七律长征听评课体会
七律长征的心得体会
七律长征的心得体会
篇一:读毛泽东《七律长征》诗有感
读毛泽东《七律长征》诗有感
长征,这震惊中外举世皆无的两万五千里的军事长征,是中国红军的战略大转移。中国工农红军长驱二万五千余里,纵横十一省。长征途中,天上有敌人飞机轰炸,地下有敌人几十万军队的围追堵截,还有湘江、乌江、金沙江、大渡河、泸定桥、五岭、乌蒙山、大雪山、草地等天险的阻隔,红军要战胜克服这些艰难险阻,不仅身体要遭受超出人类种种极限才能忍受的痛苦,而且还要付出鲜血和生命的代价。长征本身是一曲悲壮的交响乐,一首悲壮的诗,一幅悲壮的画。
但是毛泽东写的长征的诗词,却没有刻意描写长征经历的苦难和牺牲,而是洋溢着高昂的革命乐观主义精神。红军不怕远征难,万水千山只等闲更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜这种革命的乐观主义精神,连那从浩浩太古以来就独立存在的岷山千里雪,也雪霁日出,阳光映着白雪、红旗,为红军的胜利而笑逐颜开了。这是何等革命英雄主义气概啊!
毛泽东为代表的共产党人,凭借革命乐观主义和革命英雄主义相结合的长征精神,带着中国人民推翻了三座大山,中国人民从此站起来了,中华民族开始了扬眉吐气的日子。在长征诗中,我领略了中国共产党人豪情万丈的革命英雄主义气概,感受到中国革命的波澜壮阔和艰辛曲折,体会到我们幸福生活的来之不易。长征精神深深地打动了我。
作为一名小学生,我要用红军不怕远征难的精神去征服学习、生活上的一座座高山,一条条大河,珍惜现在的幸福生活,好好读书,决不能浪费光阴,虚度年华。迎来自己人生的尽开颜。
篇二:读红军长征心得体会
读红军长征心得体会
小学语文课《七律·长征》听课心得记录评课稿资料
小学语文课《七律·长征》听课心得记
录评课稿资料
公开课《七律·长征》听课有感
有幸在莒南三小听了高老师的《七律·长征》,对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,这次课让我产生很大的思想震动,当然收获也很多。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如,一段优美的范读,不仅起到了示范作用,还使学生的心灵受到震撼,感受到老师的语言太美了,我也要这样去读,从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”,注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。上课直接解决字词,没有拖沓;导学目标明确,有利于学生真正成为课堂的主人,在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以,这也提醒我们切切实实把课前预习落实好,逐步培养学生自主预习、抓住导
学目标的好习惯,上起课来一定能取得事半功倍的效果。
引导学生抓住重点词、句、段,指导他们细读品味。
叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。”可见,字斟句酌是感悟的需要。这一点,所有上课的老师都做到了,能针对课文中的关键词,重点词,重点句反复品味。
让学生去读这篇文章,让学生从读中去体会文中蕴含的意义。在听课中大多数教师避免了过去,繁琐的分析和讲解,给学生充分的时间自主读书,通过学生自主读书,自读自悟,抓住重点词语、句子和段落,引导学生多种形式品味阅读,教学效率得到了很大程度的提高,课堂中充满了孩子们朗朗的读书声,学生在诗性的课堂里浸润,收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发,更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
七律长征读后心得
七律长征读后心得
七律《长征》读后心得
长征是中国共产党领导下的红军长征,是中国革命历史上具有重要意义的一段壮丽篇章。阅读《长征》这首七律,让我深受感动和启发。从中我感受到了革命先烈们的坚定信念、顽强毅力和不畏艰险的精神。
这首七律以短短的文字描绘出了长征的艰苦与困难,展现出了红军战士们不屈的意志和坚定的信念。首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”表达了红军士兵们对困难的胸怀和对胜利的坚定信念。他们不畏艰险,勇往直前。接着的“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”形象地描绘了长征途中的险阻和艰辛,生动地展示了红军士兵们所面临的困境。然而,他们并没有因此而气馁,而是勇往直前,战胜了一个又一个困难。最后一句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”则给人一种壮烈的感觉,红军战士们在艰难环境中的坚强和顽强,使人感受到他们的英雄气概。
长征是一段充满血泪和牺牲的历史,但正是因为这段历史的存在,才使得我们的今天如此美好。长征是中国共产党历经磨难、发展壮大的历程,也是中国革命的重要里程碑。长征中的艰辛与胜利,使得中国共产党在全国范围内得到了更广泛的认可与支持,也为今天的中国奠定了坚实的基础。长征中的英勇表现、忠诚信仰、顽强拼
搏的精神,也在今天的中国得到了继承和发扬。
长征的故事中充满了动人的情节和悲壮的场景,每一次的胜利背后都有无数的牺牲和付出。红军士兵在艰苦的环境中,面对敌人的追击和生死的考验,坚守信念,坚持斗争。这种坚定的信念和顽强的意志力,使他们能够战胜一切困难,最终取得胜利。这种精神值得我们学习和传承。
长征不仅仅是一段历史,更是一种精神,一种价值观。长征精神是中国共产党领导下的红军士兵们在长征中培养和锻炼出来的一种精神风貌,也是革命先烈们留给我们的宝贵财富。长征精神是坚定的信念、不屈不挠的毅力和勇往直前的决心。我们要学习长征精神,以之为榜样,迎接未来的挑战。
《七律.长征》,听课反思
《七律.长征》听课反思
——烟台送课下乡活动
《七律. 长征》一诗是毛泽东同志在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗虽然仅仅只有56个字,但却浓缩了红军长征的千难万险。课文背后,所包含的内容实在太多。然而,学生不了解长征,也就不了解诗意。引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意应该是本课的重难点。本节课是一堂比较成功的跨越式高年级语文课。教学构思精巧,思路清晰,蕴含丰富。具体体现了一下几个特点:
1、本课的教学以“情”为主线,在不同形式地朗读中充分体现“积淀、感悟、创新”的现代语文教学思想。整个教学过程中以“情”为纽带,以“读”为载体,通过教师的“会读诗、解诗意、悟诗情”的教学方法,抓住“难”这一主线,拨动学生心灵的琴弦,进而促使学生表达出自己心目中的情、意,使得教师、学生与作者的情感产生了强烈的共鸣,语文学科的人文性得以充分体现和发挥。
2、张老师所用的课件简单而不失实效,除了在一些教学环节必须使用电教设备外,整节课没有过分地依赖课件,这一点对农村小学来说,很有指导意义,张老师的语言平和简单,但在问题的设计上,肯定是下了一定的功夫,在指导朗读方面,张老师采用了“谈感受、说心情、范读”的方式,逐句朗读感悟,最具特色的是张老师采用了打拍子朗读的方法,激起了学生的朗读兴趣,又把感情的起伏,语气的变化用拍子表现出来,很直观,这对于朗读水平一般的学生起到了很好的指导作用,这种方法值得我们今后借鉴。在理解词语方面,张老师运用了结合实际的方法和联系上下文的方法,虽然这两种方法极其平常,但收到了很好的效果,可见张老师的问题设计适应了儿童的特点,也体现了学生逐步理解词义的过程。
七律长征的心得体会
七律长征的心得体会
篇一:读毛泽东《七律长征》诗有感
读毛泽东《七律长征》诗有感
长征,这震惊中外举世皆无的两万五千里的军事长征,是中国红军的战略大转移。中国工农红军长驱二万五千余里,纵横十一省。长征途中,天上有敌人飞机轰炸,地下有敌人几十万军队的围追堵截,还有湘江、乌江、金沙江、大渡河、泸定桥、五岭、乌蒙山、大雪山、草地等天险的阻隔,红军要战胜克服这些艰难险阻,不仅身体要遭受超出人类种种极限才能忍受的痛苦,而且还要付出鲜血和生命的代价。长征本身是一曲悲壮的交响乐,一首悲壮的诗,一幅悲壮的画。
但是毛泽东写的长征的诗词,却没有刻意描写长征经历的苦难和牺牲,而是洋溢着高昂的革命乐观主义精神。红军不怕远征难,万水千山只等闲更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜这种革命的乐观主义精神,连那从浩浩太古以来就独立存在的岷山千里雪,也雪霁日出,阳光映着白雪、红旗,为红军的胜利而笑逐颜开了。这是何等革命英雄主义气概啊!
毛泽东为代表的共产党人,凭借革命乐观主义和革命英雄主义相结合的长征精神,带着中国人民推翻了三座大山,中国人民从此站起来了,中华民族开始了扬眉吐气的日子。在长征诗中,我领略了中国共产党人豪情万丈的革命英雄主义气概,感受到中国革命的波澜壮阔和艰辛曲折,体会到我们幸福生活的来之不易。长征精神深深地打动了我。
作为一名小学生,我要用红军不怕远征难的精神去征服学习、生活上的一座座高山,一条条大河,珍惜现在的幸福生活,好好读书,决不能浪费光阴,虚度年华。迎来自己人生的尽开颜。
篇二:读红军长征心得体会
读红军长征心得体会
五年级上语文听课反思25七律长征
五年级上语文听课反思25七律长征《七律长征》是毛泽东在长征胜利完成后写下的一首慷慨激昂的诗,诗中仅有56个字,但却包含了长征的全部。教孩子学习这首诗,并不简略,它毕竟离孩子的生活太遥远。言下之意,上这样的课文对教者是一个很大的挑衅。可是,听了这堂课,我发觉耿老师上这堂课是特殊合适的。因为耿老师表露出的气质与这篇文章的品格是相相符的,耿老师举手投足之间的雅致与这篇文章的品格是相相符的,耿老师浑厚低沉的嗓音和笑容与本文的韵味相相符的,听下来以后感觉果然云云。
我觉得这堂课特殊突出的优点便是,耿老师很好地“用”了课本,而不只是是“教”了课本,这堂课对语文本真的追求,耿老师的意识是特殊明白的。对语文本真的追求,这是特殊重要的。有什么的理念就有什么样的行为。我们的理念正确了,我们才华有正确的讲堂传授,要是我们源头错了,无论怎样努力,我们都没有走在语文的路上。
我从两方面来解读这堂课。第一,耿老师怎样诵读的。我觉得他在这堂课上用了许许多多的方法来举行诵读,从形式上看,特殊丰裕多彩。有老师范读、指名读、齐读,形式很多。从朗读的目的来看,也各不相同,有的重在熏染,有的重在理解和感悟。耿老师的范读真的特殊好。我觉得作为语文老师,这一点是每个别都应该永远追求的。语文的外延是很广的,有时候我们读出来的、说出来的这都是语文。我觉得耿老师浑身上下都充满着语文的细胞,我想这是我们每个语文老师应该追求的。
第二,也是我特殊赞赏的一点,耿老师引导理解有技能。诗中“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情绪是传授的难点。在理解“暖”字时,耿老师先让学生听了红军“巧渡金沙江”的故事,然后说说自己的感受,再进一步议决朗读,让学生领会到了红军不费一枪一炮,不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时,耿老师先议决让学生寓目《飞夺泸定桥》的影像资料,让学生对这个“寒”字有了感性的明白。最后在学生充分感悟、大胆表达之后,耿老师又引导学生举行了重复品读,此时,学生深刻领会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄,对“寒”字的理解水到渠成。文本议决云云解读,“暖”“寒”这两个字变得饱满而厚重,传授的难点也成功突破。一节课的闪光点由此诞生。
2023年部编版语文六年级上册七律长征反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征反思(优选3篇)
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗
教学反思:
1.课堂教学时,我始终抓住朗读为主线,让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神;在读中,让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面:腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
2.学习点面结合的写法,并学会迁移,在平时的作文中加以运用。因此,教师要加强阅读与习作表达的联系,让阅读直接指向写作,这样语言的积累与内化,写作方法的灵活运用,一定会让习作妙笔生花!
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【2】篇〗
《七律长征》教学的反思
这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式,既注意知识的整合,又注意学法的引导。主要突出了以下几点:
一.突出了学生是学习和发展的主体。我从课始到课终,一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的,学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二.尊重了学生个*化发展的行为。在教学的过程中,十分珍视学
生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解,做到仁者见仁,智者见智,让每个学生都品尝到成功的快乐。
三.创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解,而是积极地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发现问题,在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题,努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,(因为怀疑学生的能力)我的指导过多,放手的力度还不够,在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟!
《七律长征》教学反思(优秀14篇)
《七律长征》教学反思(优秀14篇)
《七律·长征》教学反思篇一
这节课充分体现了自主学习、合作探究、教师点拨这一新课标教学模式,既注意知识的整合,又注意学法的引导。主要突出了以下几点:
一.突出了学生是学习和发展的主体。我从课始到课终,一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的,学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二。尊重了学生个性化发展的。行为。在教学的过程中,十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解,做到仁者见仁,智者见智,让每个学生都品尝到成功的快乐。
三。创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解,而是积极地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发现问题,在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题,努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,(因为怀疑学生的能力)我的指导过多,放手的力度还不够,在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟!
《七律·长征》教学反思篇二
《七律·长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前互相交流,使学生对长征有了一定了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵,理解诗句内容,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情。
七律长征的心得体会
七律长征的心得体会
篇一:读毛泽东《七律长征》诗有感
读毛泽东《七律长征》诗有感
长征,这震惊中外举世皆无的两万五千里的军事长征,是中国红军的战略大转移。中国工农红军长驱二万五千余里,纵横十一省。长征途中,天上有敌人飞机轰炸,地下有敌人几十万军队的围追堵截,还有湘江、乌江、金沙江、大渡河、泸定桥、五岭、乌蒙山、大雪山、草地等天险的阻隔,红军要战胜克服这些艰难险阻,不仅身体要遭受超出人类种种极限才能忍受的痛苦,而且还要付出鲜血和生命的代价。长征本身是一曲悲壮的交响乐,一首悲壮的诗,一幅悲壮的画。
但是毛泽东写的长征的诗词,却没有刻意描写长征经历的苦难和牺牲,而是洋溢着高昂的革命乐观主义精神。红军不怕远征难,万水千山只等闲更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜这种革命的乐观主义精神,连那从浩浩太古以来就独立存在的岷山千里雪,也雪霁日出,阳光映着白雪、红旗,为红军的胜利而笑逐颜开了。这是何等革命英雄主义气概啊!毛泽东为代表的共产党人,凭借革命乐观主义和革命英雄主义相结合的长征精神,带领中国人民推翻了三座大山,中国人民从此站起来了,中华民族开始了扬眉吐气的日子。在长征诗中,我领略了中国共产党人豪情万丈的革命英雄主义气概,感受到中国革命的波澜壮阔和艰辛曲折,体会到我们幸福生活的来之不易。长征精神深深地打动了我。作为一名小学生,我要用红军不怕远征难的精神去征服学习、生活上的一座座高山,一条条大河,珍惜现在的幸福生活,好好读书,决不能浪费光阴,虚度年华。迎来自己人生的尽开颜。
篇二:读红军长征心得体会
读红军长征心得体会
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七律长征评课
篇一:七律长征评课稿
评胡向阳的《七律·长征》一课
张颖
本学期有幸聆听了胡老师的《七律·长征》这一课的教学,收获颇丰。
课堂中,老师抓住了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”这一首联作文章,
让学生总的感知长征的难,除了万水千山,还有千难万险,千辛万苦,而面对
这些困难,红军战士是不怕,是只等闲,为了让学生体验红军战士的英雄形象,老师的设计别具匠心:
一、先声夺人,帮助学生“酝酿”情感。
胡老师课前和学生的谈话,看似随意,其实是为下面的理解文章所服务的,上
课伊始,胡老师出示有关长征的一组数字,让学生说说你了解这组数字吗?让
学生感受到长征所经历的重重艰难,其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着,胡老师利用多媒体把长征
路线展示出来,紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的
创设了一个学习《长征》的情境。老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感
是我们打造有效课堂至关重要的环节,也就是我们常说的先声夺人,构建起情
感的基石。
二、巧用简笔画,直观呈现差别。
胡老师在这节课上两次运用了简笔画,第一次是在理解“五岭逶迤腾细浪”的
时候,画的是连绵不断的五岭和细小的波浪;第二次是在理解“乌蒙磅礴走泥丸”的时候,画出的是气势宏大
的乌蒙山和微小的“泥丸”。可以说,两次直观清晰地简笔画呈现,直接凸显
了实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的巨大差距,对学生读中悟情做
七律长征评课记录点评
七律长征评课记录点评
七律长征评课记录点评
这是一篇关于评课记录点评的七律。在点评中,作者着重强调了长征评课记录的一些优点和不足之处,并提出了一些建议。下面是对这篇点评的点评:
首先,这篇点评很好地分析了长征评课记录的优点和不足之处。作者指出,长征评课记录在内容上较为充实,有详细的记录和分析,把学生的表现和老师的指导结合起来。这样的记录有助于评估学生的学习情况,并为教师提供改进教学策略的依据。同时,作者也提到了记录中可能存在的问题,比如条理不清、逻辑跳跃等。这些问题可能会影响记录的整体质量,也给学生和教师带来理解的难度。
其次,作者提出了一些建议,以进一步改进长征评课记录的质量。作者建议要加强对学生表现的具体描述,以便更好地了解学生的学习情况。此外,作者还提到了重视记录的逻辑结构和条理性,避免记录中的逻辑跳跃。这对于读者来说更易于理解和吸收。另外,作者还提醒记录者要避免主观评价,要客观地分析学生的表现。这样可以更好地为教师提供有价值的反馈信息。
总的来说,这篇点评对长征评课记录进行了全面而很好的评价。点评一方面着重强调了记录的优点,概括了其对教学提供的支持和帮助;另一方面又深入剖析了记录中的不足,指出了可能存在的问题,并提出了一些建设性的建议。这样的点评既体现
了作者对长征评课记录的认可,也为进一步提高记录质量提供了很好的指导。
七律长征 心得体会
七律长征心得体会
《七律长征》是毛泽东同志在1935年4月写的一首七律,这首诗通过对红军长征的叙述,表达了毛泽东对于革命斗争的理解和坚定决心。在这篇文章中,我将分享我对于《七律长征》的心得体会。
首先,我被诗中所表达的英勇和坚毅深深打动。诗中描绘了红军长征的艰辛与困难,但并没有流露出一丝退缩或犹豫之情。相反,诗中流露出的是一种顽强的斗志和对胜利的信念。这种英勇和坚毅的精神是伟大的,它激励着人们不畏艰险、勇往直前,为了追求正义和真理而艰苦奋斗。正如诗中所说:“勇气如泉涌,攀登万丈洪峰力,英雄无畏”。这样的信念和决心不仅仅是在长征中显示出来,也反映了革命者们对革命事业的忠诚与坚定。
其次,诗中呈现出了红军长征的艰辛和艰苦生活。毛泽东在诗中细致地描绘了红军长征的种种困境和付出:寒冷的天气、恶劣的自然环境、缺乏衣食住行的困难等等。这些压力和困境使得人们在长征中备受煎熬,但诗中通过表现出逆境中人们的顽强毅力和团结精神,展现了人性的伟大和对于胜利的渴望。诗中写道:“穷途坚将操天下,饿尽甘做餐黄泉食”。这种信念和牺牲精神是非凡的,它不仅带给人们启示,也激发了我对于困难和挑战的勇气和坚持。
第三,诗中反映出了对于时间与历史的思考。《七律长征》揭示了长征是一个具有历史意义的事件,它扭转了历史的进程,推动了中国革命的发展。正如诗中所说:“天地人成之因素,
逐步红给困甚经”。这句话阐明了长征对于中国革命的重要性,它标志着中国共产党的崛起和胜利。通过对历史的回顾,我们能够了解到过去的经验及其启示,使得我们更好地面对未来的挑战和机遇。
《七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思(通用15篇)
作为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《七律·长征》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《七律·长征》教学反思篇1
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,为了让学生更好的了解写作背景。我首先设计了精彩回放,走进长征。使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,和学生查找的资料中让学生大致了解课文内容。再以读代讲,感知长征。
特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,教唱、吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。诗人用夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。把这一课真正上成读书课,通过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。
但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎样让学生们感同身受?在课堂上,教学重点紧紧围绕“难”、“不怕”、“只等闲”,同读共赏,进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在学生充分感知“远征难”之后,再与“腾细浪”、“走泥丸”对比,体会红军勇往直前的乐观主义精神;“暖”与“寒”是诗中又一个重点,它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡
七律长征教学反思优秀6篇
七律长征教学反思优秀6篇
《七律·长征》教学反思篇一
长征是人类历史上一次伟大的壮举,是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的一笔,当我们再一次品读《七律·长征》这首诗时,仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水,似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。但是对于现在的小学生来说,长征只是一个遥远的故事,与我们生活较远,怎样才能让学生真切的感受长征精神呢?
为了让学生更好的了解写作背景,我在课前让学生观看《长征》电影,让学生了解大渡河,爬雪山,过草地等长征故事,初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料,使学生对长征有一定的了解。
教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻?通过讨论,学生明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已,说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。紧扣“腾细浪”和“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的一些重要战役。如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的一些画面呈现在学生面前,学生能更好地理解课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。
律长征教学反思篇二
毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。
七律长征的古诗心得体会
七律长征的古诗心得体会
长征是中国共产党在革命战争时期取得的一次重要胜利。长征的古诗中,包含了丰富的情感和思想,对于人们的心灵意义非常深远。在我读完这些古诗后,我深深感受到了长征精神的伟大与崇高,同时也对中国共产党的领导能力和坚强意志表示了深深的敬意。
首先,长征的古诗中表达了对革命事业的热情和坚定信念。诗中所述的艰苦环境和极限挑战,使我想到了长征途中共产党人面临的极度困难和挫折。然而,他们始终坚守信念,毫不动摇地继续前行。诗中的句句字字都充满了勇气和激励,让我深刻体会到革命事业所需要的坚定信念和不屈不挠的精神。
其次,长征的古诗中体现了团结合作的重要性。在诗中,我感受到了共产党人协同合作、互相帮助的精神,这在长征途中起到了至关重要的作用。他们相互支持、相互鼓励,共同克服了各种困难和敌人的追赶。这种团结合作的精神,不仅在长征中起到了关键作用,也对于我们今天的社会和国家建设同样具有重要意义。
另外,长征的古诗中还表达了个人牺牲奉献的价值观。在长征途中,许多共产党人为了革命事业,放弃了自己的利益和生命。他们用自己的血肉之躯,谱写了长征的壮丽篇章,为后人树立了崇高的榜样。在诗中,我深深感受到了他们的无私精神和对革命事业的执着追求。这种奉献精神,让我对自己的生活和事业有了新的思考和认识,也激励着我在面对困难时勇往直前,不畏艰险。
长征的古诗还展现了中国共产党的智慧和策略。在逆境中,他们始终保持着头脑的清醒和冷静,不断调整战略和策略,才最终取得了长征的胜利。诗中所描绘的思考和智慧,让我深深敬佩中国共产党的领导能力和智慧。这种智慧不仅在战争中发挥了重要作用,在今天的生活中同样能够指导我们面对各种困难和挑战。
《七律·长征》读后感(精选12篇)
《七律·长征》读后感
《七律·长征》读后感(精选12篇)
当品读完一部作品后,相信大家的收获肯定不少,是时候抽出时间写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗?下面是小编收集整理的《七律·长征》读后感(精选12篇),欢迎大家分享。
《七律·长征》读后感篇1
读到《七律·长征》的第一句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。我深深低体会到红军战士乐观的革命精神。他们把辛苦走过的万水千山只当做很平常的一件事。
我们也应该用乐观的态度去棉朵生活和学习上的种种困难,而不是用消极的态度去面对。如果你用消极的态度去面对,那后果不堪设想。用消极的态度去面对困难,会使你情绪低落,一蹶不振,成功的机会越来越低,相反失败的可能性就越大。假如你很乐观,那结果就完全不一样了。你的心情愉快,你就会拥有许多朋友,获取成功的机会就越多。
拿破仑在一次作战中,队伍损失惨重,形势十分严峻。但拿破仑很乐观,它大吼一声:冲啊!手下的士兵被他那搞笑的样子给逗得哈哈大笑,同时也拿破仑那种乐观自信的态度给感染率。一时间,战士们情绪高昂,奋勇当先,终于取得了最后胜利。所以,在任何危急的情况下,我都要保持乐观。
有一次,我在考语文时,当看到作文题目时,我绝望了。我想:这次真的完蛋了,作文太难了,我肯定写不出来。我的情绪非常低落。一节课过去了,我才写了一点点。最后收卷时我还是写了一点点。假如我当时乐观一点,或许我能写的更好。
我们一定要保持一颗乐观的心。
《七律·长征》读后感篇2
今年,我们迎来了中国共产党建党九十周年。从1921年的南湖游船到今天,在这90年的风雨岁月里,共产党创造了无数奇迹。读了《七律.长征》这首诗后,我心中感慨万千!
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《七律长征》听评课体会
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西很多。彭老师的这节课下面我就其中印象最深刻的环节谈谈我的体会。
一、先声夺人,帮助学生“酝酿”情感。
彭老师课前和学生的谈话,看似随意,其实是为下面的理解文章所服务的,学生交流的话语,其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着,彭老师借用多媒体的力量,紧紧抓住了学生的视觉和听觉,形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。彭老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节,也就是我们常说的先声夺人,构建起情感的基石。
二、创设情境,带领学生用心和文本对话。
在教学时,彭老师先抓住了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”这一首联作文章,让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时,为使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 老师进行了充分的准备 : 课前让孩子搜集
了长征的相关资料,这些资料的补充,不仅为学生的自主学习做好了铺垫,而且拓展了学生的知识面,拉近了学生与文本的距离,为课文
的理解减缓了坡度,特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感,更是让我佩服不已。
三、反复吟诵,引领学生表达情感
我们说,在课堂上,最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书,有时间能够从容地想一想,自己读懂了什么,还有什么不懂的地方,特别是让学生通过阅读和思考,能够有一点自己的看法,哪怕是肤浅的,但确实是自己的看法。”所以,我们在课堂教学中,要舍得花时间让学生静心阅读,潜心阅读。而今天的课堂上,老师给足了时间让学生读。这节课中,“读”贯穿始终,“读”落到了实处。教师引导学生在读中进入课文的情境,在读中理解课文的内容,在读中突破了课文的重难点。可以这样说,老师引导学生读出了精彩。