历史期末考试试题分析

黄岛区高二历史期末考试试题分析

一、选择题分析：

1、命题意图：

选择题考查知识点的覆盖面比较广，很大程度上依托了历史教材，但又不局限于教材的具体知识点和具体表述，注意移情设景，整合课程资源。题目设计以材料型为主，重视创设问题情境，以理解运用方式考查课本内容，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力。

2、学生答题情况：

从学生答题情况来看，主要是2、4、6、7、14、19、20、21、29错率较高。

3、原因分析：

出现的问题主要有以下几个原因：

（1）基础知识掌握不扎实。如第2题考查中国古代科技成就，一综合灵活运用就分辨不清了。

（2）历史时代特征把握不准确，如第4题，宋代特点把握不到位。

（3）分析问题、理解问题能力欠缺，如6、7、14、21对材料和选项就理解分析不到位。（4）知识迁移运用能力弱，如19、20题，同时体现出学生对重难点知识理解不透彻。（5）对知识的综合运用能力差，尤其是结合必修一二的知识点就蒙了，体现在29题上。

4、应对措施：

（1）落实基础知识，尤其是对基础知识的的理解与运用，学生死记硬背，背过了却不知用来解决什么题目又有何用呢，所以应加强这方面的训练，以问题推动教学，既加深了学生对基础知识的理解，又锻炼了学生的思维能力。

（2）加强材料训练题强度，提升学生提取有效信息的能力。平时多研究材料的新运用，以变式训练的形式呈现给学生，锻炼学生提高从多个角度看历史史料的能力。

（3）对历史时代特征、历史发展线索、历史概念加强讲解，注重学生的落实。

二、非选择题的分析：

第31题分析：

命题意图：

考察儒家文化与欧洲启蒙思想；能力点：考察从材料中获取有效信息的能力、分析解决问题的能力、如何处理不同文化之间关系。

答题情况：

得分平均12分左右，问题主要在于第一问中“应从哪几个方面入手？”没有从中西方国情及材料入手，而是从政治、经济、思想等方面入手。

今后措施：

训练学生分析问题的思路、如何准确从材料中获取解读有效信息。

第32题分析：

1、命题意图：

本题意在考查对主干知识点“新文化运动内容”的迁移运用，引导如何正确对待传统文化与世界文化。重在考查学生知识迁移运用能力和提取有效信息、概括归纳的能力。

2、学生答卷情况：

学生得分较低，平均分5分左右。但差距也很大，有得10、11分的，也有2、3分的。

3、出现的问题：

（1）第一问要求学生据材料概括，但学生提取有效信息能力差，概括知识点不到位；有的学生纯粹看表面意思，根本没理解考查知识点，竟然把背景理解到了中国古代儒家思想，没有迁移到新文化运动上，所以背景基本上答得不到位，好一点的学生也是把新文化运动的背景全盘输入。

（2）第二问中变化没有根据材料进行概括归纳，信息的理解分析不透彻，如看到“股票”想不到市场经济体制，看到“QS”想不到人们的生活等等。

（3）第三问谈看法很多学生不能把中国传统文化和世界文化结合起来，只从一个方面展开论述。

（4）答题形式不规范，没有格式。历史材料题的回答要求是段落化、序列化、规范化。在每一问题回答时最好要有提示语。可是不少学生在回答问题时，没有要点，不分段落。把文字堆积在一起，说了一些我关紧要的话，使阅卷的老师无法把握要点。再就是答题态度不认真，缺乏规范。有些学生字迹潦草，根本无法看清答案内容。

4、应对措施：

（1）努力培养学生阅读材料，分析材料，提取信息的能力，可通过典型例题讲解，加强解题训练逐步提高。

（2）加强学生解题答题规范性培养，重在平时答题习惯的养成和训练，纠正学生的答题态度，注重学生书写规范性的训练。

第33试题分析：

第（1）题，该题主要考察学生对材料的阅读和分析能力及审题能力；考察的知识为近代科技革命诞生的情况，该题平均分大概约为4分左右，很多同学得了满分，但也有一部分学生没有看到“16世纪欧洲社会各方面的变化”这一题目要求，且把设问粗心看成了是布鲁诺感到害怕。因此回答时这部分学生用自然科学的观点“宇宙是无限的观点”论证哥白尼的日心说是错误。

第（2）题，该题主要考察学生分析能力，考察的知识主要是中国古代科技在明清时期落后和滞后的原因，绝大部分学生该题都得了满分，该题得分大概在7分左右。部分出错的学生是因为缺乏对问题转化的能力，没有将该问题转化为常见的问题。部分学生是没有弄清该问题设问的时间，结果答了很多建国后的内容。

教学措施：

（1）平时应加强对学生阅读和分析能力的培养；

（2）应加强对审题和问题转化能力的培养

三、教学建议：

1、重视基础知识的有效掌握和运用：

在后面即将要开始的复习中对通史知识应全面掌握，做到“点透、线通、面全”：对每个知识点都要作透彻的分析和理解；对历史发展线索要全面准确的把握，古今中外纵横联系；对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观的把握；对重要历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。

2、关注高考，尽可能提高学生的历史思维能力：

文科学生应加强材料阅读分析方面的训练，特别是长度和难度大的历史材料，培养学生提取解析有效信息的能力，提升学生的审题能力、归纳概括能力、知识迁移和调动运用知识的能力。

3、精讲精练，提高学生的解题能力。

精选典型题目进行定时定量的训练。重视审题能力的训练，重在讲评，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性，讲究实用性。

4、强调答题规范性。

切实抓好答题规范性训练，在解题思路规范性、文字表达性训练、指导要点式作答、运用历史学科语言作答等发面都要加强学生的训练，减少学生的非智力性因素减分。