专题20+《庄子》故事两则-2018届九年级下册语文每课时精讲精练系列(人教版)
2018-2019九年级语文下册新人教版20《庄子》故事两则ppt课件(精选)
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15
知识扩展
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
朝三暮四 薪尽火传 东施效颦 盗亦有道
“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
庄子说：“你不
是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”
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固：本来
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼，子之不知鱼
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；
你本来就不
之乐全矣！”庄子曰：“请循其本，子曰‘汝安知鱼乐’云
不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”
垩：石灰 斲：削，清除。 斤：斧头 宋元君：宋国国君。
慢：通“墁”，涂抹。 运：挥动。 听：任凭。 质：对手。
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庄子心境旷达, 视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。 《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、 祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西, 并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵， 追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
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5
夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，
发：出发 于：从
于：到
非醴泉练不实饮：。竹实于是鸱得腐鼠，lĭ 鹓鶵过之，仰而视之ch曰ī ：
止：栖息
醴泉：甘泉
于：在 鸱：猫头鹰
‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” hè
九年级语文下册第五单元20庄子故事两那么学案新版新人教版
20 《庄子》故事两那么出色开篇词先秦诸子散文，尽管主若是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。
《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让咱们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
学习目标1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的不同，明白得庄子的志趣。
2.明白得故事中的比喻，把握故事的主旨。
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学进程第一课时惠子相梁一、新课导入庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。
他曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。
“天下为沉浊，不可与庄语。
”天下之大，知己唯惠子一人罢了，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子截然不同。
他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。
如此两个人，什么缘故会成为契友？走进《惠子相梁》，去破解这千古留传的密码。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗诵课文，圈点课文中的生字词。
相(xiàng)梁鹓（yuān）雏（chú）鸱（chī）醴（lǐ）泉吓（hè）邪（yé）2.说明课文中重点词语。
（1）重点实词相：宰相。
那个地址用作动词，做宰相的意思。
或：有的人。
恐：可怕。
止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。
醴泉：甘甜的泉水。
于是：在这时。
鸱：猫头鹰。
（2）一词多义吓：仰而视之曰：“吓!”（仿照鸱发怒的声音。
）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，要挟。
）于：鹓发于南海（从。
）于是鸱得腐鼠（在。
）而飞于北海（抵达。
）（3）古今异义非梧桐不止（止：古义：栖息；今义：停止。
）于是鸱得腐鼠（于是：古义：在这时；今义：因果关系。
）3.庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则 教案人教版
20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
九年级语文下册 专题20《庄子》故事两则(基础版) 新人教版
字子休（一作子沐)，汉族，战国中期宋国蒙（蒙又称萧蒙或小蒙，一说为今
安徽蒙城，另说为今河南商丘）人。做过宋国地方漆园吏。庄子是我国先秦
（战国）时期伟大的哲学家、思想家、文学家。原系楚国公族，楚庄王后裔，
后因乱迁至宋国，是道家学说的主要创始人之一。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
庄子与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被 思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，又名《南 华经》。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合 一”和“清静无为”。 《庄子》书分内、外、杂篇，原有五十 二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成 形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已经 郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。根据书信格式的要求， 写一封短短的家信。
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】D（3分） 【解析】试题分析：D中《装在套子里的人》是俄国小说家契诃 夫的作品。 考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
☆课堂探讨☆
运用寓言故事阐发议论，讲道理。
探究一下
☆课堂探讨☆
探究一下
《惠子相梁》中，庄子运用鹓鶵和鸱的故事，表明自己淡泊富贵， 志向高远的情怀。
先学一点
☆温故知新☆
先学一点பைடு நூலகம்
• 1、给加点的字注音： • 答案：⑴yuān chú ⑵ lí ⑶ háo liáng ⑷tiáo • 2、解释下列词语 • 答案：⑴.做宰相 ⑵.栖息 ⑶.这 ⑷.怎么。
☆课堂探讨☆
积累有关庄子的文学常识及思想。
探究一下
☆课堂探讨☆
你知道吗？
庄子（约前369－前286），即庄周，中国著名的哲学家、思想家、文学家，
☆课堂提高☆
《庄子》故事两则九年级下册语文每课时精讲精练系列(人教版)
20《庄子》故事两则学习目标：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
一、基础知识1.注音：给下列加点字注音。
鹓．（）（）醴．泉（）濠．梁（）鯈．鱼（）惠子相．梁（）鸱．（）2.解释下列各句中加点的词。
（1）惠子相．梁，庄子往见之。
相：______________（2）于是惠子恐，搜于国．中三日三夜。
国：______________（3）非梧桐不止．，非练实不食，非醴泉不饮。
止：______________（4）鯈鱼出游从容，是．鱼之乐也。
是：______________（5）子非鱼，安．知鱼之乐？安：______________（6）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全．矣！全：______________3.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）惠子相梁，庄子往见之。
________________________________________________________（2）今子欲以子之梁国而吓我邪?________________________________________________________（3）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！________________________________________________________4.文学常识填空：《庄子》故事两则（《惠子相梁》《庄子惠子游于濠梁》——《庄子·秋水》——《庄子》又称为《__________》,是__________及其后学的著作集，为__________经典之一，庄周战国时宋国蒙人,思想家、文学家、哲学家，继__________之后又一道家代表人物。
主张“__________”才是“大用”主张“__________”明哲保身《__________》《人间世》《齐物论》和《养生主》等是《庄子》一书的代表作。
二、重难点1. 第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？2.在这场庄子与惠子的辩论中，你欣赏谁？为什么？三、典型例题分析1．两则短文分别反映了庄子的什么思想？2．第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论？四、专项练习（一）基础练习阅读《惠子相梁》回答问题1.下列划线字解释正确的一项是（）A. 搜于国中三日三夜（国：国家）B. 发于南海，而飞于北海（于：在）C. 今子欲以子之梁国而吓我邪？（吓：模仿鸱发怒的声音。
九年级下册第20课《庄子》故事两则
惠子相梁
1.了解《庄子》及庄子的生平、思想。 2.积累常用的文言词语，丰富文言知识。 3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
庄子(约前369—前286) ，名周，战 国时宋国蒙人。道家学派的代表人物， 老子思想的继承和发展者。后世将他与 老子并称为“老庄”。平民哲学家，一 向不慕功名，无意于仕途，追求一种自 由自在的隐居生活，主张君王“无为而 治”。代表作有《逍遥游》《庖丁解牛》 等。所著文章，内容丰富，气势磅礴， 笔锋犀利，寓意深刻，《庄子》一书， 其中有许多奇特有趣的寓言故事。
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠 故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初 的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是胜者。 （3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找 准方向，以致给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发 问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有 这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄 子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼， 我当然也可以知道鱼的快乐。
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应也可能 是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑 心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子 拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。
2.庄子对此有什么反应呢？ 他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛
斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利 欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓 的故事，极其辛辣地讽刺了惠子醉心功名利禄， 心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
③吓：拟声词，模仿鸱 发怒的声音。
④以：用。
⑤吓：作动词，吓唬。
理清作者的写作思路。说说事情的起因、经过和 结果。
惠子为相 起因：
九年级语文下册 专题20《庄子》故事两则(讲)(基础版,
【学习要点】1．积累有关庄子的文学常识及思想。
2．运用寓言故事阐发议论，讲道理。
【教学过程】☆温故知新☆1．给下列句子中划线字注音⑴．南方有鸟，其名为鹓鶵．．（）⑵．非醴（）泉不饮⑶．庄子与惠子游于濠梁（）（）之上⑷．鯈（）鱼出游从容2．解释下列加点字⑴．惠子相梁⑵．非梧桐不止⑶．是鱼之乐也⑷．安知鱼之乐【反馈矫正】1．给加点的字注音：答案：⑴yuān chú⑵ lí⑶ háo liáng ⑷tiáo2．解释下列词语答案：⑴．做宰相⑵．栖息⑶．这⑷．怎么。
☆课堂探讨☆要点一：积累有关庄子的文学常识及思想。
【探究活动】积累有关庄子的文学常识及思想。
【教师释疑】庄子（约前369－前286），即庄周，中国著名的哲学家、思想家、文学家，字子休（一作子沐），汉族，战国中期宋国蒙（蒙又称萧蒙或小蒙，一说为今安徽蒙城，另说为今河南商丘）人。
做过宋国地方漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期伟大的哲学家、思想家、文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，是道家学说的主要创始人之一。
【讨论明确】庄子与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》，又名《南华经》。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
《庄子》书分内、外、杂篇，原有五十二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成形，然而当时流传版本，今已失传。
目前所传三十三篇，已经郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。
根据书信格式的要求，写一封短短的家信。
【课堂提升】关于文学常识的说法，有错误的一项是：（）（3分）A．《论语》是儒家经典，记录了春秋时期思想家、教育家孔子和他的弟子的言行；《庄子》属于道家经典，是战国时期哲学家庄周及其后学的著作集。
B．《桃花源记》借虚构的故事寄托社会理想，《五柳先生传》用传记的形式表现人物的性格志趣，这两篇文章都是东晋诗人陶渊明的作品。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则 新人教版
•课文选的两则 故事均节选自 《庄子·秋 水》。标题是 编者加的。
惠子：即惠施，战国时宋国人，哲 学家，庄子好友。
•相：xiàng 辅助君主的人，这 里作动词，做宰相。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子
去
有人
曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠 取代 动词，做宰相
子恐，搜于国中三日三夜。庄子往
国都、京城
北冥有鱼①，其名为鲲②。鲲之大，不知其几千 里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知 其几千里也；怒而飞④，其翼若垂天之云⑤。 是鸟也，海运则将徙于南冥⑥。南冥者，天池 也⑦。 北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的巨大， 不知道有几千里。变化成为鸟，它的名字叫做 鹏。鹏的背，不知道有几千里长；奋起而飞时， 它的翅膀象遮盖天空的云气。这只鸟，当海动 风起时就飞往南海。那南海，就是个天然的大 地。《齐谐》这部书，是记载怪异之事的。 《齐谐》的记载说：“大鹏飞往南海时，激溅 起来的水化达三千里，翼拍旋风而直上九万里 高空，它飞了六个月才停息下来。 ——庄子 《逍遥游 》
《庄子》 故事两则
• 庄子
• （约前369—前 286）名周，宋 国蒙（今河南商 丘东北）人。战 国时哲学家，道 家学派主要代表 人物。与老子并 称为道学之祖。
• 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家 经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文 章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想 象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪 漫主义色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南 华经》）在道学和文史上对后世颇有影响。现 存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。 与老子并 称“老庄”。
起因：惠子为相
庄子看望
经过：受人挑拨
从容往见
结果：辛辣讽刺
新人教版九年级语文下册专题20《庄子》故事两则(测)(提升版,教师版)
（30分 30分钟）一、积累与运用（每小题3分，共12分）1．下列词语中加点字的注音完全正确．．．．的一项是( ) (3分)A．濠．（háo）梁蓦．(mò)然黄晕．(yùn) 盘虬．(qiónɡ)卧龙B. 剽．悍（piāo）伎俩．(liǎnɡ) 镂．(lóu) 空忧心忡．(chōnɡ)忡C. 荫．庇(yìn) 恣睢．(sūi) 炽．热(chì) 踉踉跄．(qiànɡ) 跄D. 遒劲．(jìnɡ) 脑髓．(suǐ) 繁衍．(yǎn) 叱咤．风云(zhà)【答案】D【解析】考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
2.下列词语中没有错别字．．．．．的一项是( ) (3分)A．窸窣作响张皇失措巧妙绝轮粗制滥造B. 根深蒂固一视同仁美不胜收长途跋涉C. 骇人听闻仙露虬浆重蹈覆辙顶礼模拜D. 遍稽群籍义愤填膺莫衷一视涕泗横流【答案】B【解析】试题分析：此题考查学生的词语辨析能力，考查等级为A。
需要学生在平时多读课文，多积累词语，多查工具书，注意形近字、易错字。
A：巧妙绝伦． C：仙露琼．浆顶礼膜拜 D：莫衷一是．考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
3.结合语境对画线句的意思理解正确的一项是( ) (3分)2012年年底中国作家莫言获诺贝尔文学奖。
获奖当日,各路记者就已经在瑞典文学院三楼新闻发布厅等候了。
中国湖南《潇湘晨报》记者问:“您能不能用一句话来形容此时此刻的心情?”面对获奖后扑面而来的喧嚣,莫言答:“心如巨石,风吹不动。
”A．我对文学的热爱与追求,就如巨石般不会改变。
B．我成为优秀作家的信念如巨石般不会动摇。
C．我心情如石,不会被外界环境干扰。
D．我心如磐石,立场坚定,不会随波逐流。
【答案】C【解析】考点：理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
4.填入下面横线上的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( ) (3分)我从海湾那边返回。
九年级语文下册 第五单元 20《庄子》故事两则(2)新人教版
1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异, 理解庄子的志趣。 2.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意 。 3.感受“游子濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了 解庄子的志趣。 4.拓宽阅读视野,增加他们对传统文化经典的了 解,提高文化品位。
第一课时
作者档案 字词积累 文言知识
• 庄子将自己比作鹓,将惠子比作鸱,把功名利禄比 作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣 地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲 故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余 味不尽的效果。
2.读完本文后，说说你眼中的庄子和惠子各 是什么样的人？
• 庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 • 惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、
1.完成
P67~68第1~7题。
2.背诵这篇短文。
第二课时
庄生晓梦迷蝴蝶
《庄子与惠子游于濠梁》
1.朗读课文。(注意停顿、正音) 2.试译课文。先对照课下注释自己试着翻译 课文,然后小组合作互相翻译、互相纠正,并 记下自学中不能处理的疑难问题,待全班讨 论解决。 3.质疑解惑,疏通文意。译文见《课时夺冠 》P66。
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很 快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼 “乐”，其实 是他愉悦心境 的投射与外化。
2.作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什 么观点？
• 宣扬了庄子“天人合一”的哲学观点。
3.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者 ？
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾 处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳而建立起 符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对 而就此认输了，可是他却又返回争论的起始 ，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化 解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安 知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠 子的本意却是“怎么（能）知道”。
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做的怎样？
晏子朝，乘弊车，驾驽马。景公见之曰：“嘻！夫子之禄寡耶？何乘不佼①之甚 也？”晏子对曰：“赖君之赐，得以寿②三族，及国游士，皆得生焉。臣得暖衣饱 食，弊车驽马以奉其身，于臣足矣。” 晏子出，公使梁丘据③遗④之辂车⑤乘马，三返不受。公不说，趣⑥召晏子。晏子 至，公曰：“夫子不受，寡人亦不乘。”晏子对曰：“君使臣临⑦百官之吏，臣节 其衣服饮食之养，以先齐国之民；然犹恐其侈靡而不顾其行也。今辂车乘马，君乘 之上，而臣亦乘之下。民之无义，侈其衣服饮食而不顾其行者，臣无以禁之。”遂 让不受。 （选文有改动） 【注释】 ①佼：好。 ②寿：保。 ③梁丘据：人名。 ④遗：wèi,送。 ⑤辂车：大车。多指君王 用的车。 ⑥趣：同“促”，赶快。 ⑦临：治理，管理。
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做的怎样？
2、下列句中“之”字用法与例句相同的一项是（ 例句：公使梁丘据遗之辂车乘马 A．夫子之禄寡耶 B．送杜少府之任蜀川 C．吾欲辱之 D．民之无义
）（2分）☆课ຫໍສະໝຸດ 提高☆做的怎样？【答案】C 【解析】 试题分析：例句中“之”是做代词，他；A项“之”是结构助 词，的；B项“之”是动词，去、往；C项“之”是做代词，他； D项“之”是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。
的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有
欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠
子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
庄子与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被 思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，又名《南 华经》。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合 一”和“清静无为”。 《庄子》书分内、外、杂篇，原有五十 二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成 形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已经 郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。
人教版初中语文九年级下册课时作业1：第20课 《庄子》故事两则
《庄子》故事两则一、知识积累与运用1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（）A.惠子相梁（xiāng）濠梁之上(háo) 不为苟得(gǒu)B.一豆羹(gēng) 蹴尔而与之（cù）所识穷乏者得我与(de )C. 鸱得腐鼠(chī) 死亦我所恶(wù) 乞人不屑也( xiè)D.一豆羹（dān）醴泉(lǐ) 今子欲以子之梁国而吓我邪？（xià）2.下列各句子不含通假字的一项是（）A.故患有所不辟也B.万钟则不辨礼仪而受之C.既已知吾知之而问我D.乡为身死而不受3．对下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是（）A．乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之B．今/子欲以子/之梁国/而吓我邪？C．使人之所恶/莫甚于死者D．子/非我。
安知/我不知鱼之乐4．对下列句子的翻译不正确的一项是（）A．子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！翻译：你并不是鱼，你没法儿知道鱼是不是快乐。
B．是故所欲有甚于生者翻译：由此可见，（他们）所喜爱的东西没有比生命还宝贵的。
C．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
翻译：（如果是）高官厚禄，就不讲礼义而接受它，这高官厚禄对我又有什么益处呢? D．或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”翻译：有人对惠子说：“庄子（到梁国）来，想要取代你做宰相。
”5．下列说法不恰当的一项是（）A．《孟子》是孟子及其门人所作，继承并发扬了孔子的儒家思想，它与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。
B．《庄子》是庄子及后学的著作集，道家经典之一；庄子，名庄周，战国时期哲学家，道家学派的创始人。
C．《惠子相梁》中比喻较为巧妙贴切，“鹓鶵”比喻志向高洁之士，“鸱”比喻醉心功名利禄、猜忌君子的小人，“腐鼠”比喻功名利禄。
D．在《鱼我所欲也》一文中，孟子以《礼记·檀弓》中“不食嗟来之食”的事例，生动地说明了人们把“义”看得比“生”更为珍贵，在二者不可兼得时就舍生取义。
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20《庄子》故事两则
学习目标：
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
一、基础知识
1.注音：
给下列加点字注音。
鹓．（）（）醴．泉（）
濠．梁（）鯈．鱼（）
惠子相．梁（）鸱．（）
2.解释下列各句中加点的词。
（1）惠子相．梁，庄子往见之。
相：______________
（2）于是惠子恐，搜于国．中三日三夜。
国：______________
（3）非梧桐不止．，非练实不食，非醴泉不饮。
止：______________
（4）鯈鱼出游从容，是．鱼之乐也。
是：______________
（5）子非鱼，安．知鱼之乐？安：______________
（6）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全．矣！全：______________
3.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）惠子相梁，庄子往见之。
________________________________________________________
（2）今子欲以子之梁国而吓我邪?
________________________________________________________
（3）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
________________________________________________________
4.文学常识填空：
《庄子》故事两则（《惠子相梁》《庄子惠子游于濠梁》——《庄子·秋水》——《庄子》又称为《__________》,是__________及其后学的著作集，为__________经典之一，庄
周战国时宋国蒙人,思想家、文学家、哲学家，继__________之后又一道家代表人物。
主张“__________”才是“大用”主张“__________”明哲保身《__________》《人间世》《齐物论》和《养生主》等是《庄子》一书的代表作。
二、重难点
1. 第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？
2.在这场庄子与惠子的辩论中，你欣赏谁？为什么？
三、典型例题分析
1．两则短文分别反映了庄子的什么思想？
2．第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论？
四、专项练习
（一）基础练习
阅读《惠子相梁》回答问题
1.下列划线字解释正确的一项是（）
A. 搜于国中三日三夜（国：国家）
B. 发于南海，而飞于北海（于：在）
C. 今子欲以子之梁国而吓我邪？（吓：模仿鸱发怒的声音。
）
D. 子之不知鱼之乐全矣（全：完全，确定是）
2.文中的“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么?庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
3.一词多义
⑴于发于南海（）
于是鸱得腐鼠（）
⑵固子固非鱼也（）
我非子，固不知子矣（）
4.下列划线词不属于词类活用的一项是（）
A.人恒过然后能改
B.惠子相梁
C.庄子来，欲代子相
D.我知之濠上也
（二）提升练习
文言文阅读
【甲】惠子相梁，庄子往见之，或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？”
【乙】庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中”。
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。
”
注释：【往先】指先去表明意图。
【愿以境内累矣】楚王想要那国家麻烦您了。
意思是楚王想要庄子作楚相。
【巾】覆盖用的丝麻织品。
【笥（si）】竹箱。
句中的“巾”“笥”都活用为动词，即装在竹箱里用巾盖住的意思。
【曳】拖着。
【涂】泥。
【往矣】去吧！
1.下面各组句子中划线的词的意思相同的一项是（）
A．惠子相梁杂然相许 B．或谓惠子曰或以为死，或以为亡
C．庄子往见之才美不外见 D．庄子持竿不顾三顾臣于草庐之中
2.下面各组句子中划线的词的意义和用法相同的一项是（）
A．其名为鹓鶵----其如土石何
B．搜于国中三日三夜----庄子钓于濮水
C．王巾笥而藏之庙堂之上----辍耕之垄上
D．愿以境内累矣----域民不以封疆之界
3.翻译文中画线的句子。
（1）夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
（2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾涂中乎？
4.【甲】【乙】两文中，庄子用什么方法表明了自己的什么态度?这种表达方式有什么好处?。