16 小真的长头发(教案)
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课我们将学习绘本故事《小真的长头发》。
该故事属于小学语文教材第二册，第二章“想象之美”的内容。
具体内容包括：通过讲述小女孩小真想象自己拥有神奇长头发的趣味故事，引导学生感受想象之美，激发学生的创造力和想象力。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握故事中的生词和短语，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握故事内容，学会生词和短语，提高阅读理解能力。
难点：引导学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
四、教具与学具准备教师准备：绘本《小真的长头发》、PPT、生词卡片、评价表。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅小女孩长头发的图片，引发学生对长头发的想象，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：教师带领学生一起阅读绘本，讲解故事内容，分析生词和短语。
在此过程中，引导学生关注小真发挥想象力的部分。
4. 例题讲解：针对学生讨论的问题，教师选取一组具有代表性的答案进行讲解，引导学生如何用生动的语言表达自己的想法。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的评价表，对小组内成员的想法进行评价，选出最佳创意。
七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，写一篇关于“我有一根神奇的长头发”的故事。
答案示例：我有一根神奇的长头发，它能带我飞到天空。
一天，我来到一个神秘的星球，那里有五彩斑斓的花朵，还有会说话的动物。
我在那里交到了很多好朋友，我们一起度过了快乐的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于想象力的绘本，如《爱心树》、《彩虹色的花》等，进一步培养学生的想象力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与生词、短语的掌握。
小真的长头发(教案)
16小真的长头发第二课时教学目标：1．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
2．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步读了课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。
这节课我们继续学习课文，感受小真丰富的想象力。
二学习1-8自然段自由读1-8自然段，思考小真、小美、小叶是怎样谈论自己的长头发的？她们的心情怎样？1.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）2.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？3.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读4.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）5.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
二、研读故事，感受想象1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）2.喜欢哪部分就读哪部分。
（生自由练习）3.交流。
（随机出示）①钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。
一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。
你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？③当被子（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？④当晾衣绳你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。
最新部编版三年级语文下册(完美版)16.小真的长头发教案
备课素材备课素材【写作背景】《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】季颖，女，1949年生于中国河北省。
历经农工、工人、出版社编辑等工作。
1997年赴日本至今。
日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。
儿童文学专攻。
现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。
儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。
译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。
【与文章相关的资料介绍】想象想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
想象可以分为有意想象和无意想象两类。
1.无意想象无意想象是指事先没有预定目的的想象。
无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
例如梦是一种无意想象。
有意想象是指事先有预定目的的想象。
有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。
2.有意想象(1)再造想象含义:根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。
意义:使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识;使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件:一是能正确理解词与符号、图样标志的意义;二是有丰富的表象储备。
(2)创造想象不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。
创造想象的特殊形式--幻想:与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。
两个特点:体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。
《小真的长头发》优秀精品教案
《小真的长头发》优秀精品教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，第十七课《小真的长头发》。
文章讲述了一个小女孩小真拥有神奇的长头发，它能变得又长又长，引起了同学们的好奇和想象。
详细内容包括：了解课文内容，学习生字词，掌握句子结构，培养想象力和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读课文，理解生字词，掌握句子结构，并能复述课文内容。
2. 能力目标：培养学生发挥想象力和表达能力，激发他们的创新思维。
3. 情感目标：通过课文学习，让学生感受友谊的珍贵，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：培养学生发挥想象力和表达能力。
教学重点：掌握生字词，理解句子结构，复述课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张小女孩的图片，引发学生对小女孩头发的关注，进而引出课题《小真的长头发》。
2. 新课内容学习：a. 学生自读课文，认读生字词，理解句子。
b. 老师讲解生字词，指导句子结构，解答学生疑问。
c. 学生跟读课文，感受小真长头发的神奇。
3. 实践情景引入：让学生发挥想象力，想象自己的头发也能变长，会带来哪些神奇的事情。
4. 例题讲解：讲解如何用“如果……就……”句式来表达想象的内容。
5. 随堂练习：学生用“如果……就……”句式，描述自己的头发变长后的情景。
6. 小组交流：学生分组讨论，分享自己的想象内容，互相学习。
六、板书设计1. 课文《小真的长头发》2. 生字词：神奇、长长、飘动、缠绕、好奇、想象3. 句子结构：如果……就……4. 想象力与表达能力七、作业设计1. 作业题目：用“如果……就……”句式，写一段关于自己的头发变长后的故事。
2. 答案示例：如果我的头发变得很长很长，就能编成漂亮的辫子，还能为朋友们遮阳。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，激发了学生的想象力和表达能力，但部分学生对生字词掌握不够熟练，需要加强巩固。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案精选3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗小真的长头发教案设计设计说明《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察，导入新课1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？(二)组内读文，讨论交流。
(三)交流问题，相机导学。
1．学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
课文《小真的长头发》绘本教学设计（通用8篇）
课文《小真的长头发》绘本教学设计（通用8篇）课文《小真的长头发》绘本教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的课文《小真的长头发》绘本教学设计，希望能够帮助到大家。
课文《小真的长头发》绘本教学设计篇1教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
活动准备：1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
教学过程：一、课前交流1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。
今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
小真的长头发教案详细
小真的长头发教案详细教学目标：1. 了解关于小真的长头发的故事内容。
2. 学习描述人物特征和外貌的词汇。
3. 能够使用所学词汇和句型描述小真长头发。
教学准备：1. 教材：《小真的长头发》故事书。
2. 卡片或图片，用于展示和帮助描述人物特征和外貌的词汇。
教学步骤：引入活动：1. 展示故事书《小真的长头发》的封面，并问学生是否见过或听说过这本书。
鼓励学生分享自己的经历或观点。
讲解故事内容：1. 请学生打开书本到第一页，引导他们观察插图，并鼓励他们描述主要人物小真的外貌特征。
可以提问：“小真的头发是什么样子的？她的头发有多长？”鼓励学生使用形容词来描述小真的外貌。
2. 阅读故事的第一页，讲解并帮助学生理解故事的基本情节。
可使用图片或故事板书帮助学生更好地理解故事。
3. 继续阅读故事的后续部分，依次展示插图，帮助学生理解情节，并借助插图描述人物。
4. 结束阅读后，对学生进行简短的问答，确保他们理解故事情节和人物特征的描述。
词汇学习：1. 准备卡片或图片，上面写有与人物特征和外貌相关的词汇，如：长头发、直头发、卷头发、黑色的、棕色的等。
2. 逐个展示卡片或图片，让学生说出对应的词汇，并帮助他们理解各个词汇的意义。
3. 将卡片或图片分发给学生，让他们进行小组活动，互相描述手中卡片或图片上的人物特征。
鼓励他们使用所学词汇来描述。
句型练习：1. 引导学生回顾或自主总结有关人物外貌描述的句型，如：她的头发长吗？她的头发是什么颜色的？2. 与学生一起进行句型练习，鼓励他们使用所学句型来描述小真的头发。
可以用投影仪或教材展示图片来引发学生的描述。
活动拓展：1. 鼓励学生运用所学知识，描述自己或其他同学的头发特征。
2. 分组进行小组活动，每个小组选出一人，其他组员描述选出的同学头发的特征，选出的同学尽量根据描述画出自己的形象。
3. 学生展示自己画的形象，组员对比描述和画面是否一致。
教学反思：通过这堂课，学生学会了运用形容词和相关句型来描述人物特征和外貌。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、悠”等13个生字。
2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
【教学重难点】重点：体会小叶和小美的感情变化，体会小真丰富的想象力。
难点：培养丰富的想象力。
【教学过程】一、出示课题，谈话导入板书课题：小真的长头发，齐读课题。
二、学习字词，整体感知1.初读课文，自学生字自由读课文，出示要求：标出生字词，多读几遍。
2.学习字词，汇报内容（1）出示课文要求会认的生字词。
（2）指名读，点拨：“揉”。
再指名读，齐读。
（3）指导写字：“悠”。
三、朗读对话，感悟文章1.小组朗读，熟悉课文。
2.指导朗读，读好对话。
四、感受长发的神奇功能五、运用句式，练习写话1.运用句式，想象说话。
发挥我们的想象：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？用上“要是……就能……”的句式来说说。
2.同桌互说，再指名说。
六、再读课文，感悟想象1.小真的头发怎样梳？如何洗？2.生自由汇报。
七、总结八、初试身手，大胆想象在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。
【板书设计】钓鱼、套牛、当被子、晾衣服大胆想象部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思【第2篇】教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
2020年新版统编版小学三年级语文下册16 小真的长头发(教案)
第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。
学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。
本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
16.小真的长头发6.写近义词。
麻烦——（）悠闲——（）唯一——（）遗憾——（）羡慕——（）《小真的长头发》教学片段◆尝试写话，表现独特想象。
（教学拓展点）师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。
《小真的长头发》教案
一、教案基本信息教案名称：《小真的长头发》优秀教案适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿通过故事《小真的长头发》了解长度单位，并能够运用到生活中。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
教学重点：1. 让幼儿理解长度单位的概念。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
教学难点：1. 帮助幼儿将长度单位运用到生活中。
2. 教育幼儿珍惜自己的特点和优势。
二、教学方法1. 故事导入法：通过讲述《小真的长头发》的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 观察讨论法：引导幼儿观察故事中的图片，激发幼儿的想象力，并展开讨论。
3. 实践操作法：让幼儿亲手操作，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
4. 情感教育法：通过故事中的情节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
三、教学准备1. 故事课件：《小真的长头发》的PPT或动画。
2. 图片素材：与故事相关的人物和场景图片。
3. 长度单位道具：尺子、米尺等。
4. 活动材料：画纸、彩笔等。
四、教学过程1. 导入：讲述《小真的长头发》的故事，引导幼儿了解长度单位的概念。
2. 讲解：通过故事中的情节，讲解长度单位的作用和运用。
3. 观察讨论：展示故事图片，引导幼儿观察并讨论，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 实践操作：让幼儿亲手操作长度单位道具，将长度单位运用到生活中，培养幼儿的实践能力。
5. 情感教育：引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
五、作业布置1. 请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的长度单位，如尺子、米尺等，并拍照留念。
2. 请幼儿用彩笔在画纸上画出故事中的场景，激发幼儿的想象力。
注意事项：1. 在教学过程中，关注幼儿的参与程度，鼓励幼儿积极发言。
2. 针对不同幼儿的特点，给予个别化的指导。
3. 注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的实践能力。
4. 在情感教育环节，引导幼儿学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
统编版人教版三年级语文下册教案-16小真的长头发
16小真的长头发教学目标1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。
3.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
重点难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
【教学过程】一、复习导入1、上节课，通过学习，我们了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容，小真发挥想象，津津有味地描述自己头发长得老长老长，谁来为我们来表演呢？（学生表演）2、扫清障碍，词语复习（接龙读词语、领读、齐读）3、这节课让我们继续走进小真的想象世界。
（板书课题：16、小真的长头发）二、研读故事，理解想象1、用自己喜欢的方法读故事，小真的长头发都有什么用？读朗读要求。
（课件，板书）学生自由读学生交流。
（随机出示）①钓鱼你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。
一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。
③当被子你发现了什么?④当晾衣绳你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）2、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。
有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？①让我们一起来感受下吧。
（出示图片）②发挥想象，创意无限③小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么说一说？学生交流、教师评价。
3、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。
小真正得意的想象着，小叶和小美又是怎样想象的？可小真都一一轻松地解决了。
哪些描述让你觉得有意思?①“小组合作我最棒”环节，出示图片，学生读要求。
②小组合作③小组汇报4、小真说的可真轻松，小叶和小美对小真的回答满意吗？何以见得？（入神、羡慕）5、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望（小真的头发快点长长就好了。
三年级下语文(教案+反思)16 小真的长头发
16小真的长头发教育导航[教育方针]1.学会文中的生字新词。
2.触摸和了解以共同梦想为特色的故事，感触它的生动风趣。
3.依据故事内容可以斗胆梦想，乐于用通畅的语句叙述自己的主意，并辅导每个人对同一件事会有不同的观点，要尊重、倾听他人的定见。
4.续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？打开孩子梦想的翅膀，开展孩子梦想和发明的才干。
[教育重难点]触摸和了解以共同梦想为特色的故事，感触它的生动风趣。
依据故事内容可以斗胆梦想，乐于用通畅的语句叙述自己的主意，并辅导每个人对同一件事会有不同的观点，要尊重、倾听他人的定见。
续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？打开孩子梦想的翅膀，开展孩子梦想和发明的才干。
[教育课时] 2课时[教育预备] 多媒体课件教育进程榜首课时1.情境导入，提醒课题。
1.同学们，你们平常最喜欢什么？（学生自在讲话）你们猜猜教师最喜欢什么？（梦想）并且我更喜欢爱梦想的孩子。
今日咱们比比看，看谁最会梦想，好吗？2.在黑板上画一个图画，咱们猜猜这是什么？（板书：长头发）3.猜猜有多长？（学生自在讲话，板书课题：小真的长头发）咱们读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4.介绍作者：楼房方剂，1955年出生于日本函馆市，结业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活泼于儿童读物创造范畴，代表著作有《酷教师》《到美好的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出书文明奖、路傍之石文学奖。
现寓居于日本札幌市。
5.本文是依据楼房方剂的绘本故事改写的。
6.了解绘本：绘本，外来语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少数文字的书本。
绘本不仅是讲故事，学常识，并且可以全面协助孩子建构精神世界，培育多元智能。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，世界公认“绘本是最适合幼儿阅览的图书”。
二、初读课文，识字解词。
1.看拼音，写词1．说话激起阅览爱好：教师发现，同学们方才在听、在看的时分都快入迷了。
2020最新统编版小学三年级语文下册16 小真的长头发(教案)
第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。
学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。
本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
16.小真的长头发6.写近义词。
麻烦——（）悠闲——（）唯一——（）遗憾——（）羡慕——（）《小真的长头发》教学片段◆尝试写话，表现独特想象。
（教学拓展点）师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。
人教部编版三年级下册语文16小真的长头发创新教案(20211103221221)
《小真的长头发》创新教课设计【教课假想】会认本课“栅麻”等 8 个字，会写“麻、套”等 13 个字，理解相应的词语。
经过朗诵，认识小真的长头发都能做些什么。
【教课过程】一、展现图片，导入新课。
1.今日老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。
生读课题。
2.我们一同来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。
3.那她的长头发呢？来，我们一同用手比划一下，看看小真的长头发究竟有多长。
4.这么长的头发会给我们带来一个如何的故事呢？故事开始了——5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，碰到不认识的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流畅。
标出自然段。
2.出示文中的生词。
栅栏麻烦安闲泡沫独一碍事关系．．．．．．．指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准翘舌音“栅”。
3.指名学生按自然段读课文，其余学生仔细听，能够进行习惯性评论。
4.朗诵自己喜爱的段落，说明原因。
鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，认识粗心。
1.自读课文，提出问题。
2.学生怀疑。
3.出示学生提出的有价值的问题。
（1）小真的长头发能做些什么呢？（2）长头发给小真带来了什么利处和烦忧呢？4.自主研究，解决问题。
（1）自由组合，分小组讨论：让学生采纳自己喜爱的方式来解决问题。
（2）小组报告学习成就：①能够把长辫子垂下来垂钓。
②能够用辫子套在牛角上。
③把头发卷在身受骗被子。
④把头发拉在树上晾衣服。
四、指导识字、写字。
出示田字格中的生字。
套麻烦安闲椅泡沫冰凌碍提棒1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组议论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，议论怎么记着这些生字，而且介绍自己的识字方法。
形声字构造特色：椅沫凌泡形近字比较：床一麻硕一烦堤一提捧一棒组词扩展：手套安闲冰水5.指导写字。
（1）让学生察看生字的比画、偏旁、零件在田字格里的地点。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册小真的长头发教案第1篇】《小真的长头发》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
3、感悟文中比喻手法的生动形象。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们，今天老师为大家请来了三位可爱的小伙伴，你们想认识她们吗？她们就是留着长头发，扎着马尾的-----小叶和小美，还有留着短短的妹妹头的小真。
接下来，我们一起来听听三个小伙伴在谈论什么吧！2、指名学生读小叶和小美的谈话。
师：从小叶和小美的谈话中我们可以感受到小叶和小美为自己有一头长发而感到——（美得不行），那么小真听了她们的谈话后又说了什么呢？3、指名读小真说的话，师：小真的头发长得老长老长老长老长老——长后会有哪些神奇的功能呢？今天我们接着学习16课《小真的长头发》。
【设计意图】用课文1-----8自然段中小叶、小美、小真的谈话导入课题，既能激发学生继续学习课文的兴趣，又引领学生了解了课文1-----8自然段的内容，这是对文本教学的略处理。
二、学习课文9——12自然段。
1、轻声读课文9——12自然段，思考：小真的长头发能做什么呢2、指名学生回答。
师：同学们，你们看见过用头发钓鱼吗？我们来看看小真是怎样用头发钓鱼的？（1）指名学生读第9自然段。
（2）理解“垂”：课件演示（3）师：要是我们在小真的头发上挂上香喷喷的鱼饵，会发生什么呢？生读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
师：会钓上哪些鱼呢？钓上鱼后，小真的心情咋样呢？带着自豪的心情齐读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
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第五单元大胆想象法国伟大的思想家卢梭曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
”在想象的世界里，博物馆里陈列的文物会在夜深人静之时谈天说地；猫和老鼠成了好朋友，携手踏上冒险之旅；人类移民太空，在各个星球之间穿梭往来。
有了想象，我们仿佛插上了翅膀，在天马行空的想象世界里自由翱翔，流连忘返。
走进本单元，你会进入一个奇妙的想象世界：小真的长头发不仅能钓鱼、套牛、晾衣服，还会变成树林，吸引来小鸟、松鼠、小虫子们呢；一个小孩子变成了一棵树，树上长满了各种奇形怪状的鸟窝。
读完本单元的课文，相信你一定会沉浸在这美好的想象世界里，进而激发自己的想象，编织出一个更为奇妙的世界！本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。
单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，教学时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。
习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。
教学中，除了识字写字外，重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文小真的长头发留着妹妹头的小真向好友们津津有味地描述着自己的头发老长老长时的情景，那些神奇的用途真有趣，让原本有着长头发的两位好朋友也开始羡慕起她来。
1.认识“栅、麻”等16个生字，会写“套、麻”等26个生字，会写“牧场、露天”等32个词语。
2.了解课文内2课时我变成了一棵树“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物和妈妈住在鸟窝里。
容，感受作者大胆和神奇的想象。
3.能和同学交流自己想象到的内容。
2课时交流平台首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。
1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
1课时初试身手安排了“手指画练习”和“接龙编写故事”两个活动，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦。
习作例文一支铅笔的梦想本文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2课时尾巴它有一只猫本文颠覆了惯常思维展开想象，写了一条尾巴认为自己拥有一只猫后的新鲜有趣的想法。
习作奇妙的想象在学习习作例文的基础上发挥想象写故事，可以选一个题目，也可以写其他的想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
16小真的长头发文本分析《小真的长头发》是日本作家高楼方子写的一篇文章，作者组织出一段段具有童真童趣的对话，描写了一群小女孩围绕着“长头发”的话题展开的大胆美好的想象。
留着妹妹头的小真，在拥有漂亮长头发的朋友们面前一点儿也不示弱，津津有味地向朋友们描述自己拥有了长头发之后的情景：用头发钓鱼、用头发套住栅栏里的牛、用头发帮妈妈晾衣服，想象让松软的辫子卷在自己身上成为暖和的被子，甚至还想象烫起来的长头发变成树林，成为小动物们的乐园……。
小真的设想让朋友们听得入了迷，也将读者带入一个美妙的世界，让人感受到来自小朋友单纯天真而又活泼大胆的想象魅力。
教学时，首先引导学生跟随小真的描述，在阅读交流中体验想象世界的有趣和美妙，再启发学生联系生活经验，沿着小真的想象来想象出更有趣、更奇妙的“长头发”的功能，走进无拘无束的想象世界。
教学目标1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。
2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学重点1.读懂课文，体会课文表达的感情，总结出小真想象的内容。
2.引导学生结合生活进行大胆的想象。
教学难点体会小真想象的独特之处以及整篇课文的情感变化。
同时引导学生继续拓宽思路大胆展开自己的想象力。
课时安排2课时1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
1.引导学生运用多种方法识记生字。
2.引导学生在阅读课文的过程中把握课文内容，感受文中想象的画面，总结小真想象的要点。
一、激趣导入，揭示课题1.课前游戏，激发学生兴趣。
游戏一：在黑板上画一个圆圈，引导学生说出看到这个圆圈之后所联想到的事物。
游戏二：让学生讨论自己最想拥有的一件神奇物品，并说出这件物品的具体用途。
2.出示课题，齐读课题。
过渡：同学们，通过刚才的两个小游戏，我看到了你们丰富的想象力和美好的梦想，老师要为你们点赞。
今天，老师将带你们认识一位和你们一样具有丰富想象力的朋友——小真，小真最大的梦想就是拥有一头美丽的长头发，那我们来看看小真能利用长头发做些什么。
二、初读课文，扫清障碍1.学生自主朗读课文，要求在朗读过程中圈画出本课生字，读准字音。
过渡：同学们，请大家先自主朗读一遍课文，体验一下小真想象拥有长头发之后的美妙心情，当然在朗读中会遇到不少陌生的字和词语，请大家把这些陌生的字词用铅笔画出来，可以直接看课文之后的拼音朗读，也可以借助字典，扫清这些阅读中的障碍。
2.检查字词预习情况。
（1）课件出示带拼音的生字新词，指名进行认读，对学生的认读情况进行评价，教师适时进行范读指导。
套tào 住 麻má 烦f ɑn 悠yōu 闲xián 椅yǐ子 泡pào 沫mò 冰bīnɡ激凌línɡ碍ài 事 别提tí有多棒bànɡ 栅zhà栏 揉róu 唯wéi 一 没关系xì识字方法：①易读错字：栅“zh à”，易读成“c è、sh ān ”。
“栅栏”一词可结合生活实际进行识记；“冰、凌”均为后鼻音。
②形声字认读：“揉、沫”借助声旁读准字音，借助形旁理解字义。
③提示多音字读音： ju ǎn 烟卷 卷起来 x ì 联系 关系juàn 卷子 试卷 j ì 系鞋带 系安全带 ④组词记忆：唯（唯一）碍（障碍）麻（麻烦）悠（悠闲）（2）生字书写指导、归类记忆。
①课件出示田字格里的13个生字，引导学生观察字形及结构特点。
提示：本课要求会写的字，分为左右结构、上下结构和半包围结构三种，从三种字形结构中选取三个代表字“凌、悠、麻”进行指导并举一反三，引导学生分析结构、发现规律。
◆书写指导：［凌］ 左紧凑右舒展，左边偏旁笔画少而紧凑，右半部分中间的撇、点要写得略小，最后三笔要写得略微舒展。
［悠］ 上下结构相当，注意心字底的卧钩要自然，三点要有变化。
［麻］ “广”从上、左包围“林”，底部“广”“林”齐平。
“广”首笔点在竖中线上端；“林”，左“木”的末笔捺改点。
◆易错提示：［套］ 下面的部分不要写成“县”。
［冰、凌］ 偏旁易误写成三点水。
②总结三种结构的书写规律，学生练习书写，教师巡视检查，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
3.检查课文朗读情况，分角色朗读课文。
过渡：同学们，刚才我们已经梳理了课文中的生字新词，不知道同学们在朗读课文的时候有没有发现这篇课文的形式与其他课文的不同之处？对，它就是以卷 系人物对话的形式来串起课文，那么现在我们就来邀请三位同学分别扮演小真、小叶、小美，分角色朗读课文。
其他同学边听边注意他们哪些地方读得正确、流畅，哪些地方还可以继续改善，还能读得更好。
（1）选三位同学分角色朗读课文，再找一名同学朗读旁白部分。
（2）朗读完毕，学生评价朗读情况，教师适时进行范读指导。
三、再读课文，整体感知1.指导学生带着问题默读课文：小真说她的长头发能做些什么？指导学生将课文中小真长头发的用途标出来，并说说自己对这篇课文有什么了解。
2.全班交流，对课文内容进行梳理。
（1）说说本文主要讲述了什么。
（本文主要写了三个小女孩在一起聊天，一个拥有丰富想象力的小女孩小真向好朋友描述自己的头发长得老长以后的情景。
）（2）课文哪几个自然段写了小真的长头发的用处？（第9、10、11、12、20自然段。
）（3）其他自然段又分别写了什么？默读思考，再小组讨论。
试着给课文划分段落层次。
◆结构梳理：第一部分（1）：三个女孩的头发有长有短。
第二部分（2—12）：小真讲述自己的“长头发”具有的神奇功能。
第三部分（13—22）：小真拥有长头发后的有趣情景。
（4）小真的长头发能做什么？（长头发能钓鱼、套牛、变成被子、当成绳子晾衣服。
）拥有长头发后的小真有哪些有趣的生活情景？（洗头发、梳头发、烫成树林供小动物居住。
）（5）你最喜欢小真长头发的哪个用途？试着用自己的话说一说这个有趣的画面。
四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们一起感受了小真想象中长头发的神奇，小叶和小美在听到小真的描述后会有什么感受呢？让我们下节课继续探讨这则有趣的故事，同时，老师也想知道如果你们是小真的话，会不会比小真想象得更精彩、更有趣，老师期待你们下节课的表现！2.布置课后思考题。
（1）小真为什么想拥有一头长头发？（2）课后自主阅读课文，找出课文中描写小叶和小美情感的词语，并体会小叶和小美的情感变化。
（3）想象一下，如果你是小真，你会利用长头发做些什么事情。
（4）想象一下，住在小真头发上的动物们会对小真说些什么？3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，同时体会各人物角色的感情。
2.进一步交流小真想象中长头发的用途，感受小真率真、想象力丰富的特点以及童心世界的美好，体会想象力的奇妙有趣。
3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
1.引导学生进行画面想象，能够体会人物感情。
2.激发学生的想象力，学会想象。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，组织学生自主检查、订正，教师适时进行强调指导。
2.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。
3.指名学生说一说课文的主要内容。
4.教师过渡，导入新课。
过渡：上一节课，我们朗读了整篇课文，初步感受了小真的美好想象。
这节课，我们继续走进课文，去看看小真的长头发到底有多神奇。
二、精读课文，引导感悟（一）梳理感情变化，体会感情表达。