陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则
陕西省中小学教师水平评价标准条件(试行)
陕西省中小学教师水平评价标准条件〔试行〕第一条基本条件一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。
二、遵守《中小学教师职业道德标准》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
三、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。
四、申报人员任现职以来学年度考核结果均为合格以上等次，其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。
五、教师继续教育培训年均不少于72学时〔其中少先队辅导员年均少先队专业培训不少于24学时〕。
六、身心健康。
第二条业务条件一、三级教师〔一〕基本掌握教育原则和方法，能够正确教育和引导学生；〔二〕具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作；〔三〕具有大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。
二、二级教师〔一〕比较熟练地掌握教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导职工作，或者参与组织学生社团活动，教育效果好；〔二〕熟练掌握教育学、心理学和教学法的基本理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准〔教学大纲〕、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好；〔三〕掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；〔四〕具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格；〔五〕任教以来年均完成教学工作量300课时以上〔幼儿教师独立承担过教育教学任务〕，每学年均能承担校内公开教学或活动。
陕西省中小学教学能手答辩30问
陕西省中小学教学能手答辩30问示了校本研修的主要方式。
教学反思是指教师通过对自己的教学进行反思，发现问题并寻找解决方法的过程。
同伴互助则是指教师之间相互交流、分享教学经验、互相研究的过程。
专业引领则是指由学科骨干、教研组长等专业人士带领教师进行学科知识和教学方法的研修活动。
这三种方式相互结合，形成了校本研修的主要方式。
5．校本研修的实施步骤是什么？校本研修的实施步骤可以概括为：确定主题、制定计划、组织实施、总结评估。
首先，确定研修主题，明确研修目标和内容。
然后，制定详细的研修计划，包括时间、地点、参与人员等。
接着，组织实施研修活动，包括教师培训、教学观摩、教学反思等。
最后，对研修活动进行总结评估，总结经验，发现问题，不断完善校本研修的实施。
6．校本研修的实施效果如何评估？校本研修的实施效果可以从多个方面进行评估，包括教师的专业素养、教学水平、学生的研究成绩等。
同时，也可以通过问卷调查、教学观摩、教学反思等方式进行评估。
评估的结果可以为进一步改进校本研修提供参考，提高研修活动的实效性。
7．如何保证校本研修的持续发展？保证校本研修的持续发展需要做好以下几个方面的工作：一是加强领导，形成重视校本研修的氛围，为研修活动提供必要的支持和保障。
二是加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为校本研修提供有力的支撑。
三是加强评估，不断总结经验，发现问题，完善研修活动，提高研修的实效性和针对性。
四是加强合作，建立校际、区域的研修联盟，共同分享优质资源，推动校本研修的持续发展。
促进教师专业成长的三方力量包括教师个人、教师群体和专家给予的专业引领。
通过实践反思、同伴互助和专业引领，教师可以与自我、同行和理论进行对话，从而实现专业成长。
在校本研修中，只有充分发挥教学反思、同伴互助和专业引领的作用，并注重相互间的整合渗透，才能取得实效。
校本研修具有全员性、实效性、针对性、自主性和灵活性等特点。
主体为教师，包括学校管理人员及其辅助人员，对象为全员，整体推进。
2024年中小学教师职称评定答辩问题
2024年中小学教师职称评定答辩问题
引言
本文档旨在提供2024年中小学教师职称评定答辩问题的参考。
以下问题将涉及教学方法、专业知识、教学经验和教育理念等方面。
请考生根据自身情况和实际经验，以简明扼要的方式进行回答。
问题
1. 请简要介绍您在教学实践中常用的教学方法，并说明其适用
场景。
2. 您认为在当今信息化时代，如何将技术与教育有机结合，提
高教学效果？
3. 请分享一次您成功解决学生研究难题的经验，并说明您采取
了哪些措施。
4. 在教师职业发展过程中，您是如何持续提升自己的专业知识
和教育技能的？
5. 在您的教学实践中，您是否遇到过学生的研究兴趣不高的情况？请分享一次您激发学生研究兴趣的经验。
6. 您认为作为一名中小学教师，应该如何培养学生的创新能力和实践能力？
7. 在您的教学实践中，您是否遇到过学生的行为问题？请分享一次您成功处理学生行为问题的经验。
8. 您对学生综合素质评价的看法是什么？在您的教学中，如何促进学生的全面发展？
9. 请谈谈您对家校合作的看法，并分享一次您与家长合作取得成功的经验。
10. 您认为在教育教学改革中，中小学教师应该具备哪些新的能力和素质？
结论
以上问题旨在考察教师在教学实践中的经验和能力。
请考生根据自身实际情况进行回答，并展示出自己的专业素养和教育理念。
祝您答辩成功！。
中小学教学能手说课答辩评分标准(附中小学期末知识水平检测考程安排)
1月15日（星期二）
数学：8∶30－10∶00
历史：10∶30－11∶30
思品：2∶10－3∶30
地理：4∶00－5∶00
1月16日（星期三）
英语：8∶30－9∶50
九
年
级
1月14日（星期一）
语文：8∶30－10∶30
化学：2∶10－3∶30
生物：4∶00－5∶00
1月15日（星期二）
数学：8∶30－10∶00
物理：2∶10－3∶30
历史：4∶00－5∶00
1月16日（星期三）
英语：8∶30－10∶00
思品：2∶10－3∶30
地理：4∶00－5∶00
初中七、八年级检测学科命题范围：
除《思想品德》加考2007年7－12月国内外重大时事（约占10%）外，其余学科均按本学期所用的教材版本和所授的教学内容命题。
说过程
4
1．教学过程完整，教学设计意图明确，教学环节清晰；
2．重视学生的个体差异，使不同水平的学生均能得到发展。
答
辩
回答评委提出的相关问题
5
1．问题回答准确、紧扣主题；
2．思路清晰，能结合自身工作实际，明确表达自己的观点；
3．成果具有实用性、科学性和创新性。
中小学期末知识水平检测考程安排
初中七、八、九年级考程安排：
年级级
1月14日（星期一）
语文：8∶30－10∶10
英语：2∶10－3∶30
生物：4∶00－5∶00
1月15日（星期二）
数学：8∶30－10∶00
历史：10∶30－11∶30
思品：2∶10－3∶30
地理：4∶00－5∶00
八
年
中小学教学能手评分标准(说课答辩及讲课)
3．结合学习内容与活动，创造性使用教材。
教
学
过
程
30分
1．充分发挥教师作为教学活动的组织者、引导者与合作者的作用，联系学生的生活实际,设计教育活动与过程，注意创设学习情境，激发兴趣，引导开展活动；
2．全面关注，全程关注，为每个学生提供平等参与的机会，采用多种方法获得反馈信息，注意必要的调控；
学习和成功的愉悦，掌握所学知识与技能。
评委签名
总分（满分80分）
3．教学方法有效、教学手段恰当、教学活泼有序，媒体运用适时，书写规范。
教
学
效
果
30分
1．学生积极主动参与学习活动，时间充分，方式多样，师生、生生积极交流，平等对话；
2．绝大多数学生能参与学习活动，善于倾听、有效协作、共同分享，提出有意义的问题或能发表个人见解；
3．能够完成教学目标，学生在学习活动的过程中，体验到
教师姓名
编码
班级
课题
节次
评价项目
评价要点
分值
教
学
目
标
10分
1．符合课程标准的要求，与教学内容相适应；
2．教学目标明确、具体、可操作，与教学条件相适应，符合学生的生活实际及认知规律，照顾不同层次学生的差异；
3．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等在教学中有明显体现。
课
程
资
源
10分
1．学习环境的创设有利于学生身心健康，与学习内容和教学组织形式相适应；
中小学教学能手说课答辩评分标准
教师姓名
编码
班级
课题
节次
评价项目
分值
评价要点
陕西省中小学教师职称评审办法【最新版】
陕西省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学教师队伍建设，促进教育事业的科学发展，根据《中华人民共和国教师法》和人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》，结合我省中小学教师队伍实际，特制定本办法(以下简称《评审办法》)。
第二条评审原则:中小学教师职称(职务)评审要坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。
第三条评审的范围和对象:全省普通中小学、职业中学、幼儿园、教学研究机构、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、校外教育机构在职、在岗教师。
第四条评审职级:初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。
第五条中小学教师职称(职务)评审，在核定的岗位结构比例内进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第二章评审组织第六条组织机构一、中小学教师职称评审工作按各级人社、教育部门职能分工组织实施。
二、省、市、县(区)级人力资源和社会保障(职改)部门要按照有关规定，建立中小学教师职称(职务)评审委员库。
评委库成员由政治思想过硬、教育教学水平高、教书育人成绩显著的教师和专家组成;评委库组成人员由各级教育行政部门推荐，报各级人力资源和社会保障部门批准。
三、评审委员会执行评委由教育行政部门从评委库中推荐产生，报同级人力资源和社会保障(职改)部门批准，其中评委会主任委员、副主任委员由教育部门推荐，人力资源和社会保障(职改)部门提名，并经本届执行评委选举产生。
正高级教师评委会应由教育领域知名教授、专家、学者担任，中小学领域的专家不少于1/4。
四、评委会组成人员应为单数，评委会根据工作任务可下设专业(学科)评审组，成员3至7人，设组长1名。
陕西省教学能手评赛中小学说课、答辩及上课评分表
参评号
学科
教室
第教室
课题
节次
第节
评价项目及分值
评价要点
分值
说
课
说目标
14
1．能说明教学目标明确原因和理由；
2．确定教学重点和难点的意图。
说过程
1．教学过程完整，教学各环节设计意图明确；
2．重视学生的个性差异，使学生均能得到发展。
说教法
1．教法学法合理，选择的依据恰当；
过程
30
1．创造性使用主观与客观资源，多媒体使用合有序；
3．教师富有激情，能影响、感化、带动学生；
4．教师的主导作用和学生的主体作用得到了发挥。
效果
30
1．完成教学目标；
2．使学生体验到学习和成功的愉悦；
3．有利于学生自主、合作、探究，有利于各种能力的提高；
4．学生积极主动参与教学活动，气氛活跃，时间充分。
评委签字：
年月日
总分
（满分100分）
2．实验、教具等手段适用、有效。
说学法
1．说明设计学生活动的构思和意图；
2．学法设计合理，说明选择的依据。
答辩
6
1．回答校本研修有关问题。
上
课
目标
8
1．目标明确、具体。符合课程标准的要求；
2．教学重点和难点定位准确、合理。
素质
12
1．教师教学基本功过硬，语言流畅，示范正确；
2．板书设计合理，教案书写规范。
陕西省中小学教学能手答辩30问
陕西省中小学教师校本研修30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则(试行)
陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则（试行）一总则第一条为了进一步规范中小学教师职称（职务）评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则(以下简称《规则》)。
第二条中小学教师教育教学能力测试答辩是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定职称（职务）的重要依据和关键环节。
第三条符合《陕西省中小学教师水平评价标准条件》的教师，在人力资源社会保障核定的岗位设置限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。
第四条中小学教师教育教学能力测试答辩坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。
二组织形式与程序第五条凡申报中小学教师教育教学能力测试答辩的人员，由本人提出申请，按照职称（职务）评审推荐权限，分学段、学科统一组织实施。
第六条省人力资源社会保障厅、教育厅负责组织中小学正高级教师教育教学能力测试答辩工作。
各地市人力资源社会保障局、教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试答辩工作。
第七条中小学教师教育教学能力测试答辩组须由3名以上同行专家组成，设定1名组长，负责本组的教育教学能力测试答辩工作。
教育教学能力测试答辩组组成人员按照陕西省职称评审委员会的相关规定执行，组成人员由各级教育部门提出推荐名单，由有审批权限的人力资源社会保障（职改）部门审核批准。
第八条教育教学能力测试答辩准备和进行过程中，要对参加教育教学能力测试答辩工作的专家及有关工作人员实行集中封闭管理。
三教育教学能力测试答辩内容及办法第九条教育教学能力测试答辩范围以现行各年级、各学科的教材内容为准，职业中学以本校现用教材为准。
第十条教育教学能力测试答辩采用说课的方式进行，其中备课60分钟，说课15分钟，答辩5分钟。
教育教学能力测试答辩顺序、课题采取抽签方式进行，答辩命题本着便于直接交流，有利于考核答辩者业绩能力、学术水平的原则由评委根据说课情况进行命题。
第十一条教育教学能力测试答辩成绩由说课答辩成绩和教案评价成绩组成。
教育教学能力测试内容及评分标准说课面试答辩
教育教课能力测试内容及评分标准（讲课、面试、辩论）姓名：学科：测试日期：项目内容1、求情课标对教材的要求，本课在单元中说的地位及教材的思路教和特色。
材2、对本课教材要点、难点、要点的剖析和10 分掌握。
3、教课目的确立能否详细、明确、全面、整合，有层次性。
说1、剖析学生的知识基学础，生活经验背景，情能力起点。
说82、对学生年纪特色及分本课兴趣，学习态度的剖析。
课1、教法能否针对教材、学生实质，运用50说灵巧适合。
一法为主，分教多法配合，让学生多法种感官活动。
学2、表现师生、生生互法动，以学生为主体，以教师为主导。
12 分3、教具、学具、板书等的准备与使用。
1、教材组织办理得当，教课思路清楚。
说2、导入、新授、练习、教结课、作业等教课环学节的设计环环相扣，过过渡自然。
程3、教课过程设计新奇奇妙，有个性特色。
20分A优异10－8 分B合格7－4 分C不合格3－0 分A优异8－6 分B合格5－3 分C不合格2－0 分A优异12－9 分B合格8－4 分C不合格3－0 分A优异20－ 15 分B合格14－7 分C不合格6－0 分评分标准得分能依照课标的要求，对本课教课内容在单元中的地位和作用做出剖析。
能正确掌握教材的思路，要点、难点和特色。
教课目的编制详细、合理、全面、差别、表现三维目标。
切合学生实质，有个性特色。
认识掌握教材，能确立教课要点、难点，确立的教课目的基本上合理。
掌握不住教材，抓不住要点、难点和特色。
确立的教课目的不正确、不合理。
在讲课设计中能依照教育学、心理学的原理，剖析学生知识基础，年纪特色，生活经验与背景，兴趣等。
以教师解说为主，适合考虑学生的基础，知识背景，年纪特色、兴趣及学习态度。
不认识，不剖析学情，完整从自己解说考虑。
教法选择切合教材、学生实质，一法为主、多法配合，多种指导。
教课思路清楚，教课充足表现学生主体地位，生生、师生互动，运用现代教课手段，着重学习指导。
教法切近学生和教材实质，在教师解说基础上适合表现生生互动、师生互动，可以运用板书或电教手段。
陕西教师资格证统考面试答辩六大原则
陕西教师资格证统考面试答辩六大原则答辩是教师资格考试面试环节中不可或缺的部分，作为一种有效的测评手段，是评委与应试者之间的认识性、情绪性等信息交流以及相互作用的过程，也是在短时间内评价一个人的客观有效的形式。
为了帮助考生在2014下半年教师资格统考面试答辩环节脱引而出，中公教师考试网整理了答辩时应遵循的一些原则，希望能对考生有所帮助，祝愿考生顺利通关考试，早日一证在手!一、仪表得体、举止大方的原则面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守时，无论你有什么理由，迟到都会被视为缺乏自我管理和约束能力的表现。
应试者要提前到达考场，以利用考前的时间调节自己紧张的情绪，迅速适应考场环境。
第二，着正装，教师面试是很正式、很严肃的，务必穿正装出席，宁可保守一点也别标新立异。
男士最好穿深色西服，打领带;女士选择相对多一些，但要以整洁美观、稳重大方为原则，服饰色彩、款式、大小应与自身的年龄、气质、肤色、状态和教师职业相协调，还要与自己所教授的学科、学生年龄相吻合，这样的着装会提升自身的职业素养。
第三，面试中要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。
面试中语调要平衡，语速要平缓，尽量避免中英文夹杂，尽量少用助词，例如“啦”、“喽”、“呢”等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。
二、沉着冷静、随机应变的原则面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。
例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。
这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。
你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，以显得自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。
一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。
陕西省教学能手答辩题信心技术
陕西省教学能手答辩题信心技术第一题在教学中信息技术老师应该承担什么样的角色？【参考答案】现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
1.设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。
2.导学者：帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3.合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。
4.评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。
这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。
5.“竞争”者：通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望。
第二题在教学中应该如何突破教学重难点？【参考答案】1.从时间分配方面来说，重点的地方分配时间最长，做到详略得当，引导学生在重点环节多思考。
所以重点环节设置比较多的活动，采用多种教学方法。
2.重点地方采用了多种教学方法，比如讨论法，任务驱动法，教练法，演示法等。
3.设置丰富的活动，可以是提问，注意提问的有效性和启发性，也可以采用小组讨论，小组竞赛等方式。
4.板书设计简洁明了，应该体现本课的重难点。
5.新授课程结束后，可以布置一个更高层次的任务进行练习，可以强化重点，突破难点。
6.教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的联结点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。
2022年中小学教师资格考核答辩纪要
2022年中小学教师资格考核答辩纪要一、考核答辩目的考核答辩旨在评估中小学教师的教学能力、专业知识和教育教学理念，以确保教师具备合格的教育教学水平，能够为学生提供高质量的教育。
二、答辩内容1. 教学案例分享：教师应准备一份教学案例，展示自己在教学实践中的优秀经验和教育成果。
2. 教育教学理念陈述：教师应陈述自己的教育教学理念，包括教学目标、教学方法和评价方式等。
3. 学科知识测试：教师需要参加学科知识测试，以评估其学科知识水平和教学能力。
三、答辩要求1. 答辩形式：答辩以个人为单位进行，教师需要在规定时间内做好答辩准备。
2. 答辩时间：答辩时间将提前通知，教师需按时参加答辩。
3. 答辩评分：答辩将由评委对教师的答辩内容进行评分，评分结果将作为教师资格考核的重要依据。
四、考核答辩流程1. 开场白：教师进行简短的自我介绍和对答辩的期望表达。
2. 教学案例分享：教师详细介绍一个在教学实践中取得成功的案例，包括案例选择的原因、教学目标、教学过程和学生反馈等。
3. 教育教学理念陈述：教师清晰陈述自己的教育教学理念，包括对学生的期望、教学方法的选择和评价方式的设定等。
4. 学科知识测试：教师参加学科知识测试，以展示自己的学科知识水平和教学能力。
5. 结束语：教师进行总结性发言，对答辩过程进行总结，并表达对教育事业的热爱和承诺。
五、答辩评分标准1. 教学案例分享：案例的选择合理性、教学目标的明确性、教学过程的设计和学生反馈的有效性等方面将被评委重点考察。
2. 教育教学理念陈述：教师对教育教学的理解深度、教学方法选择的科学性和评价方式的合理性等将被评委重点评估。
3. 学科知识测试：教师在学科知识测试中的表现将直接影响其学科知识水平和教学能力的评估结果。
六、答辩结果1. 答辩结果将由评委根据评分标准综合评估，评选出合格和不合格的教师。
2. 合格的教师将获得中小学教师资格证书，不合格的教师可进行复议或参加下一次的答辩。
2023教师教学能力大赛答辩注意事项
2023教师教学能力大赛答辩注意事项一、前言教师教学能力大赛是对教师全面素质和教学能力进行评价的重要途径。
而答辩环节作为大赛的重要组成部分，对教师的教学能力、表达能力和应变能力提出了更高的要求。
为了在2023教师教学能力大赛答辩中取得好成绩，你需要在准备和答辩过程中注意以下几个方面。
二、准备阶段1. 深入了解评审标准在准备答辩内容的过程中，你需要对评审标准有一个清晰的认识。
了解评审标准有助于你把握重点，突出自身优势，也能够更好地回答评委的问题。
2. 精心准备答辩材料在准备答辩的材料时，你需要注意材料的真实性、全面性和规范性。
确保材料内容的丰富性和准确性，使其能够真实展现出你的教学能力和教育理念。
3. 提前进行模拟答辩在答辩前，你需要进行多次模拟答辩，以此来检验自己的答辩能力。
通过模拟答辩，你可以更好地把握答辩的节奏和重点，提高对答辩环节的应对能力。
三、答辩阶段1. 表述清晰，简明扼要在答辩环节中，你应该尽量避免过于复杂的表述和措辞。
答辩时要注意用简洁清晰的语言，使评委能够迅速理解你的观点和思路。
2. 明确重点，突出亮点答辩时，你需要明确自己的答辩重点，突出自身的优势和亮点。
通过突出重点，使评委更加关注你的答辩内容，提高答辩的效果。
3. 积极应对评委问题在答辩过程中，评委可能会提出各种问题，你需要保持冷静，积极应对。
在回答问题时，要注意理性思考，客观表达，不慌不乱，并且遵从事实。
四、总结回顾2023教师教学能力大赛答辩是对教师全面素质和教学能力进行综合评价的重要环节。
在准备答辩材料和答辩过程中，你需要深入了解评审标准、精心准备答辩材料，提前进行模拟答辩，并在答辩环节中表述清晰，简明扼要，明确重点，积极应对评委问题。
只有这样，才能在2023教师教学能力大赛答辩中取得好成绩，展现自身的教学能力和专业素养。
个人观点：教师教学能力大赛答辩是对教师综合素质的一次全面检验，而良好的答辩表现需要教师具备扎实的专业知识和教学技能，清晰的表达能力，以及应对突发情况的应变能力。
教师资格证面试流程中的面试答辩要求
教师资格证面试流程中的面试答辩要求教师资格证面试是考察教师综合素质和教学能力的重要环节，而面试答辩是其中关键的一部分。
在面试答辩中，考生需要展示自己的专业知识、教学经验和教学理念，以及应对相关问题的能力。
本文将介绍教师资格证面试中的面试答辩要求，并提供相关建议。
一、面试答辩的准备工作在参加面试答辩前，考生需要进行充分的准备工作，确保自己有足够的信心和准备。
1. 熟悉教师资格证面试大纲：了解面试大纲的内容和要求，明确面试的考察点，对照面试大纲进行准备。
2. 梳理教育经历和教学经验：回顾自己的教育经历和教学经验，充分准备相关教学案例和经验分享。
3. 学习教育政策和教育理论：了解最新的教育政策和教育理论，准备回答与之相关的问题。
4. 练习面试答辩：找到一些面试答辩的模拟题目，进行练习和训练，提高自己的应答能力。
二、面试答辩的基本要求面试答辩是考察考生教学能力和综合素质的重要环节，因此有一些基本要求需要考生关注。
1. 自我介绍：面试开始时，考生需要进行简短的自我介绍，包括个人信息、教育背景、教学经验和教学理念等。
2. 展示教学案例：考生需要准备一到两个教学案例，向评委展示自己的教学设计和实施情况，并说明所取得的成效和教学经验。
3. 分析问题和解决方案：面试中，评委可能会提出一些教育实际问题，考生需要分析并给出自己的解决方案，展示自己的思维能力和应变能力。
4. 回答理论性问题：评委可能会提出一些与教育理论、教学方法等相关的问题，考生需要准确回答，并结合实际情况作出解释。
三、面试答辩的技巧和建议为了在面试答辩中能够更好地展示自己，考生可以参考以下技巧和建议：1. 简明扼要：回答问题时，要言之有物，简明扼要地表达自己的观点，避免啰嗦和废话。
2. 结合实际经验：回答问题时，可以结合自己的实际经验和教学案例，增加回答的可信度和说服力。
3. 多角度思考：在面试中，可以从多个角度思考问题，展示自己的思维活跃性和综合素质。
教师答辩与争议处理程序
教师答辩与争议处理程序引言：在教育界，教师答辩是一个普遍存在的现象。
它是一种考察教师专业水平的手段。
然而，由于答辩的主观性和个体差异，争议也时常出现。
本文将从答辩程序的设立、答辩内容的确定与评判依据，以及争议的解决等方面详细探讨教师答辩与争议处理程序。
一、答辩程序的设立教师答辩程序一般包括申请、准备、演讲和评价四个环节。
1. 申请：教师提交申请表或书面材料，包括个人简历、教学工作总结和学术研究成果等，以申请答辩资格。
2. 准备：根据答辩规定，教师需准备展示教学方法、教学内容和教学资源等方面的材料，以及回答可能提出的问题。
3. 演讲：教师在答辩会上进行自我介绍，并通过PPT等工具详细展示自己的教学方法、课堂管理和学生评价等。
4. 评价：评委根据教师的演讲内容和回答问题情况来评价教师的专业水平。
评价结果将直接影响教师的职业发展。
二、答辩内容的确定与评判依据答辩内容的确定是为了全面评价教师的能力，一般包括教学设计、教学方法、教学管理和教学效果等方面。
1. 教学设计：教师需要展示自己制定的教学计划和教学准备，包括教学目标、课程安排和教学资源等方面。
2. 教学方法：评委会关注教师使用的教学方法是否合理、有效。
教师需展示自己的教学技巧和授课能力。
3. 教学管理：教师需要解释自己的课堂管理策略和规范，包括学生纪律管理和学生参与度等。
4. 教学效果：评委会对学生评价和学生成绩的提升情况进行评判，以此评估教师的教学效果。
三、争议的解决由于答辩的主观性和个体差异，争议不可避免。
因此，建立合理的争议处理程序是十分必要的。
1. 客观评价：评委需要客观地评价教师答辩内容，避免个人偏见影响评价结果。
2. 多元评价：鼓励评委采用多种评估方法，如同行专家评价、观课评价和学生评价等，以减少主观因素对结果的影响。
3. 申诉机制：教师有权提起申诉，并进行合理的复查。
学校应建立申诉机构，及时处理教师的申诉。
4. 及时纠正：针对争议和申诉，学校应及时进行调查、纠正和修正。
教师上课答辩实施方案
教师上课答辩实施方案一、前言。
教师上课答辩是教学工作的一项重要环节，是对教师教学水平和教学质量的全面检验和评价。
因此，制定一套科学合理的教师上课答辩实施方案对于提高教师的教学水平和推动学校教育教学工作的发展具有重要意义。
二、答辩流程。
1. 答辩前准备。
在答辩前，学校教务处应当提前确定答辩时间、地点和评委名单，并通知相关的教师进行准备。
同时，教师需要准备好自己的教学设计、教学反思、学生评价等相关资料，并对自己的教学过程进行仔细总结和准备。
2. 答辩环节。
教师上课答辩分为教学设计展示、教学过程展示和教学反思三个环节。
在教学设计展示环节，教师需要详细展示自己的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
在教学过程展示环节，教师需要模拟上课，展示自己的教学过程，包括教学互动、教学方法的运用、教学效果等。
在教学反思环节，教师需要对自己的教学过程进行深入分析和反思，总结教学中存在的问题和不足，并提出改进的措施和建议。
3. 答辩评价。
答辩评委会根据教师的教学设计、教学过程和教学反思等方面的表现进行评价，评定教师的答辩成绩。
评价标准主要包括教学设计的科学性和合理性、教学过程的生动性和有效性、教学反思的深刻性和建设性等方面。
三、答辩要求。
1. 教师需要严格按照答辩流程进行准备和展示，确保答辩的全面性和真实性。
2. 教师需要根据自己的实际教学情况，合理安排答辩内容和展示方式，突出自己的教学特色和亮点。
3. 教师需要在答辩中展现出自己的自信和专业素养，积极回答评委的问题，展现出自己的教学水平和教学理念。
4. 教师需要在答辩后，认真对答辩评委的意见和建议进行总结和反思，不断提高自己的教学水平和教学质量。
四、总结。
教师上课答辩是对教师教学水平和教学质量的一次全面检验和评价，对于提高教师的教学水平和推动学校教育教学工作的发展具有重要意义。
因此，学校教务处需要制定一套科学合理的教师上课答辩实施方案，并对教师进行全面的指导和培训，以确保答辩工作的顺利进行和取得良好的效果。
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附件5：
陕西省中小学教师教育
教学能力测试答辩规则（试行）
一总则
第一条为了进一步规范中小学教师职称（职务）评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则(以下简称《规则》)。
第二条中小学教师教育教学能力测试答辩是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定职称（职务）的重要依据和关键环节。
第三条符合《陕西省中小学教师水平评价标准条件》的教师，在人力资源社会保障核定的岗位设置限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。
第四条中小学教师教育教学能力测试答辩坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。
二组织形式与程序
第五条凡申报中小学教师教育教学能力测试答辩的人员，由本人提出申请，按照职称（职务）评审推荐权限，分学段、学科统一组织实施。
第六条省人力资源社会保障厅、教育厅负责组织中小学正高级教师教育教学能力测试答辩工作。
各地市人力资源社会保障局、教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试答辩工作。
第七条中小学教师教育教学能力测试答辩组须由3名以上同行专家组成，设定1名组长，负责本组的教育教学能力测试答辩工作。
教育教学能力测试答辩组组成人员按照陕西省职称评审委员会的相关规定执行，组成人员由各级教育部门提出推荐名单，由有审批权限的人力资源社会保障（职改）部门审核批准。
第八条教育教学能力测试答辩准备和进行过程中，要对参加教育教学能力测试答辩工作的专家及有关工作人员实行集中封闭管理。
三教育教学能力测试答辩内容及办法
第九条教育教学能力测试答辩范围以现行各年级、各学科的教材内容为准，职业中学以本校现用教材为准。
第十条教育教学能力测试答辩采用说课的方式进行，其中备课60分钟，说课15分钟，答辩5分钟。
教育教学能力测试答辩顺序、课题采取抽签方式进行，答辩命题本着便于直接交流，有利于考核答辩者业绩能力、学术水平的原则由评委根据说课情况进行命题。
第十一条教育教学能力测试答辩成绩由说课答辩成绩和教案评价成绩组成。
第十二条任现职以来获模范教师、优秀教师、先进工作者、特级教师，或在省、市级骨干教师体系建设中获得名师、学科带头人、教学能手等称号的教师，可免于教育教学能力测试答辩。
四教育教学能力测试答辩等次及比例
第十三条中小学教师教育教学能力测试答辩分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。
优秀人员比例不能超过10%，合格和不合格人员比例不能低于10%。
达到良好以上人员成绩计入职称（职务）评审之中。
第十四条符合免试条件的人员，填写免试申请表，教育教学能力测试答辩成绩以满分计算，直接参加本年度职称（职务）评审。
五附则
第十五条参加中小学教师教育教学能力测试答辩的专家和工作人员，要严格遵守工作纪律，严格执行保密、回避等制度。
第十六条中小学教师教育教学能力测试答辩在职称（职务）评审前进行，测试答辩达到良好以上人员及符合免试条件人员，可参加本年度职称（职务）评审。
第十七条本《规则》由省人力资源社会保障厅、教育厅按职责分工负责解释。