人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_7
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_18
望月有感
教学目标：
知识目标
1．了解咏月诗的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握月的艺术表现手法和特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对月的追求和向往以及其中包含的感情。
学情分析
九年级3班语文基础一般，但是部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但一部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。
重点难点
重点：1．创造性地运用朗读手段分析月的文化内涵。
2．学习以前学过的关于月的艺术表现手法，体会它的表达效果。
难点：品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学手段：多媒体辅助探究式
教学过程
【导入】中国人的月亮情结
中国人都有月亮情结，从我们最早学的《静夜思》，到我们今天要学的《望月有感》，月和中国人的感情是密不可分的！！
活动2【导入】关于月的古诗句
•无言独上西楼，月如钩相见欢（唐）李煜
•明月几时有？把酒问青天。水调歌头（宋）苏轼
•花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。----李白《月下独酌》
•床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.----李白《静夜思》
•明月别枝惊鹊,，清风半夜鸣蝉。―――辛弃疾《西江月》
•秦时明月汉时关,万里长征人未还。―――王昌龄《出塞》
•人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。―――苏轼《水调歌头》
•春风又绿江南岸，明月何时照我还――――王安石《泊船瓜洲》
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《望月有感》教学设计
学习目标：
1.有感情的诵读古诗；
2.体会作者的思想情感；
3.赏析诗歌，体会平实而又意蕴丰富的诗句。
教学重点：反复朗诵诗歌，体会作者的情感。
教学难点：体会白居易平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学准备：ppt
课时安排：1课时：
教学过程：
一、导入：
月亮的圆缺象征着人间的聚散，每每牵动着诗人敏感的神经。苏轼把酒问月，面对生活诸多的不如意，却向人类发出了美好的祝愿；李白月下独酌，抒发人生的不得意。同是望月，唐朝诗人白居易在战乱时期会抒发怎样的情感？今天我们来学习白居易的这首《望月有感》。（板书课题）
二、作者介绍
学生看视频【秒懂百科】，回答问题。
1.白居易，唐代著名诗人，字，号。
2.他是杜甫以后一位杰出的，唐代三大诗人之一。
3.白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有和之称。
4.公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《》、《》、《》等。
三、朗读诗歌
1.学生自由朗读，要求：字音正确、节奏正确（二二三）。
2.听读诗歌
3.学生齐读
四、疏通诗意
1.学生借助课下注释理解词语意思。
“寥落”“辞根”“乡心”不理解的词，同桌讨论。
2.学生理解诗歌的大意。
【译文】
时势艰难兵荒马乱，家业空空。兄弟逃难旅居异地，各自东西。
战乱以后处处寥落，田园荒芜。骨肉分离漂泊流浪，失散途中。
离群孤雁相隔千里，形影相吊。同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，无不垂泪。今夜思乡你我同心，五地相同。
（过渡）是不仅要读正确流畅，读明白，还要读懂作者所要抒发的的情感。五、体会情感
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《望月有感》教学设计
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、结合写作背景，理解诗歌表达的思想感情。
3、赏析诗歌语言，体会浅白平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学重点：理解诗歌大意，体会作者思想感情。
教学难点：赏析诗歌语言，培养审美情趣，提高审美能力。
教学方法：诵读、品味、赏析
教学时间：一课时
教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、引入，创设意境
腹有诗书气自华！我们仿照中国诗词大会来一回“飞花令”：请说出含“月”字的古诗词。
教师引语：是的，月亮的圆缺象征着人间的离聚，每每牵动诗人敏感的神经……
板书课题、作者。
二、诵读，理解诗意
诵读：1、学生朗读诗歌。
2、教师配乐朗读。
3、学生自由读、齐读。
读后思考：说说你对这首诗歌内容的理解。
内容梳理：
1、翻译小序，归纳小序内容。出示“背景介绍”助读。
2、翻译诗歌
示例：时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
——世事艰难兵荒马乱，家业空空；兄弟漂泊旅居异地，各自西东。
活动：仿照示例，用诗的语言来翻译，分组完成，交流分享。（要求：以原诗为蓝本，也可以借用一些原诗中的字词，但不能直接翻译；注意句式的两两相对；最后一个字最好能够押韵。）
三、品读，体察诗情
说说作者抒发了怎样的感情？你从哪些诗句中最能感受这些情感？
出示“作者介绍”助读
归纳：骨肉相思之苦，忧国忧民之思。
四、赏读，体味语言
活动：从语言角度看，你最喜欢那一联？说说理由。
归纳：贴切的比喻，传神的描绘；平实的语言，丰富的意蕴。五、背诵，潜移默化
课堂小结，教师寄语。
布置作业：课外阅读白居易创作的乐府诗，了解诗人家国情怀。附：板书设计
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《望月有感》的教学设计
一、教学目标：
1.朗读并背诵本诗。
2.结合注释，查阅资料，理解诗歌内容，体会诗歌中所蕴藏的感情。
3.把握蓬草、大雁等常见意象。
二、教学设想：
结合曾学过的诗句，发挥联想，更好的体会作者的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，一千二百年前的一句诗，至今读来，仍让人血脉喷张，这就是中华古诗词的魅力。今天我们接着进行一场诗词之旅。
（二）诗句回顾：给字头，学生回顾学过的诗句。
1、野火烧不尽，春风吹又生。
2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
3、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
4、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
5、回眸一笑百媚生，六宫妃黛无颜色。
6、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
7、力尽不知热，但惜夏日长。
8、千呼万唤出来，犹抱琵琶半遮面。
9、念此私自愧，尽日不能忘.
总结这些诗句的共同点，作者都是白居易，今天接着学习白
居易的另一首诗。
（三）走进作者：
1、白居易（772－846），唐代著名诗人，字乐天，号香山居士,祖籍太原。白居易是杜甫以后一位杰出的现实主义诗人，在文学史上负有盛名，影响深远，有“诗王”和“诗魔”之称。
存诗的数量：李白存诗1000首，杜甫1000多首，
白居易2800多首。
2、白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”有《白氏长庆集》（共75本），代表作有（《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》）
（四）朗读本诗：
望月有感
（唐）白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
人教版九年级语文下册《课外古诗词背诵》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《课外古诗词背诵》教
案及教学反思
一、教学背景
本教学方案适用于人教版九年级语文下册的《课外古诗词
背诵》课程内容。该课程是一门提高学生语文素养和文化素养的必修课程。通过对古代文化遗产的重视，帮助学生理解历史背景，提高语言表达能力和欣赏古诗词的能力。
二、教学目标
1.了解中国古代文化遗产，提高中国传统文化的认知；
2.熟练背诵和欣赏古代诗词；
3.培养学生的文化情怀和审美情趣，以及运用古代诗
词来表达自己情感与意思的能力。
三、教学内容
1.古诗词背诵
对于学生来说，古诗词背诵是一项繁琐而重要的工作。因
此我们应该在教学安排中充分考虑这一点。
学生背诵方式
1.让学生按照作者分类背诵，这样有利于学生了解古
代诗人的作品风格和创作背景；
2.让学生按照体裁分类背诵，这样有利于帮助学生把
握不同文体的特点。
背诵方法
1.将背诵的古诗词分为小组进行背诵。分组背诵既有
利于增强学生之间的沟通和交流，也有利于帮助学生分配
背诵任务和练习独立思考和独立表达的能力；
2.对于那些比较难背诵的古诗词，老师可适当地分解
文意，让学生逐句背诵。
2.古诗词欣赏
基于古诗词的文化底蕴和艺术价值，我们应该在课堂上向
学生提供有关古诗词的背景、作者及其诗词文化背景等方面的信息。
方式
1.具体的境况和事物往往会在古诗词中被具象化，教
师可以逐步呈现这些具象化的内容，让学生通过感性体验
对诗词的各个层面有更清晰的认识；
2.利用生动的故事和古代传说来介绍诗人的背景和古
诗词创作过程。
3.通过音乐的方式来欣赏古代的音乐，让学生感受古
诗词与音乐的融合。
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《望月有感》教学设计
教学目标：
1．联系背景，理解诗歌内容。
2.诵读诗歌，感悟诗人的情怀。
教学重点：
诵读诗歌，感悟诗人内容与情怀。
教学难点：
体会诗歌内容，理解诗人的情怀。
教学准备：
PPT
教学过程：
一、导入：
“诗言志”，诗里有生活，诗里有情感，诗里高高低低的情绪变化。
九下李白的《月下独酌》，从哪几句诗，读出了什么？
“花间一壶酒，独酌无相亲”，我们看出了他的孤独寂寞，“举杯邀明月，对影成三人”，我们看出了他的自得其乐，“暂伴月将影，行乐须及春”“永结无情游，相期邈云汉”我们看出了他的乐观与豁达。
九上刘方平的《月夜》，写出了春意萌发，春天来临的喜悦。
八上杜甫的《望岳》，望出的是豪迈与磅礴气势，望出的是“会当凌绝顶，一览众山小”的气概。《春望》望出的是时局的荒乱，内心的忧伤，思乡念家悲己的无奈。“国破山河……”
二、读懂诗歌
1.品读先行：学生自由诵读——小组读——男生读——女生读
——齐读
2.请同学站起来诵读，可以直接背下来。
提示：诗歌的抑扬顿挫要有致，读出诗独有诗意。字里行间体会情感。
3.品诗嚼意：走进诗文，从哪句诗哪个字里，你读懂了什么？
哪个词或句最值得品味？
三、读懂诗人
1.引言有什么用途？与诗歌正文的联系之处？
2.诗人望月，有了怎样的感怀？体会诗人的情感。
提示：思乡，思亲，背井离乡的孤独痛苦，社会动乱的悲伤无奈。
请学生读诗，背诗，深入体悟情感。
四、读懂情怀
1.白居易生活的时代背景
（772——846）出生乱世，出生不久，家乡发生战争800年，中进士，白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五年（799）春，宣武军节度使董晋死，其部下举兵叛乱。继之彰义军节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。
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今夜月明人尽望，何人不起故园情
——古诗鉴赏复习指导教学设计（思乡怀人篇）
【教学目标】
知识与能力：1、熟记初中阶段思乡怀人诗篇，积累思乡怀人诗的知识
2、归纳总结此类诗歌鉴赏的方法。
过程与方法：熟悉和体会这类诗相应的思想感情，牢记其常用表达技巧，掌握
此类诗歌鉴赏的题型及方法。
情感态度和价值观：通过精彩品读，感受思乡怀人的情怀，接受古代诗词美的熏陶，提高古诗鉴赏水平。
【教学重点】
掌握思乡怀人类诗歌鉴赏的题型及方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前热身1、中考演练
2、广州市中考近三年古诗词鉴赏题型、考点追踪，明确目标
二、师生研学
1、小组轮流背诵初中阶段所学过的思乡怀人类的古诗。
2、回顾思乡怀人诗相关知识
思考：如何迅速把握思乡怀人诗的主题？
三、难点导学：对比鉴赏，寻找方法。
1、对比阅读，辨析情感
渡荆门送别春夜洛城闻笛
李白李白
渡远荆门外，来从楚国游。谁家玉笛暗飞声
山随平野尽，江入大荒流。散入春风满洛城。
月下飞天镜，云生结海楼。此夜曲中闻折柳，
仍怜故乡水，万里送行舟。何人不起故园情。
提问：请说说这两首诗情感上有什么异同？
明确：渡荆门送别》这首诗是作者第一次出蜀，去楚国游玩。作者通过写途中所
见壮丽之景，抒发了热爱故乡，依恋故乡之情。特别是从“怜，送”等字，看出
对故乡的情意。出蜀游玩-------借景恋乡
《春夜洛城闻笛》这首诗是作者客居洛阳所作，离第一次出蜀已十年了。
作者通过用“折杨柳”曲调勾起了诗人浓浓地思乡怀亲的情感。
客居洛城------闻笛思乡
望月有感水调歌头宋代：苏轼
白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。明月几时有？把酒问青天。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。不知天上宫阙，今夕是何年。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
请说说这两首诗情感上有什么异同？起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
提问：请说说这两首诗情感上有什么异同？
明确：相同点：巧借明月寄托地远隔千里兄弟的挂念。
不同点：《望月有感》这首诗表达诗人与兄弟无法团聚的伤感。
《水调歌头》这首词则是诗人对远隔千里之外兄弟的美好祝愿。
2、师生交流，归纳思乡怀人类古诗鉴赏的方法。
四、合学互动：实战演练，强化方法。
1、小组合作完成研学案第二题。
2、总结归纳思乡怀人类古诗鉴赏答题方法。
五、拓展延伸：
布置作业：运用今天所学的方法鉴赏咏史怀古类古诗。