浅谈语文课程资源的开发和利用
浅谈语文课程资源的开发和利用
浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用,这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标，单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。
在分析了课程资源开发条件基础上，对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。
以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力.关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本，注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
那么，有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等，这样一些问题，都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件,什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。
浅谈语文课程资源的开发与利用
浅谈语文课程资源的开发与利用语文课程资源无处不在，有效地开发并利用好语文课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生学习语文的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
如何引来语文课程资源的源头活水？下面谈谈笔者在多渠道开发利用语文课程资源方面的实践和体会。
一、巧借音乐，理解课文音乐是最能打动人心的，把音乐运用到教学中，会收到意想不到的效果。
在教《我与地坛》一课时，我这样导入课文：先播放贝多芬的《命运交响曲》，以这首乐曲激越高昂的音调、动人的旋律感染学生，接着介绍：“贝多芬28岁开始听力逐渐衰退，到了32岁基本丧失听力。
《命运交响曲》是他在完全丧失听力的情况下创作的。
面对不幸，贝多芬‘扼住命运的喉咙’，谱写了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
古今中外，像贝多芬这样勇敢抗争命运，奋起拼搏成为生活强者的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中的一位。
”在这一案例中，我先用音乐提起学生的学习兴趣，再结合乐曲引出其作者贝多芬身残志不残与命运抗争的事迹，使学生动情，自然地把学生由对贝多芬的崇敬引入到对《我与地坛》的作者史铁生的崇敬，提高了阅读兴趣，增强了情感体验，这是激活音乐资源所收到的效果。
中学课本中，王维的《送元二使安西》被谱成了歌曲《阳关三叠》，李煜的《虞美人》（春花秋月何时了），苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，李清照的《一剪梅》，岳飞的《满江红》，毛泽东的《沁园春·雪》等也都被谱成了歌曲。
我教这些古典诗词时，在引导学生赏析过程中，相机播放以其谱成的歌曲，乐曲的旋律、音调有助于学生深入领会该诗词所表达的思想感情。
课后，让学生们从网上下载这些歌曲到各自的MP3中，反复跟唱，这样有助于记忆和背诵诗词。
二、巧引歌词，拟成作文亮丽的标题“题好一半文”，拟得一个好文题，能给文章增色不少。
恰当地引用或化用歌词作题目，是拟好文题的技法之一。
在教学中，我引导学生们养成了抄集歌词的习惯，并灵活地引用于作文中。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
多渠道开发和利用语文课程资源是教育教学改革的重要方向之一，通过多种形式和渠道的开发和利用，可以丰富语文课程资源的内容和形式，提升语文课程的教学效果和学习体验。
下面将从教材、教师、学生和家庭等多个层面介绍如何多渠道开发和利用语文课程资源。
一、教材资源的多渠道开发和利用1. 教材内容的多样化：教师可以结合学生的实际情况和学习需求，选择教材内容，开发多样化的教材资源。
例如，可以引入经典文学作品、现代文学作品、科技文献等，丰富学生的阅读内容，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教材形式的多样化：除了传统的纸质教材外，还可以开发电子教材、网络教材、音频教材等多种形式的教材资源。
这样可以满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教师资源的多渠道开发和利用1. 教师培训和交流：教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，提升自己的教学能力和教学水平，了解最新的教学理念和方法，从而更好地开发和利用语文课程资源。
2. 教师资源共享平台：教师可以利用网络平台、社交媒体等方式，与其他教师进行资源共享和交流，互相借鉴和学习，提高教学效果。
三、学生资源的多渠道开发和利用1. 学习工具的多样化：学生可以利用各种学习工具，如电子词典、学习软件、在线学习平台等，进行语文学习。
这样可以增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
2. 学习环境的优化：学生可以在家庭、学校等环境中进行语文学习。
家庭可以提供安静、舒适的学习环境，学校可以提供丰富的课外活动和学习资源，为学生的语文学习提供良好的条件和支持。
四、家庭资源的多渠道开发和利用1. 家长的关注和参与：家长可以关注孩子的语文学习情况，与孩子进行交流和讨论，了解孩子的学习需求和困惑，提供适当的指导和帮助。
2. 家庭阅读环境的营造：家庭可以营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。
多渠道开发和利用语文课程资源是提高语文教学效果和学习体验的重要途径。
语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用
语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。
那么如何开发和利用课程资源,不仅是教材编写者面临的问题,更是我们一线教师应该关注的重要课题。
本文就此谈一点笔者的看法。
一、课堂教学资源的开发和利用1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。
教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。
新教材有较强的整体性，内容注意整合。
另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。
课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。
2、抓住挂图、磁带、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用。
教学挂图、朗读磁带、课堂实录光盘等远程教育教学资源资源，如能巧妙地利用于课堂教学之中，情境和意境相结合，会起到事半功倍的效果。
二、课外学习资源的开发和利用1、抓住生活、身边的资源合理地开发与利用。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。
因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。
除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛……学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。
美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。
”的确,课堂并非孤立于现实之外的学习空间,教师应该将课堂融入真实的生活之中。
2、抓住自然资源合理地开发与利用。
我们在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。
小学语文课程资源的开发与利用
小学语文课程资源的开发与利用课程是一个有计划地安排学生研究机会的过程，是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的。
《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。
那么如何开发和利用课程资源，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发？一、正确认识和理解课程资源课程资源具有十分重要的作用。
如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。
二、无穷无尽的资源等着我们去发掘1、自然资源的开发与使用自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。
当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与使用。
从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束厄局促了师生的四肢举动、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和进步。
为此，我们语文组的教师，结合教材单元训练的重点，启发并率领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇天下。
如：在教学有关美景描述的第一单元之后，我特地率领学生去踏青，了解我们的家乡。
这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。
因而，自然资源的公道、有效地开发与使用，对作文教学来说大有益处。
如在阳光明媚、春风融融的周末，我让家长率领学生走出课堂、走进瑞安，去观察各种花卉树木的变化，充分变更起学生的各种感官去感悟、触摸大自然。
小学语文课程资源的开发和利用
浅谈小学语文课程资源的开发和利用《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”??语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也正因为这样显得特别重要。
现就自己在小学语文课程资源的开发与利用上，从以下几个方面谈谈本人的想法和看法：一、利用教材开发资源促进全面发展语文教材本身就是非常重要的课程资源。
教材是最重要的课程资源之一。
我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。
九年义务教育六年制小学语文教科书中，每单元有单元导读，精读课课后有“思考、练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累、运用”中有“口语交际”、“实践活动”、“宽带网”、“展示台”。
其中，有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。
老师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教材、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
例如在教《找春天》一课时，根据儿童生理心理特点，从生活实际出发，结合周围环境，让学生去找春天，在大自然中真真切切地感受春天，发现春天的特征，亲身体验春天美丽的喜悦，同时也增长了见识。
然后，把春天“请进”班级里：如画春天（布置画展），讲台放上桃花、插上杏花，班队课朗诵春天的诗、唱唱春天的歌。
通过一系列综合活动，让学生走出教材，补充教材，超出教材，使学生的想像力、观察力、创造力和表达力都得到了提高，得到拓宽。
二、走进社会链接生活提高写作能力叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。
因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。
语文课程资源的开发和利用
语文课程资源的开发和利用“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”——《语文课程标准》（一）课程资源的开发与利用一、课程资源的定义和分类二、课程资源开发的意义1、促进教学方式的变革2、为师生自主选择提供平台3、是现代教育的需要4、是提高语文教育有效性的关键举措。
三、课程资源开发的原则1、坚持优先性原则。
2、坚持适应性原则。
3、坚持科学性原则。
四、课程资源开发内容与开发方式1、解读课程教学目标。
2、探讨符合学生兴趣爱好的教学活动方式、教学手段和教学用具。
3、围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源。
4、总结和反思教学经验。
5、建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
五、课程资源开发的途径和方法1、校内资源的充分利用。
2、家庭资源的有效开发。
3、社会资源的广泛发掘。
4、自然资源的旁征博引。
（二）语文课程资源的开发与利用一、教材课程资源的开发与利用二、学生课程资源的开发与利用1、学生能动性、互动性课程资源的开发与利用。
2、学生差异性课程资源的开发与利用。
三、教师课程资源的开发与利用。
1.教师自身资源的开发与利用。
2.相关各学科教师分工合作，实现资源共享。
四、校园文化资源的开发与利用五、富有时代特色的课程资源的开发与利用1、开发并利用好课外读物，扩大学生的知识面。
2、开发和利用影视资源，激发学生兴趣。
3、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。
4、开展了丰富多彩的实践活动，提高学生的语文能力。
初中语文命题及复习方法一、语文试题的功能1、导学导教。
2、促进反思。
3、鼓励创新。
二、编制初中语文试卷的原则1、试卷命题应突出体现基础性2、试卷命题要突出体现知识的发展性3、试卷命题要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力。
4、试卷命题要体现人文精神，形成良好导向三、编制初中语文试卷的方法1、根据考查范围，明确考试目标。
语文课程资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发 与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资 源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出 来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态 度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视 课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的 开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如， 美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自 然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。 此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生 参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编 高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高 语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不 仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和 科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热 爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”
语文课程资源的开发与利用
语文课程资源的开发与利用随着时代的发展和科技的进步，教育也在不断变革和创新。
语文课程资源的开发与利用，对于提高学生的语文素养和培养综合语言运用能力具有重要意义。
本文将从技术推动、资源开发和教学实践三个方面，介绍语文课程资源的开发与利用。
一、技术推动随着科技的不断进步，计算机、互联网等技术手段得到广泛应用，为语文课程资源的开发提供了便利条件。
教育类软件、网络平台和多媒体教具等工具的出现，提供了多种多样的语文学习资源。
比如，通过网络平台，学生可以获得丰富的语文学习资料，包括文学作品、诗词赏析、语法知识等。
通过计算机上的字处理软件，学生可以轻松地撰写文章、排版文字，提高写作能力。
因此，技术的推动为语文课程资源的开发和利用提供了良好的机遇。
二、资源开发为了更好地开发和利用语文课程资源，需要教师们发挥自己的创造力，积极开发和整合各类资源。
首先，教师可以利用线上线下的课程资源，组织学生开展丰富多彩的学习活动。
例如，在线文学馆、图书馆等平台上，学生可以阅读不同类型的作品，丰富自己的文化知识。
其次，教师可以通过制作教学PPT、录制教学视频等方式，打造个性化、富有趣味和互动性的资源，激发学生的学习兴趣。
另外，教师可以邀请专业人士或相关领域的专家参与教学资源的开发，以提高资源的质量和效果。
三、教学实践语文课程资源的开发和利用应该与教学实践相结合，形成有机的整体。
教师要合理规划资源的使用，根据课程内容和学生的实际情况，有针对性地进行资源的选择和调整。
在课堂教学过程中，通过多媒体展示、小组合作、角色扮演等方式，让学生主动参与，提高学习的主动性和积极性。
同时，教师还可以根据学生的学习表现和需求，及时调整和更新教学资源，以满足学生不断变化的学习需求。
结语语文课程资源的开发与利用，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
在教师的引领和指导下，学生可以通过多种方式获取知识、提高语文素养，并在实践中不断提升语文运用能力。
浅探语文课程资源的开发和利用
课程改革蓝图也将成为纸上谈兵 ， 无米之炊。 一 所 空中叽叽喳喳地 ｌ ，大 白鹅带者 自己的孩子 在 些 “ ｑ 问题 ” 加以引导 ， 帮助学生解 疑释惑 ， 深化理 以说 ， 实施新课程改革 ， 我们应该 高度重视课程 ： 河里做游戏 ， 那美丽的倒影映在清清的河面上 ； 解 ， 升华认识 。
： 要让学生通过观察 ， 把握 图意 ， 透过画面在头脑 差异视作课程 资源加以开发利用。教师利用学
一
长期以来，我们许多老师都将教材视为唯 ， 中出现广阔的空间 、 动态的情境 ， 诱发他们对现 生知识水平 间的差异 ， 请知识丰 富、 接受 能力强 的课程资源 ，但新课 程理念下课程 资源 的内 ： 实情境的“ 再造” 帮助学生理解教科书 。 ， 如汉语 的学生做小老师来讲解 自己已知 、 已会的内容 ，
２１年３ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
浅 探 语 文 课 程 资 源 鹊 开 发 和 利 用
⑨慵海市托 阳小 学 叶雪芬
摘
要 ： 语文教 学 中， 们应该 高度 重 ： 之处作为教学资源加 以开发利用 ， 在 我 白” 引导学生 教 师们通过了解和分析学生的生活经验 ，寻找 究， 帮助学生建构新知 。
热情 ， 独特的视角和生命体验 ； 展现着作者别具 ： 跃了 ， 教学效果也很好。
学帮助更大 。 如《 说茶 》 一文 ， 了我 国是茶的故乡 ， 介绍 我
国茶叶的种类 ，喝茶 的好处及 中国茶具 的质地
一
格 的话语表达方式；蕴藏着作者用智慧的笔 ：
３拓展教材 “ 习处” 源， ． 练 资 搭建 学生成功
３以学生的问题 为资源 ． 在教学过程中学生不可避免地要出现一些
新才有 了“ 源头 活水 ”我 们的课程才能 常讲 常 述 ：太 阳公公臻揉 眼睛睡醒 了，公鸡喔喔地唱 问题 ， ， “ 或是对教学内容的疑惑不解 ， 或是错误认
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新力的，并专设一节提出课程资源的四点建议。
随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。
把教科书当成唯一课程资源的情况，已经或者正在成为过去。
课堂、学校也不再是学生学习语文的唯一渠道和场所。
因此，在新的形势下，语文教学应该积极开发和利用各种课程资源，走出封闭，走向更广阔的天地。
我们作为一线语文教师，不仅是教材的使用者，更应成为教材资源的开发者和教材的研究者。
那么，如何开发、利用语文课程资源呢？一、我们要创造性地开发课程资源不论是教育家陶行知，还是当代名师李镇西都一致地认为“语文就是生活，生活也即语文。
”这也就决定了语文资源的丰富性。
资源太丰富，有时又会让我们无从下手。
因此，我们试验教师必须有选择、有鉴别地开发资源。
1.我们应该认真地研读教材在读教材中把握教材的编排思路。
例如我们语文教材是以“文体组元，淡化文体知识”的方式编写。
这套教材按照社会生活的实际运用，把宽泛的三类文体（记叙文、议论文、说明文）还原为传记、游记、新闻、书信、序跋、演讲词、报告文学等界定清楚的实用文体，扬长避短，逐步接近了现代文体的本来面目。
这既利于资源开发，更利于教学。
2.我们应综合利用教材即是结合学生实际、结合地方资源、综合教材内容，做好学期规划、学年规划和各次活动的规划，也是把资源与教材进行科学有序的整合，形成确实可用的课程资源。
我们语文版教材给大家提供了“整体推进、螺旋上升”的教学系列。
如七年级朗诵、八年级演讲、九年级辩论的口语交际活动的设计，活动内容与单元教学内容紧密结合，易于教师操作。
3.开发有创造性的课程资源比如：我们丰顺丰良周边的学校可利用的自然资源：（历史上有名的）丰顺八景之“丰溪春涨”“丰良斜塔”，其共性资源在《丰顺县志》里是有记载的。
但其个性化资源就要我们找到它与教材内容、与学生生活的最佳结合点，尽可能地使它贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与之产生共鸣。
试论语文课程资源的开发与利用
试论语文课程资源的开发与利用试论语文课程资源的开发与利用一、开发和利用语文课程资源的背景和意义新课程是以改革传统教育教学的弊端为出发点，其核心理念是“促进人(学生)的发展”。
要求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验、精选终身学习必备的基础知识和基本技能。
因此新课程总体理念，体现“教育面向现代化、现向世界、面向未来”的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生终身发展需要，培养学生终身学习的愿望与能力。
它要求由“学科本位、知识本位、教师本位”向“关注每一个学生的发展”的历史转变;要求师生角色、行为的转变;提倡自主、合作、探究的学习方式，使教与学的过程成为师生与生生对话、交流、互动共同发展的过程。
课程资源的开发和利用，是保证实现以上新课程理念的基本条件。
随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。
学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用语文课程作为小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
而随着教育的不断发展和进步，如何更好地开发和利用语文课程资源，不仅能够提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文素养。
本文将从几个方面来探讨小学低年级语文课程资源的开发和利用。
一、多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越普遍。
在语文教学中，多媒体技术不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放图片、视频、音频等多媒体资料，来展示语文课程中的生动场景、名人事迹以及名著片段，帮助学生更好地理解和体会课文内容。
利用多媒体技术还可以进行互动教学，比如通过课堂投影或电子白板展示课文内容，让学生们直观地感受语文课程的魅力，提高他们的学习积极性和参与度。
二、拓展阅读资源的利用除了教材课文外，拓展阅读在语文教学中也起着举足轻重的作用。
可以通过丰富多样的阅读资源来辅助教学，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如可以选取各类小说、童话、诗歌、科普读物等，让学生从中感受文字的魅力，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
教师也可以组织学生进行课外阅读，鼓励他们利用图书馆、互联网等资源进行阅读，拓宽视野，培养广泛的知识素养。
三、利用手工制作教学资源在小学低年级语文课程教学中，利用手工制作教学资源也是一种富有创意的教学手段。
教师可以设计一些与课文内容相关的手工制作活动，比如制作手工书、手工卡片、手工模型等，让学生通过动手实践的方式来理解和巩固课文内容，同时培养他们的动手能力和创造力。
这种教学方式既能够锻炼学生的动手能力，又能够激发他们的学习热情，提高他们的课文理解能力。
游戏化教学是当前教育领域的一个热门话题，它通过游戏的形式来进行教学，吸引学生的参与和学习兴趣。
在语文教学中，可以利用游戏化教学资源，设计一些趣味性的语文游戏，比如成语接龙、诗词填空、字谜猜想等，激发学生学习语文的兴趣。
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用
文 ／ 翠莲 钟
课 程 标 准 指 出 ， 文 课 程 应 该 是 开 放 书信 、 语 序跋 、 词 、 演讲 ＿ 报告文 学等界定清楚 生活世界建立 真正的密切联 系 ， 现新教 体
而富有创新力 的 ， 专设一节 提出课程资 的实 用 文 体 ， 长避 短 ， 步 接 近 了现 代 文 材 的 开放 性和 动 态 性 。 并 扬 逐
听、 读 写等综合的语文能力和素质。 好奇心和追求解决 问题 的体验上 。求知欲 察 、 说 、 、 小学语文课本有许多插 图。这些彩色 总 之 ， 为 一个 语 文 教 师 ， 作 只有 善 于结 插 图是根据学 生心理特点和感知规律及 教 成为一种动力 ，能够促使学生加深对知识 合教材 ， 更新课堂教学方法 ， 在整个教学过 是 学 内容 精 心设 计 的 。如 果 教 师 能 把插 图 充 的 理解 ， 启 迪 学 生思 维 的 重要 手 段 之 一 。 因此 ， 师在 教 学过 程 中要 不 断 对学 生 激 疑 程 中灵 活 地 调 动 学 生 的 学 习 兴趣 ，才 能 使 教 分 利 用起 来 ， 用 幻 灯 、 影 加 以放 大并 指 采 投 才 启迪思维 ， 培养他们好求甚解的精 神。 自己的教育教 学达到事半 功倍 的效果 ， 导学生认真有 序地观察 ， 就会起到事半功 引趣 ， 会使学 生在新课 改下成为学 习的主人 ， 主 倍 的作 用 。 ２设疑导思 ， ． 培养学生学习兴趣 教 师 不 但 要 没法 激 发 学生 不 断 提 出疑 动地完成 自己的学习任务。 （ ） 疑 、 思 ， 养 学生 学 习 兴趣 二 设 导 培
下工夫 ， 要钻研课文 ， 会作者之情 ， 体 把作 兴 趣 ， 一 种 点燃 学生 思 维 火 花 ， 而 开发 是 进 者 、教 师 、学 生 三 者 的 情 感 和谐 地统 一 起 智 力 的有 效 方法 。 来， 形成感情上的共振 ， 使学生在语言文字 １ ． 引趣 ， 迪 思 维 激疑 启 的训练中受到美的熏陶 ，这样会极大地调 小学生 的理 智感 主要是指求知欲的扩 动他 们 的 学 习兴 趣 。 大 和 加 深 ， 现 在 对 学 习 的 兴趣 ， 疑 问 的 表 对 ３图像显现激趣 ．
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浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。
在分析了课程资源开发条件基础上,对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。
以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力。
关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本,注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
那么,有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等,这样一些问题,都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件，什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
一、课程资源类型及其开发条件所谓课程资源，有广义和狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。
本文所谈为广义的课程资源。
课程资源的开发,就是在现有课程来源的基础上,围绕既定的教育方针和目的,拓宽和开发新的课程资源。
郝德永在《课程研制方法论》中从课程的制约因素角度,将课程分为三类,即原生性课程资源———知识;内生性课程资源———学生;外生性课程资源———社会。
他这里所说的知识和学生两个维度,实际上在传统的课程中已经涉及,而社会性课程资源则是我们目前的教育所缺乏的。
由此出发,本研究对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,一是校内课程资源,一是校外课程资源。
以上我们分析了课程资源的类型,但仅仅具有这些硬件设施是远远不够的,我们需要一定的软件设施来保障课程资源的开发及利用,应具备以下几个开发的条件。
（一）校长是课程资源开发的先决条件。
学校实施的是校长负责制,这就导致了许多校长从表面上来看是执行的,但实际情况往往是上有政策,下有对策,许多校长仍以原有的绩效来衡量,执行旧有的政策。
这种做法的直接后果是导致对教师的限制与控制,从而不利于课程资源的开发。
这就要求校长不急功近利,不做表面工作,真正落实课程政策,给予教师课程自主权,允许教师的失败,尊重教师。
在给予了教师以宽松的环境后,才会有利于课程资源的开发,否则只会是一句空话。
（二）教师是开发课程资源的必要条件。
教师要学会使用自己的权力,教师要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人,教师行使课程权力,不应是外力强加的,而应是教师自发的要求,教师要加强学习,学习先进的课程理论,增强课程意识,具有课程资源开发的责任感与使命感。
教师要善于开发教材这一重要的课程资源,除了对图书馆、网络资源的开发外,要定期开展交流会,摸索出一套切实可行的方法。
在教授之时,可以“授之以渔”,教给学生开发课程资源的方法。
（三）家庭及社区是课程资源开发不可或缺的条件。
课程目标的核心是育人,家庭与社会是育人的重要环境,要重视家庭及社区的课程文化建设,深入挖掘潜在课程资源。
家庭之中应充分利用报刊、杂志、书籍、文件等书面材料,充分利用电视新闻、电脑网页。
在社区或一个行政区域内建立一个课程资源中心。
（四）学生是课程资源开发的核心条件。
学生要视自己为学习的主人,要具有课程资源开发的强烈动机与愿望,不唯书,不唯上,在为完成课程目标的过程中,脚踏实地去开发课程资源,重视自己的学习体验与获得,在学生经验的基础上开发课程,学生才能理解课程,在理解的过程中产生课程意义,在课程资源开发中,学生可以增强对世界的整体性认识,促进学生个性的健全发展,使学生的学习过程不会封闭在书本上和禁锢在屋子里,重视学生社会经验的获得及实践能力的养成。
二、什么是“语文课程资源”（一）“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
（二）什么是“语文课程资源的开发”“语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。
三、语文课程资源开发利用现状语文课程资源的开发利用的重要性已经不言而喻，那么目前语文课程资源的开发利用现状如何呢？为此笔者专门对我校及附近学校作了一次调查，发现目前的语文课程资源的开发主要存在以下一些问题。
(一)语文课程资源开发和利用水平低通过调查发现有28%的教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。
他们承认“自己即使用过也不知道”。
在访谈中，还进一步了解到他们所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。
他们对课程资源的开发水平仅仅依靠他们的教学经验和生活阅历，所以语文课程资源的开发只能停留在较低层次上。
（二）语文课程资源开发和利用的范围尚显狭窄语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有，根据来源可分为校内、校外资源；根据存在方式可分为显性、隐性资源……而实际中，老师们对语文课程资源的开发利用仅局限在校内一部分文字、实物等显性资源上，而忽视了学校氛围、师生关系等资源，同时也很少关注社区及家庭等校外的语文课程资源。
综上，语文课程资源的开发利用在实际操作过程中，遇到了许多不容忽视的问题。
这当然与它是一个新生事物，理论界对它研究不多，没有什么可供参考的先例有密切关系。
面对这些，我们语文老师应义不容辞地承担起开路先锋的重任，为小学语文课程资源开发利用添砖加瓦。
下面，笔者就结合自身的教学谈几点拙见。
四、语文课程资源开发利用途径（一）立足课堂学习，开发教材资源传统教材的处理，不外乎是依纲照本，逐课、逐单元、爬楼梯式学习，完成教学任务。
殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。
我在教学中就经常有意识的避开这种现象，对教材进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。
如我在教学六年级（十二册）第七单元时，发现学生早已把课文烂熟于胸了，当我教学时，学生并没有被文中人物精神所感动，学习兴趣也渐趋低谷。
但我总觉得本单元素材很好，却没有得到充分地利用，当我看到《小英雄雨来》时，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？于是便搬来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室全剧重放。
看完片子我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如詹天佑等人是英雄吗？江姐呢？雨来和鲁迅呢？结合课文，提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，同学们或侃侃而谈，或奋笔疾书；或大声辩论，或慷慨陈辞。
两三节课下来，同学们仍然意犹未尽。
我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹……这样虽然改变了编写者的意图，却也创造性的完成了本单元的学习。
（二）运用现代媒体，开发网络资源当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。
学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。
特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。
互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。
因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
如上了《太阳》一文（10册），便开展了一个“我对太阳知多少”的活动。
如果仅以课本作为学习材料，显然是不够全面的。
于是我为学生提供了三个网址，先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样在整个活动中，学生的思路就开阔多了，活动结束还写出了很好的、有独特见解的文章。
（三）拓展教育时空，开发校本资源应该说在学校生活中，可开发利用的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处，学生应当在大校园中感受大语文教育。
1、班级布置，一片清新的天地班级布置应显人文化、人情味。
在我校各班教室的墙壁上设置了“成功起跑线”、“作品赏析”等专栏。
黑板上开辟“词语积累”、“班级新闻”等小栏目。
黑板报则分组轮流策划、撰稿、誊写，人人参与。
每期黑板报进行全班评析，相互借鉴。
班级一角辟出了“图书角”、“生物角”、“玩具角”。
这样学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新班级资源，及时吸纳各种信息。
2、专用室开放，一本丰厚的书籍经济的发展，使办学水平日益提高，学校已有了一些专用教室。
我校是尽量盘活各种专用教室资源，并在活动时间、活动方式和使用效率上不断调整和完善，如在下午第三节课开设“实践活动课”，让学生到图书室、标本室、校史室、电脑室等地方去活动，帮助学生有效地接触人类文化、现实生活以及本校的办学历史，切实提高校本资源价值。