谈汉语教学中“感受、体验、积累”重要性

谈汉语教学中“感受、体验、积累”的重要性
【摘要】本文着重论述高中语文汉语教学中“感受、体验、积累”的重要性。

即学生要学会观察，做生活的有心人；注重阅读中语言的积累，更要注重成长的生活积累，以丰厚的积累促进学生的健康成长；要学会思考高中阶段是人生价值观确立的关键时期，要引导学生独立思考，将生活、情感的态度和体验与学过的知识予以内化和外显，实现表达材料的鲜活，写出生活的本真和自我。

【关键词】语文；汉语教学；积累
教学中我们培养学生实践能力，最终学生要在工作中通过观察和思考得出来的东西最终要形成文字，将内心的情感付诸于文字并要表达出来都离不开“积累”。

那么，积累什么，怎样积累，这是我们在教学过程中要着力解决的核心问题。

一、以抄写搭建学生汉语学习和积累的平台
抄写，首先是解决书写问题：汉字的字形之美，其形意结合的身后内涵，应该成为汉语教学的宝贵资源。

作为汉语教师，有责任有义务引导和培养学生练好字、写好字。

出于现实的考虑高考汉语书面表达部分不仅有书写评价的要求，更重要的是书写能提升学生的艺术鉴赏力和表现力。

写一手好字，是学生一生受益无穷的财富。

我在教学中结合汉语学习，给学生推荐钢笔硬笔书法字帖，每人一本，课堂上抽出5分钟让学生多看帖，多临摹，做到练字和学习两不误。

抄写不仅能加深学生印象还能使其学会系统归类，解决学生丢三
落四的毛病，建立新旧知识的联系，学会了举一反三，逐步形成自主学习的能力。

通过课堂教学的抄写，学生布局能力得到了提高，文本编辑能力也逐渐提高；通过抄写，品味经典，体悟思想，实现了认知的内化；通过课内外的抄写，也增进了学生对中国文化的亲近感，体悟了汉字的美和感受了文字富有生命的真正意义。

二、引导强化学生汉语学习积累的过程
汉语教学的任务，既要抓好学生语言的习得，还要抓好学生文化观念的形成，从而形成正确的认识态度和价值。

1.语言积累
语言积累，主要从以下三个方面进行：
首先是抓好字词关。

蒙古族孩子学习汉语基础比较薄弱，大部分学生到了高中仍达不到会认会写，一篇周记或一篇作文即便是学习较好的学生也至少会出现两个错别字。

为此，我强化了字词过关，告诉学生语言材料是语言发展的基础，只有夯实语言的基础，才能达到语言学习的运用和创造。

因此在教学中每学一篇新课文前，我都要求学生抄写一遍生字、生词并注音组词，基本掌握字词的音、形、义；抓好词汇积累，每课的生词选5至8个写一段内容相关的文段，学会“学以致用”，为其语言能力的提高打下坚实基础；每到考试前，要求学生分单元将生字、抄写集中抄写在笔记本上，通过及时梳理、强化记忆，以期“人人过关、全部掌握。

其次是抓好经典作品的阅读积累。

在教学中，我更注重的是经典作品的阅读积累。

早读是学生阅读的黄金时期，教材无非是个例子。

尽管能入选教材的每篇课文都有独到之处，但教材的编写形式由于量的不足，不能达到质的改变，远远不能满足学生语言学习和积累的需要，这就要求学生更广泛地阅读经典作品，通过阅读积累语言，积淀思想，学会思考，进而学会表达，促进学生全面发展。

在这个环节中，我给学生推荐名家名作，时文美文进行阅读。

如：我们在教学中推荐的系列作家：汪国真、赵丽宏、毕淑敏、席慕容、冰心、朱自清、季羡林、张晓风等，引入课堂教学的有《让我怎样感谢你》《生命》《匆匆》《背影》《父亲》《落叶》等，引导学生从选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面着手，通过对一篇篇精美范文的观察、研习、能动模仿，使学生从作者创作思路的原形中得到启发，获得规律性的写作知识，达到语言和语感的积淀。

最后是坚持每周上一节阅读课，做到文化的积累。

阅读欣赏一些优秀的人文作品，感悟优秀的文化精神，形成一定的文化品位。

文化积累既是汉语学习的内容，也是促进语言发展的手段。

当汉语学习到一定程度时，文化积累将成为汉语素养提高的关键因素。

如：《平凡的世界》《老人与海》《擦亮自己做人的牌子》《记住什么忘掉什么》《居里夫人传》《简爱》《苏轼传》《一生必读的60本书》《感恩系列丛书》《时文选粹全书》等。

以上引入的课内经典和课外美文，老师须结合学生的汉语学习内容进行系统规划，这些经典美文学生必须抄写。

如今学生作文大都语言贫乏，读之无味，作文总是由一字、一词、一句、一段构建而成，而构建材料的优劣决定了文章的优美程度，这就需要学生的头脑仓库中有优美的语言储备。

通
过着力引导学生在阅读中积累，积累好词佳句，优美段落，尤其做好古诗词、名言警句、谚语、格言之类的名句积累，这样就形成了良好的学习习惯，为学生的表达构建起良好的语言体系。

因此学生在阅读时我要求学生留下阅读的“书间笔痕”，做好某词某句某段的旁批，留下自己的篇后悟语，即读后感，字数不限。

学生不仅变得爱读书，而且会读，更变得乐写，会写。

并为其语言的积累和写作词汇的丰富起到了很好的奠基作用。

2.生活积累
汉语学习与生活联系十分密切，汉语学习需要一定的生活积累。

积累丰富深刻的生活体验、生活感受、汉语学习才会有基础，才会有持续发展的动力。

《民族汉考（三级）考试大纲》进一步明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”由此可见，生活是写作的源泉。

写作教学应贴近学生实际，汉语教学应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。

作家作品的源泉来自哪里？答案显然是来自生活。

当我们的学生书本上的知识、阅读、思想的积累达成一定程度时，为什么他们不表达出来？原因只有一个，就是他们缺少生活的积累。

而此时，打通书本的积累与日常生活的积累的阻隔是我们教师要做一个有心人，才有可能引导学生去做一个有心人，才有可能引导学生关注生活的方方面面，如校园生活、家庭生活、路途见闻、同学之情、参
加社会实践和公益活动等，学生关心、了解、发现、寻觅、感知……大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。

更为关键的是，引导学生不仅要深入生活，更要用心观察生活，思考生活，需要做有心人，能在极其平凡细小的事物中发现一般人看不到的新鲜东西，去捕捉并积蓄生活中难忘的每一个细节和每一刻。

这样生活的源头就会活水流淌，作品也就言之有物，情真意切，笔下就会佳作迭出。

比如让学生学会留心校园，体验生活的丰富多彩；留心家人，感悟亲情，感恩生活，感恩社会，感恩身边的每一个人；留心社会，感悟时代发展的脚步，感悟时代跳动的脉搏，感悟祖国的繁荣昌盛，感悟人民的勤劳和伟大。

学生只要做一个有心人，就能捕捉平凡事物中一般人所看不到的鲜活。

当然培养学生的积累意识和习惯并不是一朝一夕的事情，积累在于持之以恒，要培养学生的积累意识和习惯，不仅在于老师的引导，更在于老师的坚持和学生的努力，只有这样才能真正实现从知识数量的叠加到提高汉语素养的飞跃。