体育游戏在初中体育教学中的应用策略探究

课 改 前 沿

都市家教　128

【摘　要】自实施基础教育课程改革以来，小学数学教学也在不断地探索、不断地发展。就小学生而言，数学是一门抽象的学科，学生学习起来有一定的难度。针对这种状况，相关专家提出“小学数学教学生活化”的概念，也就是将学生的生活与数学课堂相结合，这样有助于学生对数学的理解。本文就新课标背景下关于小学数学生活化相关的问题进行探讨。

【关键词】新课标；小学数学教学；生活化传统的数学教学模式有其不足之处，它将数学教学与生活实际相脱离，从而导致学生应用数

学的能力低下。其实不然，现实生活是数学知识产生的来源，数学知识也是为解决生活中的问题而存在的，生活离不开数学。因此，为了提高小学生数学的实际运用能力，在小学教学中将其生活化是十分有必要的。

一、新课改背景下小学数学教学的生活化的意义

小学数学教学生活化具有重要的意义，有以下方面：

1.让数学走进生活，服务于生活在小学数学课堂教学中，运用学生熟悉的生活情境或者有趣的事情来切入，这样更能够激发学生学习的兴趣，并且无形之中给数学与生活建立起联系。学生在教师的引导以及生活实践性的练习中，也会自觉给数学与生活建构起桥梁，通过联系生活实践来理解课堂知识，更有利于对数学知识的

理解与把握。除此之外，学生能够把课堂学到的数学知识，反馈到生活中，用数学来解决

生活中的问题，这样满足他们的求知欲，并且通过数学知识在生活中的运用，增强他们对知识更深入的理解。

2.锻炼学生的思维模式在日常生活中，我们常常会运用到数学，比如去超市买东西，上班计算好时间等等，这些都体现出数学在生活应用中的价值。学生在学习中不断感受到数学与生活之间紧密的联系，体验到数学在生活中的

重要性，逐渐会培养学生发现问题、解决问题的能力，最终能够让学生形成感悟数学、领会数学、学会数学的思维模式。

二、新课改背景下小学数学教学的生活化的方法

1.鼓励学生从数学的视角观察生活

长期以来，小学数学教学多采用满堂灌的教学模式，教师根据已经备好的教案进行讲课，学生只是被动的接收理论知识，而很少进行课堂互动。学生是教学过程中的旁观者，课堂成为教师的“个人秀”。在新课改的背景下，要求教师

摒弃老套的教学观念以及教学方法，在教学过程中教师通过身边的事例来展开教学，能够让学生在生活中发现数学，从数学的眼光观察生活。这就离不开教师在日常教学中的点拨与指导，具体有以下两点：其一、教师要多提醒学生留心观察生活中的事物，并且开动脑筋，用所学的数学知识认识事物；其二，能够结合数学知识解释生活中的事物。[1]这样学生通过数学的视角观察生活中的事物，能够加深对数学知识的理解。

2.将生活元素融入小学数学教学中

就小学生现有的知识结构来说，数学课本中很多概念性的知识是小学生难以迅速掌握与吸收的。具体可以从这几方面进行着手：其一、教师应该积极引导学生走进生活，多收集生活中的常见的素材。比如在讲解时分秒的转换时，教师可以通过借助生活中的事物来进行理解。将大鱼设定为时，小鱼设定为分，虾米设定为秒，推理可以得出：60条小鱼=1条大鱼，60颗虾米=1条小鱼。这种简单的变化既可以增加小学生学习的乐趣，也能够加深它们对于知识的理解；[2]其二、在小学教学中，教师要通过具体分析知识的运用以及后续的教学，以此来确定自己的教学方式，并不是所有的复杂的知识都要运用生活元素进行转变，要学会灵活变通，不能过于死板。

3.开展有趣的教学活动，体验生活化的教学教师可以通过策划丰富的教学活动来形成生活化的趣味课堂，让学生进一步体会到生活中的数学。比如，在进行学习“人民币的认识”这节内容时，教师可以事先准备好不同币值的人民币，然后组织学生在课堂上进行现场的买卖文具，让一位学生扮演卖家，另外一个学生扮演买家，然后进行“讨价还价”。[3]整个教学活动能够锻炼学生的口头表达能力，加深学生对人民币的认识，更能够锻炼学生进行人民币加减法的换算。

4.在小学数学教学中要始终以学生的思维模式为出发点

新课改背景下，学生成为教学活动中的主体，教师在教学过程中要以学生的思维模式为出发点。教师要对学生的知识层次、学生的心理、思维能力等有一个清晰地了解，通过与学生的交流沟通，掌握学生的学习的动向，适时的进行指导，结合生活元素，用学生最易接受的方式进行相关的教学，从而实现教学目标。

三、总结

小学教学是数学教学中的重要环节，只有在小学教学中让学生打好基础，才能保证在后续的数学学习中有好的教学效果。在新课改的背景之下，小学数学教学的生活化分已经成为不可阻挡的趋势。小学教学生活化对小学生的意义非凡，能够让数学教学贴近生活，加深学生对于数学知识的理解，更能够培养学生发现问题、解决问题的思维模式的形成，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]韦济臣.新课改下小学数学教学生活化分析[J].新课程·上旬，2015,（8）：51.

[2]张进福.小学数学教学生活化分析[J].都市家教（下半月），2015,（9）：133-133.

[3]黎利平.生活化的小学数学教学在新课改发展中的分析[J].读写算（教研版），2015,5（7）：281.

336025

　江西宜春

袁州区寨下

中小　袁

莲英新课改背景下小学数学教学的生活化探析

【摘　要】体育游戏是体育教学中一种重要的手段，游戏中的娱乐性能够提升学生对体育教学的积极性和兴趣。选择良好的体育游戏对学生的思维能力和智力也是具有提升作用的，同时能够积极引导学生生理和心理的健康发展。在实际的运用中，老师要结合班级学生的具体情况选择适合学生的游戏方式和游戏内容。

【关键词】游戏教学法；初中体育；应用

体育游戏是指具有一定的规则性、组织性和目的性的体育活动，同时还是一种创造性的、意识性的主观活动。现在的初中生，大多是处于12～15岁“豆蔻年华”的青少年，他们喜欢动感、新鲜的事物，追求较快节奏的运动形式。而体育游

戏自身所具有的竞争性和趣味性则满足了青少年对体育活动的需求，对青

少年有着较大的吸引力。所以，将其引入到初中体育教学中，不仅改变了原有枯燥无味的课堂现状，而且还十分符合青少年的心

理特点，在游戏中

锻炼了他们的品质，培养了他们良好的人生态度。

一、体育游戏在初中体育教学中的重要性

体育游戏兼具智力开发和体力开发，使学生能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高运动技能。体育游戏的趣味性和娱乐性提高了学生练习的积极性，缓解了学生

的学习压力。新型的游戏教学法通过实践也增强了学生的理解创新能力。在参与游戏的过程中，游戏的规则性能极大地培养学生的自觉性和自律行为，游戏的整体协调性有利于提高学生团队协作精神的能力。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用策略

1.结合教学内容设计体育游戏体育游戏的目的不仅仅是提高学

体育游戏在初中体育教学中的应用策略探究

335500

　江西

省上

饶市万

年

县第二

中

学　

陈如

泰