大学生性心理健康教育初探

【摘要】对由于个体人格差异而影响主观幸福感引起研究者的关注，已有的公认的人格结构研究结论得出神经质与幸福感的体验呈负相关，外向 型与主观幸福感的体验成正相关，其他人格特质如：如个体较高水平的自尊、自信、自我监控会体验到幸福感水平会更高，研究显示个体具备的 积极的人格特征会体验更多的幸福感。此外对于人格差异的研究还要考虑个体所处的文化背景。 【关键词】人格主观幸福感积极人格特征 现代意义上的主观幸福感研究是以Ｗａｎｎｅｒ
和尊严。 ２．正确开展性心理教育，对于大学生的健康成长有着不 可磨灭的意义 （１）大学生是成长变化中的个体，随着青春期的到来， 性意识的发展，性生理的逐渐成熟，对大学生产生了巨大的心 理冲击，在以往的教育中，性教育一直未受到足够的重视，大 学生从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少 年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行为、性歧视、同性恋等不 健康的社会问题。性教育有利于培养良好的性道德，对大学生 的德育教育起着重要的作用。 （２）性教育使青少年德育更加完善。性教育使青少年在 性知识上、性认识上更加完善。一个性无知的人很难有正确的 性辨别能力，也不会有很高的性道德和性自制力。人的知识越 丰富，对道德的理解越深刻、辨别善恶的能力就越强。 三、大学生性教育的内容 性教育内容尽量全面、系统，至少应该包括大学生的性 生理教育，性心理教育，性道德教育、性法制教育、避孕与优 生知识的教育、性病、艾滋病知识的教育等三个方面。 （１）性生理教育：性生理知识是关于性与生育的全部生 物学的知识，如男性和女性的身体构造、功能性反应系统的特 点以及青春期的第一、第二性征、生育过程、反应与卫生常识 等是大学生性健康教育的起点。对大学生的性生理教育应强调 知识的系统性和科学性。 （２）性心理教育：是研究人在性行为中的心理活动及规 律的科学，包括男女生理发育心理、性别角色心理、青春期发 育心理、恋爱心理、性生育心理、性变态心理等等。使当代大 学生揭开性神秘的面纱，改变性蒙昧状态，并采取适当方式释 放性心理能量，从而使大学生自觉地强化性心理卫生保健，树 立健全人格，防止性心理疾病的发生。塑造健康的性心理是大 学生性健康教育的主线。 （３）性道德教育：大学生性道德，是指维系和调整大学 生男女两性关系的道德规范和行为准则。对大学生性道德教 育，就是让他们知道什么是真正的爱情，应该树立怎样的恋爱 观，提高他们对两性关系的社会责任感和义务，以增强大学生 的性心理控制能力和性生理抵抗能力，避免性道德失范以负责 任的态度克制生理和情感冲动，明白与异性交往的行为准则， 洁身自爱。 （４）性法制教育：对大学生进行性法律意识教育可以分 为性法律知识普及和性法律意识强化两部分。所谓的普及性法 律知识教育就是普及有关性的法律知识，让学生掌握我国法律 中对有关性的法律、法规，让学生了解这些法。目前我国制定 了一系列法律法规，如婚姻法、计划生育条例、禁止卖淫等针 对性犯罪的惩始条例。一些大学也制定了有关规范大学生性行 为的规章、制度，对大学生进行性教育必须首先普及这些性法 律知识，使大学生在性行为中有法可依。性法律意识强化是指 在普及性法律知识的基础上强化学生的法律意识，使大学生在 处理两性关系中自觉守法，不至于“见性忘法”。知道在现实 社会中什么样的两性关系是正当的，是符合社会发展要求的，
万方数据
一１６吕一
健康教育研究
中外健康文摘霸
２００８年第２期
哪些行为是法律法规禁止的，从而在处理两性性行为中约束冲 动、控制情绪、平衡心态，使自己的行为控制在法律范围内便 自己的行为方式符合社会的要求。 （５）避孕与优生知识的教育：根据现行的规定大学生在 校可以结婚。因此，对大学生进行避孕与优生知识的教育非常 必要。 （６）性病、艾滋病知识的教育：使大学生了解性病、艾 滋病相关知识，使他们知道只有洁身自爱，才能杜绝这些疾病 的传播。 总之，作为教育工作者，我们应该正视大学生行心理健康 教育的重要，并通过多种形式和方法，对即将步入社会的大学 生及时开展以人格教育为基础，以性纯洁教育为核心的正规、 系统、科学的性健康教育，培养其健康的性心理和正确的性道
２００８ ＮＯ．２
Ｗｏｒｌｄ Ｈｅａｌｔｈ Ｄｉｇｅｓｔ
Ｈｅａｌｔｈ Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
大学生性心理健康教育初探
冯素琼
（广东水利电力职业技术学院，广东广州５１００００）
【摘要】目前大学生正处于传统与现代信息交织更替的特殊时期，对正处在青春期的大学生开展有效的性教育，是现代大学生心理健康教育的重 要内容之一。该文从目前大学生性教育的现状出发，并对大学生性教育的原则和目的进行了界定，认为大学生性心理教育应从性知识、性道德、
效应显著，对于社会支持和主观幸福感的关系起到中介影响的
作用。
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自尊调节社会支持与主观幸福感关系的中介模型
一１６９．一
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１．２大五人格与主观幸福感 大五人格与主观幸福感之间的关系是以现阶段人格维度 划分主导的五因素模型为主，研究外向性、神经质、开放型、 宜人性、责任感与主观幸福感之间的联系。其中外向性、神经 质与主观幸福感之间的关系重复验证了大三人格与主观幸福感 联系的结论，即外向性与主观幸福感成正相关，神经质与主观 幸福感成负相关。张兴贵（２００５）综合国外研究认为开放性、 宜人性与主观幸福感存在复杂的关系，宜人性在与他人良好交 际过程中可能会过度的克制和压抑自己，会导致个体体验到负 性的情绪，责任感特质的个体会为自己确立较高的工作目标， 倾向于在工作情景中取得更多的成就，开放性包括智力、文化 和创造性对于主观幸福感缺乏强大的预测力［６】。 ２．其他人格特质对于主观幸福感的影响 ２．１自尊与主观幸福感之间的关系 自尊是个体社会实践过程中获得对自我的积极情感的体 验，反应个体知觉到现实的自我状态和期望的自我状态之间的 差异，高自尊的个体对自我价值持肯定的正面的评价，而低自 尊的个体则相反。 严标宾，郑雪（２００６）一项针对大学生所做的大学生社 会支持自尊和主观幸福感关系的研究，相关分析的表明，社会 支持、自尊和主观幸福感存在正相关，自尊在社会支持基础上 对个体的主观幸福感、生活满意度、积极性感和消极情感回归
（１９８３）指出“幸福可称之为稳定的外向性……幸福感中的
积极情绪与易于社交的性格有关。”研究表明，外向型与幸福 感之间存在正相关，神经质与幸福感之间存在负相关。程俊卫 （２００６）在一向对于大学生的研究结果表明，大学生主观幸福 感与精神质得分和神经质得分显著相关，具有这些性格特征的 学生对于生活质量的评价和正性情绪的体验都较低，因而具有 较低的主观幸福感水平；性格外向的学生主观幸福感的水平显 著高于性格内向的学生，性格外向的学生好交际，渴望刺激和 冒险，较多的体验到正性情绪，能够与他人和睦相处，对于 生活质量评价较高，具有较高的主观幸福感［３］。王滨，尹海兰 （２００６）一项关于大学生主观幸福感和人格类型关系的研究也 表明，外向性与主观幸福感呈显著的正相关，神经质与主观 幸福感成显著的负相关，精神质与主观幸福感呈显著的负相 关；研究同时也显示出外向稳定型的人主观幸福感最高，其次 是内向稳定型、外向不稳定型和内向不稳定型㈨。郑雪，王玲 （２００６）的研究也验证以上的结论，稳定外向型被试的幸福感 分数最高，幸福感分数最低的内向不稳定型被试。外向性与积 极情绪相关最高，而神经质与消极情绪相关最高［５］。
性法律等六方面展开。
前些日子，我们对大学生的性心理进行了一系列的调 查，发现有四个明显的特点：一是对大学性行为持无所谓态 度，认为这是自然而然的，没有什么需要特别强调的。二是 性行为提早了，第一次性行为年纪大大提前，有部分同学甚 至中学便有了性行为；三是很多同学对性行为中应该采取什 么安全措施，应该怎样预防性病、艾滋病都不太清楚。在一 次性心理课上，甚至有一名大三的女同学羞答答地提问，接 吻是否会怀孕。四是对性生活随意，多性伴侣、网恋、一夜 情等行为屡有发生。 大学生性教育，是大学生健康心理教育的其中一个最重 要的分支。正确面对目前大学生出现的各类性问题，有效开展 大学生性心理教育，使他们掌握作为一个社会人所必备的有关 性的知识，自觉养成良好的性心理，培养健康的性道德，理智 地处理个人情感生活，形成自爱、自强不息的优良品格。让他 们正确对待和认识性，明确个人在爱情、婚姻、生育问题上应 有的态度和责任，帮助他们正确对待正在萌发与发展的性生理 和性心理问题，是培养２１世纪全面发展的大学生重要的一步。 一、大学生性心理发展现状及其特征 １．大学生的性生理成熟伴随性心理困惑 大学生群体由于受传统观念的影响，对待性问题也同样 表现出保守、隐蔽与诸多的不适应心态。然而，更严重的问题 在于随着性生理的成熟带来的性心理的困惑，即成熟的性生理 与尚未完全成熟的性心理之间，性的生物性需求与性伦理、性 道德、性的社会规范之间发生了矛盾及冲突。 ２．无奈的性冲动与性压抑一即表现为很多大学生难以接 受本属正常的性欲望、性冲动这一生理与心理现象，从而在性 意识和行为上不知如何进行调适和缓解性冲动，因此产生了性 意识困扰，导致了人为地压抑自己的性要求。 二、大学生性心理教育的原则和意义 １．根据大学生目前身心发展的规律和性教育的特点，我 们要按照一下几点原则实施性心理健康教育。 （１）导向性原则 要给正处于青春期的大学生以正确的性价值观。用科学 的观点、方法分析、解答大学生在青春期遇到的性生理、性心 理等方面的各种问题、难题，以及不正确的性观点。 （２）针对性原则 要从当今大学生性身心发育记所处的社会具体环境的实 际出发，针对大学生的身心感受上，未来的婚姻发展上存在的 疑惑和实际的问题，阳光地、实事求是地给予回答。 （３）实践性原则 要完善大学生性健康知识结构，培养学生健康的性心 理，最终提升大学生优雅的性形象。 （４）适时、适度、适当的原则 性教育是个敏感的话题，对大学生进行性教育要坚持适 时、适度、适当的原则。适时，是指根据大学生身心发展的原 则，及时地对大学生进行正面的引导。适度是指根据学生的不 同的阶段，给予适量的教育，不得过度。适当是指方式方法要 恰当，不得公开学生不愿意透露的隐私，不得损伤学生的人格