心理测量学复习资料
测量心理学复习资料
信度1、两次施测同一工具或两平行复本，影响信度的因素主要有哪些？主试者方面、施测情景方面和间隔时间。
2、CTT下，信度受到哪些误差的影响？主要由随机误差3、信度系数与信度指数的关系4、内部一致性的误差来源测验对象之间的相关性高低、测验方法的不同选择5、分半信度中的S-B校正公式r xx=2r hh/(1+r hh)6、克隆巴赫alpha系数计算公式的应用7、内部一致性系数的适用条件反映测验内部题目之间的信度关系，考查测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。
8、信度的影响因素被试方面、主试方面、施测情景方面和间隔时间9、测验长度与信度的关系，公式的使用关系：测验越长，信度越高信度1、Kappa系数的计算2、提高信度的方法适当增加测验的长度、使测试的所有题目难度接近正太分布，并控制在中等水平、努力提高测验试题的区分度、选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度、主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
3、对信度水平的要求当r xx<0.07时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较。
4、信度的应用之SEM以及区间估计5、差异分数的信度与两个测验相关的关系无论两次测验的信度关系如何，两次测验相关越低，差异分数的信度越高。
6、信度对相关的校正斯皮尔曼--布朗公式：r xx=2r hh/(1+r hh)7、再测信度与时间间隔的关系同样一个量表，随着第二次测量的时间不用，它可以有不同的重测信度。
8、信度和效度之间的关系信度高不一定效度高，信度高是效度高的必要不充分条件。
效度1、用方差的术语理解效度效度是指在一列测量中，与测量目的有关的有效变异数与总体变异数的比率。
2、从变异分解角度理解信度和效度的关系信度高是效度高的必要而非充分条件，当随机误差的变异数减少时，真实分数的变异数增加，信度随之提高。
信度的提高给有效变异数的增加提供了可能，至于是否能提高，还要看系统误差变异数的大小。
心理测量复习资料
心理测量学复习资料一．心理测量概论1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、心理测量的特点。
①间接性——心理测量是一种间接测量，间接测量必须找准中介媒质，心理测量的中介媒质是人的外显行为，外显行为的种类众多而且复杂多变，因此，心理测量的间接测量难度更大。
②应用的普遍性----从人的发展、素质和社会行业来看，心理测量的应用具有普遍性。
③可测性----心理学的研究证明，可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
3、心理测量的工具是量表，测验的本质是任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位。
4、心理测量误差的类型：①随机误差：所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。
②系统误差：所得值与实际值之间的那种大小和方向都不变的差异值。
5、心理测量误差控制的理论与技术概述。
目标真分数，记为V，是测量者所追求的测量值。
随机误差分数，记为E。
非目标真分数(系统误差分数)，记为I。
目标真分数与非目标真分数合在一起称为真分数，记为T。
心理与教育测量学假设： T=V+I ,X=T+E，进而有：X=V+I+E。
6、CTT模型（经典测量理论）的三个假设公理。
①误差分数的平均数是零（因为误差是随机的）。
②真分数和误差分数相互独立，没有任何相关，即ρ(T,E)=0（如果有相关，那误差就不是误差了）。
③两次平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0（因为误差是随机的，所以两次测量之间没有必然的联系）。
7、心理测验的分类。
按所测量的心理品质分类：①能力测验，智力测验，能力倾向测验，成就测验②人格测验，EPQ、MMPI、16PF、RIT、TAT。
按评价所参照的标准分类：①常模参照测验②标准参照测验。
按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验。
按测验目的分类：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验。
按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验。
心理测量学知识(复习用)
效度的功能
预测效标分数 预测效率指数 测验本身的因素
影响效度的因素
测验实施中的干扰因素（主试者和被试者） 样本团体的性质：样本团体的异质性、干涉变量 效标的性质
第五节
项目分析
在能力测验中，难度是指项目的难易程度，通常以通过率表示 在非能力测验中，通俗性 以通过率(P 值)表示难度时，P 值越小，难度越高。 难度的概念 二分法记分的项目、非二分法记分的项目 P 值越接近于 0.5，鉴别力越高 常态分布、正偏态分布、负偏态分布 区分度的概念 鉴别力，测验项目对受测者的心理特性的区分能力 鉴别指数法(D 值)、相关法（积差相关、点二列相关、二列相关）
第三节
测验信度
测量结果的一致性、稳定性、可靠性 信度的概念 指同一被试在不同时间内用同一测验工具反复测量， 所得结果的 一致性程度。信度受随机误差（随机效应）的影响 信度的指标 重测信度 （稳定性系数） 复本信度 （等值性系数） 重测复本信度 （稳定与等值性系数） 内部一致性信度 分半信度：奇偶分半 同质性信度：代表测验内部所有题目之间的一致性 评分者信度 根据两个及以上评分者对若干问卷的评价而计算出的相关性 肯德尔和谐系数大于 0.90 解释真实分数与实得分数的相关 确定信度可以接受的水平 信度的与测验分数 解释个人分数的意义： （1）估计真实分数的范围； （2）了解实得 分数再测时可能发生的变化 比较不同测验分数的差异 样本特征：团体异质高估信度，样本团体平均能力水平 影响信度的因素 测验长度：报酬递减率原则 测验难度：中等难度水平 时间间隔：两次间隔时间越短，信度越大 用两个复本相隔一段时间后施测 信度系数、信度指数、测量标准误 用同一测验对同一组被试前后施测两次 一般 2-4 周为宜，最好不超过 6 个月 两个等值但题目不同的测验来测量同一组被试
(完整版)心理测量考试复习
一、最早的智力测验-—比奈-西蒙量表P111。
比奈（Alfred Binet）法国心理学家，心理测验的鼻祖。
贡献：（1)提出了测量智力的方法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。
（2）将智力测验成功地运用于教育领域,使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速发展.智龄是比奈-西蒙智力量表中使用的判断智力的术语。
比奈智力量表系列主要有比奈量表、斯坦福—比奈量表和中国比奈量表。
（一）比奈量表比奈量表是比奈和西蒙编制的，有1905年、1908年和1911年三种版本。
内容：1905年版共有30道题，题目顺序由易到难排列，通过对3岁至11岁各50名正常儿童和部分智力落后儿童以及成人测试的结果,分析确定题目的难易程度，并用不同难度的题目代表不同年龄的智力水平。
特点:①个体测验;②用智力年龄来评判结果。
不足：（1）从内容上看,该量表主要是对判断、理解和推理能力的测查,并不能涵盖智力的全部内容。
（2）从形式上看，这个量表无论是测验主持人的指导，还是被测者的回答或反应，主要都是以语言形式进行的,因而对语言能力的依赖程度较大，这对某些特殊儿童如聋哑儿童是不公平的。
（3）这个量表不能准确地表示测验总分，只能以被测者完成题目的多少来大致确定其智力水平.行为样本（behavioral sample）就是“少数有代表性的行为”P31标准化（standardization）P32是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
①测验题目的标准化;②实施过程和记分的标准化；③选用有代表性的常模。
信度（reliability），主要是指测量结果的可靠性或一致性。
P32信度（reliability）是指测验结果的可靠性、稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
简言之，信度就是对测量一致性程度的估计.＃误差的含义和类型P1401.含义：误差—-测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致的效应.2。
心理测量学【复习资料】
心理测量学第一章心理测量的定义：依据一定的心理学理论使用测验对热的心理品质进行定量描述的活动心理测量的工具：斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
1）命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类，不能加减乘除，乘方开方；2）顺序量表比命名量表高，它表明类别的大小或表明某种属性的多少,顺序量表中没有单位也没有绝对零点，也不能加减乘除3）等距量表又比顺序量表高一级；它不仅有大小关系，而且有相等的单位，因此可以加减，但没有绝对零点，所以不能乘除4）等比量表是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点，能加减乘除，乘方开方心理测量的性质1）心理测量的间接性：只能通过测量人的外显行为，来推论出他的内部心理特征；2）心理测量的相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的；3）心理测量的客观性：心理测验都是在标准化下进行，测得结果较为可靠和客观；心理测验编制的过程1、确定测验的目的2、设计测验编制方案、指定测验编制计划3、题目编写4、测试分析5、组卷6、信、效度调查7、编制测验分数系统8、编写测验使用手册9、编制测验备份测验的实施1、选择测验2、实际施测3、评分4、测验结果解释第二章测量信度与随机误差信度：值得是相同被试在不同时间或不同场合下重复用同一测量工具或等价工具测量所得结果的一致性程度。
信度的作用1.信度是评价测验质量的重要指标之一。
2.信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。
3.信度可以用来解释个人测验分数的意义——测量标准误。
4.信度可以帮助进行不同测验分数的比较。
信度的种类重测信度：同一个测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
重测信度主要考察了一个测量工具是否能够保证在不同时间测量结果的一致性，他反映了测量工具的结果受到时间间隔因素影响的大小。
一般来说，重测的时间间隔越短，那么各种施测情境的变化就越小，重测信度系数就会越大。
测量心理学考试复习资料
论述：1、韦氏量表1、编制：韦氏量表又称韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比奈——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
2、理论支持：韦克斯勒曾受教于斯皮尔曼和皮尔逊的门下，受“G”因素理论的影响，他所编制的智力量表属于一般能力测验，他认为智力是多种能力的综合，他的测验可以反应智力的各个方面。
此外，他不是采用年龄量表分类，而是将测同种能力的项目综合在一起，按难易排列。
3、分量表：韦氏智力量表主要指WAIS（韦氏成人智力量表）、WISC（韦氏儿童智力量表）和WPPSI（韦氏学龄前及幼儿智力量表）这三个量表，三者均包括相同的测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。
4、适用对象：韦氏成人智力量表适用于16岁以上的的受测者；韦氏儿童智力量表适用于6～16岁儿童；韦氏学龄前及幼儿智力量表适合4岁到6岁半的儿童。
5、测验内容：（1）韦氏成人智力测验包括言语量表和操作量表两个部分，共11个分测验，其中知识、领悟、算术、相似性、数字广度和词汇为6个言语分测验，数字符号、图画填充、木块图、图片排列和图形拼凑为5个操作分测验；(2)韦氏儿童智力测验在分测验上做了一些改变，包括12个分测验，其中5个言语测验和5个操作测验是必做的，此外还提供了数字广度测验和迷津测验；(3)韦氏学龄前及幼儿智力量表包括11个分测验，但只用10个分测验来计算智商。
6、测验分数及结果解释:三个量表的量表分都是以10为平均数、3为标准差的标准分，并可查出相应的以100为平均数、15为标准差的言语智商、操作智商和全量表智商。
需说明的是，儿童量表的量表分是在儿童自己所属的年龄组内进行转换的，而成人量表的量表分则是以全体被试的成绩为参照转化而来的。
7、优缺点：优点：（1）具有复杂的结构，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；（2）用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人之上的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题；（3）临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。
《心理测量学》复习资料
1．测量的量尺包括称名量尺、顺序量尺、等距量尺、等比量尺
2．人格测验主要有MMPI、EPQ、16PF、大五人格
3.效度主要包括内容效度、结构效度、校标效度
三、选择题
1.从本质上讲，心理测验量表属于顺序量表，但心理与教育学家一般希望将其转换为（C）量表去对分数进行解释。
A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表
心理测量复习资料
一、名词解释题
效度：指的是测量工具测量了他所希望测量的心理特质或行为特征的效果和程度。
心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
标准分数：以标准差为单位表示一个分数所在位置的地位量数
区分度：题目区分被试高低优劣的程度
常模：心理测验用于比较和解释测验结果的参照分数标准
C.观察分数与真分数之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差。
D.各平行测验上的误差分数之间相关为1。
4.克龙巴赫α系数应用于信度的哪一种估计方法中？（D）
A.重测信度B.复本信度C.分半信度D.同质性信度
5.以下选项中，哪些不是影响效度的主要因素？（C）
A.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ验的构成
B.接受测验的被试
C.效度验证方法的不同
2.根据美国心理测量学家安纳斯塔西（A.Anastasi，1968)提出的对心理测验的定义，下列选项中，哪个不属于编制心理与教育测验的四个基本条件（D）
A.行为样本B.标准化C.难度或答应率D.相对零点
3.以下哪一条不属于CTT模型及其假设的主要内容？（D）
A.真分数和误差分数之间的相关为0。
B.若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。
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心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
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第一章心理测验总论心理测量：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量。
测量的基本要素？参照点和单位。
心理测验的性质？间接性、相对性、客观性。
心理测验的三个基本要素？行为样本、客观测量和标准化。
心理测量的量表类型？称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
第二章心理测验的编制难度：即：通过率。
指在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。
直接建立在通过率基础上的难度指数，其取值范围在0到1之间。
区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。
项目区分度指数的取值范围是一1到1。
鉴别力指数：运用极端组计算项目区分度的一种简单方法。
公式为：D = PH-PL, PH是高分组在项目上的通过率，而PL是低分组在项目上的通过率。
项目鉴别指数分析时，一般将总分最高和最低的27%的被试划分为高分组和低分组。
第三章测量的误差及其检验测量误差：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
真分数（Ture Score，T分数）：为研究方便，我们把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，称作该特质的真分数。
经典测验理论（Classical Test Theory, CTT）的数学模型：观测分数（X）等于真分数（T）与测靈误差（E）之和：X = T + E信度（reliability）:指测验结果的一致性与稳定性程度。
S卩:测验反映被试实际水平的稳定程度，不受偶然因素影响的程度。
效度：是一个测验能够测量其所要测量的东西的程度。
或测验使用者的预定目的与实测结果相吻合的程度。
同时效度它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。
一般情况下，它可以代替预测效度。
预测效度：的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。
区分效度：一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验有较高的相关，而且还应与测量不同构想的测验具有较低的相关，用此种方法确定的效度叫区分效度。
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什么是心理测量？依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，测量可以分为哪些？按照对象分智力测验能力倾向测验成就测验人格测验 按照测量方式分–个别测验团体测验按照测验内容分–文字（纸笔）测验非文字（操作）测验 按照测验功能分–成就测验与预测测验难度测验与速度测验描述测验与诊断测验按照评价所参照的标准分–常模参照测验目标参照测验潜力参照测验 按测验材科的严谨程度分类–客观测验投射测验投射测验测验标准化的含义测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。
对一切测量的共同要求是测验工具的标准化。
–测验内容标准化–施测条件标准化–评分规则标准化–测验常模标准化误差的概念和种类，误差的来源有哪些？答:1.测量值与实际值的差异测量过程中产生的由那些与测量目的无关的因素所引起的一种不一致或不准确的测量效应2. 系统误差（system）：恒定而有规律。
通常是由测量工具本身引起随机误差（random）：由不稳定的偶然因素引起的、又不易控制的误差两种误差对测量的结果有不同的影响3. ●测量工具（测验内部）引起的误差题目取样指导语难度时限测验复本不等值●由测量对象引起的误差测验的经验练习因素应试动机测验焦虑反应定势生理因素●由施测过程引起的误差物理环境主试者方面意外干扰评分计分信度概念，信度的作用测验结果的可靠性(trustworthiness)、一致性(consistency)、或稳定性(stability)⏹一致性─表示测验内部试题间是否相互符合⏹稳定性─不同的测验时点下，测验分数前后一致的程度☐信度的作用（1）信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映（2）信度可以用来解释个人测验分数的意义（3）信度可以帮助进行不同测验分数的比较信度估计方法答:信度估计方法是分别测量信度的某一方面，如重测信度，复本信度，分半信度，同性质信度，评分者信度。
测验信度的影响因素答:被试方面，主试者方面，施测情境方面，测量工具方面，两次施测的间隔时间。
心理测量学复习内容
心理测量学复习内容一、名词解释：常模、投射测验、内容效度、随机样本、 27%规则、常模参照测验、标准参照测验、反应定势、复本信度、测量误差、项目分析、自我效能感、压力访谈、巴纳姆效应、弗林效应、索恩迪测验、心理年龄、比率智商、离差智商、项目特征曲线、智力的PASS二、问答题:1、经典测验理论有哪些局限性？2、比内之后心理测验的迅速发展主要体现在哪些方面？3、按测验的人数分心理测验可以分成哪几类，各有什么优缺点？4、心理测验编制的一般程序是什么？5、如何做到测验使用的标准化？6、简述心理测验的性质。
7、表面效度和内容效度的区别。
8、原始分数为什么要转化为导出分数？9、影响测验效度的特殊因素有哪些？这些因素是如何影响测验的效度的？10、、简述项目反应模型的特征。
11、心理测量工作者应遵循哪些伦理道德原则？12、简述测验的信度与效度之间的关系。
13、投射测验技术的理论基础以及它的优缺点，并指出在何种情况下选用这种方法更合适？14、科学心理测验的奠基人（高尔顿、卡特尔、比纳）分别的简介及贡献15、心理测评中被试的需要有哪些？16、什么是误差？误差分为哪几类？17、影响信度的因素有哪些？18、离差智商分数优于比率智商分数的原因？三、论述题1、试比较几种常用的人格测验：MMPI、16PF、EPQ？2、试述成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别。
3、结合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评价。
4、试论心理测量的间接性？5、人格测验目前存在的问题主要有哪些？6、人格理论研究中特质理论、精神分析理论、人本主义理论以及社会学习理论，哪一种理论对人格评估的贡献最大？从理论的解释力和与你自己的人格理论的一致性程度来看，哪种理论对你更有吸引力,为什么？7、试着为相面术和笔迹学作合理的人格评估手段进行辩护。
为什么它们的名誉要好于颅相学和占星术？8、试着对受审能力和精神失常这两个法律概念进行区分。
哪些心理评估工具或技术可以协助做出有关受审能力和精神失常的判断？四、常用量表：他们各自编制的目的，应用范围、特点、内容、施测的注意事项是什么？1、常用症状评定量表;康奈尔医学指数（CMI）、SCL-90、自评抑郁量表和焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表和焦虑量表2、智力量表：比纳-西蒙智力量表、斯坦福-比纳智力量表、韦克斯勒智力量表、瑞文测验3、人格测验：MMPI、16PF、EPQ、罗夏墨迹、主题统觉五、计算题。
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理咨询师心理测量学知识复习概要.doc
心理测量学知识复习概要第一节概述 (348)第一单元测量与测量量表 (348)一、什么是测量对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
（习题1）0711—50测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。
（习题124）测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。
（习题125）二、测量要素任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。
（习题126）0811—108（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。
参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。
参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（习题2）（习题127）（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。
心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。
心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。
（习题128）三、测量量表定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。
（习题129）（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（习题3）（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。
在顺序量表中，变量具有等级。
（习题4）0805—53 （三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
0℃并不意味着没有温度，这种说法对。
（习题6、130）（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。
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心理测量学复习资料1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、测量量表的两个要素：参照点和测量单位。
3、品质优良的测量单位应该具备两条性质：一、有统一的意义；二、有恒定的价值。
4、观察分数X是一个包括三种分数的混合体，其中包括既包括欲测量心理品质的实际值，又包括测量的随机误差和系统误差两种误差值。
欲测心理品质实际值称为目标真分数（V），随机误差值称为随机误差分数（E），系统误差值称为非目标真分数（I），目标真分数与非目标真分数合称为真分数（T）。
T=V+I 、X=T+E=V+I+E5、标准化测验的四个标准化要求：测验编制过程标准化，测验实施标准化，测验评分标准化，测验分数解释标准化。
6、非标准化测验通常也称为自编测验，学校课堂使用的大部分是教师自编测验。
自编测验编制目的明确、测试对象熟悉、内容设计针对性强、方法灵活多变。
7、最佳行为测验的定义：指被试作答时必须尽自己的能力找到最佳答案的测验。
一般能力测验都是最佳行为测验，8、典型行为测验的定义：指被试作答时要根据自己平时怎么想、怎么做如实作答，就是要提供自己“典型”行为的测验。
自陈式人格测验都是典型行为测验。
9、首先倡导测验运动的是英国的优生学创始人费兰西斯.高尔顿。
比内和西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表，史称“1905量表”。
10、信度的定义：指的是相同被试在不同时间或不同场合下重复用同一测量工具或等价工具测量所得结果的一致性程度。
信度反映了测量结果中由于随机误差因素所带来的方差变异大小。
测量的信度（rxx）是一个从0.00到1.00的非负值。
11、重测信度的定义：指的是同一个测量工具在两个相同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
12、重测信度的使用条件：（1）测量工具所测量的个体心理特质在时间上应该是相对稳定的。
（2）测量工具所测量的个体心理特质应该不存在明显的练习效应和遗忘效应。
（3）在两次施测间隔期间不应该进行专门的训练和培训，以保证重测信度反映的随机因素的影响效应。
另外两次施测时间间隔的长短会影响重测信度估计值的大小，因此，在报告重测信度时应该报告间隔的时间长度。
13、复本信度的定义：指的是两个平行的测验（复本测验）测量同一批被试所得结果的一致性程度。
复本信度的估计过程就是计算同一批被试在两个平行的复本测验上所得分数的相关系数，也叫等价系数。
14、平行测验或副本测验的定义：指的是两个在题目内容、数量、形式、难度、区分度、指导语、时限以及所用的例题、公式等方面都相同或相似的测验，也就是用不同的题目测量同样的内容而且测验结果的平均值和标准差都相同的两个测验。
15、内部一致性信度的估计方法包括：分半信度评估法、库德—理查森信度评估法、克龙巴赫Alpha系数评估法。
16、库德—理查森信度的使用条件：只能针对1、0计分题型，对于其他题型需要使用更加一般化的估计方法。
17、克龙巴赫Alpha系数的使用条件：各种记分方式的测验内部一致性信度，是更一般化的测验内部一致性信度估计方法。
18、所有的测验内部一致性信度估计方法：包括分半信度估计法、库德—理查森信度估计法、克龙巴赫Alpha系数估计方法，总会高估速度测验的信度，因此在估计测验的内部一致性系数时，需要对测试和估计过程进行适当的修正。
一般可以这样设计，把一个速度测验分成两半，在不同的时间、相同的时限内进行测试，计算着两半测验分数的相关系数。
19、测验标准误公式：（Se是测量标准误，Sx是测验分数的标准差，Rxx是信度）20、效度的定义：指的是测量工具测出它所希望测量的心理特质或行为特征的效果和程度。
效度研究的就是测量结果的准确性问题。
21、人格测验需要表面效度低，能力（成就）测验需要表面效度高19、基于效标关联性的效度验证过程涉及的是，被试在该测量工具上的表现与另外一个独立存在的、可观察的相关行为特征表现之间的关联性程度。
这个独立存在的、可观察的相关行为特征表现称为效标。
基于效标关联性的效度证据采集可以有预测性设计与同时性设计。
20、基于效标关联性的效度验证方法的影响因素：1、群体的一致性或同质性程度：越同质（全距越窄）的样本群体，也就是测量得分全距越窄的样本，得到的效度系数越低。
由于相关系数是两个变量之间的关系，因此，无论是预测变量还是效标变量，其得分全距越窄，效度系数也就倾向于越低，应该尽量扩大被试群体的异质性，避免低估测验的真实效度。
2、测验长度：正如信度系数一样，效度系数也会直接受到测验长度的影响。
测验长度越长，结果越稳定，效度系数越高。
3、效标污染：对于这种效标评价收到被评价测验结果信息干扰的现象，我们称为效标污染。
效标会因为获取效标分数的方法和过程而受到污染，从而降低效标的有效性。
21、难度是指题目的难易程度。
计算方法：（1）得分率法难度P计算公式：（为所有被试在第i题上的平均得分；Ti 为第i题的满分）（2）极端分组法：（Phi为高分组在第i题上的得分率、Pli为低分组在第i题上的得分率）Pi的取值范围为[0,1]。
22、在常模参照测验中，对所有被试而言，合理项目难度为0.5左右，分布范围应控制在0.3—0.7之间。
23、区分度的计算方法：鉴别指数法。
Di指第i题的鉴别指数即区分度。
PHi:高分组在第i题上的得分率、PLi:低分组在第i题上的得分率），区分度取值范围是[-1,1].24、影响题目区分度的因素：（1）题目难度。
题目过难或题目过易，都会导致被试在题目上的得分差异很小甚至没有，即区分度低。
（2）被试群体的同质性。
被试越同质（即被试的水平相接近），则被试在题目上的得分越接近，被试间的差异越难区分，表现出题目无区分能力，即区分力低。
（3）测验各题所测心理品质的一致性。
若题目所测量的心理品质各不相同，则以测验总得分作为能力高低的假设不成立，这时计算出的区分度显然会低。
（4）题目本身的文字表述和内容质量也会影响题目的区分度。
如果题目的表述存在歧义，或题意不清，或答案有误等，均会导致题目的低区分度。
25、题目功能差异的定义：是指不同群体在统一题目上的答对概率不同，即不同群体在同一题目上的得分存在差异。
造成题目功能差异的原因可能是群体间本身水平存在差异，也可能是群体间本身水平不存在差异而由于其他原因所致。
由前者导致的称为良性题目功能差异，后者则称为不良题目功能差异，即存在测量偏差。
关注较多的群体差异主要有性别差异、地区差异、种族差异、跨文化差异等。
26、一致性题目功能差异的定义：是指被试的能力水平与其所在的组别之间不存在交互作用，即在所有的能力水平上，一组被试回答某一项的正确率都大于另外一组被试。
27、常模参照测验的定义：是通过测试将被试个体的心理发展水平与某一特定群体（测试对象总体）的心理发展水平进行比较，从而确定被试个体心理发展水平在这一特定群体中的相对地位的测验。
足够大的有代表性的样本叫标准化样本。
常模就是指根据标准化样本在测验上的测试结果，在经过一定的统计技术处理止呕，建立起来的具有参照点和单位的测验结果评价参照系统。
28、分数转换方式有两种：一、纵向转换，发展性常模，二、横向转换，群体内常模。
29、心理年龄常模的定义：就是以年龄为评价指标，通过年龄和心理发展水平的对应关系建立起来的分数参照标准。
30、发展顺序量表常模是通过年龄和典型行为特征的对应关系建立起来的评价参照标准，主要用于评价个体特别是儿童的行为发展特点和水平。
30、群体内常模：百分等级分数常模、标准分数常模。
Z分数T分数CEEB分数离差智商平均数（X）0 50 500 100标准差（SD） 1 10 100 15 31、标准参照测验的定义：是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。
标准参照测验的标准指的是编制测验和解释测验分数时所依据的知识和技能范围，而不是指划界分数。
32、测验项目的难度分析：如果项目对要考察的内容范围有良好的代表性，即使通过率很高或者很低，应该保留下来。
标准参照测验区分度分析方法有：前测—后测法，控制组法。
33、标准参照测验的信度：分类一致性信度、荷伊特信度。
34、测验等值的定义：就是通过对考核同一种心理品质的多种测验形式作为测量分数系统的转换，进而使得这些来自不同测验形式的测验分数之间具有可比性。
35、测量等值的条件：（1）测验所测心理结构或品质的同一性。
被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。
（2）等信度。
被等值的不同测验形式必须又相等的测验信度，不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度的测验等值而提高自身的可靠性。
（3）测验等值转换关系的公平性。
（4）测验等值转换关系的可递推性。
（5）测验等值转换关系的对称性。
（6）测验等值转换关系对总体的唯一性或样本不变性。
36、等值数据采集设计有三种：单组设计、随机等组设计、锚测验—非等组设计。
37、单组设计：把拟进行等值的两个或多个测验同时向同一被试组施测，然后借助于同一被试组把拟进行等值的测验联系起来。
两组测验分数的差异主要是由于两个测验的难度不同而引起的。
这种等值设计既简单又无抽样误差。
38、随机等组设计：从统一总体中随机抽取两组被试，这两组被试被认为在能力分布上是相同的或很接近。
这两组被试分别接受测验X 或者被试Y，然后估计两测验形式间的等值关系。
39、锚测验—非等组设计：锚测验—非等组设计住测验编制时另外编制一组测验题，这些题目称为共同题，也称为锚题。
锚测验题既对第一组被试施测，也对第二组被试施测。
由于施用了一组共同题，两个被试之间能力的差异就可以被定量描写，进而可以排除被试组间的能力的差异而将拟进行等值的测验形式之间的等值关系估计出来。
39、教育成就测验的定义：又称教育测验、学绩测验，它是在个体经过一个阶段的学习或训练之后，对其知识、学识和技能的发展水平所进行的测定，是一种专门为教育情境而设计的测验。
40、测验的信度不能低于0.8甚至0.9，测验的预测效度不能低于0.4，并存效度不能低于0.6。
41、智力测验的结果通常有三种表达方法：智力年龄、比率智商和离差智商。
42、戴斯智力PASS模型理论：四种认知成分：计划、注意、同时性加工、继时性加工。
43、斯滕伯格智力三个亚理论：智力情境亚理论、智力经验亚理论、智力成分亚理论。
44、斯坦福比内量表第一次修订在1916年，量表包括10个分量表，分量表分数都是以10为平均数，3为标准差。
45、韦克斯勒智力量表分为三种：韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI）、韦克斯勒儿童智力量表（WISC）、韦克斯勒成人智力量表（W AIS）。
46、WISC—IV由14个分量表组成，以因素分析法分析。