的

结构与功能以及生物基因的表达和调控等方面。随着科技的不断进步和学科知识的不断拓展，生物化学与分子生物学的实验教学也需要随之改革与实践。本文将从以下几个方面来

探讨生物化学与分子生物学实验的教学改革与实践。

实验教学内容的更新与拓展。生物化学与分子生物学的实验教学内容应该紧跟科学研

究的最新进展，更新实验内容，拓展实验方法和技术。可以引入新的实验技术如基因工程、蛋白质工程等，引入新的实验方法如基因测序、基因表达分析等。这样不仅可以让学生接

触到最新的科学研究进展，也可以培养学生的实验技能和科研创新能力。

实验教学手段的改进与创新。传统的实验教学模式通常是学生按照预定的实验步骤进

行操作，缺乏亲身实践和独立思考的机会。现代的实验教学应该更注重培养学生的自主实

验能力和创新思维。可以通过课堂讨论、小组合作、问题导向等方式，引导学生进行实验

设计和数据分析，并鼓励学生进行科学探究和研究性学习。也可以利用虚拟实验平台和实

验模拟软件，创造条件让学生进行更多的实验操作，加强实践性教学。

实验教学评价体系的建立与完善。传统的实验教学评价主要以实验报告和实验成绩为主，过于强调学生对实验步骤的记忆和熟练操作的能力，忽视了学生实验设计和数据分析

的能力。现代的实验教学评价应该更加重视学生的实验探究和创新思维能力。可以通过实

验设计报告、问题解决方案、实验技能操作以及实验结果分析等多种评价方式，全面评估

学生的实验能力和科学素养。