小学语文三年级下册《燕子》教学反思
2024年部编版语文三年级下册燕子教学反思3篇
部编版语文三年级下册燕子教学反思３篇〖部编版语文三年级下册燕子教学反思第【1】篇〗教学反思《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境：根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
小学三年级语文下册《燕子》教学反思7篇
小学三年级语文下册《燕子》教学反思7篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
下面一起来看看作者为大家整理的小学三年级语文下册《燕子》教学反思，欢迎浏览，仅供参考。
小学三年级语文下册《燕子》教学反思1《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色明艳的花都像赶集似的聚集来，凑成光荣夺目的春天来暂时，燕子从南方飞来的情形。
这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加绚丽多姿。
在文中，作者既描画了活泼可爱的小燕子，又歌颂了充满生气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光荣夺目春天到来的酷爱之情。
学习本课，一是要让学生了解生气蓬勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和酷爱之情;二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。
在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、豪情导入，激发爱好充分发挥多媒体课件的特点，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿势(有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自乐的……)。
然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的?孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。
有的从外形上来描画，有的从飞行上来叙述，有的从特点上来讲授，有的则以故事的情势来展现……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们各抒己见，爱好盎然。
而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。
教室里立刻安静下来，看得出孩子们的眼光中满是期待。
二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情形。
从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。
因而可知，孩子们对课文已比较熟悉。
紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告知我们什么。
《燕子》教学反思（15篇）
《燕子》教学反思《燕子》教学反思(15篇)《燕子》教学反思1我刚参加工作两年就迎来了课程改革实验。
这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。
课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的活动中发展潜能，展示自我？怎样鼓励孩子们集中注意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中碰到的“意外事”及我的处理。
一、冬瓜表皮有没有细毛？《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培养学生认真的习惯。
为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。
我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有整个的。
正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。
”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。
我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。
再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。
”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察，再把没有细毛的原因告诉学生。
第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区别，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。
杨光上来了，满脸自豪地说，这个茄子的柄上确实有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。
这下全班哗然了。
我正准备解释这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特别漂亮了。
”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。
王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。
”杨国兴说：“我叔叔告诉我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。
”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。
别的同学也由衷地把掌声送给了他们。
我打心眼儿里感到高兴。
二、把西红柿咬了一口。
这是本课最后的一个教学环节，各个小组拿出准备好的两种蔬菜，观察它们的差异。
王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。
燕子教学反思 《燕子》教学反思与评价(优秀8篇)
燕子教学反思《燕子》教学反思与评价(优秀8篇)身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是勤劳的小编午夜给家人们分享的8篇较新《燕子》教学反思与评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思篇一当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培养锻炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的`寒冷，只在乎——；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎——。
可以任选一句或几句话练习说话较后，再出示呼吁人们保护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。
《燕子》教学反思篇二《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的。
外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学时，我设计了以下几个教学环节：一、激情导入，激发兴趣燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。
因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性，把学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
二、检查预习，了解学情上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。
在检测过程中，我发现有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。
理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。
《燕子》教学反思(优秀7篇)
《燕子》教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《燕子》教学反思精选6篇
《燕子》教学反思精选6篇教案的编写过程需要教师进行充分的教学反思和自我评估，完成教学反思能够提升我们的自我批评能力，以下是本店铺精心为您推荐的《燕子》教学反思精选6篇，供大家参考。
《燕子》教学反思篇1《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着搭桥引路的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三、让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。
教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
《燕子》教学反思篇2第一课时反思：经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到精讲精练这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。
这是由本节课的目标决定的。
第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。
但是第一课时的低效似乎更明显。
按照基本流程：导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字这一模式去上课，我们会发现低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。
《燕子》教学反思5篇
《燕子》教学反思5篇在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？以下是作者漂亮的编辑帮家人们分享的《燕子》教学反思较新5篇，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思篇一作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。
课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。
仔细品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。
教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。
旨在习得语言、习得方法。
第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。
细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。
这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。
让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。
第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
”飞行之快。
还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻巧。
教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。
小学语文《燕子》教学反思篇二《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快，描写准确生动。
作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。
我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
三年级《燕子》教学反思汇总10篇
三年级《燕子》教学反思汇总10篇好的教师应该懂得因材施教。
要成为新时代的教师，必须在备课上下真功夫。
教案可以帮助教师大大的提高教学质量，你在担心写不出一份好的教案吗？或许"三年级《燕子》教学反思"是你正在寻找的内容，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
三年级《燕子》教学反思【篇1】《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。
”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。
”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。
第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。
”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。
开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。
三年级语文下册《燕子》的教学反思（通用5篇）
三年级语文下册《燕子》的教学反思三年级语文下册《燕子》的教学反思（通用5篇）在日常生活和工作中，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级语文下册《燕子》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级语文下册《燕子》的教学反思篇1《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。
重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。
教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。
另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
１、注重观察方法的指导。
本节课，我充分利用插图进行教学。
课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。
上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
２、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。
学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
３、注重朗读感悟。
在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
三年级语文下册《燕子》的教学反思篇2《燕子》一课中，著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。
这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。
作者借赞美丽活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
三年级语文下册燕子的教学反思(通用5篇)
三班级语文下册燕子的教学反思（通用5篇）当今知名作家郑振铎先生所著的《燕子》,重要描写燕子在春天的形态、飞旋、栖息等方面的特点。
以下是我为大家收集整理的三班级语文下册燕子的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
三班级语文下册燕子的教学反思第1篇依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。
2、理解课文，捉住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。
依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在非常紧要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不绝内化的过程，实现这一内化的过程最紧要、最根本的手段就是朗读。
所以我激励同学自读自悟，躲避老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让同学自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、创设情境。
让同学在情境中积极地察看、感受、操作，才略实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上重要体现在：1、生活体验情境。
这课要让同学从生活中体验春天的特点。
课前让同学注意察看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让同学对春天有一个切身的感受。
同学获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。
依据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，譬如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和美丽。
运用多媒体辅佑襄助教学，使得这些孩子们不但眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
2024年部编版语文三年级下册燕子反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册燕子反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册燕子反思第【1】篇〗教后反思这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。
小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。
在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。
教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。
引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。
〖部编版语文三年级下册燕子反思第【2】篇〗课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采用以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。
接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。
贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开始茫然，经过我示范后，学生变的积极主动起来。
我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得非常积极，整个教学过程教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
在这一教学过程中，我注重了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。
在充满诗意的学习氛围中，在宁静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。
〖部编版语文三年级下册燕子反思第【3】篇〗春天到了，万物复苏，许多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，《有只小燕子》这首歌非常优美动听。
活动开始环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。
捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。
这较好地调动了孩子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。
三年级下册《燕子》教学反思范文（精选5篇）
三年级下册《燕子》教学反思范文（精选5篇）三年级下册《燕子》教学反思范文（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的三年级下册《燕子》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
三年级下册《燕子》教学反思1语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程性质的新定位，指向语言的功能，强调了语文课程的目标和任务都必须围绕一个核心，那就是“语言文字的运用”,语文课从理解型的课堂转到表达型，从阅读本位转到写作本位，我们要学会敏感、准确地发现、挖掘语用点，创造性地使用语用点。
对于阅读来说，只有能转化为“语用”的吸收，才是真正有意义的吸收。
我在《燕子专列》这节课的设计上，非常注意语言文字运用的教学，其中最突出的有两点：一、语用学习和学法指导相融合：按常理来说，大家都认为第一课时无非就是读读课文，学学生字，无彩可出。
但是我在第一课时的设计中，就十分注重体现语用学习。
比如：在引导学生认读词语的时候，我巧妙的将概括主要内容，这个本学段的重难点，融合了进去，让孩子们在积累词语的过程中，掌握了概括主要内容的方法。
再比如：练笔环节的设计，表面上看只是个填空，实际上孩子们在完成的过程中，既加深了对文中内容的理解，又认识到了新的应用文体——呼吁书，这种踏雪无痕的语用熏陶，将会让孩子们受益无穷。
二、语用学习和情感陶冶相融合：这篇文章我们在初读时，总会感动于冒着风雪严寒找燕子的瑞士居民，总会感动于手脚冻僵的小女孩贝蒂，我们往往忽视了文章第三自然段关于瑞士政府的描写。
而这个忽视恰恰也是致命的，让我们把对环保的关注放在了个人的小爱上，忽视了大爱的所在——瑞士政府！我比较敏锐地抓住了这个地方，引导学生在教师创设的语言环境中，读文字，想画面，悟情感，大爱虽无言，入心更温暖。
这个环节的教学也为下节课品读体验个人的小爱奠定了情感基础。
2023年部编版语文三年级下册燕子教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册燕子教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册燕子教学反思第【1】篇〗《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学时，我设计了以下几个教学环节:一、激情导入，激发兴趣燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。
因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性，把学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
二、检查预习，了解学情上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。
在检测过程中，我发现有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。
理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。
还得加强教育学生做好课前预习工作。
三、研读感悟、以读促情为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。
教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。
如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机灵、飞行速度快。
并及时给予表扬和鼓励，使学生能大胆地表达自己的感受。
四、丰富想象，写作指导结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。
学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。
以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清晰的，设计也还算合理，因此学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。
但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改进，如果感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。
《燕子》教学反思15篇
《燕子》教学反思《燕子》教学反思15篇身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《燕子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思1上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。
原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。
可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。
第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。
学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。
犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。
结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。
”“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。
”“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。
”“小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。
”……学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。
决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。
结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。
”“小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。
三年级语文下册燕子教学反思(5篇)
三年级语文下册燕子教学反思（5篇）《燕子》教学反思篇一《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
他把燕子写神了，文中用的那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？读第一自然段时，我引导学生细细去品味“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛，再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整体到部分，从前到后部，条理非常清晰。
“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”三个词语准确地描绘了每一方面的特点，是“活泼机灵”的具体体现。
教学第二自然段时我让学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。
在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
在细读最后一自然段时，我问同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们说的非常好，这段话写的非常生动、形像，表达作者对春天和小燕子的喜爱与赞美。
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小学语文三年级下册《燕子》教学反思
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
下面是关于小学三年级下册的语文课文《燕子》教学反思范文，欢迎阅读!
小学语文三年级下册《燕子》教学反思(一)
小学语文三年级下册《燕子》教学反思小学语文三年级下册《燕子》教学反思核心提示：《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。
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《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。
在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。
经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。
学生领悟之后再让学生有感情地
朗读，增加领悟的效果。
咬文嚼字是品味课文的有效方法之一。
通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
小学语文三年级下册《燕子》教学反思(二)
核心提示：在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。
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在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们(《两只鸟蛋》教学反思)感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。
小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。
开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。
这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。
于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形?作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。
自己刚才的描述中哪些地方不如作者。
设置这样的问题，学生一读就明白了。
有的学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。
我们平时写就是简单的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。
学生有了这样的认识后，我接着启发他们描述一下自己喜爱的小动物。
这时学生纷纷动口有的说：“一身雪白雪白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。
”……..这样学生的写作水平也得到了训练和提高。
二、联系生活想象，理解词语。
在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解
‘赶集’一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。
这样学生都知道人多。
然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。
还有燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。
通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。
小学语文三年级下册《燕子》教学反思(三)
核心提示：《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
就如体会小燕子
飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
这些令人满意。
课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。