人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_7
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_5
《望月有感》教学设计学习目标：1.有感情的诵读古诗；2.体会作者的思想情感；3.赏析诗歌，体会平实而又意蕴丰富的诗句。
教学重点：反复朗诵诗歌，体会作者的情感。
教学难点：体会白居易平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学准备：ppt课时安排：1课时：教学过程：一、导入：月亮的圆缺象征着人间的聚散，每每牵动着诗人敏感的神经。
苏轼把酒问月，面对生活诸多的不如意，却向人类发出了美好的祝愿；李白月下独酌，抒发人生的不得意。
同是望月，唐朝诗人白居易在战乱时期会抒发怎样的情感？今天我们来学习白居易的这首《望月有感》。
（板书课题）二、作者介绍学生看视频【秒懂百科】，回答问题。
1.白居易，唐代著名诗人，字，号。
2.他是杜甫以后一位杰出的，唐代三大诗人之一。
3.白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有和之称。
4.公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《》、《》、《》等。
三、朗读诗歌1.学生自由朗读，要求：字音正确、节奏正确（二二三）。
2.听读诗歌3.学生齐读四、疏通诗意1.学生借助课下注释理解词语意思。
“寥落”“辞根”“乡心”不理解的词，同桌讨论。
2.学生理解诗歌的大意。
【译文】时势艰难兵荒马乱，家业空空。
兄弟逃难旅居异地，各自东西。
战乱以后处处寥落，田园荒芜。
骨肉分离漂泊流浪，失散途中。
离群孤雁相隔千里，形影相吊。
同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，无不垂泪。
今夜思乡你我同心，五地相同。
（过渡）是不仅要读正确流畅，读明白，还要读懂作者所要抒发的的情感。
五、体会情感你感悟到了作者怎样的心声？从哪些词可以看出来？【明确】对战争的痛恨对亲人的思念骨肉分离的痛苦深切的思乡六、赏析诗歌【明确】首联：“难”写出了在那个年代灾难深重：战乱频发、家园荒废、手足离散；“空”写出了祖传的家业荡然无存。
（炼字的角度）颔联：回首战乱后的故乡田园，一片寥落凄清，破败的园舍虽在，可是流离失散的同胞骨肉，却各自奔波在异乡的道路之中。
九年级语文下册《望月有感》教案、教学设计
接着，我会深入讲解诗人在诗中表达的情感，通过对比月夜的宁静与边塞的荒凉，引导学生理解诗人对家乡的思念和对国家的关切。同时，我会穿插一些历史背景知识，帮助学生更好地理解诗人的情感。
4.课堂小结：
-梳理本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和表现手法，巩固学生的记忆。
-鼓励学生课后继续观察自然，体验生活，将所学知识内化为自己的素养。
5.作业布置：
-设计富有创意的作业，如让学生结合自己的生活体验，写一篇以“望月”为主题的作文，锻炼学生的写作技巧。
-布置课后阅读任务，推荐相关的边塞诗作品，拓展学生的文学视野。
在练习过程中，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们不断进步。同时，我会强调练习的重要性，教育学生勤奋学习，不断提高自己。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的学习内容，梳理知识点，强调重点和难点。
首先，我会对本节课的学习目标进行简要回顾，确保学生明确自己在本节课的收获。然后，我会总结边塞诗的特点和表现手法，强调学生在写作中可以如何运用这些手法。
九年级语文下册《望月有感》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并背诵《望月有感》全文，了解作者的生平和创作背景，认识唐代边塞诗的特点。
2.掌握课文中的生字、词组，学习并运用相关的修辞手法，如比喻、拟人等，提高诗歌鉴赏能力。
3.分析课文中所表达的思想感情，学会通过观察自然现象，体验生活，抒发自己的情感。
作业布置的目的是让学生通过实践和思考，将所学知识内化为自己的能力，同时培养学生的文学素养、情感表达和团队协作能力。希望同学们能够认真完成作业，不断提升自己的语文综合素质。
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_13
《望月有感》教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、结合写作背景，理解诗歌表达的思想感情。
3、赏析诗歌语言，体会浅白平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学重点：理解诗歌大意，体会作者思想感情。
教学难点：赏析诗歌语言，培养审美情趣，提高审美能力。
教学方法：诵读、品味、赏析教学时间：一课时教学手段：多媒体课件教学流程：一、引入，创设意境腹有诗书气自华！我们仿照中国诗词大会来一回“飞花令”：请说出含“月”字的古诗词。
教师引语：是的，月亮的圆缺象征着人间的离聚，每每牵动诗人敏感的神经……板书课题、作者。
二、诵读，理解诗意诵读：1、学生朗读诗歌。
2、教师配乐朗读。
3、学生自由读、齐读。
读后思考：说说你对这首诗歌内容的理解。
内容梳理：1、翻译小序，归纳小序内容。
出示“背景介绍”助读。
2、翻译诗歌示例：时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
——世事艰难兵荒马乱，家业空空；兄弟漂泊旅居异地，各自西东。
活动：仿照示例，用诗的语言来翻译，分组完成，交流分享。
（要求：以原诗为蓝本，也可以借用一些原诗中的字词，但不能直接翻译；注意句式的两两相对；最后一个字最好能够押韵。
）三、品读，体察诗情说说作者抒发了怎样的感情？你从哪些诗句中最能感受这些情感？出示“作者介绍”助读归纳：骨肉相思之苦，忧国忧民之思。
四、赏读，体味语言活动：从语言角度看，你最喜欢那一联？说说理由。
归纳：贴切的比喻，传神的描绘；平实的语言，丰富的意蕴。
五、背诵，潜移默化课堂小结，教师寄语。
布置作业：课外阅读白居易创作的乐府诗，了解诗人家国情怀。
附：板书设计望月有感白居易社会背景：河南经乱，关内阻饥家人境况：兄弟离散，天各一方思想情感：骨肉相思，忧国忧民。
语文人教版九年级下册望月有感
望月有感教学设计董秀华教学目标：1、掌握诗歌基本的诵读技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
2、能展开想象和联想能力，品味诗歌的意境。
3、通过学习本诗,培养想象和联想能力，训练写作能力。
教学重点：运用想象和联想，品味诗歌意境。
教学难点：运用想象和联想，品味诗歌意境，训练写作能力。
教学过程：一、创设情境,导入新课：“月”历来是古代文人骚客笔下的多情之物。
提到它，我们的脑海里也许就会涌现出许多有关写月的诗句。
此时此刻，你想起了哪一句呢？李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，表达的是对友人的关切；李煜的“无言独上西楼，月如钩”，抒发的是离愁别绪；苏轼的“明月几时有，把酒问青天”表达的是深深的思念和美好祝愿；杜牧的‘烟笼寒水月笼沙，夜魄秦淮近酒家’创设的是淡雅的意境。
无言独上西楼，月如钩相见欢（唐）李煜花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
----李白《月下独酌》床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.----李白《静夜思》明月别枝惊鹊,，清风半夜鸣蝉。
―――辛弃疾《西江月》秦时明月汉时关,万里长征人未还。
―――王昌龄《出塞》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。
―――苏轼《水调歌头》春风又绿江南岸，明月何时照我还――――王安石《泊船瓜洲》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.―――张继《枫桥夜泊》海上生明月，天涯共此时―张九龄《望月怀远》晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒―李商隐《无题》明月松间照，清泉石上流。
(王维：《山居秋瞑》)今天我们再来学习一位唐代大诗人白居易诗歌《望月有感》。
2、资料助读你对作者白居易了解多少呢？由学生一一来介绍明确：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，祖籍太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品。
他追求诗的平易畅达,相传没有文化的老妪也能听得懂。
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《望月有感》的教学设计一、教学目标：1.朗读并背诵本诗。
2.结合注释，查阅资料，理解诗歌内容，体会诗歌中所蕴藏的感情。
3.把握蓬草、大雁等常见意象。
二、教学设想：结合曾学过的诗句，发挥联想，更好的体会作者的思想感情。
三、教学过程：（一）导入：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，一千二百年前的一句诗，至今读来，仍让人血脉喷张，这就是中华古诗词的魅力。
今天我们接着进行一场诗词之旅。
（二）诗句回顾：给字头，学生回顾学过的诗句。
1、野火烧不尽，春风吹又生。
2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
3、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
4、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
5、回眸一笑百媚生，六宫妃黛无颜色。
6、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
7、力尽不知热，但惜夏日长。
8、千呼万唤出来，犹抱琵琶半遮面。
9、念此私自愧，尽日不能忘.总结这些诗句的共同点，作者都是白居易，今天接着学习白居易的另一首诗。
（三）走进作者：1、白居易（772－846），唐代著名诗人，字乐天，号香山居士,祖籍太原。
白居易是杜甫以后一位杰出的现实主义诗人，在文学史上负有盛名，影响深远，有“诗王”和“诗魔”之称。
存诗的数量：李白存诗1000首，杜甫1000多首，白居易2800多首。
2、白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”有《白氏长庆集》（共75本），代表作有（《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》）（四）朗读本诗：望月有感（唐）白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
1、解释“难”为艰难，学生判断“时难．”的读音。
2、齐读：熟悉诗歌。
3、感悟：诗歌的感情基调是悲伤、深沉。
4、学生朗读。
5、再请一学生朗读前三联，全体齐读尾联，体悟“一夜乡心五处同”的情感。
（五）了解背景：白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。
望月有感 教案
望月有感教案教案标题：望月有感教案目标：1. 通过朗读《望月》这首古诗，学生将了解中国古代文化和诗歌的魅力。
2. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 培养学生对自然景观的观察和感受能力。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《望月》这首古诗的背景和作者李白。
2. 引导学生思考月亮在中国文化中的象征意义。
朗读：1. 分发《望月》这首古诗的文本给学生。
2. 让学生自行阅读一遍，并标注重点词汇和理解不清的地方。
3. 请几名学生朗读这首古诗，注意语调和停顿的处理。
理解：1. 引导学生讨论《望月》这首古诗的主题和意境。
2. 分析古诗中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人、对仗等。
3. 引导学生理解古诗中表达的情感和思想。
表达：1. 分组让学生共同创作一段与《望月》相关的小故事或情景对话。
2. 每组选派一名代表表演他们的创作，其他学生进行观看和评价。
3. 引导学生从朗读、语调、表情等方面提出改进意见。
拓展：1. 向学生介绍其他脍炙人口的古代诗歌作品，如杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生进一步了解中国古代文学。
2. 鼓励学生尝试写一首自己的诗歌，表达对自然景观或内心感受的情感。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调学生对诗歌的理解和表达能力的提升。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏自然景观，用诗歌表达自己的情感和思想。
教案评价与反思：本节课通过朗读古诗《望月》，引导学生了解中国古代文化和诗歌的魅力。
通过分析古诗中的修辞手法和意象，培养学生对诗歌的理解能力。
通过创作小故事或情景对话，培养学生的表达能力和团队合作意识。
通过拓展环节，让学生进一步了解古代诗歌作品，激发学生的创作兴趣。
整个教案设计旨在培养学生的文学素养和情感表达能力，同时也促进了学生对自然景观的观察和感受能力的培养。
教师需要关注学生的参与度和表达情况，及时给予指导和反馈，以提高教学效果。
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《望月有感》教学设计教学目标：1．联系背景，理解诗歌内容。
2.诵读诗歌，感悟诗人的情怀。
教学重点：诵读诗歌，感悟诗人内容与情怀。
教学难点：体会诗歌内容，理解诗人的情怀。
教学准备：PPT教学过程：一、导入：“诗言志”，诗里有生活，诗里有情感，诗里高高低低的情绪变化。
九下李白的《月下独酌》，从哪几句诗，读出了什么？“花间一壶酒，独酌无相亲”，我们看出了他的孤独寂寞，“举杯邀明月，对影成三人”，我们看出了他的自得其乐，“暂伴月将影，行乐须及春”“永结无情游，相期邈云汉”我们看出了他的乐观与豁达。
九上刘方平的《月夜》，写出了春意萌发，春天来临的喜悦。
八上杜甫的《望岳》，望出的是豪迈与磅礴气势，望出的是“会当凌绝顶，一览众山小”的气概。
《春望》望出的是时局的荒乱，内心的忧伤，思乡念家悲己的无奈。
“国破山河……”二、读懂诗歌1.品读先行：学生自由诵读——小组读——男生读——女生读——齐读2.请同学站起来诵读，可以直接背下来。
提示：诗歌的抑扬顿挫要有致，读出诗独有诗意。
字里行间体会情感。
3.品诗嚼意：走进诗文，从哪句诗哪个字里，你读懂了什么？哪个词或句最值得品味？三、读懂诗人1.引言有什么用途？与诗歌正文的联系之处？2.诗人望月，有了怎样的感怀？体会诗人的情感。
提示：思乡，思亲，背井离乡的孤独痛苦，社会动乱的悲伤无奈。
请学生读诗，背诗，深入体悟情感。
四、读懂情怀1.白居易生活的时代背景（772——846）出生乱世，出生不久，家乡发生战争800年，中进士，白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。
德宗贞元十五年（799）春，宣武军节度使董晋死，其部下举兵叛乱。
继之彰义军节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。
801年，作《观刈麦》（原文）卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
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今夜月明人尽望，何人不起故园情
——古诗鉴赏复习指导教学设计（思乡怀人篇）
【教学目标】
知识与能力：1、熟记初中阶段思乡怀人诗篇，积累思乡怀人诗的知识
2、归纳总结此类诗歌鉴赏的方法。
过程与方法：熟悉和体会这类诗相应的思想感情，牢记其常用表达技巧，掌握
此类诗歌鉴赏的题型及方法。
情感态度和价值观：通过精彩品读，感受思乡怀人的情怀，接受古代诗词美的熏陶，提高古诗鉴赏水平。
【教学重点】
掌握思乡怀人类诗歌鉴赏的题型及方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前热身1、中考演练
2、广州市中考近三年古诗词鉴赏题型、考点追踪，明确目标
二、师生研学
1、小组轮流背诵初中阶段所学过的思乡怀人类的古诗。
2、回顾思乡怀人诗相关知识
思考：如何迅速把握思乡怀人诗的主题？
三、难点导学：对比鉴赏，寻找方法。
1、对比阅读，辨析情感
渡荆门送别春夜洛城闻笛
李白李白
渡远荆门外，来从楚国游。
谁家玉笛暗飞声
山随平野尽，江入大荒流。
散入春风满洛城。
月下飞天镜，云生结海楼。
此夜曲中闻折柳，
仍怜故乡水，万里送行舟。
何人不起故园情。
提问：请说说这两首诗情感上有什么异同？
明确：渡荆门送别》这首诗是作者第一次出蜀，去楚国游玩。
作者通过写途中所
见壮丽之景，抒发了热爱故乡，依恋故乡之情。
特别是从“怜，送”等字，看出
对故乡的情意。
出蜀游玩-------借景恋乡
《春夜洛城闻笛》这首诗是作者客居洛阳所作，离第一次出蜀已十年了。
作者通过用“折杨柳”曲调勾起了诗人浓浓地思乡怀亲的情感。
客居洛城------闻笛思乡
望月有感水调歌头宋代：苏轼
白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
明月几时有？把酒问青天。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
不知天上宫阙，今夕是何年。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
请说说这两首诗情感上有什么异同？起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
提问：请说说这两首诗情感上有什么异同？
明确：相同点：巧借明月寄托地远隔千里兄弟的挂念。
不同点：《望月有感》这首诗表达诗人与兄弟无法团聚的伤感。
《水调歌头》这首词则是诗人对远隔千里之外兄弟的美好祝愿。
2、师生交流，归纳思乡怀人类古诗鉴赏的方法。
四、合学互动：实战演练，强化方法。
1、小组合作完成研学案第二题。
2、总结归纳思乡怀人类古诗鉴赏答题方法。
五、拓展延伸：
布置作业：运用今天所学的方法鉴赏咏史怀古类古诗。