13蒸发

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化工原理学--蒸发讲义

溶液的沸点
蒸发器的传热温差不仅与蒸汽压力、溶液沸点有关，还存在温度差损失。
温度差损失的定义
蒸发操作中，有效传热温度差低于理论传热温度差的值，称作温度差损失（Δ）。
冷凝器操作压力下水的饱和温度
理论传热温差：
t T t o
加热蒸汽的饱和温度
有效（实际）传热温差： t T t
温度差损失： t t
③蒸发器传热面积Ａ（传热速率方程）
7.3.1 物料衡算
设：蒸发过程没有溶质的损失
Fw0 (F W )w
W F (1 w0 ) w
F——物料量，kg/s W——蒸发水量，kg/s w0、w——料液、完成液的浓度（％质量）
7.3.2 热量衡算
1、溶液浓缩热不可忽略
Dr0 Fi0 (F W ) i WI Ql Dr0 F (i i0 ) W (I i) Ql
某一浓度溶液的杜林线与浓度为零的直线之间的垂直距离即为相应压力下该溶液的沸点升高Δ´ 。
杜林线图中可得三个结论：
①溶液浓度小时， Δ´与压强关系不大，可取常压下数据 Δ´a 。
②浓度升高，溶液沸点显著增加；
③不同压力下溶液的沸点与同压强下溶剂的沸点成线性关系
7.3.3.2 液柱静压头使溶液沸点升高
7.2 蒸发设备（Evaporation Devices） 7.2.1 常用蒸发器
一、循环型蒸发器
（The Circulation Evaporator）
1、垂直短管式
（中央循环管式蒸发器）
循环动力：密度差
优点：结构简单，操作可靠，
传热效果好，造价低；
缺点：循环速度低，易积污垢，
操作周期短，清洗不便。
W F (1 w0 ) w

制冷技术第13讲蒸发器

制冷技术
第13讲蒸发器
一、蒸发器的作用
• 制取和输出冷量。
二、蒸发器的类型
冷却液体的蒸发器
满液式卧式壳管式直立管式冷水箱螺旋管式冷风机——干式蒸发器
类型冷却空气的蒸发器排管螺旋式Hale Waihona Puke 新型速冻装置隧道式
三、结构
1. 2. 3. 4. 满液式卧式壳管式冷水箱干式蒸发器蒸发器图片
板管式蒸发器
粘结式蒸发器翅片式蒸发器丝管式蒸发器
螺旋蒸发器
四、热力计算
1.选用原则：依据制冷剂、载冷剂的种类、供冷方式。 2.传热面积的确定： 1）基本传热方程式： Qo KAt MR(h1 h4) Qo Qo A 2）传热面积： Kt
五、提高蒸发器传热效率
1.氨制冷系统，应定期排油； 2.适当提高载冷剂流速； 3.及时清除载冷剂侧水垢； 4.冷库中应定期除霜； 5.防止蒸发温度过低，避免结冰。

蒸发器数据表

工程号蒸发器数据表修改 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 介质名称气体液体水蒸气不凝气密度粘度比热潜热 kg/h kg/h kg/h kg/h kg/m3 mPa·s KJ/kg·K KJ/kg·K W/m·K ℃ Mpa ℃ 设计压力试验压力设计温度腐蚀余量焊缝系数保温层厚度 mm 结构设计参数 Mpa MPa ℃ mm 形式蒸发量制造厂：单台设备性能 V= 规格尺寸： m3 安装方式立式□ 容器类别设备名称位号台数 1 mm 卧式□ 文件号第页共页版用户厂址装置名称设备净重水压试验时重量单台设备设计数据表 kg kg
15 导热系数 16 气体分子量 17 操作温服 18 操作压力 19 冷凝/蒸发温度 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 版次符用途主壳体法兰内件：清洗环管丝网除沫器丝网除沫器清洗接管附注要材质
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四年级科学上册教案 - 第四单元《13. 蒸发》青岛版

《蒸发》教学设计课标分析：课程标准中对《蒸发》这课的目标确定为：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验；感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地看问题的意识；体验同学之间合作的快乐；认识蒸发现象；了解蒸发影响快慢的因素。

根据学生已有经验水平，立足生活，在课堂教学中实现德育和智育双向目标。

教材分析：在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，获得对蒸发现象的科学认识。

学情分析：本节课的学习是建立在三年级认识水一课的基础上的，学生们基本都能掌握水的性质，但是对水蒸气的认识有错误，通过了解，有的同学认为水蒸气是“白气”。

学生对水在蒸发时会吸收周围的热量的了解较少，对加快蒸发的方法比较熟悉。

因此本课应该紧密联系生活，以生活为基础帮助学生理解蒸发的相关知识。

学习目标：1. 了解日常生活中的蒸发现象。

2. 知道蒸发的定义及任何温度下都能进行蒸发3. 知道蒸发时会吸收周围的热量。

4. 会设计简单的对比实验。

5.掌握加快蒸发的三种方法。

6.了解蒸发现象对人类生活的影响。

7.能用学到的知识解释生活中的现象。

8.能应用学到的知识解决生活中的一些问题。

教学重点：培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力教学难点：研究蒸发吸收热量和加快蒸发的方法教学准备：1.教师演示准备：课件、翻页笔、3个材料筐2.学生分组准备：材料筐1：包纱布的温度计、烧杯、水、支架材料筐2：酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹、滴管、烧杯、水材料筐3：扇子、宣纸、滴管、烧杯、水教学过程：课前活动：师：同学们，我们来玩个小游戏——“火眼金睛找不同”，比比谁的观察力最强，左边和右边两张图，哪里不同？生回答。

（预设：水的多少不同）师评价：同学们的观察能力都很强，火眼金睛的游戏就到这，我们开始上课吧！一、游戏导入，引出蒸发定义。

导电膏参数

导电膏参数(福州志坚导电膏开发有限公司)闽耀系列电接触通用导电膏（电力复合脂）简介闽耀系列电接触通用导电膏系以多种特种导电材料与多种特效高分子有机材料以及高效添加剂和抗氧稳定剂等按科学配比，采用特殊工艺精制而成的新型高级电气接触面涂敷材料（又称电力复合脂）；用以降低金属导电连接处的接触电阻、降低温升、减少电耗，防止接触化学腐蚀和电化学腐蚀。

以达到节电、节材、提高供、用电电气设备的安全运行可靠性等功效。

闽耀系列电接触通用导电膏具有耐高温（1型180℃以上，2型270℃以上）、耐低温（1型零下40℃，2型零下60℃）、抗氧化、耐腐蚀（对铜、铝、铁都不产生化学腐蚀，不同金属材质搭接处涂膏后能防止产生电化学腐蚀）、不长霉（长霉度为0级）、使用中不龟裂、面电阻系数小等特点。

导电膏可在湿热及含有化工腐蚀性气体环境中长期运行。

导电膏为中性无毒膏体，使用方便不对人体和皮肤造成伤害,现场使用最方便。

电接触通用导电膏是国家有关部委、国家节电办联合推荐的产品。

该产品已在电力、建设、输变电领域的国家标准上规定使用。

该产品可广泛应用于电力、机电、冶金、矿山、化工、建材、交通等行业的高低压、交直流电气设备的制造、安装、运行中的导电连接搭接处使用（所有的电气导电接头几乎都都可使用），导电膏能有效地避免电接触面的各种腐蚀，显著地降低接触电阻（使用后约下降25~95%）和温升（使用后约下降25~75%），节电效果十分显著，使用导电膏总有效率高达95%。

其效果优于搪锡、镀银和铜铝过度接头，是替代搪锡、镀银和铜铝过度接头的新工艺。

涂敷工艺①用细锉刀或细砂布（纸）细细打磨涂敷面（导电连接接触面），去除毛刺和较大麻点（如涂敷面已经很平整光滑可免此工序，如有较小的麻点也没关系）；②用无水酒精，汽油或丙酮擦拭涂敷面上的油污等；③在涂敷面平整清洁之后，按下列程序进行涂敷搭接：预涂→薄层导电膏→用铜丝刷在预涂导电膏的接触面上擦拭→用棉纱（布）擦净预涂的导电膏→再涂上0.1~0.2MM厚的导电膏→将接触面重合拧紧即可（不用螺栓紧固的接触处，刀闸、插接接触的按正常接合）。

内蒙古大学化学原理基础实验讲义13簿膜蒸发实验(B)

实验十三簿膜蒸发实验（B）一.实验目的：1.观察流体水在管内的不同流动状态（泡状流、弹型流、搅拌流和环状流），并加深对其概念的理解。

2.通过壁面温度等测量计算在不同流型下的对流传热系数及蒸汽的干度。

二、实验原理：（1）单管升膜蒸发器内两相流型在垂直管内汽液两相的流型一般可分为泡状流,弹状流,搅拌流以及环状流.泡状流是指在液相中有近似均匀分散的小气泡的流动;弹状流是指大多数气体是以较大的枪弹形气泡存在并流动,在弹性泡与管壁之间以及两个弹性泡之间的液层中充满了小气泡;搅拌流是弹状流的发展,枪弹形泡被破坏,成狭条状,流型较混乱;环状流则是指含有液滴的连续气相沿管中心向上流动,含有小气泡的液相则沿管壁向上爬行.图2-1垂直管内两相流流型示意图影响汽液两相流型的主要因素有流体物性(粘度.表面张力,密度等),流道的集合形状,放置方式(水平,垂直或倾斜),尺寸,流向以及汽液相的流速等.对于垂直汽液两相向上流动得升膜蒸发器,当流道直径及物料性质固定后,各流型的转变主要决定于汽液流量,而关键参数为汽速.环状流的出现一般是在汽速不小于10m/s,此时料液贴在管内壁拉曳成薄膜状向上流动,环状液膜上升,必须克服其重力以及与壁面的摩擦力.本实验通过在单管升膜蒸发器中以水为物料，通过改变加热功率来观察它们的不同流型，计算出他们的传热系数，干度。

由此结果分析总结出它们的规律。

计算公式如下：质量衡算：Fx0=(F-W)x1(1)F——原料液流量（L/h）W——蒸发量（L/h）x0——初始液浓度x1——完成液浓度热量衡算：α=(Q–Q损)/S I（t w–t b）(w/m.2.o C)(2)Q损＝αR×S R×Δt R(W)(3)αR=9.4+0.052（t R-t室）(w/m.2.o C)(4)S I=лd i L(m.2)(5)S R=Лd R L(m.2)(6)X=W V/W(7)其中:α——对流传热系数(w/m.2.o C)Q——传热量(W)Q损——热损失量(W)t w——内壁温度(o C)t b——主流温度(o C)S I——传热面积（m2）S R——热损失面积（m2）d i——测量管内径(m）d r——保温层外径（m）L——测量段管长（m）t R——保温层外温度(o C)t室——室温(o C)X——干度(无因次)W V——管顶流出蒸汽流量(L/h）W——进入釜的冷水流量（L/h）三.实验装置及流程：本实验装置的流程图如图1所示。

蒸发工艺流程与操作条件的选择(精)

蒸发工艺流程与操作条件的选择一、单效蒸发图5-13是典型的单效真空蒸发流程图，单效蒸发操作的主体设备蒸发器，它的下部分是由若干加热管组成的加热室1，加热蒸汽在管间（壳方）被冷凝，它所释放出来的冷凝潜热通过管壁传给被加热的料液，使溶液沸腾汽化。

在沸腾汽化过程中，夹带的一部分液体在蒸发器的上部的分离室2分离，并在其出口处装有除沫装置，以便将夹带的液体分离开。

蒸汽进入冷凝器4内，被冷却水冷凝后排出。

在加热室管内的溶液中，随着溶剂的汽化，溶液浓度得到提高，浓缩以后的完成液从蒸发器的底部出料口排出。

在单效蒸发过程中，由于所产生的二次蒸汽直接被冷凝而除去，使其携带的能量没有被充分利用，因此能量消耗大，它只在小批量生产或间歇生产的场合下使用。

图5-13 单效真空蒸发流程1．加热室；2．分离室；3．二次分离器；4．混合冷凝器；5．汽液分离器；6．缓冲罐；7．真空泵；8．冷凝水排除器二、多效蒸发（一）多效蒸发的原理在生产中，蒸发大量水分时，势必需要消耗大量的加热蒸汽。

为减少加热蒸汽的消耗量，可采用多效蒸发。

即将若干个蒸发器串联起来协同操作，利用减压的方法，使后一个蒸发器的操作压力和溶液沸点比前一个低。

把前一个蒸发器产生的二次蒸汽引入后一个蒸发器的加热室作为热源，后一个蒸发器的加热室作为前一个蒸发器的冷凝室，最后一个蒸发器的二次蒸汽送去被冷凝。

在多效蒸发中，每一个蒸发器称为一效，通入加热蒸汽的蒸发器称为第一效。

用第一效的二次蒸汽作为加热蒸汽的蒸发器称为第二效，依次类推。

相同的生产能力下，串联若干单效设备，可提高热能利用的经济性，但也提高了设备的投资费用。

（二）多效蒸发的流程根据原料液加入方法的不同，多效蒸发操作有四种流程，即顺流法、逆流法、平流法和混流法。

1．顺流流程也称并流法，为最常用的一种加料流程。

如图5-14所示，蒸汽和料液的流动方向一致，依效序从第一效到末效。

顺流操作的优点是：蒸发室压强依效序递减，料液在效间流动不需要泵。

【青岛版】2019小学科学四上《13蒸发》教案

13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。

整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。

教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。

2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。

活动准备教师准备：1、课件。

2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。

学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。

2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。

分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。

（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。

[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。

]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。

13.加热蒸发食盐溶液

实验报告
学校姓名成绩
加热蒸发食盐溶液
一、实验目的：正确使用蒸发皿加热蒸发氯化钠溶液。

二、实验用品：
蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、烧杯（盛放蒸发得到的氯化钠）、烧杯（盛放玻璃棒）、铁架台（带铁圈）、坩埚钳、石棉网、盛放废弃物的大烧杯、火柴（放在表面皿上）、抹布。

饱和氯化钠溶液（5mL盛装于试管中）。

三、实验步骤：
1．检查仪器、药品；
2．根据酒精灯的高度调整铁架台上铁圈的高度；
3．将5mL饱和氯化钠溶液全部倒入蒸发皿里，并将蒸发皿放到铁架台的铁圈上；
4．加热蒸发皿里的氯化钠溶液；
5．转移氯化钠固体至烧杯中；
6．清洗仪器，整理复位。

四、实验现象：。

蒸发习题及答案

蒸发习题及答案1.蒸发操作中，从溶液中汽化出来的蒸汽，常称为( )。

BA. 生蒸汽;B. 二次蒸汽；C。

额外蒸汽2. 蒸发室内溶液的沸点（）二次蒸汽的温度. BA。

等于； B. 高于；C。

低于3。

在蒸发操作中，若使溶液在（)下沸腾蒸发，可降低溶液沸点而增大蒸发器的有效温度差。

AA。

减压; B。

常压； C. 加压4. 在单效蒸发中，从溶液中蒸发1kg水，通常都需要（）1kg的加热蒸汽。

CA。

等于； B. 小于; C。

不少于5. 蒸发器的有效温度差是指（）。

AA. 加热蒸汽温度与溶液的沸点之差；B. 加热蒸汽与二次蒸汽温度之差;C. 温度差损失6。

提高蒸发器生产强度的主要途径是增大（）。

CA. 传热温度差；B。

加热蒸汽压力;C。

传热系数； D. 传热面积;7。

中央循环管式蒸发器属于( )蒸发器。

AA. 自然循环; B。

强制循环；C。

膜式8。

蒸发热敏性而不易于结晶的溶液时，宜采用( ）蒸发器。

BA。

列文式； B. 膜式；C。

外加热式; D. 标准式9. 多效蒸发可以提高加热蒸汽的经济程度，所以多效蒸发的操作费用是随效数的增加而（）。

AA. 减少;B. 增加;C. 不变10。

蒸发装置中，效数越多,温度差损失（）。

BA。

越少; B. 越大；C。

不变11. 采用多效蒸发的目的是为了提高（)。

BA。

完成液的浓度; B. 加热蒸汽经济程度；C。

生产能力12. 多效蒸发中,蒸汽消耗量的减少是用增加( ）换取的。

AA. 传热面积;B. 加热蒸汽压力; C。

传热系数13。

多效蒸发中，由于温度差损失的影响，效数越多，温度差损失越大,分配到每效的有效温度差就（). AA. 越小; B。

越大; C。

不变14。

（）加料的多效蒸发流程的缺点是料液粘度沿流动方向逐效增大，致使后效的传热系数降低。

AA。

并流; B. 逆流； C. 平流15. 对热敏性及易生泡沫的稀溶液的蒸发，宜采用( ）蒸发器。

CA。

中央循环管式；B。

列文式; C. 升膜式二.填空题1。

四年级科学上册第13课蒸发 PPT精品课件2青岛版五四制

我学会了……
使我感触最深的是…… 我发现生活中……
我还感到疑惑的是……
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。

项目十三蒸发操作技术

（4）
式中 D ——加热蒸汽消耗量，kg/h；
t0 ，t ——加料液与完成液的温度，℃； h0 ，h1，hc——原料液，完成液和冷凝液的热焓，kJ/kg；
H ，H——加热蒸汽和二次蒸汽的热焓，kJ/kg。式中热损失 QL 可视具体条件来取加热蒸汽放热量（ Q ）的
某一百分数。
• 考虑溶液浓缩热不大，并将H'取t1下饱和蒸汽的焓，则上式可写成：
按多效蒸发时溶液加料方式的不同，可将多效蒸发分为并流法、逆流法、错流法、平流法。
效数
单效 1.1 0.91
双效 0.57 0.175
三效 0.4 2.5
四效 0.3 3.33
五效 Байду номын сангаас.27 3.70
• 并流：溶液与蒸汽的流向相同，称并流。 • 逆流：溶液与蒸汽的流向相反，称逆流。 • 错流：溶液与蒸汽在有些效间成并流，而在有些效间成
uW A
• 若不计热损失和浓缩热，料液又为沸点进料，可得
u W Ktm Ar
• 由上式可知，提高蒸发强度的主要途径是提高总传热系数K和传热温度差 tm 。
• 四、提高蒸发强度的途径
• 1、提高总传热系数 • 蒸发器的总传热系数主要取决于溶液的性质、沸腾状况、操作条
件以及蒸发器的结构
• 良好的溶液循环流动 • 及时排除加热室中的不凝性气体 • 定期清洗蒸发器
逆流。
• 平流：每一效都加入原料液的方法。
• 下面以三效为例加以说明：
• 并流流程（图7-14）
• 蒸汽流动方向： 1→2→3 • 溶液流动方向： 1→2→3
至冷凝器
加热蒸汽原料液
1
2
3
冷凝水
冷凝水

13作物蒸发蒸腾量的测定与计算(蔡焕杰)——ppt课件

✓ 土壤含水量较高时，蒸发强烈，作物需水量较大；相反，土壤含水量较低时，作物需水量较少。
一、作物需水量与影响因素
2.4 农业技术
✓ 农业栽培技术水平的高低直接影响水量消耗的速度。 ✓ 粗放的农业栽培技术，可导致土壤水分的无效消耗。 ✓ 灌水后适时耕耙保墒、中耕松土，将使土壤表面形成
一个疏松层，这样可减少水量的消耗。
一、作物需水量与影响因素
1.1作物需水量的概念作物需水量：生长在大面积上的无病虫害作物，土壤水分和肥力适宜时，在给定的生长环境中能取得高产潜力的条件下为满足植株蒸腾、棵间蒸发、组成植株体所需要的水量。
在实际中由于组成植株体的水分只占总需水量中很微小的一部分(一般小于1%)，而且这一小部分的影响因素较复杂，难于准确计算，故人们均将此部分忽略不计，即认为作物需水量就等于植株蒸腾量和棵间蒸发量之和，即所谓的“蒸发蒸腾量” ，气象学、水文学和地理学中称为“蒸散量”或
“农田总蒸发量”，国内也有人称之为“腾发量”。
一、作物需水量与影响因素
作物需水量包含生理和生态需水两个方面． ➢ 作物生理需水：作物生命过程中各种生理活动
（如蒸腾作用、光合作用等）所需要的水分。植株蒸腾实际上是作物生理需水的一部分． ➢ 作物生态需水：指生育过程中，为给作物正常生长发育创造良好的生长环境所需要的水分。棵间蒸发即属于作物的生态需水．
➢间接计算通过参考作物蒸发蒸腾量ET0与作物系数Kc估算的方法。
➢间接计算分为以下两步：
✓ 第一步：考虑气象因素对作物需水量的影响，计算参考作物蒸发蒸腾量。
✓ 第二步：考虑土壤水分及作物条件的影响，对参考作物需水量进行调整或修正，而计算出实际需水量。

蒸发词语的释义及近义词

蒸发词语的释义及近义词现代汉语中，常形容人或物反常地呈现出近乎消失的状态。

在物理学上是指物体由液态转变成气态的物理过程。

下面是小编为大家整理的关于蒸发词语的释义及近义词，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!蒸发词语的解释液体表面发生的汽化现象。

萧红《手》：“窗前的杨树抽着芽，操场好像冒着烟似的，被太阳蒸发着。

” 老舍《骆驼祥子》十八：“在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。

”蒸发词语的近义词挥发[ huī fā ]蒸发词语的造句1、每次辐射后，甲壳虫体内残留的液体蒸发需要几分钟。

2、在热带，由于高蒸发率，海水盐度很高。

3、蒸发器的蒸汽管路装有雾分离器。

4、清晨的花瓣上，还带着还未蒸发的露水，晶莹剔透。

5、风从四面八方吹来，带走栏杆上的水汽，大大小小的水珠开始逃逸，蒸发。

6、午时，阳光变得火辣辣的，足以把涔涔的汗水蒸发干，人们早已回家忙活去了。

7、干涸了许多时候的盛夏，枝叶被炙热的太阳蒸发了水分，变得无精打采，就连大地都出现了细微的裂痕。

8、夏季温度较高，蟹爪兰土壤水分蒸发快，盆土易干，每隔两天浇一次水，每天向叶片喷水，防暑还能降温，夏季要停止施肥。

9、这时，一阵阵凉风吹来，一缕缕阳光穿过了白茫茫的大雾，雾如同水珠一样，在阳光的照射下好像蒸发了一样。

10、秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散。

11、外面虽然是晴空，但还好不是那种万里无云，要不然真会让人从人间蒸发。

12、宝石嘶嘶作响并蒸发了，变成了五彩斑斓的薄雾盘旋在祭台上方。

13、浸水后的田地经过风的洗礼后，表层的湿气慢慢蒸发，正时施粪的好时机了，农夫们挥动着铁锹，一铲一铲地将成堆的农家禽粪撒在板实平整的田地上。

14、季节在周而复始，岁月在快速蒸发，翻开尘封已久的笔记本，一抹忧思涌上心头，特别的感觉再次重现，那是因为，生活从没为我们停留过，没有为特别的场景而留影。

氨合成工艺流程

氨合成工艺流程工业上采用的氨合成工艺流程各不相同，设备结构和操作条件也有差别，但实现氨合成过程的基本工艺步骤是相同的。

1.气体的压缩和除油为了将新鲜原料气和循环气压缩到氨合成系统所要求的操作压力，必须在流程中设置气体压缩机。

当使用往复式压缩机时，由于活塞环采用注油润滑，在压缩过程中气体夹带的润滑油和水蒸气混合在一起，呈细雾状悬浮在气流中。

气体中所含的油雾不仅会使氨合成催化剂中毒，而且附着在热交换器管壁上，降低传热效率，因此必须清除干净。

除油的方法是在压缩机每段出口处设置油水分离器，并在氨合成系统设置滤油器。

采用离心式压缩机的合成氨系统，气体中不含油雾，可以取消油水分离器和滤油设备，简化了流程。

2.气体的预热和合成压缩后的氢氮混合气需加热到催化剂的起始活性温度，才能送入催化剂床层进行氨合成反应。

在正常操作情况下，加热气体的热源主要是利用氨合成时放出的反应热，即反应后的高温气体预热反应前的氢氮混合气，后者被加热到催化剂的活性温度，而反应后的气体则被冷却后去氨的分离工序。

在开工阶段或反应不能达到自热平衡时，可利用合成塔内的电加热器或塔外加热炉供给热量。

3.氨的分离进入氨合成塔催化剂床层的氢氮混合气，只有少部分起反应生成氨，合成塔出口气体中氨的含量一般为10%～20%，因此需要将氨分离出来。

氨的分离主要采用冷凝法，该法是将合成后的气体降温，使其中的气氨冷凝成液氨，然后在氨分离器中分离出来，从而得到产品液氨。

以水和液氨作为介质冷却气体的过程是在水冷器和氨冷器中进行的。

在水冷器和氨冷器之后设置氨分离器，把冷凝下来的液氨从气相中分离出来，经减压后送至液氨贮槽。

4.气体的循环氢氮混合气经过氨合成塔以后，只有一小部分进行反应合成为氨。

分离氨之后剩余的氢氮气，除了少量放空以外，大部分与新鲜原料气汇合后，重新返回氨合成塔，再进行氨的合成，从而构成了循环法生产流程。

由于气体在设备、管道中流动时，产生了压力损失，为补偿这一损失，流程中必须设置循环压缩机。

岩石粒度分类

一、沉积岩表1-1 沉积岩基本类型的划分表1-2 碎屑粒级划分表1-3 蒸发岩矿物晶粒粒级划分表1-4 非蒸发岩矿物晶粒粒级划分表1-5 层厚划分表1-6 互层、夹层、条带二、岩浆岩表2-1 主要矿物及代号表2-2 岩浆岩的粒度划分表2-3 伟晶岩的粒度划分三、火山岩表3-1 火山碎屑类型与粒级划分表3-2 火山碎屑岩类岩石的分类1、火山碎屑岩是指含有大于75%火山碎屑的固结了的岩石。

没有固结的火山碎屑集合体，叫火山碎屑堆积物。

2、火山碎屑按粒级分为集块（岩块）、角砾、凝灰三级。

岩石命名均以全岩中相应粒级火山碎屑大于50%者作岩石基本名称。

例如火山碎屑岩中，集块级火山碎屑物含量大于50%者，称集块岩；角砾级火山碎屑物含量大于50%者，称火山角砾岩；凝灰级火山碎屑物含量大于50%者，称凝灰岩。

多粒级的火山碎屑岩，按少前多后的原则用复合术语来命名，例如角砾凝灰岩、集块角砾岩等。

3、当有两种火山碎屑组成时，应按少前多后的原则进行命名。

如玻屑晶屑凝灰岩。

晶屑岩屑凝灰岩等。

当玻屑、晶屑和岩屑三种火山碎屑含量相近且含量均大于20%时，称复屑凝灰岩。

4、命名时应尽量定出与熔岩相应的岩性，并用此岩性作基本名称的前缀。

例如流纹质晶屑凝灰岩，安山质火山角砾岩，英安质火山弹集块岩，粗面质熔结凝灰岩等。

若火山碎屑物有两种以上岩性，数量都不少，可用术语“复成分”作前缀进行命名。

如复成分火山角砾岩、复成分岩屑凝灰岩等。

5、当异源碎屑较多而又需反映这一特点时，可用“异源”作前缀进行命名。

如异源火山角砾岩、异源岩屑凝灰岩等。

6、当火山碎屑主要由特定形态和内部构造的火山弹、火山渣或浮岩组成时，可以火山弹、火山渣、浮岩作前缀进行命名。

如火山渣角砾岩、火山弹集块岩、浮岩角砾凝灰岩等。

7、当需反映特征的结构构造时，可将牲的结构构造作前缀进行命名。

如火山泥球凝灰岩、球泡熔结凝灰岩等。

8、如需反映特定的堆积条件，例如成层性，可在岩石基本名称之前加“层状”作前缀。