人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_7
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_18
望月有感
教学目标:
知识目标
1.了解咏月诗的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握月的艺术表现手法和特点。
3.反复朗读,直至成诵。
能力目标
1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对月的追求和向往以及其中包含的感情。
学情分析
九年级3班语文基础一般,但是部分学生对语文知识较感兴趣,有一定的基础,上课愿意积极参与,但一部分人比较懒散,没有很明确的学习目标,没有较好的学习态度,上课就当小和尚,对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。
重点难点
重点:1.创造性地运用朗读手段分析月的文化内涵。
2.学习以前学过的关于月的艺术表现手法,体会它的表达效果。
难点:品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学手段:多媒体辅助探究式
教学过程
【导入】中国人的月亮情结
中国人都有月亮情结,从我们最早学的《静夜思》,到我们今天要学的《望月有感》,月和中国人的感情是密不可分的!!
活动2【导入】关于月的古诗句
•无言独上西楼,月如钩相见欢(唐)李煜
•明月几时有?把酒问青天。水调歌头(宋)苏轼
•花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。----李白《月下独酌》
•床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.----李白《静夜思》
•明月别枝惊鹊,,清风半夜鸣蝉。―――辛弃疾《西江月》
•秦时明月汉时关,万里长征人未还。―――王昌龄《出塞》
•人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。―――苏轼《水调歌头》
•春风又绿江南岸,明月何时照我还――――王安石《泊船瓜洲》
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《望月有感》教学设计
学习目标:
1.有感情的诵读古诗;
2.体会作者的思想情感;
3.赏析诗歌,体会平实而又意蕴丰富的诗句。
教学重点:反复朗诵诗歌,体会作者的情感。
教学难点:体会白居易平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学准备:ppt
课时安排:1课时:
教学过程:
一、导入:
月亮的圆缺象征着人间的聚散,每每牵动着诗人敏感的神经。苏轼把酒问月,面对生活诸多的不如意,却向人类发出了美好的祝愿;李白月下独酌,抒发人生的不得意。同是望月,唐朝诗人白居易在战乱时期会抒发怎样的情感?今天我们来学习白居易的这首《望月有感》。(板书课题)
二、作者介绍
学生看视频【秒懂百科】,回答问题。
1.白居易,唐代著名诗人,字,号。
2.他是杜甫以后一位杰出的,唐代三大诗人之一。
3.白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有和之称。
4.公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《》、《》、《》等。
三、朗读诗歌
1.学生自由朗读,要求:字音正确、节奏正确(二二三)。
2.听读诗歌
3.学生齐读
四、疏通诗意
1.学生借助课下注释理解词语意思。
“寥落”“辞根”“乡心”不理解的词,同桌讨论。
2.学生理解诗歌的大意。
【译文】
时势艰难兵荒马乱,家业空空。兄弟逃难旅居异地,各自东西。
战乱以后处处寥落,田园荒芜。骨肉分离漂泊流浪,失散途中。
离群孤雁相隔千里,形影相吊。同根兄弟随风飞散,恰似秋蓬。
天涯海角共看明月,无不垂泪。今夜思乡你我同心,五地相同。
(过渡)是不仅要读正确流畅,读明白,还要读懂作者所要抒发的的情感。五、体会情感
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《望月有感》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、结合写作背景,理解诗歌表达的思想感情。
3、赏析诗歌语言,体会浅白平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学重点:理解诗歌大意,体会作者思想感情。
教学难点:赏析诗歌语言,培养审美情趣,提高审美能力。
教学方法:诵读、品味、赏析
教学时间:一课时
教学手段:多媒体课件
教学流程:
一、引入,创设意境
腹有诗书气自华!我们仿照中国诗词大会来一回“飞花令”:请说出含“月”字的古诗词。
教师引语:是的,月亮的圆缺象征着人间的离聚,每每牵动诗人敏感的神经……
板书课题、作者。
二、诵读,理解诗意
诵读:1、学生朗读诗歌。
2、教师配乐朗读。
3、学生自由读、齐读。
读后思考:说说你对这首诗歌内容的理解。
内容梳理:
1、翻译小序,归纳小序内容。出示“背景介绍”助读。
2、翻译诗歌
示例:时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
——世事艰难兵荒马乱,家业空空;兄弟漂泊旅居异地,各自西东。
活动:仿照示例,用诗的语言来翻译,分组完成,交流分享。(要求:以原诗为蓝本,也可以借用一些原诗中的字词,但不能直接翻译;注意句式的两两相对;最后一个字最好能够押韵。)
三、品读,体察诗情
说说作者抒发了怎样的感情?你从哪些诗句中最能感受这些情感?
出示“作者介绍”助读
归纳:骨肉相思之苦,忧国忧民之思。
四、赏读,体味语言
活动:从语言角度看,你最喜欢那一联?说说理由。
归纳:贴切的比喻,传神的描绘;平实的语言,丰富的意蕴。五、背诵,潜移默化
课堂小结,教师寄语。
布置作业:课外阅读白居易创作的乐府诗,了解诗人家国情怀。附:板书设计
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《望月有感》的教学设计
一、教学目标:
1.朗读并背诵本诗。
2.结合注释,查阅资料,理解诗歌内容,体会诗歌中所蕴藏的感情。
3.把握蓬草、大雁等常见意象。
二、教学设想:
结合曾学过的诗句,发挥联想,更好的体会作者的思想感情。
三、教学过程:
(一)导入:“天生我材必有用,千金散尽还复来”,一千二百年前的一句诗,至今读来,仍让人血脉喷张,这就是中华古诗词的魅力。今天我们接着进行一场诗词之旅。
(二)诗句回顾:给字头,学生回顾学过的诗句。
1、野火烧不尽,春风吹又生。
2、几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
3、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
4、在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
5、回眸一笑百媚生,六宫妃黛无颜色。
6、天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。
7、力尽不知热,但惜夏日长。
8、千呼万唤出来,犹抱琵琶半遮面。
9、念此私自愧,尽日不能忘.
总结这些诗句的共同点,作者都是白居易,今天接着学习白
居易的另一首诗。
(三)走进作者:
1、白居易(772-846),唐代著名诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原。白居易是杜甫以后一位杰出的现实主义诗人,在文学史上负有盛名,影响深远,有“诗王”和“诗魔”之称。
存诗的数量:李白存诗1000首,杜甫1000多首,
白居易2800多首。
2、白居易与元稹共同倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”有《白氏长庆集》(共75本),代表作有(《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》)
(四)朗读本诗:
望月有感
(唐)白居易
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
人教版九年级语文下册《课外古诗词背诵》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《课外古诗词背诵》教
案及教学反思
一、教学背景
本教学方案适用于人教版九年级语文下册的《课外古诗词
背诵》课程内容。该课程是一门提高学生语文素养和文化素养的必修课程。通过对古代文化遗产的重视,帮助学生理解历史背景,提高语言表达能力和欣赏古诗词的能力。
二、教学目标
1.了解中国古代文化遗产,提高中国传统文化的认知;
2.熟练背诵和欣赏古代诗词;
3.培养学生的文化情怀和审美情趣,以及运用古代诗
词来表达自己情感与意思的能力。
三、教学内容
1.古诗词背诵
对于学生来说,古诗词背诵是一项繁琐而重要的工作。因
此我们应该在教学安排中充分考虑这一点。
学生背诵方式
1.让学生按照作者分类背诵,这样有利于学生了解古
代诗人的作品风格和创作背景;
2.让学生按照体裁分类背诵,这样有利于帮助学生把
握不同文体的特点。
背诵方法
1.将背诵的古诗词分为小组进行背诵。分组背诵既有
利于增强学生之间的沟通和交流,也有利于帮助学生分配
背诵任务和练习独立思考和独立表达的能力;
2.对于那些比较难背诵的古诗词,老师可适当地分解
文意,让学生逐句背诵。
2.古诗词欣赏
基于古诗词的文化底蕴和艺术价值,我们应该在课堂上向
学生提供有关古诗词的背景、作者及其诗词文化背景等方面的信息。
方式
1.具体的境况和事物往往会在古诗词中被具象化,教
师可以逐步呈现这些具象化的内容,让学生通过感性体验
对诗词的各个层面有更清晰的认识;
2.利用生动的故事和古代传说来介绍诗人的背景和古
诗词创作过程。
3.通过音乐的方式来欣赏古代的音乐,让学生感受古
诗词与音乐的融合。
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《望月有感》教学设计
教学目标:
1.联系背景,理解诗歌内容。
2.诵读诗歌,感悟诗人的情怀。
教学重点:
诵读诗歌,感悟诗人内容与情怀。
教学难点:
体会诗歌内容,理解诗人的情怀。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、导入:
“诗言志”,诗里有生活,诗里有情感,诗里高高低低的情绪变化。
九下李白的《月下独酌》,从哪几句诗,读出了什么?
“花间一壶酒,独酌无相亲”,我们看出了他的孤独寂寞,“举杯邀明月,对影成三人”,我们看出了他的自得其乐,“暂伴月将影,行乐须及春”“永结无情游,相期邈云汉”我们看出了他的乐观与豁达。
九上刘方平的《月夜》,写出了春意萌发,春天来临的喜悦。
八上杜甫的《望岳》,望出的是豪迈与磅礴气势,望出的是“会当凌绝顶,一览众山小”的气概。《春望》望出的是时局的荒乱,内心的忧伤,思乡念家悲己的无奈。“国破山河……”
二、读懂诗歌
1.品读先行:学生自由诵读——小组读——男生读——女生读
——齐读
2.请同学站起来诵读,可以直接背下来。
提示:诗歌的抑扬顿挫要有致,读出诗独有诗意。字里行间体会情感。
3.品诗嚼意:走进诗文,从哪句诗哪个字里,你读懂了什么?
哪个词或句最值得品味?
三、读懂诗人
1.引言有什么用途?与诗歌正文的联系之处?
2.诗人望月,有了怎样的感怀?体会诗人的情感。
提示:思乡,思亲,背井离乡的孤独痛苦,社会动乱的悲伤无奈。
请学生读诗,背诗,深入体悟情感。
四、读懂情怀
1.白居易生活的时代背景
(772——846)出生乱世,出生不久,家乡发生战争800年,中进士,白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始,即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五年(799)春,宣武军节度使董晋死,其部下举兵叛乱。继之彰义军节度使吴少诚亦叛,唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带再次沦为战乱的中心。
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今夜月明人尽望,何人不起故园情
——古诗鉴赏复习指导教学设计(思乡怀人篇)
【教学目标】
知识与能力:1、熟记初中阶段思乡怀人诗篇,积累思乡怀人诗的知识
2、归纳总结此类诗歌鉴赏的方法。
过程与方法:熟悉和体会这类诗相应的思想感情,牢记其常用表达技巧,掌握
此类诗歌鉴赏的题型及方法。
情感态度和价值观:通过精彩品读,感受思乡怀人的情怀,接受古代诗词美的熏陶,提高古诗鉴赏水平。
【教学重点】
掌握思乡怀人类诗歌鉴赏的题型及方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前热身1、中考演练
2、广州市中考近三年古诗词鉴赏题型、考点追踪,明确目标
二、师生研学
1、小组轮流背诵初中阶段所学过的思乡怀人类的古诗。
2、回顾思乡怀人诗相关知识
思考:如何迅速把握思乡怀人诗的主题?
三、难点导学:对比鉴赏,寻找方法。
1、对比阅读,辨析情感
渡荆门送别春夜洛城闻笛
李白李白
渡远荆门外,来从楚国游。谁家玉笛暗飞声
山随平野尽,江入大荒流。散入春风满洛城。
月下飞天镜,云生结海楼。此夜曲中闻折柳,
仍怜故乡水,万里送行舟。何人不起故园情。
提问:请说说这两首诗情感上有什么异同?
明确:渡荆门送别》这首诗是作者第一次出蜀,去楚国游玩。作者通过写途中所
见壮丽之景,抒发了热爱故乡,依恋故乡之情。特别是从“怜,送”等字,看出
对故乡的情意。出蜀游玩-------借景恋乡
《春夜洛城闻笛》这首诗是作者客居洛阳所作,离第一次出蜀已十年了。
作者通过用“折杨柳”曲调勾起了诗人浓浓地思乡怀亲的情感。
客居洛城------闻笛思乡
望月有感水调歌头宋代:苏轼
白居易
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。明月几时有?把酒问青天。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。不知天上宫阙,今夕是何年。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
请说说这两首诗情感上有什么异同?起舞弄清影,何似在人间?
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,
此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
提问:请说说这两首诗情感上有什么异同?
明确:相同点:巧借明月寄托地远隔千里兄弟的挂念。
不同点:《望月有感》这首诗表达诗人与兄弟无法团聚的伤感。
《水调歌头》这首词则是诗人对远隔千里之外兄弟的美好祝愿。
2、师生交流,归纳思乡怀人类古诗鉴赏的方法。
四、合学互动:实战演练,强化方法。
1、小组合作完成研学案第二题。
2、总结归纳思乡怀人类古诗鉴赏答题方法。
五、拓展延伸:
布置作业:运用今天所学的方法鉴赏咏史怀古类古诗。