扬长补短非避短
扬长补短
扬长补短我们常说，要发挥优势，要扬长避短，然而，补习生活中，我觉得更应该是扬长补短。
所谓扬长，就是在自我评价中，对较有实力的科目，我们不能满足现状，固步自封，而应巩固提高，使这些科目的实力越积越厚，真正成为你的强项。
千万不要以为在这些科目上没有再上升的可能，就不愿再去努力，而沉浸在一种自我满足的心态中。
况且，任何一科的试题，都在不断创新，会千变万化，而我们刚有了一点小小的收获，便沾沾自喜，忘乎所以，是不可取的。
所谓补短，就是指我们在以前的学习过程中落下的知识需要重点补救。
对于这些科目，我们既要鼓起勇气，接受挑战，努力攻克一道道难关；更要注重基础和关键点，对于基础性的题更要多练、练实。
高考命题，无论哪一科，容易题和中档题要占百分之八十，打好了基础，就有了多一半的收成。
所以做这些科目的作业，绝不能好高骛远，钻到较难的题中不能自拔。
补习过程中，对弱科多下点功夫，多花点时间，多一些请教，这是完全应该的，也是合理的。
但高考是“团体赛”，要的是全局的胜利而不是顾此失彼。
目前的情形是，不少同学自以为某些科目已经学好了或学得差不多了，进而把主要精力放在了弱科上。
更有甚者，在所谓的强势科目上，上课不听老师讲解，课后不按时完成作业，自以为是地搞“单干”，想在较短的时间内把弱科赶上去，使之不再拉腿。
但往往事与愿违，这样干下去，弱科没有多大起色，原本认为的强科，也在考试中发挥平平，起不到上拉的作用，个别同学还出现强科也落下来的怪事，痛哉！惜哉！因此，我认为，补习中应该树立扬长补短的战略思想，力求做到：“强科更强，弱科不弱；强科无弱项，弱科有强项”。
否则，就会事倍功半。
十个月的奋斗，容不得我们简单臆断。
如果我们通过扬长稳定和巩固了自己的强项，通过补短又使自己的弱科有明显提升，做到家里地里两不误，那么，丰收的日子还会远吗？。
二元思辨话题：“扬长”与“促(补)短” “促(补)短” 与“避短”-2024年新高考语文
专题07 二元思辨话题：“扬长”与“促（补）短”“促（补）短”与“避短”阅读下面的材料，根据要求写作。
（1）一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板效应。
（2）在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛马”的故事。
以上材料对我们颇具启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【立意】1.存“短”则“补短”，善“长”当“扬长”2.“补短”以筑基，“扬长”以进取3.“补短”与“避短”相行，方至彼岸繁花路4.扬长与补短齐飞，突破共完善一色【范文1】扬长与补短齐飞突破共完善一色丁文静仰望泰山，巍峨风景令人心驰神往；俯视黄河，滔滔水势令人赞叹不已。
山水善于将自己的优势展现在外，而人亦然。
人们往往喜欢显露长处而隐蔽短处，殊不知那短处恰恰是至关重要的部分。
所以，在追求强大的途中，我们应善于拔高“长处”，又要敢于补全“短处”，积极争做突破自我、完善自我的时代青年。
扬“长”以求突破，怀一技之长，定能背负青天，翱翔于万里长空。
当贝多芬用他那绝妙的才思谱出雄浑激昂的英雄曲时，没人会关心他早已失聪的双耳；当拿破仑组织百万法军纵横驰骋于欧罗巴大陆时，没人会在意他那一米六二的身高；当邰丽华用曼妙的舞姿舞出“千手观音”的无限魅力时，没有人会关注她是一个聋哑人……他们之所以名垂青史，为世人所熟知，是因为他们把自己的优点发挥到了极致，将自己不可改变的缺点回避到让人忽略不计的地步。
综上可知，扬长破己，燃烧生命之火，定能背负青天，翱翔于万里长空。
补“短”以谋完善，破短处之枷锁，方能逆流而上，驶向遥不可及的碧海深波。
即使改变现状，完善“短板”很困难，但如果可以借此以追求更优秀的自己，为什么不勇敢破短处之枷锁呢？羽生结弦曾笑对镜头说道：“做不到的话，就做到能做到为止；做到后，就做到完美为止。
辩论扬长避短与取长补短扬长避短
辩论扬长避短与取长补短扬长避短集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-辩论：扬长避短与取长补短（扬长避短）立论：是扬长避短还是取长补短，是久争不息的一个话题。
在这里，我方认为，在扬长避短与取长补短之间，应选择扬长避短。
理由如下：1.鸟儿因为长有一双能够凌空飞翔翅膀才选择天空，鱼儿因为长有一条够游水的尾巴才选择海洋，骏马因为身姿矫健才选择驰骋千里。
每个人都有自身的长处与短处，有些短处是无法逃避和改变的。
只有正视短处发挥长处，才能更快更好的成功。
所以，我方认为，应选择扬长避短；2.金无足赤人无完人，自身短处永远多于长处，也许你会弹琴，但你一定不可能精通所有乐器。
也许你会绘画，但换一个领域你还是会暗然失色。
一味地去补短，那可能连现有的长处都被埋没。
只有正视短处，发扬长处，才能使金子更快更好的发光。
所以，我方认为，应选择扬长避短；3.不同的人有不同的特点，这就是矛盾的特殊性。
每个人之所以拥有一个自己的位置，就是因为实践证明那个位置适合他。
我们不用刻意羡慕别人，要学会随着自己的成熟和发展，对自己的优势和个性进行培养和褒扬。
一个文科生不能勉强去研究宇宙飞船，一个天生的贝多芬不能强迫他去像凡。
高一样画一棵向日葵。
我们必须要扬长避短，发展自己的个性。
所以，我方认为，应选盘问：一条鱼被更大的鱼追到河边，迫于压力之下，他应不应该去学跑步？请结合鱼的自身现象回答。
取长补短？事例：1.曾有两位应聘者，到一家大公司求职。
经理问了他们同样一个问题：你认为自己的缺点是什么？前者自信地回答：我的缺点是没有缺点。
经理听后微笑地点了点头。
而后者同样自信地说：我的缺点是有太多的缺点，但就也是我的优点，因为从这些缺点中我可以正确认识自己，可以扬长避短，完善自我。
结果后者被公司聘用了。
也许有很多人会迷惑觉得这太不现实了一家公司怎会聘用一位缺点较多的应聘者，而放弃一位没有缺点的应聘者呢？但现实往往就是这样，因为金无足赤，人无完人。
语文教学中的“扬长补短”与“扬长避短”
Hale Waihona Puke 语数教学中的“ 扬长补短” 与“ 扬 长避
■ 李彩 丽
在语 文老师的教学过程 中， “ 扬长补短 ” 和“ 扬长 避短 ” 是 相辅相 成的 ， 真正 善于 “ 扬长 补短 ” 又善 于 “ 扬长避短 ” 的语文教师一定会有美好 的前程 。每个 人都有 自己的长处 和短处 ，但有很多人对 自己的长 处和短处都不尽了解 ， 语文教师也不例外 。 语文教师 首先要有 自知之明 ， 真正了解 自己的长处与短处 ， 这 样才能有效地“ 扬长补短” 和“ 扬 长避短 ” 。 中国人 的传统 习惯 提法是 “ 取长补 短” ， 意思是 吸取别人的长处来 弥补 自己的不足之处 ，旨在 强调 多学习别人的长处 ， 注意用人之长来激励 自己， 完善 自己， 同时强调不要盯着别人的短处 ， 对己应多看短 处， 对人要注意避人之短 ， 这样才能保住 别人的尊严 又能建立 自己的尊严 ，这种传统美德是应该发扬光 大 的。 我这里强调的是有别于此的另一种品质 ，即扬 长补短 ， 其 中的“ 扬” 即发挥 、 发扬之意 。“ 扬长补短” 的完整意思是发挥或发扬 自己的优点或长处 ，克服 或弥补 自己的缺点或不足 。语文教师如果能确 信 自 己在某些方面有优 势 ， 是 自己的强项 和长处 ， 就应该 在恰 当的时间 、 空间和场合尽展 自己的长处 ， 这样 不 仅可 以树立 良好的公众形象 ，而且 当你在 “ 扬 己之 长” 时也给别人提供 了“ 取长补短 ” 的良机 。 如果能形 成 良性循环 ， 不仅可 以共同进步 ， 而且可 以在相互取 经 中不断完善和提高 自己的综合素养 。比如在语 文 教研活动 中就应该 各展其长 ， 各显其优 ， 这样教 研活 动就会有声有色 ， 产生实质性的效果 ， 有利于语 文教 师的群体专业成长 。 每个语文教师也都有缺点 ，如有 的不善朗读课 文， 有的解读文本 的能力较弱 ， 有 的教学的节奏控制 不住 ， 甚至有的考虑 问题往往不够周密 ， 显得不够稳 重， 有的往往魄力不足 ， 有的可能欠灵活等等。对于 这些缺点和不足 ， 语文教师一定要下决心去补 。 补的 要义不外有三 ： 一是正视 、 直 面 自己 的短 处 ； 二 是 用 心、 虚心请 教克服缺 点的良方 ； 三是在实践 中一丝不 苟地矫正 。长此 以往 ， 自己的短处一定会 有所 弥补 。 而一旦你 的“ 短处” 不“ 短” 了， 你就会强大起来 ， 或者 更加强大， 到时候你 就有可能成为语文教学的高手 。 扬长避短 的意思是发挥或发扬 自己的优点或长 处， 却 要想方设法 回避 自己的短处 。“ 避” 即回避之 义。 “ 扬长避短” 一般被认 为是不应提倡 的， 但我认为 语文教师必须 学会 “ 扬长避短 ” 。 何 以见得？ 其实语文 教 师一旦进 入 了课 堂 ， 就必须 “ 扬 长避 短 ” ， 把最好 的、 最精彩 的留在课 堂 ， 留在学 生的心 田里 ， 留在 自 己成 长 的记 忆 里 。 “ 要让学生充分 地读 ， 在读 中整体感知 ， 在读 中 有所感悟 ，在读中培养语感 ，在读 中受到情感 的熏 陶。 ” 义务教育《 语文课程标准》 是这样要求的 。 教材 编者也一再强调 ： “ 语 文课上要有琅琅的读书声。 ” 张 田若先生 说 ： “ 阅读教学 ， 第一是读 ， 第二是 读 ， 第 三 还是读。 ” 朱熹说过 ， 凡读书需要读得 字字 响亮 ， 不可 误一字 ， 不可少一字 ， 不可倒一字 ， 不 可牵强暗记 ； 只 要多读几遍 ， 自然上 口， 久远不忘。这种传统 的朗读 方法 ， 既符合汉语语言文字的特点 ， 又符合学生审美 的心理规律。 它需要老师循循善诱 ， 以平等对话的方 式达成阅读的默契 ，进而让学生醍醐灌顶 ， “ 开出柔 软清净的智慧之莲” （ 林清玄语 ） 。 朱则光老师在钻研 教材 、 配乐范读 、 文本解读等方面所体现出的一个智 慧型语文老师的造化 自然 的大气境界 ，确实值得我 们关注 、 研究 。作为语文教师 ， 我们怎能对阅读的作 用熟视无睹呢？打球要有球感 ， 唱歌要有乐感 ， 学习 语文要有语感。 语感是理解语言 、 运用语言的直觉能 力。 语感的形成必 须靠多读典范作品来实现 ， 尤其 以 朗读最为显效。 有的语文教师也非常注意避短但短处却还是经 常露 出来 ， 如有 的语文教师根本不想把 “ 口头禅” 带 进课堂 ， 但在教学 中还是屡见不鲜。 语文教学 中需要 通过各种练习来巩固新授 的知识 ，教师在讲 解这些 练 习时常 以“ 懂 了吗” 结尾 ， 却往往学生没有 回应 “ 懂 了” 。 为什么没有 回应呢？ 从学生 的角度分析 ， 表面上 看他们对教师的这句 口头禅 已经 习以为常 ，无须 回 应“ 我懂了” 。 仔细分析 不回应 的原因 ： 真正听懂并理 解答题思路的学生懒得回应 ；一知半解 的学生好似 听懂 又没把握 ， 所 以就保持缄默 ； 还有就是完全不知 道老师在讲些什么的学生 ， 更没勇气说“ 我不懂” 。 那 这句也许没有 回应的“ 懂 了吗” 有必要 问吗？或者该 怎么换个说法？思考一下教师为什 么会在讲解练 习 时“ 拖” 一句“ 懂了吗” 。 就我 自己而言 ， 当我用 自己的 思路讲解 习题后 ，想用最快捷 的方法得到学生 的肯 定—— “ 我们听懂 了” ，这里包含着 我对 自己使用 的 教学方法 的 自信 ， 却往往忽略学生的认知心理。 成人 的认 知能力与儿童 的认知能力有很 大差异 ，作为教 师不能把 自己的学 习经验强加给学 生。 同时 ， 教 师忽 略了学生 的差异 ， 如果 把“ 懂 了吗” 换成“ 你有什 么不 同意见” ， 开发求异思维 ； “ 把你的想法说 给某某 同学 听， 看他是否理解 ” ， 让“ 半解 ” 的同学互 相交 流 ； “ 你 能把答题思路 与老师共 同分享吗” ， 教师再次帮助学 习困难的学生 。这是针对上述三种类型的学生量身 定 做 的“ 回应 ” 。 语 文教师 既要 “ 扬 长补 短” ， 又需 “ 扬 长避短 ” 。 “ 扬长” 不容易 ， “ 补短” 和“ 避短 ” 更不易 ， 语文教师非 得下苦功不可 。
关于扬长避短的名言
关于扬长避短的名言1、北方买马，南方配鞍。
善于利用别人的优势，进行横向联合，扬长避短，借鸡生蛋，提高自己的市场竞争能力。
2、可能不了解自己的人都相对浮躁，看到什么风向都要追着跑，跑着跑着步伐就乱了。
而我们需要做的，就是尽最大可能去认识自己，了解自己的优势在哪儿，软肋又是什么，怎样扬长避短，而非以卵击石。
作者：鱼樵出处：你必须很努力，才能看起来毫不费力3、人的精力是有限的，当你的精力花在某些方面，意味着同时你放弃了另一方面。
与其花很多精力去把弱项改造成强项，不如把这些精力放在发挥强项上，会有更高的投入产出比。
这就扬长避短。
4、光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史，2006年即将过去，2007年即将来临。
新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战、决心再接再厉，更上一层楼，一定努力打开一个工作新局面。
在2007年，更好地完成工作，扬长避短，现总结如下：5、对真正的成功者来说，不论他的生存条件如何，都不会自我磨灭自身潜藏的智能，不会自贬可能达到的人生高度。
他会锲而不舍地去克服一切困难，发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短地、踏踏实实地朝着人生的最高目标坚定地前进!6、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
7、生存法则很简单，就是忍人所不忍，能人所不能，忍是一条线，能又是一条线，这个两者之间就是生存空间，如果我们真能做到忍人所不忍，能人所不能，那我们的生存空间就比别人大，这个市场竞争的确是非常历害，胜负往往就是在毫厘之间，两败俱伤，如果你比他多一口气，你就是赢家。
生存法则:忍人所不忍，能人所不能。
扬长避短，拾遗补缺，学会在夹缝中求生存。
人从根本上要面对两个问题:一、生存，得活下来。
二、是要回答生命价值的问题，让心有个安住。
他需要的不是忏悔，而是一个忏悔的理由。
作者：豆豆出处：遥远的救世主8、在求职场上，抓住机遇，扬长避短，是有前途的。
9、张伟，现在的局面对你没有坏处。
你和她之间都是一片空白，只要你扬长避短，莫兰一定看不出你有多猥琐。
辩论：扬长避短与取长补短扬长避短
辩论：扬长避短与取长补短（扬长避短）立论：是扬长避短还是取长补短，是久争不息的一个话题。
在这里，我方认为，在扬长避短与取长补短之间，应选择扬长避短。
理由如下：1.鸟儿因为长有一双能够凌空飞翔翅膀才选择天空，鱼儿因为长有一条够游水的尾巴才选择海洋，骏马因为身姿矫健才选择驰骋千里。
每个人都有自身的长处与短处，有些短处是无法逃避和改变的。
只有正视短处发挥长处，才能更快更好的成功。
所以，我方认为，应选择扬长避短；2.金无足赤人无完人，自身短处永远多于长处，也许你会弹琴，但你一定不可能精通所有乐器。
也许你会绘画，但换一个领域你还是会暗然失色。
一味地去补短，那可能连现有的长处都被埋没。
只有正视短处，发扬长处，才能使金子更快更好的发光。
所以，我方认为，应选择扬长避短；3.不同的人有不同的特点，这就是矛盾的特殊性。
每个人之所以拥有一个自己的位置，就是因为实践证明那个位置适合他。
我们不用刻意羡慕别人，要学会随着自己的成熟和发展，对自己的优势和个性进行培养和褒扬。
一个文科生不能勉强去研究宇宙飞船，一个天生的贝多芬不能强迫他去像凡。
高一样画一棵向日葵。
我们必须要扬长避短，发展自己的个性。
所以，我方认为，应选盘问：一条鱼被更大的鱼追到河边，迫于压力之下，他应不应该去学跑步？请结合鱼的自身现象回答。
取长补短？事例：1.曾有两位应聘者，到一家大公司求职。
经理问了他们同样一个问题：你认为自己的缺点是什么？前者自信地回答：我的缺点是没有缺点。
经理听后微笑地点了点头。
而后者同样自信地说：我的缺点是有太多的缺点，但就也是我的优点，因为从这些缺点中我可以正确认识自己，可以扬长避短，完善自我。
结果后者被公司聘用了。
也许有很多人会迷惑觉得这太不现实了一家公司怎会聘用一位缺点较多的应聘者，而放弃一位没有缺点的应聘者呢？但现实往往就是这样，因为金无足赤，人无完人。
只有正视短处，扬长避短的人才可以立足于社会，受聘于这家公司。
如果你不信，你去那家公司求证，那家公司叫生活。
取长补短的近义词
取长补短的近义词
【近义词】：扬长避短、互通有无、去粗取精、去伪存真、
1、在讨论会上，专家们各抒己见，取长补短。
2、我和张熙瑜是好朋友，一个活泼开朗，一个文静大方，我们取长补短，互助互爱。
3、每个人都有自己的长处和短处，要学会取长补短、扬长避短。
4、我们从小就提倡虚心求教，取长补短，但它之所以成为我们行为准则的原因却是我们对完美的追求。
发扬长处，弥补短处，传承优秀的品质，发扬崇高的精神，致力于对人生完美的追求实是我们的理想。
5、外地的学生和本地学生要互相取长补短，才能共同进步。
6、最强壮的狼也有它取长补短，才会不断地进步。
7、尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
8、向同志学习，取长补短，是进步的表现。
9、人是不可能全美的，只有不断取长补短，改正缺点，才能越来越完美。
10、当然，每个人的道又不同，到了这个境界每个修士都有着自己的道，所以双方只是借鉴，取长补短，洛辰听着他们说的也是受益匪浅。
取长补短不如扬长避短
“取长补短”不如“扬长避短”“取长补短”是一句古训，即取别人之长补自己之短，是从自己的“不足”出发，想方设法去赶上别人，甚至要超过别人。
这种虚心的态度、进取的精神无疑是正确的。
然而，遗憾的是，在现实生活中，真正靠“取长补短”来成就一番事业的人并不多见，很多人往往是眼睛一辈子都在盯着别人的优点，努力地在和自己的缺点较劲，结果浪费了时间，消耗了精力，最终却什么建树也没有。
每个人都与生俱来地在某种程度上拥有某种优势，但每个人身上拥有的智能优势是不同的，在这种智能上是强项的人，可能在那种智能上是弱项。
一个人只有找准了自己的智能优势，并发展下去，他的个性潜能才会得到极大的释放，并有可能带动其他智能的发展，从而创造出辉煌的业绩。
而刻意“取长补短”，则往往使人放弃了自己的优势智能，而拼命发展自己的弱势智能，其结果常常是事与愿违，事倍功半。
马库斯·白金汉在《现在，发现你的优势》一书中说：“生活的真正悲剧并不在于我们每个人都没有足够的优势，而在于我们未能使用我们的优势。
”这话一针见血地指出了“取长补短”悲剧的原因所在。
每个人的创造潜能只能蕴藏在他的特长之中。
每个人都拥有一定的长处（即优势），同样也存在着一定的短处（即弱势）。
教育者的任务，就是要善于发现教育对象的优势，并通过各种教育手段，发展并张扬这种优势。
因为“扬长”可以激活学生的兴趣，极大的调动学生的积极性、主动性；因为“扬长”可以增强学生的自信心，使学生可以体验成功的喜悦；因为“扬长”可以张扬学生个性，发挥潜在的智能，为学生将来的成功奠定良好的基础。
而传统的学校教育一直忽视学生的个性发展，一味地倡导学生要“取长补短”。
多少年来，我们的教育都在强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生，在内容上主要是以训练学生的数学逻辑智能和语言智能为主，在质量评价上也主要只进行数学逻辑智能和语言智能方面的考核，并且常常将这种评价和评优、升学挂钩。
扬长补短 同意的成语
扬长补短 同意的成语
与“扬长补短”同义（近义）的成语有：
裁长补短、截长补短、取长补短、扬长避短。
词语解释：
扬长补短 [yáng cháng bǔ duǎn]：发扬长处的同时努力地修补自己的不足之处。
裁长补短 [cái cháng bǔ duǎn]指吸收别人长处，以弥补自己的不足。
截长补短 [jié cháng bǔ duǎn]截取长的，补充短的。
比喻用长处补短处。
取长补短 [qǔ cháng bǔ duǎn]吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。
扬长避短 [yáng cháng bì duǎn]发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。
人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才的意思
人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才的意思崂山小学：人人有才人无全才，扬长补短人人成才
“人人有才，人无全才”，即善于发现他人的闪光点。
学校倡导师生用宽容与理解、激励和信任，全面地看待他人，在多彩的校园生活中，陶冶师生性情，以情育人、发掘真我。
学会欣赏一切美好的事物，乐于为同伴鼓掌，是“崂山人”追求的品格。
“扬长补短，人人成才”，即“人人皆可成才”，是新时期人才理论的新发展。
学校倡导尊重知识、发掘潜能，多元评价、培养人才，在“以人发展为本”的良好氛围下因人育才、因材施教。
“崂山人”要从实际出发，正确面对自己的优势和不足，努力培养兴趣与特长，做最好的自己。
短字的四字成语造句字词解析
短字的四字成语|造句|字词解析短字的四字成语：说长道短、截长补短、短小精悍、飞短流长、英雄气短、取长补短、尺有所短、问长问短、缺斤短两、尺有所短，寸有所长、三长两短、长话短说、人穷志短、扬长避短、自寻短见说长道短的词语解释、造句如下：解释：议论别人的好坏是非。
造句：1、前来说长道短，拨弄是非的人，本身就是惹是生非的人。
2、我们要讲道德，不要在人家背后说长道短。
3、他们正在为国足教练说长道短。
4、人家的窃窃私语与你何干。
让人家去说长道短;要像一座卓立的塔，绝不因为暴风而倾斜。
5、新的条例一公布，群众可能会说长道短的，你们要多做工作。
6、有些人对新生事物总是指手画脚、说长道短。
7、对同学有意见,应当面讲清,不要在背后说长道短,影响团结。
8、他被朋友们疏远的原因是爱对别人的私事说长道短,喋喋不休。
9、他总是在同学们背后说长道短，搞不团结。
10、我最怕的是家族里那些三姑六婆信口雌黄，说长道短。
截长补短的词语解释、造句如下：解释：截取长的，补充短的。
比喻用长处补短处。
造句：1. 教师之间,应互相截长补短,共同提高。
2. 三年来买卖有盈有亏,截长补短,多少还有些利润。
3. 妥协是其中一方放弃，心中总有不甘，解决是双方截长补短，两者各有收获。
4. 彼此能截长补短、互相砥砺的朋友跟他最合得来。
5. 据说如果有一天,三家把各有所长的绝学融会贯通,截长补短。
6. 只有更多的了解自己,才能更准确知道如何截长补短,趋吉避凶,才清楚地知道怎样选择最适合自己的人生目标,并发挥自己特长,以获成功。
7. 溯溪包含了游泳、攀岩、户外定向和野外求生等元素，由于技巧多样，所以探险队员间截长补短发挥团队精神很重要。
8. 王财信志满满道,经过这几天和霸虎的合作,两人之间倒是培养出了一股默契,一文一武,正好互相截长补短。
9. 这段时间其实还算满消停的,我和胖子足不出户,就是练功、喝酒、扯闲皮儿,截长补短的,黄三叔来我们这儿蹭顿饭。
10. 如太过,则裁其过,如不为,则益其不及,使其过变中,截长补短,损高益下,莫不有当然之理。
2024年高三语文写作练《“避短”与“扬长”》引语式材料作文题解及例文精选
2024年高三语文写作练《“避短”与“扬长”》引语式材料作文题解及例文精选【作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。
（1）一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板效应。
（2）在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛马”的故事。
以上材料对我们颇具启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【题解】这是一道引语式材料作文题。
试题第一部分由两则材料构成。
第一则材料解释了“木桶理论”，其核心在于阐释“短板”对木桶盛水量的重要影响。
“短板”可指我们生活中的技能缺陷、体能差异、思想局限等各方面存在不足有待改进和完善的地方。
而“短板效应”则隐喻这些短处会制约我们的发展，需要引起重视。
第二则材料肯定了“扬长避短”做法的有效性，并列举“田忌赛马”的故事佐证。
由此，可知本则材料的重心在于引导学生思考“扬长避短”的意义价值和方法措施。
然而，从思辨性的角度考虑，有同学提出“避短”也是一种知难而退的怯懦，只能是权宜之计，“扬长”则需有度，也是正确的。
第二部分是写作指向。
“以上材料对我们颇具启示意义”，规定了文章的出发点，强调材料是“启示”的原点。
学生可以由此及彼，由材料内蕴联系相关、相似或相对的现象，表达个人的感悟，思考时代责任和使命担当。
“写一篇文章”，未规定文体，但个体的写作必须“明确文体”，符合特定文体的要求。
“你的感悟与思考”，强调“我”的存在。
考生应从自己的积累、视角出发理解题意，表达“我”从材料中获得的启示，写出“我”的个性思考和真情实感。
写作时，考生需要论述清楚如何处理二者的关系。
比如，当短处、弱项成为阻碍我们成长的人性弱点时，我们就要去纠正；如果短处、弱项还构不成致命性的成长阻碍，就不妨将主要精力和资源都用于自己的优势领域，让自己的特长发挥到极致，以达到扬长避短、扬长补短、扬长克短的状态。
扬长与补短
• 世上有波涛汹涌，气势磅礴的大海，也有涓
涓细流、静静流淌的小溪；世上有丰功伟业流芳
百世的英才，也有默默无闻，辛勤劳动的平
民……无论是大海还是小溪，也无论是英才还是
平民，发挥了自己的优势，使人生变得充实，使
世界变得丰富多彩。
2021/4/4
3
• 补短不如扬长
• 一、正视自己的短处，可能它一时很难改 变。
2021/4/4
6
• 《将进洒》理解性默写
• 1气势惊人，以时间空间范畴夸张，以比 喻来表现人生易逝，将黄河的永恒伟大反 衬生命短暂渺小脆弱的诗句是：
• 2诗中的一个转折由悲而乐的以表面的这 宣扬及时行乐实为宣泄愤激之情，暂时沉 醉酒乡的诗句是：
• 3表现作者对权贵的否定，又无改变现实， 以消极的办法反抗的诗句是：
2021/4/4
2
只有扬长避短，才能铸就人生的辉煌。
•
我国著名的物理学家杨振宁在美国留学时开
始研究实验物理，可是动手能力较差的杨振宁并
没有取得任何成绩，反而被同学取笑“有爆炸声
的地方就有杨振宁”，在老师和同学的建议下，
杨振宁开始从事理论物理方面的研究，杨振宁如 鱼得水，在这一领域取得了突出的成就，并且获 得了诺贝尔奖，一举成为举世瞩目的理论物理学 家。富兰克林说过，宝贝放错了地方就是废物。 人生的诀窍就是经营好自己的长处。
沦落的忧愁和愤恨，虽见壮美的远山，但愁却有 增无减 。这里用移情及物的手法写心中的愁心中
的恨，词篇因此而生动。
• 3、《水龙吟·登建康赏心亭》(辛弃疾)词中用快要
西沉的夕阳比喻南宋国势衰颓，声声哀鸣孤雁比
喻自己飘零的身世和孤寂的心境，表达对远在北
方的故乡的思念的句子是 “_______________，
长和短的四字的成语
长和短的四字的成语取长补短、问长问短、说长道短、长吁短叹、截长补短、飞短流长、扬长避短、三长两短、长话短说、心长力短、以长续短、长才短驭、长嘘短叹、家长里短、发短心长、长材短用、争长争短、较短量长、舍短录长、鹤短凫长、日短心长、面长面短、持人长短、七长八短、【裁长补短】指吸收别人长处，以弥补自己的不足.【寸长尺短】比喻人各有长处和短处.亦指微才薄技.【断长补短】截断长的来补短的.比喻取别人的长处，来补自己的短处.【度长絜短】指比量长短大小.同“度长絜大”.【赌长较短】指比优劣.【道长论短】指评论好坏是非.【断长续短】续：接、补.截断长的来补短的.比喻取别人的长处，来补自己的短处.【道长争短】指评论好坏是非.【更长梦短】更：旧时夜间计时单位，一夜分五更，每更约两个小时；更长：指漫漫长夜；梦短：指睡眠不踏实，极易醒.形容思绪烦乱，很难入眠.【鹤长凫短】见“鹤长凫短”.【鹤长凫短】比喻事物各有特点.【喉长气短】喉：喉咙.喉咙虽很长，但却喘不上来气.形容大说大叫，声嘶力竭.【话长说短】评论他人的好坏是非.【截长补短】截取长的，补充短的.比喻用长处补短处.【绝长补短】绝：截断.截取长的，补充短的.比喻用长处补短处.【绝长继短】绝：截断.截取长的，补充短的.比喻用长处补短处.【家长礼短】指家庭日常生活琐事.同“家长里短”.【家长理短】指家庭日常生活琐事.【家长里短】指家庭日常生活琐事.【绝长续短】绝：截断.截取长的，补充短的.比喻用长处补短处.【心长力短】心里很想做，但力量够不上.【扬长避短】发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件.【一长半短】指意外的灾祸或事故.同“一长二短”.【一长二短】指意外的灾祸或事故.【以长攻短】利用自己的长处去攻击别人的短处.【夜长梦短】比喻因有心事而难以入睡.【一长两短】指意外的灾祸或事故.【尧长舜短】尧、舜：古代传说中的两位贤君.尧身材高大，舜身量矮小.尧高舜矮，均是圣明的君主.比喻不可以貌取人.【一长一短】形容说话絮叨，琐谈不休.【折长补短】截取长的，补充短的.比喻用长处补短处.【争长竞短】计较细小出入；争竞谁上谁下.【争长论短】长、短：指是与非.争论谁是谁非.多指在不大重要的事情上过于计较.【箸长碗短】形容家用器物凌乱不全.【争长争短】长、短：指是与非.争论谁是谁非.多指在不大重要的事情上过于计较.【较长絜短】指比较高低.同“较短絜长”.【面长面短】指没见过面，不知对方是长脸还是方脸.【论长道短】议论别人的是非好坏.【量长较短】量：衡量；较：比较.衡量、比较事物的长处和短处.原指比较人才的优劣.后用以比喻斤斤计较.【论长说短】议论别人的是非好坏.【七长八短】形容高矮、长短不齐.也指不幸的事.【取长补短】吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处.也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处.短四字词语有哪些：取长补短、尺有所短、问长问短、说长道短、截长补短、短小精悍、飞短流长、扬长避短、三长两短、英雄气短、长话短说、缺斤短两、自寻短见、人穷志短、短兵相接、目光短浅、心长力短、以长续短、长才短驭、长嘘短叹、家长里短、发短心长、才人行短、长材短用、争长争短、较短量长、舍短录长、五短三粗、长吁短叹cháng xū duǎn tàn长嘘短叹cháng xū duǎn tàn长话短说cháng huà duǎn shuō长亭短亭cháng tíng duǎn tíng 长七短八cháng qī duǎn bā长长短短cháng cháng duǎn duǎn 长街短巷cháng jiē duǎn xiàng 长吁短气cháng xū duǎn qì长才短驭cháng cái duǎn yù长等短等cháng děng duǎn děng 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
扬长补短非避短
作者：许卓娅
来源：《学前教育(幼教版)》2016年第05期
感谢张老师分享了欧欧的故事，感谢她这么细心地观察一个孩子，并如此悉心地关怀和支持她的成长。
从话题现有的有限文字中，我们可以看出：欧欧在个性、社会性、语言、表演、问题解决能力等方面都发展得相当不错。
如果现实中她的确没有其他方面发展的明显问题，我们为什么要特别担心呢？
首先，我们需要想想我们自己，是否在生命成长的某个阶段，也曾有过特别喜爱的任何事物，特别喜爱的娱乐游戏活动，特别喜爱的学科领域。
当我们拥有特别的爱好、兴趣，有特别愿意经常反复投入的实践活动，是不是一件特别幸福的事情呢！如果我们在投入地享受一件事情的时候，父母、老师、领导，甚至朋友或什么周围的闲人，来对我们建议，你是不是需要多花一点时间在你尚不感兴趣的事情上，你是不是会感到不舒适，甚至可能会感到懊恼、愤怒？可是，过了一些时候，你的爱好会自然而然地、不知不觉地发生了变化，你有新的兴趣、新的爱好、新的崇拜偶像……甚至你还有可能发现，你以前喜爱的事物并非那么值得人们为之疯狂……这些都应该是一个不断重新自主选择的自然过程。
假如，我们的自然选择总是遭到外界的干预，我们获得的经验便可能在一定程度上让我们渐渐丧失自我选择的乐趣、意愿和动力。
其次，我们还需要经常反观一下我们为幼儿创设的各种学习环境、学习内容和学习方式。
幼儿在其中快乐吗？他们投入吗？他们能自觉坚持比较长的时间吗？他们在其中有创造性的产出吗？他们的各个方面有“好好学习、天天向上”的迹象吗？如果我们经常认真考察、反思，查找出我们的环境和活动不是那么能够吸引、激励幼儿主动学习，那就又不是孩子的问题。
许多年前，美国心理学家加德纳的多元智能理论曾经风靡一时。
其中有一种观点我认为是十分有用的，那就是“扬长补短”。
对“扬长补短”，我一直理解其含义并不是“我有了某种长处，我自己或其他人就会忽略不记我的短处”，而是充分利用我的长处，间接进行“迁移性”的学习，努力、巧妙地将我的短处弥补起来。
记得当时，中国许多幼儿园在践行多元智能理论的时候，比较偏重直接将不同智能分别独立转换成相应的专门课程；或采用直接接纳孩子的短处，认可孩子的短处，让孩子接纳和认可自己的短处，即“扬长避短”的教育方针。
甚至动不动就毫无原则地对孩子说“你真棒”。
我个人认为：这都是极其不负责任的做法。
事实上，真正能够有效并长远帮助孩子建立“追求自我完善意识”的做法，还应该是帮助孩子“扬长补短”。
比如，如果欧欧不喜欢数学，可以鼓励欧欧统计需要发放多少僵尸卡片才能够招募到更多的演员？通过发放调查表，来统计了解大家都更喜欢哪一种僵尸卡片？是不是可以创造不同级别的僵尸卡？比如通过统计参与演出的次数，把越是受欢迎的卡片定为级别越高的卡片，然后通过积累较低级别卡片去更换较高级别卡片。
是不是还可以引导欧欧积累一些统计策略，来精细了解自己表演的场次、观众人数；通过分类和建立统计表格的方法，了解观众的意见或建议集中在哪些方面，以求不断自我改进等等。
如果欧欧不喜欢美术，可以鼓励欧欧在美术区建立一个《白雪公主》舞美工作站。
通过鼓励大家为戏剧表演游戏设计制作服装、布景、道具、海报、请柬、门票、纪念品等美术作品，吸引更多幼儿参与到活动中来。
教师可以在美术区提供各种包含相关视觉形象的杂志、绘本、视频资料，以及各种相关材料、工具，并将教师设计指导的美术集体活动教学内容与区角中的这些自由美术探究创作活动相互衔接起来。
接下来，引导欧欧和其他幼儿了解：如果大家能够围绕《白雪公主》这出戏剧进行美术创作工作，将设计制作出来的作品应用于戏剧表演游戏，这个游戏就更好玩，也更好看了！当然，教师还可以特别引导只喜欢演戏不喜欢美术的孩子，为自己喜欢的角色定制服饰（请求擅长美术设计制作的孩子帮助），并鼓励和指导他们尽量自己动脑、动手，以便能够制造让自己更加满意的服饰、道具和布景。
如果欧欧不喜欢社会交往活动，教师可以让其他幼儿假装是演员欧欧的家人去小剧场探班，或建议欧欧在演出间歇回家探望家人；或建议欧欧去医院看病或看望住院的生病家人或受伤的同事；或因为自己嗓子发炎、感冒发烧、排练受伤去医院求医；或因小剧场需要添置设备去银行交易；或上班途中遇到坏人坏事前往警察局报案……这时候，教师可以引导欧欧：你是一个优秀的扮演坏王后的演员，你除了演好坏王后以外，还有其他生活的事情可以做得很好……
如果欧欧不喜欢去阅读区，教师可以在阅读区内准备各种不同版本的《白雪公主》故事，鼓励欧欧去对比阅读，了解关于坏王后的不同形体动作、语言和表情；如果欧欧不喜欢去建构区，教师可以引导大家去建构区为《白雪公主》搭建场景设计模型；如果欧欧不喜欢参与户外体育锻炼，教师可以设置户外综合性体能练习场景，设置坏王后追捕白雪公主的各种锻炼情境……
总之，由于所有活动都是从同一个故事主题生成出来的，平时可以反复围绕主题故事情境进行探究、创造、学习、游戏，在幼儿已经玩得高度熟练和完备的情况下，还可以进一步玩“演出”。
实际经验已经证明，是能够比较长时间地不断激励幼儿主动投入的。
而这样的模式就是我们现在正在进行研究的“创意戏剧游戏课程”，也非常类似大家熟悉的综合主题课程。
另外，由于所有不同领域的活动都是围绕如何把坏王后的表演整体提升到更完善的水平，因此也更容易激励欧欧这样的孩子们去关注表演本身以外的更广阔的自我完善空间。