英语教学中几种导入新课的方法总结
英语课堂常用导入方法
英语课堂常用导入方法
课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。
一、充分利用各种教学媒体进行导入
1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。
2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。
3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些
一、图片导入法
(1)利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要
内容，有的提示教材的重点或难点。〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。网络资源可以为英语教学提供
丰富的图片库。通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的
知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法
利用这种方法导入，自然而流畅。设定一个特定的话题，通过
师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知
识技能发展做好铺垫。例如教学食物所含的营养物质时，可以和
同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法
这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发
同学激烈的求知欲。我在进行课文教学时，常采纳此种方法。先
简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以
引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法
这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入
一、"同心圆'热身法
老师组织同学互相之间打招呼。同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
小学英语导入教学方法
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time， 以巩固本单元的内容一样。我们也可以大胆创 新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如 对第四单元的Animals的导入设计。在进行A部 分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物 园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员 罗列出来，导入教学。
多媒体教学
手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍 采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、 声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生 性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发 他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计 得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑 承接关系。如在教学Colors时，教师可以先制 作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空—— —阴云密布———暴雨倾盆而下———彩虹出 现，导入colors的教学。同时录制一些鸟儿细 语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。
小学英语教学中“导入八法”
1．直接导入 2．游戏导入 3．情境导入 4．多媒体教学 5．故事导入 6．歌曲导入 7．悬念导入 8．对比导入
直接导入
即教师直接将所学语言点展示给学 生。直接导入设计得当的话，可以帮助 学生头脑中系统的知识构建的形成，起 到为后续教学环节做铺垫的作用。除了 我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片 外，还可以利用现有或自编的歌曲来直 接导入新课。
英语课堂6种导入,让你课堂更有趣
英语课堂常用的6种导入法，让你的课堂引人入胜！
课堂导入是课堂教学环节的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：
实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，
如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
绘画导入法
/ 谈话导入法/
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行free talk。通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇
第1篇示例：
在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。在孩子们的课堂中，多媒体资料是非
常有用的工具。教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入
本节课的话题。如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。教师可以通过提问的方式引入话题，让学生
思考并参与到课堂讨论中来。教师可以问一些开放性的问题，让学生
分享自己的观点和想法。这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的
思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。在小学生的课堂中，游
戏是他们喜欢的学习方式之一。教师可以设计一些有趣的游戏，让学
生在游戏中学习。教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组
成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来
引入话题。一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。希望以上介绍对您有所帮助。【2000字已达到】
第2篇示例：
在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生
对课程内容的理解和接受程度。一个好的导入方法不仅可以引起学生
的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的
基础。下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。通过展示有趣的图片或
带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。在教
英语课堂的几种导入技巧
英语课堂的几种导入技巧
作者：苏林有
来源：《陕西教育·教学》2007年第09期
英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。在这里，我向大家介绍几种新课的导入方法。
一、联想猜测导入法
众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Born Dymg问同学：“What do you want toknow the text要求同学尽可能多地提出他想知道的问题。学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、What is mentioned m the text?2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How dopeople feel? 5、What can we do to help the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。这样的学习效率当然会高，课堂教学质量自然也能提高。
英语课导入四方法
英语课导入四方法
新课程改革要求变革原有的课堂教学模式，导入作为课堂教学的一部分自然应该有新的要求和方法，这是英语教学的必然趋势。下面我就根据平时的教学实践和教学经验，结合新课程理念，体现教学以学生为主体、教师为主导的原则，
谈谈我常用的几种导入方法。
一、以歌曲导入新课
无论是一首歌（song）或是一首韵律歌（chant）都一样唤起学生学习的动机和兴趣。对初一学生课前播放问候歌——How are you?、月份歌——The months of the year、人身歌——The parts of the body，或者放一首学生容
易懂的英语歌曲，使学生注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
二、复习过渡，导入课堂
知识是连贯的，可流动。复习旧知识，导入新知识，以旧带新。处理好认知与情感之间的关系，使学生在轻松愉快的氛围中学会知识。
三、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出，
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
四、直观导入
教师通过实物、图片、动作演示,创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。如用实物导入新句型Would you like some...? 教师在导入新课时可用事先准备好的实物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用学生熟悉的句型What’s this in English?(It’s a/an...)过渡到新句型：Would you like some...？又如在介绍现在进行时态时，教师可用形体语言（模拟动作），示范动作，如walk、eat、cough、run、stand、jump和cry等引出，采取某学生做，教师提问。
初中英语教学中的新课导入技巧
初中英语教学中的新课导入技巧
巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使
其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。作为英语教师，如何营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，事半功倍地导入新课呢？
一、生活化导入法
英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的
学习兴趣，又提高了能力。生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如
电脑游戏、足球、动漫、滑板、明星等，利用学生生活本身就十分感兴趣的话题导入新课。
生活化的导入，还可以是学生生活中常见的社会现象、生活习惯或生活细节。
如外研初中起点版B6 Module8 Unit2“A charity concert”学习的是“people who need help”，老
师可以直接谈论社会上一些因家庭贫困无法上学的孩子作为切入点，进入到新授知识“What kind of people need help？And how can we help them?”
二、情境导入法
根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情境来引入新课，能使学生把看到的与听到的英语直接联系起来，既形象、具体、生动，真实感又强。
如在教外研初中起点版B4 Module6 Unit1时，我事先安排一个学生（Tom）用绑带把手臂吊住，并且离开教室，在上课前的几分钟假装去学校医务室。这时我问学生：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back?”并把“Where has he gone？”写在
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直
接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学
习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：
1、实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出
示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，
而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知
事物和理解问题的水平。使用实物和图像不但形象、具体而且便于学
生接受。
2、简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。所以，合理
使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的
单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估
量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法
1、谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作
最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一
个或多个话题，与学生实行free talk。通过一番free talk，沟通了
师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情
进入新课。
2、悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
英语教学中导入方法
英语教学中的导入方法
苏霍姆林斯基认为：“好的导入是激发起学生学习动机的‘第一源泉，第一颗火星’”。有效的导入不仅能使学生产生浓厚的兴趣，增强学生学习英语的信心；还能有效的提高英语课堂教学效率，在英语教学中起到事半功倍的效果。所以，只要我们深入研究导入方法，掌握其内在规律，并在教学中加以自觉运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量，更好地完成教学任务。根据自己的教学经验总结出以下几种导入的方法：
一、利用直观导入
直观导入法能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。如：在介绍this is my sister.这一单元，教师要求学生带来他们的家庭照片。学生在课堂的导入阶段，学生通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题——介绍家庭成员。用“介绍照片”的方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。
实物导入方式最贴近学生生活的实际，教师在导入新课时往往把和教学目的、教学任务相关的蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂，呈现给学生，既可以让课堂回归生活，
避免枯燥乏味的感觉，又能让学生在轻松的氛围中，高效地掌握新知。比如在教7上“is this your pencil?”、“do you have a soccer ball?”和“do you like bananas?”等内容时，就可以采用这种方法,把文具、不同的球类、以及水果直接带到课堂上，这些物品
英语教学新课导入方法详解
英语教学新课导入方法详解
一、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’shis/hername?”时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He'stallandstrong.Hehasshortblackhair.然后教师用
What'shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法
三、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
四、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
五、谈话导入法
导入在英语课堂教学中的作用
小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。
一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
二、韵句导入法` 韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。
三、猜想导入法猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。
四、故事导入法故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。
五、游戏导入法游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的
学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。
良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。
小学英语课的教学方法有哪些
小学英语课的教学方法有哪些
一、运用灵活多变的教学方法导入新课。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用:1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
二、音乐辅助教学法
在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。
在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。
另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。
三﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终
传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧
Wellbegunishalfdone.良好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。
一、利用图片和图像，创设语境，激发学生学习英语的兴趣。
英语教材图文并茂，很多时候都配有与该课文有密切联系的插图，有的为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。教师可在课前搜集有关课文的图片，通过对插图的描述和问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为以下的教学铺平道路。
例如，在学习课文Takecareoftheearth（Unit12BookII中等职业技术学校试用教材）的时候，教师可先向学生展示一幅关于保护地球的图片，并且围绕有关如何保护地球的问题与学生进行问答：Teacher:What’sthis?
Students:It’sapictureoftheearth.
Teacher:Doyouknowanythingabouttheearth?
Students:Sure.
Teacher:Andhowdoweknowthatthereispollution?
Andwhatshouldwedototakecareoftheearth?
……
从以上的师生对话交流中看出，既调动了学生学习英语的积极性，
又很自然地将Takecareoftheearth这一话题引出来，收到水到渠成的效果。
二、利用学生熟知的事物，或介绍常识，激发学生学习英语的兴趣。
英语课堂的导入，也可以通过介绍学生熟知的事物来实现。例如，学习课文TheOlympicGames的时候，一开始，教师可用交谈的方式问学生：“Doyoulikesports?AnddoyouknowanythingaboutTheOlympicGames?Doy ouknowhowoftenitisheld?WhichsportsareinTheOlympicGames?NowI’llte llyousomethingaboutit…”。这样既训练了学生的听力，又自然地引入了新课TheOlympicGames。
12种英语课堂导入法
12种英语课堂导入法
1自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2复习导入法
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也
可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级A great inventor时，可以以猜谜语来导入：
“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”
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英语教学中几种导入新课的方法总结
中学生正处于少年向青年转化的时期,从学习心理特征看,他们"比儿童有更多的动机需求",而学习行动起于学习动机.因此,要使学生对新课学习产生积极持久的学习行动,就必须使课堂导入起到诱发和激励学习动机的作用.要做到这一点,我认为课堂导入的设计关键是要注意内容的趣味性和方法的多样化.
第一,要注意导入的趣味性,因为一篇饶有兴趣的导入会使学生对所学内容兴趣盎然,而兴趣在学习活动中是重要的心理因素,是内在动机在学习上的体现,它能促使学生不懈追求和积极探索.因此,它是学生学习的内在动力,有了这种动力,他们便会把要学的知识当作"一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务去负担."如:在九年级英语教材中,有个单元是学习定语从句的,我准备的导入是以下的谜语故事:"She is a woman,she is a woman who is nei-ther tall nor short.She is a woman who has long hair.She is awoman who is very strict with us.She is a woman who teaches usChinese.Guess who she is."富有趣味性的导入激起了学生的好奇心,学生的学习兴趣随之产生,而学习兴趣正是学习动机中最现实、最活跃的成分.这时学生主动参与学习的行为已显现,他们迫不及待地回答":of course,she is Miss Tan."于是我就顺势诱发":Can you make a riddle like this?"听了这句话,几乎所有学生的兴趣都特别浓厚,表现出更多的动机需求.于是学生就纷纷地造起了谜语,同时不自觉地运用了定语从句这一新的句型.可见,学生已进入了学习的最佳状态,思维活动相对活跃,这正是教学的最佳时机.洛克说:"儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候."于是我便板书了新句型:She is a woman whoteaches us Chinese.
第二,导入设计方法要多样化,要新颖.因为千篇一律的导入会使学生产生厌学情绪,激不起学习动机,因此要根据不同题材的内容变换着不同的导入,如情景、故事、实物、图片、表演、游戏、讨论、演讲等导入方法设计出灵活多变的导言,只要能激起学生对课堂教学内容的兴趣均可采用.所以在备课时,要对每一个单元的新的语言点的导入进行认真设计,对怎样导入、用什么方法,先后顺序、深度、广度,是否能激发学生的兴趣,是否能使学生容易理解和接受等一系列问题进行认真的思索,查资料、找参考,最好做到巧妙、自然.同时,导入设计要简洁清晰.我在教学中归纳总结了几种导入新课的方法.
1.自由交谈法.利用新课开始前几分钟和学生进行自由交谈,或顺着值日生的"Daily report"进行交谈,这样这在不知不觉中引入了新课.这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象.如在教"after"和"before"引导的状语从句这一新内容时,在问了值日生天气、日期等情况后,随意地问道:"What time did you get upthis morning?"学生答后又问":what did you do after you gotup?"为了引起注意,把"after you got up"又重复了一遍,学生很容易地答道:"After I got up,I washed my face."板书这句话并在"after"引导的从句下划上横线,接着又问:"Didyou do any running after you washed your face?What did youdo after you did some running?"如此下去,一直问到到校上课.然后问另一个学生:"What did you do before you went toschool?"并将句子板书,学生很容易理解.又从"before"从句反过来问到学生起床为止.这种"随意"交谈使他们为自己能用英语和教师交谈感到兴奋.兴奋之余,待教师点出新课他们才恍然大悟,原来新课已经开始了.
2.情景法.根据青少年活泼好动、模仿力强等特点,在新课开始前设计一个情境来引入新课,能使学生把看到的情境与听到的英语之间建立起直接联系,形象具体、生动,真实感强.在学习这一句型时,我运用了一个真实的情景,让学生感兴趣且容易接受这个新的语言点.我是这样设置的:我拿出自己的书,问学生:"whose book is this?"帮助学生回答:"It must belong to Ms Zhang."接着问:"why?"学生回答":Because you always use it."接着拿出学生的物品,明知故问
":Whose book is this?why?"让学生仿照新句型回答,这样学生就很自然地接受并运用了今天学的语言点.
3.听说模仿法.通过让学生机械地模仿教师的范例,直接引出新课.在机械操练之后,再作点破和归纳.这种方法适用于句型语法教学,如在教过去完成时这一语法项目时,利用学生上课迟到这一事例,说出例句并板书:when he en-tered the classroom,the class had begun.在"had begun"下划一条线,然后要学生用他们所看到的周围的事情尽可能多地照例句造句. 如:when he entered the classroom,theteacher had come in (.the bell had rung/we had sat down/wehad opened our books/we had finished our Daily Talk).通过造句练习,学生对过去完成时的概念就基本清楚了.
4.直转法.新教材的编写起点高、坡度大、内容广、操作性强.因此,在开始新课时,导语设计采用以旧带新的方式,通过新旧对话、句型的对比逐步展现新内容.导入时,尽量使用同学们易懂的语言来导入,由简入深、由易到难、由近及远、由具体到抽象.这样反复多次,逐步扩展、加深,多做替换操练来突出新的语言点和知识点,潜移默化地深入学生的脑海中,随后的操练和练习就相当顺利得体,课堂气氛也显得活跃、自如了.例如:在学习一般过去时What daywas it yesterday?句型时,就可利用复习the days of a week和what day is it today?what day is it tomorrow?来引入what daywas it yesterday?句型,通过Today is,Tomorrow is ,Yesterdaywas...句型回答,学生很快猜出"yesterday"的意思,然后再进行"Yesterday was Tuesday.""I was not here.""I was ill.""Buttoday is Wednesday.""I am better.""I am here now."等句型训练,使学生在对比的基础上领会"Yesterday"句中的"is,am"要变成"was,were"的形式.
5.直观法.用幻灯、多媒体等电教手段进行直观教学,无疑能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣.还应尽可能多地利用实物、图片、身边的素材设计新课的导语,尽量不要舍近求远.初中课本里的插图并不多,因此,在上新课前可用简笔画勾出一些有趣的图片,用这些进行直观教学,能马上导入新课,还能抓住学生的好奇心,引人入胜.
6.游戏、音乐、表演法.孩子天生爱玩,喜欢唱歌,喜欢表演,所以根据这些特点,我经常设置一些好玩的游戏、好听的歌、角色扮演等活动来进行导入.如chant,guessinggame等.学生很感兴趣,学习积极性也很高,激发了学生运用新语言知识表达的欲望,诱发其情趣,从而在轻松、愉快的气氛中进入了新课的教学.
总之,导入是进行课堂整体教学的重要环节之一.自然又恰当地引入能激发学生的兴趣,集中学生的注意,活跃学生的思维,发挥学生的想象,这是顺利完成课堂教学的基础.